Рабочая программа

1. Содержание учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

• идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

• выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

• ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

• обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• различать результаты и способы действий при достижении результатов;

• определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

• соотносить свои действия с целью обучения.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

• принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

• определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

• выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

• выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

• распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

• формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

• критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

• использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

• оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

• оперировать данными при решении задачи;

• выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Иностранный язык (английский язык)

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

3. Тематическое планирование

3.1. Тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол. часов
UN. 1. Каникулы закончились
1	Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение.	1
2	Проведение досуга. Простое прошедшее время.	1
3	Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»	1
4	Погода. Простое прошедшее время.	1
5	Страны и города Европы.	1
6	Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as…as.	1
7	Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.	1
8	Урок повторения по теме «Каникулы закончились».	1
9	Практика чтения. (Р.Т.)	1
10	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
11	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
UN.2. Семейная история
12	Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему.	1
13	Местожительства. Структура «to be born».	1
14	Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом «to be».	1
15	Семья. Профессии.	1
16	Профессии. Модальный глагол «could». Отрицательные предложения.	1
17	Профессии. Модальный глагол «could». Общие вопросы.	1
18	Обозначение дат. Порядковые числительные.	1
19	Урок повторения по теме «Семейная история».	1
20	Практика чтения. (Р.Т.)	1
21	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
22	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
23	Контрольная работа.	1
24	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
UN. 3. Здоровый образ жизни
25	Виды спорта. Герундий.	1
26	Обозначение времени.	1
27	Обозначение времени. Здоровье.	1
28	Здоровый образ жизни. Оборот «let’s do».	1
29	Здоровый образ жизни.	1
30	Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.	1
31	Увлечения и хобби. Оборот «have got/has got».	1
32	Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».	1
33	Практика чтения. (Р.Т.)	1
34	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
35	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
36	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
37	Контрольная работа.	1
38	Анализ контрольной работы.	1
39	Проектная работа.	1
UN. 4. Свободное время
40	Свободное время. Общий вопрос.	1
41	Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.	1
42	Хобби. Специальный вопрос.	1
43	Хобби. Словообразование: префикс un-.	1
44	Хобби. Разделительный вопрос.	1
45	Хобби. Разделительный вопрос.	1
46	Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.	1
47	Урок повторения по теме «Свободное время».	1
48	Проверочная работа.	1
49	Практика чтения. (Р.Т.)	1
50	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
51	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
52	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
53	Контроль навыков чтения.	1
54	Проектная работа.	1
UN. 5. Путешествия
55	Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1
56	Путешествие по России.	1
57	Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.	1
58	Города мира и их достопримечательности.	1
59	Путешествие в Великобританию. Глаголы «to say, to tell».	1
60	Образование наречий.	1
61	Город моей мечты.	1
62	Урок повторения по теме «Путешествия».	1
63	Практика чтения. (Р.Т.)	1
64	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
65	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
66	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
67	Контрольная работа.	1
68	Анализ контрольной работы.	1
69	Контроль навыков чтения.	1
70	Проектная работа.	1
71	Контроль навыков говорения.	1
UN. 6. Путешествие по России
72	Путешествие во Владивосток. Конструкция «It takes…to get…».	1
73	Россия – моя страна. Артикль и географические названия.	1
74	География России. Прошедшее продолженное время.	1
75	Животные России. Множественное число имен существительных.	1
76	Знаменитые люди России.	1
77	Русский и британский образ жизни.	1
78	Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.	1
79	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
80	Итоговая контрольная работа.	1
81	Анализ итоговой контрольной работы.	1
82	Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.	1
83	Урок повторения по теме «Путешествие по России».	1
84	Практика чтения. (Р.Т.)	1
85	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
86	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
87	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
88	Контрольная работа.	1
89	Анализ контрольной работы.	1
90	Контроль навыков чтения.	1
91	Проект «Достопримечательности России».	1
92	Защита проекта.	1
93	Урок-викторина по изученным темам.	1
94	Грамматически ориентированный урок.	1
95	Грамматически ориентированный урок.	1
96	Грамматически ориентированный урок.	1
97	Грамматически ориентированный урок.	1
98	Грамматически ориентированный урок.	1
99	Грамматически ориентированный урок.	1
100	Грамматически ориентированный урок.	1
101	Грамматически ориентированный урок.	1
102	Грамматически ориентированный урок.	1

