МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Ст. Курской КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету _______русский язык________
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) начальное общее , 4 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 175ч Уровень базовый_____
(базовый, профильный)
Рабочую учебную программу составила Мартова С.А.
Программа курса «русский язык» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений
Авторы: Н.Г.Акаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова Москва Академкнига / учебник 2012 г. для УМК «Перспективная начальная школа»
2017 год
1) Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится:
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее
в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
2) Содержание учебного предмета
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
4 класс (175 ч)
Фонетика и орфография (25 ч*)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).
Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика*
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование (15 ч**)
Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология (70 ч**)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация (25 ч*)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография*
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч*)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
3) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
4 класс
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Тематическое распределение часов 4 класс
5 часов - в неделю, 170 часов – в год
| № п\п | Дата | Тема урока | Подготовка к ВПР |
| 1 |
| Р.р Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 2 |
| Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением | Ударение в словах. №4 |
| 3 |
| Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением | Состав слов . №11 |
| 4 |
| Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением | Подготовка к диктанту. №1 |
| 5 |
| Р.р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада) | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 6 |
| Контрольный диктант (1) «Правописание безударных гласных» |
|
| 7 |
| Работа над ошибками диктанта. Значения суффиксов |
|
| 8 |
| Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы | Ударение в словах. №4 |
| 9 |
| Правописание слов с удвоенной буквой согласного |
|
| 10 |
| Р.р Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 11 |
| Работа над ошибками сочинения Склонение слов ОБЕ, ОБА |
|
| 12 |
| Словарный диктант (1) Однородные главные члены предложения |
|
| 13 |
| Работа над ошибками сл/диктанта Однородные второстепенные члены предложения | Однородные второстепенные члены предложения. №2 |
| 14 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь) | Однородные второстепенные члены предложения. №2 |
| 15 |
| Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях» |
|
| 16 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами | Однородные второстепенные члены предложения. №2 |
| 17 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами
| Подготовка к диктанту. №1 |
| 18 |
| Контрольный диктант (2) «Знаки препинания при однородных членах предложения» |
|
| 19 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания |
|
| 20 |
| Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 21 |
| Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям |
|
| 22 |
| Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям | Ударение в словах. №4 |
| 23 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов |
|
| 24 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
|
| 25 |
| Р.р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада) | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 26 |
| Правило употребления предлогов О и ОБ |
|
| 27 |
| Определение спряжения глагола по начальной форме | Определение частей речи в словах. №3 |
| 28 |
| Определение спряжения глагола по начальной форме |
|
| 29 |
| Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме
|
|
| 30 |
| Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства» | Составление плана текста. №7. |
| 31 |
| Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать |
|
| 32 |
| Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме |
|
| 33 |
| Определение спряжения глагола по начальной форме | Ударение в словах. №4 |
| 34 |
| Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ |
|
| 35 |
| Р.р Письменное изложение «Куда лето прячется» | Составление плана текста. №7. |
| 36 |
| Работа над ошибками изложения Определение спряжения глагола по начальной форме | Подготовка к диктанту. №1 |
| 37 |
| Контрольный диктант (3) «Определение спряжения глагола по начальной форме» |
|
| 38 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Подвижное ударение глаголов прошедшего времени |
|
| 39 |
| Характеристика предложения и разбор слова как части речи Обозначение отношений между членами предложения | Определение частей речи в словах. №3 |
| 40 |
| Р.р Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада) | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 41 |
| Характеристика предложения и разбор слова как части речи Разбор существительного |
|
| 42 |
| Характеристика предложения и разбор слова как части речи Разбор прилагательного |
