Успейте получить инструменты учителя по летним ценам! Скидки до 45% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 15.07.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.06.2025 06:22

Садыкова Марина Шаймардановна

учитель англйского языка

45 лет

848

66 935

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Новосибирская область

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Английский язык

18.02.2020 05:53

Рабочая программа по английскому языку ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области –

Усть-Луковская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена

на педагогическом совете

Протокол № 1 от 29.08.2017

Согласована Утверждена приказом

Заместитель директора по УВР директора школы

______________(О.Н.Егорова) ________________(А.А.Копылова)

28.08 .2017 г. № 76 от 31.08. 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «иностранный язык»

5-9 класс ФГОС ООО

5 класс- 2017-2018

6 класс- 2018- 2019

7 класс- 2019- 2020

8 класс- 2020- 2021

9 класс- 2021- 2022

Разработана учителем

английского языка

Садыковой М.Ш.

2017-2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов."

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.".

Предметные результаты

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить: приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами; осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом; формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

1)Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2)Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4)Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/ третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета, курса

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи (лексика)

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудированиес пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудированиес выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

№	Тема	Количество часов
1	Каникулы	13
2	Школа	1
3	Погода	1
4	Страны изучаемого языка и родная страна	2
5	Семья	14
6	Выбор профессии	2
7	Спорт	2
8	Здоровый образ жизни	14
9	Досуг и увлечения	18
10	Окружающий мир	1
11	Путешествия	32
12	Степени сравнения прилагательных	1
13	Промежуточная аттестация	1
	Всего часов	102

6 класс

№	Тема		Количество часов
1		Две столицы	17
2		Посещение Британии	17
3		Традиции, праздники, фестивали	17
4		Страна за океаном	17
5		Любимые занятия	17
6		Какие мы?	16
7		Промежуточная аттестация	1
		Всего часов	102

7 класс

№	Тема	Количество часов
1	Школа	17
2	Язык мира	17
3	Факты об англоговорящем мире	17
4	Живые существа вокруг нас	17
5	Экология	17
6	ЗОЖ	16
7	Промежуточная аттестация	1
	Всего часов	102

Календарно- тематическое планирование- 5 класс

№ урока

Тема

Основные виды учебной деятельности

Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение.

Учащиеся:

-извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

-устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

-рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simpleи past simple;

-составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов;

-описывают времена года;

-демонстрируют умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Каникулы. Проведение досуга. Простое прошедшее время.

-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

-составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов;

Школа. Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»

-соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

-извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

-устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

-дифференцируют на слух слова английского языка;

-говорят о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»

Погода. Простое прошедшее время.

-соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

-соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-демонстрируют умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны и города Европы

-соотносят верные утверждения с содержанием текста для чтения;

-соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

-систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.

-соотносят верные утверждения с содержанием текста для аудирования;

-соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;

-сравнивают предметы и явления;

-знакомятся с конструкциями as...as, notso...as и учатся употреблять их в речи

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.

- дифференцируют на слух словосочетания АЯ;

- повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;

- сравнивают предметы и явления;

- знакомятся с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учатся использовать ее в речи;

- задают специальные вопросы с использованием Present Simple

Каникулы. Урок повторения

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- сравнивают предметы и явления;

- задают общие вопросы с использованием Present Simple и Past Simple;

- соотносят верные утверждения с содержанием текста для чтения

Каникулы. Практика чтения.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Каникулы. Практика устной речи.

- сравнивают времена года;

- составляют диалоги по теме «Weather»;

- высказываются по прочитанному тексту

Каникулы. Практика лексических и грамматических навыков.

- сравнивают картинки;

- употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употребляют конструкции as...as, not so...as в речи

Каникулы. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

Каникулы. Проверь себя.

- пишут диктант на лексический материал блока

-демонстрируют умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Каникулы. Контроль навыков аудирования и письма

Каникулы. Контроль навыков чтения.

-демонстрируют умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Каникулы. Контроль лексико – грамматических навыков.

Каникулы. Контроль навыков говорения.

Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему

- знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

Моя семья. Местожительства. Структура to be born.

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- знакомятся с конструкцией to be born, учатся использовать ее в речи;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

- знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечают на подобные вопросы;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторяют числительные;

- знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия

Семья. Профессии.

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

- расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

Выбор профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.

- знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

-демонстрируют умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе :находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.

- знакомятся с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

Моя семья. Обозначение дат. Порядковые числительные.

- знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи;

- знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

- знакомятся с порядковыми числительными АЯ и учатся использовать их в речи

Моя семья. Урок повторения.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся с грамматическими особенностями слова family;

Моя семья. Практика чтения.

-соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Моя семья. Практика устной речи.

- высказываются по прочитанному тексту

Моя семья. Практика лексических и грамматических навыков.

- употребляют модальный глагол could в речи;

- отвечают на вопросы к подлежащему;

- употребляют предлоги

- употребляют новые ЛЕ в речи;

- используют в речи порядковые числительные

Моя семья. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы;

Моя семья. Проверь себя.

- пишут диктант на лексический материал блока

Моя семья. Контроль навыков аудирования и письма.

Моя семья. Контроль навыков чтения.

Моя семья. Контроль лексико – грамматических навыков.

Моя семья. Контроль навыков говорения.

Виды спорта. Герундий.

- выразительно читают стихотворения и рифмовки;

- описывают события, произошедшие в прошлом;

- знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

- знакомятся с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

Спорт. Обозначение времени.

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читают стихотворения и рифмовки;

- учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

Здоровый образ жизни. Обозначение времени. Здоровье.

- воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

- знакомятся с особенностями употребления существительных watch и clock

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в АЯ;

Здоровый образ жизни. Оборот let’s do.

- соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов

- знакомятся с конструкцией let’s do…, учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

Здоровый образ жизни.

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- используют суффиксы –er/-ful для образования производных слов;

- знакомятся с правилами написания личного письма другу

- знакомятся с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи;

- выразительно читают стихотворение

Досуг и увлечения. Оборот have got / has got.

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- используют структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

- развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком;

Здоровый образ жизни. Практика чтения.

-демонстрируют умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

Здоровый образ жизни. Практика устной речи.

- высказываются по прочитанному тексту

Здоровый образ жизни. Практика лексических и грамматических навыков.

- употребляют глаголы do, play, go;

- употребляют новые ЛЕ в речи;

- обозначают время;

- образовывают слова при помощи приставок или суффиксов;

- употребляют структуру have got /has got в речи

Здоровый образ жизни. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы;

Здоровый образ жизни. Проверь себя.

- пишут диктант на лексико-грамматический материал блока

Здоровый образ жизни. Контроль навыков аудирования и письма.

Здоровый образ жизни. Контроль навыков чтения.

Здоровый образ жизни. Контроль лексико – грамматических навыков.

Здоровый образ жизни. Контроль навыков говорения.

Свободное время. Общий вопрос.

- отвечают на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствуют навыки построения общих вопросов в различных временных формах;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух

Окружающий мир. Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учатся использовать их в речи

Хобби. Специальный вопрос.

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- совершенствуют навыки построения специальных вопросов в различных временных формах

Хобби. Словообразование: префикс un-.

- знакомятся с этимологией слова hobby

- используют префиксun- для образования производных слов

Хобби. Разделительный вопрос.

- используют префиксun- для образования производных слов;

- знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи

Хобби. Разделительный вопрос.

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополняют тексты верными предлогами;

- совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений

Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.

- совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений

Урок повторения по теме «Свободное время».

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- дополняют текст верными лексическими единицами

Свободное время. Практика чтения.

Свободное время. Практика устной речи.

- высказываются по прочитанному тексту

Свободное время. Практика лексических и грамматических навыков.

- задают специальные вопросы

- употребляют новые ЛЕ в речи;

- правильно употребляют предлоги;

- образовывают слова при помощи приставок или суффиксов

Свободное время. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы

Свободное время. Проверь себя.

Свободное время. Контроль навыков

аудирования и письма

Свободное время. Контроль навыков чтения.

Свободное время. Контроль лексико – грамматических навыков.

Свободное время. Контроль навыков говорения.

Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

- выразительно читают рифмовку;

- совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose

- знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- соблюдают нормы произношения при чтении новых слов;

- дополняют предложения подходящими ЛЕ

Путешествие по России.

- совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which

Путешествия. Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.

- учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений

Путешествия. Города мира и их достопримечательности.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с особенностями значений глаголов движения tocome, togo и учатся употреблять их в речи

Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

- знакомятся с особенностями значений глаголов tosay, totell и учатся употреблять их в речи

Путешествия. Образование наречий.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- используют суффикс –ly для образования производных слов

Путешествия. Город моей мечты.

- расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи

Урок повторения по теме «Путешествия».

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополняют текст верными лексическими единицами;

- правильно употребляют в речи абсолютную форму притяжательных местоимений

Путешествия. Практика чтения.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух

Путешествия. Практика устной речи.

- высказываются на основе прочитанного текста

Путешествия. Практика лексических и грамматических навыков.

- задают специальные и альтернативные вопросы;

- употребляют новые ЛЕ в речи;

- правильно употребляют предлоги;

- образовывают слова при помощи приставок или суффиксов

- правильно употребляют глаголы to say, to tell

Путешествия. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы

Путешествия. Проверь себя.

- пишут диктант на лексический материал блока

Путешествия. Контроль навыков аудирования и письма

Путешествия. Контроль навыков чтения.

Путешествия. Контроль лексико – грамматических навыков.

Путешествия. Контроль навыков говорения.

Путешествие во Владивосток

Конструкция It takes ... to get ...

- отвечают на вопросы о путешествиях;

- знакомятся с конструкцией it takes...to get... и употребляют ее в речи;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

Путешествия. Россия – моя страна. Артикль и географические названия.

- употребляют в речи конструкцию ittakes...tо get...;

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его использовании

Путешествия. География России. Прошедшее продолженное время.

- совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

- знакомятся с прошедшим продолженным временем и используют его в речи

- тренируются в использовании артикля с географическими названиями

Путешествия. Животные России. Множественное число имен существительных.

- дифференцируют на слух слова АЯ;

- тренируются в использовании прошедшего продолженного времени;

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила

Путешествия Выдающиеся люди России.

- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;

- знакомятся с особенностями использования в речи слова people

Страны изучаемого языка и родная страна. Русский и британский образ жизни.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- задают вопросы, используя прошедшее продолженное время;

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.

- знакомятся с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени;

- знакомятся с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени;

Урок повторения по теме «Путешествия».

- задают вопросы, используя прошедшее продолженное время;

- употребляют в речи фразу ittakes...toget...;

- анализируют правила написания личного письма;

- отвечают на вопросы о России;

Путешествия. Практика чтения.

- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении вслух

Путешествия. Практика устной речи.

-демонстрируют умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Путешествия. Практика лексических и грамматических навыков.

- употребляют в речи фразу ittakes...toget.;

- дополняют текст подходящимипо смыслу ЛЕ;

- образовывают новые слова с помощью суффиксов или приставок;

- образовывают ССП, задают специальные вопросы, употребляют предлоги

Путешествия. Практика письменной речи.

- пишут новые ЛЕ и неправильные глаголы

Путешествия. Проверь себя.

- пишут диктант на лексический материал блока

Путешествия. Контроль навыков аудирования и письма

100

Путешествия. Промежуточная аттестация. Тест.

101

Путешествия. Контроль лексико – грамматических навыков.

102

Путешествия. Контроль навыков говорения.

-демонстрируют умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Календарно – тематическое планирование