3.2. Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол. часов
UN.1. Две столицы
1	Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.	1
2	Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.	1
3	Мой класс и мои одноклассники.	1
4	Памятники знаменитым людям.	1
5	Москва. Кремль.	1
6	Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало.	1
7	Суздаль. Московский зоопарк.	1
8	Урок повторения по теме «Две столицы».	1
9	Практика чтения. (Р.Т.)	1
10	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
11	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
12	Практика письменной речи.(Р.Т.)	1
13	Контрольная работа.	1
14	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
15	Контроль навыков чтения.	1
16	Контроль лексико – грамматических навыков.	1
17	Контроль навыков говорения. Работа над ошибками.	1
UN. 2. Посещение Великобритании
18	Проведение досуга.	1
19	Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.	1
20	География Великобритании.	1
21	Река Темза. Числительные. Повторение.	1
22	Ирландия. Достопримечательности Лондона.	1
23	Города Великобритании.	1
24	Урок повторения по теме «Путешествие в Великобританию ».	1
25	Практика чтения. (Р.Т.)	1
26	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
27	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
28	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
29	Контрольная работа.	1
30	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
31	Контроль навыков чтения.	1
32	Контроль лексико – грамматических навыков.	1
33	Контроль навыков говорения. Работа над ошибками.	1
UN. 3. Традиции, праздники, фестивали
34	День рождения. Сложноподчиненные предложения.	1
35	Празднование нового года в Великобритании. День Святого Валентина.	1
36	Мой любимый праздник. Междометия.	1
37	Пасха. Хэллоуин.	1
38	Праздники в Великобритании. Косвенная речь.	1
39	Празднование нового года в России.	1
40	Рождество в Великобритании.	1
41	Урок повторения по теме «Традиции, праздники, фестивали»	1
42	Практика чтения. (Р.Т.)	1
43	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
44	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
45	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
46	Контрольная работа.	1
47	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
48	Контроль навыков чтения.	1
49	Контроль лексико – грамматических навыков.	1
50	Контроль навыков говорения. Работа над ошибками.	1
UN. 4. Соединенные Штаты Америки
51	Континенты и океаны на нашей планете. Исследование Америки.	1
52	Спорт в США. Простое будущее время.	1
53	Выражение Shall I…? Shall we…?	1
54	Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия.	1
55	Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия.	1
56	География Америки.	1
57	Нью-Йорк и его достопримечательности. Оборот to be going to …	1
58	Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки».	1
59	Практика чтения. (Р.Т.)	1
60	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
61	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
62	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
63	Контрольная работа.	1
64	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
65	Контроль навыков чтения.	1
66	Контроль лексико – грамматических навыков.	1
67	Контроль навыков говорения. Работа над ошибками.	1
UN. 5. Любимые занятия
68	Погода. Наши любимые занятия.	1
69	Наши занятия в различные времена года.	1
70	Путешествие за границу.	1
71	Популярные занятия.	1
72	Разная одежда для разных занятий. Простое настоящее время для выражения будущего.	1
73	Разная одежда для разных занятий. Изъяснительные придаточные предложения.	1
74	Одежда, которую мы выбираем.	1
75	Урок повторения по теме «Любимые занятия».	1
76	Практика чтения. (Р.Т.)	1
77	Контрольная работа.	1
78	Анализ контрольной работы. Практика устной речи.(Р.Т.)	1
79	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
80	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
81	Контроль навыков аудирования и письма.	1
82	Контроль навыков чтения.	1
83	Контроль лексико – грамматических навыков.	1
84	Контроль навыков говорения. Работа над ошибками.	1
UN. 6. Какие мы
85	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
86	Итоговая контрольная работа.	1
87	Анализ итоговой контрольной работы. Модальные глаголы.	1
88	Тело человека.	1
89	Описание человека.	1
90	Модальный глагол must и его эквивалент.	1
91	Модальный глагол must и его эквивалент.	1
92	Описание известных героев. Модальный глагол should.	1
93	Модальный глагол may.	1
94	Урок повторения по теме «Какие мы».	1
95	Практика чтения. (Р.Т.)	1
96	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
97	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
98	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
99	Контрольная работа.	1
100	Анализ контрольной работы. Контроль навыков аудирования и письма	1
101	Контроль навыков чтения.	1
102	Контроль лексико – грамматических навыков. Проектная работа.	1