|
| 43 |
| Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола | Подготовка к диктанту. №1 |
| 44 |
| Контрольный диктант (4) «Морфологический разбор предложения» |
|
| 45 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 46 |
| Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ |
|
| 47 |
| Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме | Значение слов. №8 |
| 48 |
| Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени |
|
| 49 |
| Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени |
|
| 50 |
|
Р.р Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | Составление плана текста. №7. |
| 51 |
| Суффиксы повелительной формы глагола |
|
| 52 |
| Суффиксы повелительной формы глагола | Состав слов . №11 |
| 53 |
| Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. Ч. глагола |
|
| 54 |
| Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в |
|
| 55 |
| Р.р Монолог и диалог Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 56 |
| Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в. |
|
| 57 |
| Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ |
|
| 58 |
| Словарный диктант (2) Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ |
|
| 59 |
| Работа над ошибками сл/диктанта Правописание слов с удвоенной буквой согласного | Значение слов. №8 |
| 60 |
| Р.р Письменное изложение «Одуванчик» | Составление плана текста. №7. |
| 61 |
| Работа над ошибками изложения Усекаемая и неусекаемая основа глаголов |
|
| 62 |
| Усекаемая и неусекаемая основа глаголов |
|
| 63 |
| Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ | Подготовка к диктанту. №1 |
| 64 |
| Контрольный диктант (5) «Правописание глаголов» |
|
| 65 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Р.р Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада) Работа со школьной библиотекой и Интернетом | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 66 |
| Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных |
|
| 67 |
| Правописание О и Ё после шипящих в корне слова |
|
| 68 |
| Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова | Ударение в словах. №4 |
| 69 |
| Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий |
|
| 70 |
| Р.р «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 71 |
| Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание | Подготовка к диктанту. №1 |
| 72 |
| Контрольное списывание (1) «Правописание слов с основой на шипящий» |
|
| 73 |
| Повторение. Правописание глаголов |
|
| 74 |
| Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи |
|
| 75 |
| Р.р Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 76 |
| Работа над ошибками сочинения Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного |
|
| 77 |
| Повторение. Морфологический разбор предложения | Морфологический разбор прилагательных. №13 |
| 78 |
| Повторение. Однородные члены предложения | Однородные второстепенные члены предложения. №2 |
| 79 |
| Контрольный диктант (6) «Проверка правописания изученных орфограмм» |
|
| 80 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Повторение. Использование однородных членов |
|
| 81 |
| Р.р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 82 |
| Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами |
|
| 83 |
| Части речи. Имя существительное |
|
| 84 |
| Имя существительное |
|
| 85 |
| Р.р Письменное сочинение «Место, в котором я живу» |
|
| 86 |
| Работа над ошибками сочинения Имя прилагательное | Морфологический разбор прилагательных. №13 |
| 87 |
| Имя прилагательное, род, падеж | Морфологический разбор прилагательных. №13 |
| 88 |
| Краткая форма прилагательных | Морфологический разбор прилагательных. №13 |
| 89 |
| Синонимы (повторение) |
|
| 90 |
| Р.р Как устроена книга | Составление плана текста. №7. |
| 91 |
| Повелительная форма глагола |
|
| 92 |
| Изменение глагола по временам |
|
| 93 |
|
Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках |
|
| 94 |
| Определение спряжения глагола |
|
| 95 |
| Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 96 |
| Устойчивые выражения |
|
| 97 |
| Простая и сложная форма будущего времени глаголов | Морфологический разбор глаголов. №15 |
| 98 |
| Простая и сложная форма будущего времени глаголов | Морфологический разбор глаголов. №15 |
| 99 |
| Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола |
|
| 100 |
| Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 101 |
| Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи | Подготовка к диктанту. №1 |
| 102 |
| Контрольный диктант (7) «Простая и сложная форма глагола» |
|
| 103 |
| Работа над ошибками к/ диктанта Личные местоимения | Личные местоимения, лицо, число, род. №14 |
| 104 |
| Личные местоимения, лицо, число, род | Личные местоимения, лицо, число, род. №14 |
| 105 |
| Р.р Сочинение-описание |
|
| 106 |
| Работа над ошибками сочинения Формы личных местоимений |
|
| 107 |
| Порядок разбора слов по составу | Состав слов . №11 |
| 108 |
|
Разбор по составу глаголов | Состав слов . №11 |
| 109 |
| Разбор слова по составу |
|
| 110 |
| Р.р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне» Работа со школьной библиотекой | Составление плана текста. №7. |
| 111 |
| Орфограммы в корнях слов, безударный гласный |
|
| 112 |
| Орфограммы в корнях слов, парные согласные |