6 класс

Номера уроков по порядку	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.	Аудирование по теме «Две столицы» с пониманием основного содержания. Введение неопределенных местоимений.	Учащиеся: воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией; отвечают на вопросы к тексту для чтения; знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи; дополняют предложения подходящими лексическими единицами/ верными глагольными формами; дифференцируют на слух звуки/ слова/словосочетания английского языка; описывают увлечения своих одноклассников; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; читают текст и озаглавливают его; составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов; развивают языковую догадку; отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания; восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
2.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Две столицы». Изучающее чтение текста «Санкт-Петербург».
3.	Аудирование по теме «Две столицы» с извлечением необходимой информации. Повторение употребления неопределенных местоимений.
4.	Активизация ЛЕ по теме «Две столицы». Составление диалога-расспроса по теме «Как пройти ..?».
5.	Изучающее чтение текста «Достопримечательности Санкт-Петербурга».
6.	Прилагательные high и tall. Ознакомительное чтение текста «Кремль».
7.	Аудирование по теме «Достопримечательности» с пониманием основного содержания. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
8.	Образование глаголов от существительных. Изучающее чтение текста «Суздаль».
9.	Введение глаголов слушать (слышать). Контроль навыков устной речи по теме «Две столицы».
10.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы».
11.	Монологические высказывания по теме «Санкт-Петербург».
12.	Ознакомительное чтение текстов о П. Чайковском, Л. Толстом.
13.	Знакомство с поэтической формой в английской литературе - лимерик.
14.	Передача содержания прочитанного текста «Английские розы» (ч.1) с опорой на ключевые слова.
15.	Повторение ЛЕ по теме «Две столицы». Контроль навыков аудирования по теме «Две столицы».
16.	Монологические высказывания по теме «Мой родной город». Подготовка к проектной работе «Мой родной город».
17.	Проектная работа «Мой родной город».
18.	Неправильные глаголы: употребление в речи. Монологические высказывания на тему «Посещение достопримечательностей» с опорой на картинки.	Учащиеся: воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор; знакомятся с правилами написания электронного сообщения; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; описывают картинки, используя лексический материал; читают текст и соотносят утверждения типа «верно, неверно, в тексте не сказано»; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы к тексту для чтения; используют суффиксы - y/-ful/ -al для образования производных слов; выражают отношение к фактам, событиям, людям; переводят словосочетания с английского на русский; читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок; расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании; читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам
19.	Аудирование по теме «Путешествие за границу» с извлечением необходимой информации. Настоящее простое и прошедшее простое время: повторение.
20.	Чтение текста «Каникулы Юры» с пониманием основного содержания. Настоящее простое и прошедшее простое время: употребление в речи.
21.	Описание картинок на основе предложенного образца. Образование производных слов при помощи суффиксов –y/ful/ al.
22.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания».
23.	Числительные hundred, thousand,million. Монологические высказывания с опорой на вопросы.
24.	Контроль навыков чтения речи по теме «Посещение Британии».
25.	Составление диалога-расспроса по теме «Какую страну ты хотел бы посетить?». Изучающее чтение по теме «Лондон».
26.	Определенный артикль: повторение.
27.	Ознакомительное чтение по теме «Парки и улицы Лондона».
28.	Контроль навыков письменной речи по теме «Посещение Британии».
29.	Монологические высказывания по теме «Соединенное королевство Великобритании».
30.	Изучающее чтение по теме «Оксфорд».
31.	Краткое сообщение по прочитанному тексту «Английские розы» (ч.2), выражая свое мнение и отношение.
32.	Поэтическая форма в английской литературе – лимерик: повторение. Составление лимериков.
33.	Подготовка к проектной работе «Чудовище в озере Шотландии».
34.	Проектная работа ««Чудовище в озере Шотландии».
35.	Монологические высказывания на тему «Мой день рождения» с опорой на ключевые слова. Составление диалога-расспроса по теме «День рождения».	Учащиеся: рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи; читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию; воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями; знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога; составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов; расширяют знания о традициях и культуре Великобритании; трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную; знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России; совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; пишут поздравительную открытку; читают текст о праздновании Рождества в Лондоне
36.	Вопросительные слова. Написание личного письма зарубежному другу по теме «Я хотел бы посетить Лондон».
37.	Особенности употребления относительных местоимений. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали».
38.	Аудирование по теме «Праздники» с пониманием основного содержания. Изучающее чтение по теме «Праздники и фестивали в Британии» ( ч. 1).
39.	Придаточные предложения со словом «если». Монологические высказывания на тему «Мой любимый праздник» с опорой на ключевые слова.
40.	Составление диалога-расспроса по теме «Праздники». Контроль навыков чтения по теме «Традиции, праздники, фестивали».
41.	Изучающее чтение по теме «Праздники и фестивали в Британии» ( ч. 2).
42.	Аудирование по теме «Фестивали» с пониманием основного содержания. Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали».
43.	Написание письма Деду Морозу. Монологические высказывания на тему «Новогодние праздники».
44.	Употребление предлогов at, in, on в составе обстоятельств времени. Ознакомительное чтение по теме «Рождество в Британии».
45.	Повторение ЛЕ по теме «Праздники».
46.	Изучающее чтение по теме «Лондон на Рождество».
47.	Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали».
48.	Написание поздравлений «С Новым Годом!».
49.	Характеристика героев прочитанного текста «Английские розы» (ч. 3).
50.	Подготовка к проектной работе «Праздник Великобритании».