3.3. Тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол. часов
UN. 1. Школа
1	Школа.	1
2	Каникулы.	1
3	Описание классной комнаты.	1
4	Школьный день. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.	1
5	Встречи выпускников.	1
6	Содержимое школьного портфеля.	1
7	Письменный стол.	1
8	Система школьного образования в Великобритании.	1
9	Школьные предметы.	1
10	Правила поведения в школе.	1
11	Урок повторения по теме «Школа»	1
12	Контрольная работа.	1
13	Анализ контрольной работы. Практика чтения. (Р.Т.)	1
14	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
15	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
16	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
17	Проектная работа.	1
UN. 2. Мировой язык
18	Языки мира.	1
19	Изучение иностранного языка. Настоящее совершенное время.	1
20	Третья форма неправильных глаголов.	1
21	Ответы на вопросы в настоящем совершенном времени.	1
22	Путеше­ствия.	1
23	Развитие английского языка.	1
24	Варианты английского языка.	1
25	Урок английского языка.	1
26	Способы изучения английского языка.	1
27	Прошедшее простое и настоящее совершенное время.	1
28	Урок повторения по теме «Мировой язык».	1
29	Контрольная работа.	1
30	Анализ контрольной работы. Практика чтения. (Р.Т.)	1
31	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
32	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
33	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
34	Проектная работа.	1
UN. 3. Несколько фактов об англо-говорящем мире
35	США: основные факты.	1
36	Города США. Нью-Йорк.	1
37	География США.	1
38	Австралия.	1
39	Города Австралии.	1
40	Канберра и Сидней.	1
41	Настоящее совершенное или прошедшее простое время?	1
42	Животные Австралии.	1
43	Страны, языки и национальности. Артикли с существительными, обозначающими национальности.	1
44	Урок повторения по теме «Несколько фактов об англо-говорящем мире».	1
45	Контрольная работа.	1
46	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
47	Практика чтения. (Р.Т.)	1
48	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
49	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
50	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
UN. 4. Животные вокруг нас
51	Мир птиц.	1
52	Климатические и погодные условия обитания животных и растений.	1
53	Мир животных.	1
54	Мир насекомых.	1
55	Сопоставление растительного и животного мира.	1
56	Настоящее совершенное длительное время.	1
57	Культура общения при поздравлении и расставании.	1
58	Фразовый глагол make.	1
59	Урок повторения по теме «Животные вокруг нас».	1
60	Контрольная работа.	1
61	Анализ контрольной работы. Практика чтения. (Р.Т.)	1
62	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
63	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
64	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
65	Проектная работа «Символы российских городов».	1
UN. 5. Основы экологии
66	Флора и фауна России. Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах.	1
67	Эко­логия как наука. Национальные парки России.	1
68	Защита окружающей среды.	1
69	Тропические леса и проблема их исчезновения.	1
70	Динозавры. Возвратные местоимения.	1
71	Климат. Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время.	1
72	Солнечная систе­ма.	1
73	Загрязнение водных ресурсов. Фразовый глагол take.	1
74	Урок повторения по теме «Основы экологии».	1
75	Контрольная работа.	1
76	Анализ контрольной работы. Практика чтения (Р.Т.)	1
77	Проектная работа «Вымирающие типы животных и растений».	1
78	Практика письменной речи (Р.Т.)	1
79	Практика устной речи (Р.Т.)	1
80	Практика лексических и грамматических навыков (Р.Т.)	1
UN. 6. Здоровье
81	Здоровье человека. Здоровый образ жизни.	1
82	Фаст-фуд и вред от нее.	1
83	Нужно ли ходить Макдоналдс?	1
84	Внимательное отношение к здоровью.	1
85	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
86	Итоговая контрольная работа.	1
87	Анализ итоговой контрольной работы.	1
88	Наречия too и enough.	1
89	Части тела. Восклицательные предложения с what и how.	1
90	Продолжитель­ность жизни.	1
91	Наши болезни. Артикли с названиями болезней.	1
92	Выражения со значением «простудиться».	1
93	Филипп болеет.	1
94	Восклицательные предложения для оценки событий.	1
95	Инвалиды. Фразовый глагол stay.	1
96	Урок повторения по теме «Здоровье».	1
97	Контрольная работа.	1
98	Анализ выполнения контрольной работы. Практика чтения. (Р.Т.)	1
99	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
100	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
101	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
102	Проектная работа «Здоровый образ жизни».	1