|
| 113 |
| Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный |
|
| 114 |
| Орфограммы в суффиксах слов |
|
| 115 |
| Р.р Письменное изложение «Самолётик» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 116 |
| Работа над ошибками изложения Существительные, беглый гласный в суффиксе | Значение слов. №8 |
| 117 |
| Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок |
|
| 118 |
| Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц | Подготовка к диктанту. №1 |
| 119 |
| Контрольный диктант (8) «Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением» |
|
| 120 |
| Работа над ошибками к/диктанта Р.р Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 121 |
| Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных |
|
| 122 |
| Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных | Замена слов близким по значению. №10 |
| 123 |
| Глагольные суффиксы |
|
| 124 |
|
Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени |
|
| 125 |
| Р.р Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года» | Составление плана текста. №7. |
| 126 |
| Орфограммы в окончаниях существительных | Замена слов близким по значению. №10 |
| 127 |
| Орфограммы в окончаниях прилагательных |
|
| 128 |
| Орфограммы в окончаниях глаголов |
|
| 129 |
| Орфограммы в окончаниях глаголов |
|
| 130 |
| Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 131 |
| Орфограммы в окончаниях глаголов |
|
| 132 |
| Орфограммы в окончаниях глаголов |
|
| 133 |
| Работа над ошибками сл/диктанта Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола |
|
| 134 |
| Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола |
|
| 135 |
| Р.р Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 136 |
| Работа над ошибками сочинения Орфограммы в приставках |
|
| 137 |
| Правописание приставок на З/С | Подготовка к диктанту. №1 |
| 138 |
| Контрольный диктант (9) «Орфограммы в приставках и суффиксах» |
|
| 139 |
| Работа над ошибками к/диктанта Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я |
|
| 140 |
| Р.р Письменное изложение «Муравьишкин корабль» | Составление плана текста. №7. |
| 141 |
| Работа над ошибками Работа разделительного Ь |
|
| 142 |
| Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ? |
|
| 143 |
| Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч |
|
| 144 |
| Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных |
|
| 145 |
| Р.р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях» | Составление плана текста. №7. |
| 146 |
| Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных |
|
| 147 |
| Работа над смыслом однокоренных слов |
|
| 148 |
| Словарный диктант (3) Правописание Ь после шипящих у существительных |
|
| 149 |
| Работа над ошибками сл/диктанта Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы |
|
| 150 |
| Р.р Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец» | Значение слов. №8 |
| 151 |
| Правописание Ь после шипящих в глаголах |
|
| 152 |
| Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах |
|
| 153 |
| ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм» |
|
| 154 |
| Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста Глагол как часть речи |
|
| 155 |
| Р.р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины» | Составление вопросов по тексту. №8 |
| 156 |
| Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены |
|
| 157 |
| Разбор предложения по членам предложения | Подготовка к диктанту. №1 |
| 158 |
| Итоговый контрольный диктант (10) «Проверка правописания изученных орфограмм» |
|
| 159 |
| Работа над ошибками Учимся давать характеристику предложению |
|
| 160 |
| Р.р Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография» |
|
| 161 |
| Работа над ошибками Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | Значение слов. №8 |
| 162 |
| Знаки препинания в сложных предложениях |
|
| 163 |
| Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами |
|
| 164 |
| Постановка знаков препинания в сложных предложениях | Замена слов близким по значению. №10 |
| 165 |
| Всероссийская проверочная работа. |
|
| 166 |
| Р.р Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану |
|
| 167 |
| Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова |
|
| 168 |
| Повторение. Разбор слова по составу | Состав слов. №11 |
| 169 |
| Контрольное списывание (2) Правописание орфограмм в разных частях слова |
|
| 170 |
| Работа над ошибками Р.р Письмо в клуб «Город, в котором я живу» | Работа с текстом. Определение основной мысли. №6 |
| 171 |
| Повторение. Словообразование |
|
| 172 |
| Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова |
|
| 173 |
| Повторение.Разбор предложения по членам предложения |
|
| 174 |
| Повторение. Разбор слова по составу | Состав слов. №11 |
| 175 |
| Подведение итогов года |
|
4) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
4 класс
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итого |
| 4 класс |
|
|
|
|
|
| Контрольное списывание |
| 1 |
| 1 | 2 |
| Словарные диктанты | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
| Тесты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
| Диктанты | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
| Развитие речи (в том числе контрольных изложений) | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
*
*
*
*
*
120 571
132 