51.	Проектная работа «Праздник Великобритании».
52.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Океаны». Составление диалога-расспроса с опорой на ключевые слова.	Учащиеся: соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; соотносят словосочетания с изображениями на картинках; учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише; читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию; воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; используют future simple, рассказывая о событиях в будущем; знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; дополняют предложения верными глагольными формами, предлогами, лексическими единицами; совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени; составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США; читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию
53.	Изучающее чтение по теме «Открытие Америки». Активизация ЛЕ по теме «Океаны».
54.	Аудирование по теме «Спорт» с извлечением необходимой информации. Будущее простое: повторение.
55.	Конструкция «shall I…?». Введение предлогов.
56.	Аудирование по теме «США» с извлечением необходимой информации. Употребление настоящего времени в условных предложениях.
57.	Изучающее чтение по теме «Коренные жители Америки».
58.	Монологические высказывания по теме «Коренные жители Америки» с опорой на план. Составление диалога расспроса по теме «Чем ты будешь заниматься?».
59.	Придаточные времени. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Страна за океаном».
60.	Ознакомительное чтение по теме «Нью-Йорк». Разница употребления слов bank и shore.
61.	Изучающее чтение по теме «Страна за океаном». Контроль навыков аудирования по теме «Страна за океаном».
62.	Монологические высказывания на тему «США» с опорой на ключевые слова. Введение суффикса –an.
63.	Ознакомительное чтение по теме «Посещение Нью-Йорка». Введение оборота «собираться что-либо сделать».
64.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Страна за океаном».
65.	Контроль навыков письменной речи по теме «Страна за океаном».
66.	Изучающее чтение по теме «Чикаго».
67.	Подготовка к проектной работе «Американский штат».
68.	Проектная работа «Американский штат».
69.	Введение географических названий. Аудирование по теме «Города США» с извлечением необходимой информации.	Учащиеся: воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; составляют микродиалоги о погоде; учатся обозначать температуру воздуха; высказываются о любимых временах года; догадываются о содержании текста по заголовку и картинке; совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего; знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов; воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; высказываются о своих предпочтениях в одежде; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы о свободном времени; составляют лимерики; разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
70.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Погода». Составление диалога-расспроса по теме «Погода».
71.	Активизация ЛЕ по теме «Погода». Просмотровое чтение по теме «Общение в сети».
72.	Знакомство с правилами написания открыток. Повторение ЛЕ по теме «Времена года».
73.	Монологические высказывания на тему «Любимые занятия» с опорой на слова. Краткое сообщение на тему «Шопинг» на основе прочитанного.
74.	Повторение оборота «собираться что-либо сделать». Составление диалога-расспроса по теме «Хобби».
75.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда». Множественное число: повторение.
76.	Активизация ЛЕ по теме «Одежда». Придаточные времени с when.
77.	Аудирование по теме «Одежда» и извлечением необходимой информации. Просмотровое чтение текста «Близнецы» с пониманием основного содержания.
78.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимые занятия».
79.	Ознакомительное чтение по теме «Одежда».
80.	Ознакомительное чтение текста «Шерлок Холмс». Повторение ЛЕ по теме «Одежда».
81.	Составление лимериков.
82.	Краткое сообщение на основе прочитанного текста «Английские розы» (ч.5), выражая свое мнение и отношение.
83.	Контроль навыков чтения по теме «Любимые занятия». Повторение ЛЕ по теме «Погода».
84.	Подготовка к проектной работе «Мои любимые занятия». Изучающее чтение по теме «Факты о моде».
85.	Контроль навыков аудирования по теме «Любимые занятия». Проектная работа «Мои любимые занятия».
86.	Модальный глагол «мочь». Конструкция «быть в состоянии сделать что-то».	Учащиеся: воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием; дополняют предложения подходящими лексическими единицами; расширяют представление о модальных глаголов (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи; знакомятся с оборотом to be able to , используют его в речи; составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца; говорят о том, что они могут, не могут делать; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; описывают людей, изображенных на картинках; знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией; читают текст и подбирают к нему заголовок; описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки; составляют лимерики; разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
87.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Внешность». Составление диалога-расспроса по теме «Буду я когда-нибудь…?».
88.	Аудирование по теме «Кто это?» с пониманием основного содержания. Введение новых ЛЕ по теме «Внешность».
89.	Активизация ЛЕ по теме «Внешность». Модальный глагол «должен» и его эквивалент.
90.	Аудирование по теме «История Софии» с извлечением необходимой информации. Монологические высказывания на тему: «Я должен/ должна…».
91.	Просмотровое чтение текста «Время от времени». Монологические высказывания на тему: «Каким я буду ».
92.	Описание иллюстраций по теме «Внешний вид человека» на основе предложенной модели. Модальный глагол «следует».
93.	Изучающее чтение по теме «Правила поведения за столом». Обучение ведению диалога этикетного характера «За столом».
94.	Модальный глагол «можно». Просмотровое чтение текста о девочке Роуз.
95.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Какие мы?».
96.	Описание героев сказок Пушкина с опорой на картинки.
97.	Монологические высказывания описательного характера об одном из членов своей семьи.
98.	Промежуточная аттестация. Тест
99.	Изучающее чтение текста «Знаете ли вы ..?»
100.	Монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов.
101.	Контроль навыков устной речи по теме «Какие мы?». Подготовка к проектной работе «Я в будущем».
102.	Характеристика героев прочитанного текста «Английские розы» (ч.6). Проектная работа «Я в будущем».