3.4. Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол. часов
Un. 1. «Спорт и спортивная жизнь»
1	Летние каникулы. Введение и первичная активизация лексики по теме «Спорт».	1
2	Виды спорта. Конструкция «used to»: употребление в речи и на письме.	1
3	Популярные в Великобритании виды спорта. Обучающее аудирование.	1
4	Правила употребления сравнительной степени с наречием «мало».	1
5	Олимпийские игры. Описание картинок по теме «Различные виды спорта». Диалог-расспрос по теме «Спорт в России».	1
6	Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме. Изучающее чтение по теме «Спорт в Британии».	1
7	Урок физкультуры. Введение и отработка лексики по теме «Спортивная одежда и обувь».	1
8	Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме со словами «после, перед, вскоре»: правила употребления..	1
9	Употребление предлогов. Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях.	1
10	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical. Фразовый глагол «заканчивать» и его значения.	1
11	Изучающее чтение по теме «Великие люди спорта». Урок повторения.	1
12	Практика чтения. Практика устной речи. (Р.Т.)	1
13	Практика лексических и грамматических навыков. Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
14	Контроль навыков чтения. Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
15	Контрольная работа.	1
16	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
Un. 2. «Представление искусства: театр»
17	Изобразительное искусство. Формирование лексических навыков говорения по теме.	1
18	Театральное искусство. Формирование грамматических навыков говорения по теме «Наречия образа действия»	1
19	Активизация грамматических навыков говорения по теме «Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения»	1
20	Ознакомительное чтение по теме «История развлечений». Введение и отработка ЛЕ по теме «Описание театра».	1
21	Обучение диалогической речи по теме «У билетной кассы». Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.	1
22	Правила употребления слова «билет» с различными предлогами. Употребление косвенной речи в монологических высказываниях.	1
23	Изучающее чтение по теме «Пьесы Шекспира». Обучающее аудирование по теме «Знаменитые театры».	1
24	Косвенная речь: лексические изменения на письме.	1
25	Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение театра». Краткое сообщение по теме «Театр в Англии».	1
26	Описание картинок по теме «Театры России» с опорой на ключевые слова. Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist.	1
27	Урок повторения по теме «Представление искусства: театр».	1
28	Практика чтения. Практика устной речи. (Р.Т.)	1
29	Практика лексических и грамматических навыков. Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
30	Контроль навыков чтения. Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
31	Контрольная работа.	1
32	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
Un. 3. «Представление искусства: кино»
33	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино». Ознакомительное чтение «История кино».	1
34	Современный кинотеатр. Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.	1
35	Обучающее аудирование по теме «Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова.	1
36	Поход в кинотеатр. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме, правила преобразования глагола в будущем времени.	1
37	Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов». Описание картинок по теме.	1
38	Правила образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый». Монологические высказывания по теме с опорой на ключевые фразы.	1
39	Правила образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий».	1
40	Краткое сообщение на тему «Мой любимый киноактёр и киноактриса» с опорой на план.	1
41	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Описание и обсуждение фильма». Правила употребления собирательных существительных в речи и на письме.	1
42	Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме.	1
43	Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые кинокомпании мира». Правила образования прилагательных с помощью суффикса -ish.	1
44	Фразовый глагол «видеть» и его основные значения. Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план.	1
45	Урок повторения по теме «Представление искусства: кино».	1
46	Практика чтения. Практика устной речи. (Р.Т.)	1
47	Практика лексических и грамматических навыков. Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
48	Контроль навыков чтения. Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
49	Контрольная работа.	1
50	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
Un. 4. «Весь мир знает их»
51	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Известные люди различных стран». Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени	1
52	Обучение монологической речи по теме «Знаменитые картины мира».	1
53	Обучающее аудирование по теме «Знаменитые учёные мира» с опорой на картинки.	1
54	Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон». Глаголы « learn,study»	1
55	Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди».	1
56	Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из». Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
57	Итоговая контрольная работа.	1
58	Анализ итоговой контрольной работы. Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлога.	1
59	Страдательный залог в будущем простом времени. Употребления модальных глаголов в страдательном залоге.	1
60	Ознакомительное чтение по теме «Выдающиеся люди: королева Елизавета II».	1
61	Правила образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism.	1
62	Фразовый глагол «положить» и его основные значения.	1
63	Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Мать Тереза». Урок повторения по теме «Весь мир знает их».	1
64	Практика чтения. Практика устной речи. (Р.Т.)	1
65	Практика лексических и грамматических навыков. Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
66	Контроль навыков чтения. Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
67	Контрольная работа.	1
68	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1