Календарно – тематическое планирование 7 класс

Номер урока	Тема урока, основное содержание, темы контрольных, лабораторных, практических работ	Планируемые результаты
1.	Образование в Великобритании. Введение Л.Е. и их тренировка.	Уметь составлять микро монологи о школе на основании ключевых слов. Отвечать на вопросы и т.д.
2.	Каникулы. Аудирование.	Уметь вести беседу по прослушанному. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
3.	Встречи выпускников. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними.	Уметь беседовать по прослушанному. правильно употреблять артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
4.	Покупка школьных принадлежностей. . Слова piece, pair и употребление их в речи.	Уметь воспринимать и понимать английскую речь; составлять диалоги по прослушанному; правильно употреблять в речи слова: a piece, a pair.
5.	Школа в Великобритании. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе».	Уметь воспринимать и понимать английскую речь; озаглавить части, прочитанного текста.
6.	Изучаемые предметы. Употребление артиклей с некоторыми существительными.	Уметь отвечать на вопросы по прослушанному; правильно употреблять новую лексику в речи.
7.	Моя школа. Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak).	Уметь рассказать о своей школе, используя лексико-грамматический материал; отвечать на вопросы по прочитанному.
8.	Образование в Англии, Уэльсе, России. Употребление предлогов перед глаголами и прилагательными.	Уметь употреблять введенную лексику в речи; озаглавить, прослушанный диалог.
9.	Образование (правила поведения в школе). Аудирование. Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети».	Уметь определить любимые предметы по прослушанному; правильно пользоваться словосочетаниями, новой лексикой.
10.	Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме «Школа».	Уметь воспринимать английскую речь.
11.	Школьные разговоры. Работа с текстом. Составление диалогов.	Уметь грамотно выполнять упражнения по разделу; составлять диалоги по теме с опорой на образец.
12.	Обучение в школе. Работа над ошибками.	Уметь применять лексико-грамматический материал раздела
13.	В магазине школьных товаров. .	Уметь применять лексико-грамматический материал раздела.
14.	Первый день в школе. Школьное расписание.	Уметь применять лексико-грамматический материал раздела
15.	Контрольная работа по теме «Школа»	Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику
16.	Проектная работа по теме «Школа».	Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.
17.	Языки мира. Аудирование.	Уметь получать необходимую информацию из прочитанных, прослушанных текстов; уметь составлять мини рассказы по плану, по картинкам.
18.	Английский язык – язык общения. Настоящее совершенное время. Употребление артиклей с названиями языков.	Уметь добывать необходимую информацию после прослушанного текста; использовать новый грамматический материал в речи
19.	Где говорят на английском языке? Глагол (третья форма), чтение текста, интернациональные слова..	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного, прочитанного текстов.
20.	Языки мира. Путешествия. Неправильные глаголы (три формы).	Уметь воспроизводить услышанную речь; грамотно использовать глаголы в настоящем совершенном времени.
21.	Развитие английского языка. Глагольная форма настоящего совершенного времени.	Уметь воспринимать текст на слух; извлекать необходимую информацию из текста; правильно использовать в речи глагольную форму настоящего совершенного времени.
22.	Разновидности английского языка. Работа с текстом «Различный английский». Наречия «еще», «уже».	Уметь: извлекать необходимую информацию из текста. Знать три формы неправильных глаголов.
23.	Итоговая контрольная работа за первую четверть.	Уметь использовать лексико-грамматический материал.
24.	Английский язык в нашей жизни. Работа над ошибками	Уметь выражать свое отношение к событиям и явлениям; отвечать на вопросы о распространенности английского языка в мире; использовать в речи слова such.
25.	Как использовать словари. Различие слов dictionary, vocabulary	Уметь понимать прослушанный текст и дополнить предложения; извлекать нужную информацию из прочитанного текста и отвечать на вопросы.
26.	Способ изучения иностранного языка. Словообразование при помощи суффиксов - less, ing. Фразеологический глагол to hand.	Уметь составлять диалоги по прослушанному; уметь правильно выполнять тренировочные упражнения урока.
27.	Обобщение по теме «Язык мира». Словарный диктант по теме «Язык мира».	Уметь понимать прослушанный текст и вести беседу о нем; правильно использовать лексико-грамматический материал раздела.
28.	Изучение языков. Международный летний лагерь.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
29.	Английский – «сумасшедший» язык Аудирование.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
30.	Достопримечательности городов.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