3.5. Тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол. часов
UN. 1. Средства массовой информации: радио, телевидение, интернет
1	Средства массовой информации.	1
2	Средства массовой информации.	1
3	Телевизионные программы.	1
4	Телевизионные программы.	1
5	Корпорация Би-Би-Си.	1
6	Корпорация Би-Би-Си.	1
7	Телевидение в учебном процессе.	1
8	Телевидение в учебном процессе.	1
9	Выбор телеканалов для просмотра.	1
10	Выбор телеканалов для просмотра.	1
11	Современное телевидение.	1
12	Современное телевидение.	1
13	Интернет.	1
14	Интернет.	1
15	Общение с помощью бумажных и электронных писем.	1
16	Урок повторения по теме «Средства массовой информации: радио, телевидение, интернет»	1
17	Практика чтения. (Р.Т.)	1
18	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
19	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
20	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
21	Контроль навыков чтения. (Р.Т.)	1
22	Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
23	Контрольная работа.	1
24	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
UN. 2. Печатная страница: книги, журналы, газеты
25	Сетевой жаргон Weblish.	1
26	Сетевой жаргон Weblish.	1
27	Предпочтения в чтении.	1
28	Посещение библиотеки.	1
29	Музей Шерлока Холмса.	1
30	Самые известные библиотеки мира.	1
31	Самые известные библиотеки мира.	1
32	Литературные жанры.	1
33	Карманные деньги.	1
34	Британская пресса.	1
35	Различные журналы.	1
36	Журналистика.	1
37	Творчество Джоан Роулинг.	1
38	Электронные книги.	1
39	Энциклопедия «Британика».	1
40	Урок повторения по теме «Печатная страница: книги, журналы, газеты».	1
41	Практика чтения. (Р.Т.)	1
42	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
43	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
44	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
45	Контроль навыков чтения. (Р.Т.)	1
46	Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
47	Контрольная работа.	1
48	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
UN. 3. Наука и техника
49	Известные ученые.	1
50	Известные ученые.	1
51	Термины «наука» и «техника».	1
52	Термины «наука» и «техника».	1
53	Важные науки.	1
54	Важные науки.	1
55	Индустриальная революция.	1
56	История развития техники.	1
57	История развития техники.	1
58	Орудия труда и современные бытовые приборы.	1
59	Орудия труда и современные бытовые приборы.	1
60	Наука и медицина.	1
61	Наука и медицина.	1
62	Нил Армстронг.	1
63	Исследования космоса.	1
64	Исследования космоса.	1
65	Урок повторения по теме «Наука и техника».	1
66	Практика чтения. (Р.Т.)	1
67	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
68	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
69	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
70	Контроль навыков чтения. (Р.Т.)	1
71	Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
72	Контрольная работа.	1
73	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1
UN. 4. Тинейджеры
74	Поведение подростков дома и в школе.	1
75	Поведение подростков дома и в школе	1
76	Проблема карманных денег.	1
77	Проблема карманных денег.	1
78	Работа для подростков.	1
79	Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера.	1
80	Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера.	1
81	Проблема отцов и детей.	1
82	Проблема отцов и детей.	1
83	Проблема расизма.	1
84	Проблема расизма.	1
85	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
86	Итоговая контрольная работа.	1
87	Анализ итоговой контрольной работы.	1
88	Проблема иммиграции.	1
89	Подростки и азартные игры.	1
90	Подростки и азартные игры.	1
91	Детские и молодежные организации в России и других странах.	1
92	Детские и молодежные организации в России и других странах.	1
93	Легко ли быть подростком.	1
94	Урок повторения по теме «Тинейджеры»	1
95	Практика чтения. (Р.Т.)	1
96	Практика устной речи. (Р.Т.)	1
97	Практика лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
98	Практика письменной речи. (Р.Т.)	1
99	Контроль навыков чтения. (Р.Т.)	1
100	Контроль лексических и грамматических навыков. (Р.Т.)	1
101	Контрольная работа.	1
102	Анализ контрольной работы. Проектная работа.	1

33