31.	Обсуждаем будущую профессию.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
32.	Контрольная работа по теме «Язык мира».	Уметь показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом раздела.
33.	Некоторые факты англоговорящего мира.	Уметь понимать прослушанное; понимать прочитанное и вести беседу по нему; составлять диалоги, рассказы.
34.	Что мы знаем о США. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные глаголы.	Уметь воспроизвести песню; правильно использовать формы неправильных глаголов в речи.
35.	География США. Аудирование текста. Введение новой лексики и ее тренировка. Работа с картой США.	Уметь извлекать информацию из прослушанного текста; работать с географической картой США.
36.	Города США. Выполнение грамматических упражнений.	Уметь соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополнять предложения верными глаголами.
37.	Австралия. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста об Австралии.	Уметь понимать прослушанное и отвечать на вопросы; понимать текст и вести мини беседу по нему.
38.	Города Австралии. Знакомство с городами Австралии.	Уметь воспроизводить услышанное; составление мини рассказов о городах Австралии по плану.
39.	Животный мир Австралии. Введение и тренировка новой лексики.	Уметь дополнить предложения после прослушанного текста; извлекать информацию из прочитанного текста.
40.	США и Австралия. Составление мини – высказывания по карточкам.	Уметь понимать прослушанное; работать с картой Америки, Азии, Европы.
41.	Страны и города Европы.	Уметь понять прослушанное и ответить на вопрос; Использовать лексико-грамматический материал в тренировочных упражнениях.
42.	Обобщение по теме «Факты об англоговорящих странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоговорящих странах».	Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по нему; использовать в речи лексико-грамматический материал раздела.
43	Джексон Хоул	Уметь использовать лексико-грамматический материал.
44.	Страна львов. Аудирование	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
45	Вашингтон. Аудирование.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
46.	Итоговая контрольная работа за вторую четверть.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
47	Англоговорящие страны. Работа над ошибками	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
48	Факты об англоговорящих странах. Аудирование.	Уметь показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом раздела.
49.	Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.	Уметь воспринимать речь на слух и выполнять упражнения по прослушанному; уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим материалом.
50.	Птицы. Аудирование и дополнение предложений после прослушанного. Простое прошедшее и настоящее совершенное время.	Уметь воспринимать английскую речь и выполнять задания; грамотно употреблять в речи настоящего совершенного и простого прошедшего времен.
51	Мир птиц. Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах.. Слова: other и another.	Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по ним; задавать вопросы по прочитанному тексту.
52.	Животный мир. Аудирование. Слова ground, land, earth.	Уметь показать понимание прослушанных текстов; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
53.	Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Употребление артиклей со словами other и another.	Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы; извлекать необходимую информацию из текста и вести беседу по нему.
54.	В мире обезьян. Введение и тренировка лексики. Чтение текста «Наши ближайшие родственники».	Уметь понимать прослушанный текст; работать с новой лексикой.
55.	Мир насекомых. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Местоимения.	Уметь работать по прослушанному тексту; правильно читать текст вслух.
56.	Флора и фауна Британских островов. Тренировка лексико-грамматических упражнений.	Уметь работать по прослушанному тексту; задавать вопросы к предложениям.
57.	Флора и фауна. Чтение текста о Дарвине. Фразеологический глагол to make.	Уметь понимать и работать по прослушанному тексту; читать и понимать текст и выполнять задания.
58.	Сопоставление животного и растительного миров. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Составление монологического высказывания.	Уметь воспринимать английскую речь и выполнять задания; грамотно употреблять в речи настоящего совершенного и простого прошедшего времен.
59.	Обобщение по теме «Живые существа вокруг нас». Словарный диктант по теме «Живые существа вокруг нас».	Уметь понимать и работать по прослушанному тексту; рассказать о флоре нашего региона
60	Чарльз Дарвин. Аудирование.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
61.	Джеральд Даррел: друг всех животных.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
62	Животные. Аудирование.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
63.	Живые существа.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
64.	Контрольная работа по теме «Живые существа вокруг нас».	Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.
65.	Проектная работа по теме «Живые существа вокруг нас».	Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.
66.	Флора и фауна России. Экология как наука. Введение и тренировка лексики.	Уметь понимать и работать по прослушанному; работать с текстом; составлять мини диалоги.
67.	Природа России. Аудирование. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	Уметь понимать английскую речь на слух; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
68.	Природа и экология. Введение лексики и её отработка. Чтение текста, выделение из текста интернациональных слов.	Уметь понимать английскую речь на слух и отвечать на вопросы; извлекать необходимую информацию из текста.
69	Окружающая среда. Слова a few, a number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения.	Уметь понимать прослушанное и работать по нему; извлекать информацию из прочитанного.
70.	Защита окружающей среды. Введение и тренировка новой лексики.	Уметь понять прослушанное; использовать новую лексику в речи.
71.	Окружающая среда. Чтение текста об окружающей среде. Выполнение тренировочных упражнений.	Уметь использовать лексико-грамматический материал.
72.	Климат. Введение новой лексики по теме. Лексико-грамматические упражнения. Эмблемы	Уметь понимать и работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста.
73.	Экологические проблемы. Составление мини высказываний по картинкам. Чтение текста.	Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текстов.
74.	Загрязнение воды. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis	Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста, использовать её в речи.
75.	Озеро Байкал. Аудирование.	Уметь понимать прослушанный текст; извлекать необходимую информацию из текста.
76	Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме «Экология».	Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.
77	Итоговая контрольная работа за третью четверть.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
78.	Мир вокруг нас.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
79. 4 четверть	Сохраним природу вместе.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
80.	Планета Земля – наш общий дом.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
81	Контрольная работа по теме «Экология».	Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.
82.	Подготовка к проектной работе по теме «Экология»	Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.
83	Проектная работа по теме «Экология».
84.	Здоровый образ жизни. Фаст – фуд. Введение и тренировка лексики.	Уметь понимать текст на слух; грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения.
85.	Здоровье. Фаст-фуд. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».	Уметь подобрать заголовки к прослушанному тексту.
86.	Здоровый образ жизни. Наречия.	Уметь понимать и воспроизводить прослушанную речь; уметь грамотно использовать лексико-грамматический материал урока.
87.	Здоровье. Чтение текста и работа по плану.	Уметь понять текст и соотнести ответы с вопросами; извлекать необходимую информацию из текста
88.	Секреты долголетия. Введение и тренировка новой лексики.	Уметь понимать прослушанный текст и работать с ним; грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения.
89.	Здоровый образ жизни. Аудирование и соотнести прослушанного с картинками.	Уметь понимать прослушанный текст; соблюдать нормы произношения новых слов.
90.	На приеме у врача. Введение и тренировка лексики.	Уметь понимать прослушанный текст и работать по нему; уметь использовать новую лексику в речи.
91	Правильное питание. Аудирование	Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста.
92.	Причины головной боли. Аудирование стихов. Чтение текста	Уметь воспринимать английскую речь на слух; извлекать информацию из текста и отвечать на вопросы по нему.
93.	Спорт – лучшее лекарство.	Уметь понимать прослушанное; уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим материалом.
94.	Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ».	Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.
95.	Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение лексико-грамматического материала изученного за год.	Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.
96.	Сладкоежка.	Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.
97.	Здоровье и покупки продуктов.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
98	Промежуточная аттестация. Тест	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
99.	Внимательное отношение к здоровью.	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
100.	Болезни. .	Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.
101	Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни».	Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.
102	Обобщение лексического и грамматического материала изученного за год.	Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.