Специально к майским праздникам! Скидки до 50% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 22.04.2026 13:54

Филонова Анна Дмитриевна

Учитель английского языка

37 лет

1 888

37 127

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Бурятия. Баунтовский район. с. Багдарин

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 2 класс

Категория: Английский язык

12.01.2021 17:43

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 2 класс»

Пояснительная записка

Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой (М.: Вентана-Граф, 2016г.) в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.

Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на

решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.

Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за 3 года обучения в начальной школе.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Изучение английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне ;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,

а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение обще го лингвистичес ко го кр угозора м л адшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, а удиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е, во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении;

♦вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;

♦ уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

♦ понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

♦ читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

♦ читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере;

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах,

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

♦ умение следовать намеченному плану в своем учебном труде

Требования к ЗУН обучающегося к концу учебного года

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

♦диалог-побуждение к действию,
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

♦ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей),

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания, Звуко-буквенные соответствия, Знаки транскрипции, Апостроф". Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи, Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка, Соблюдение норм" произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), Членение предложений на смысловые группы, интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования; суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to" play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. lt^;s five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, F'ast Simple (Indefinite), Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Медальные глаголы can, may must, nave to, Глагольные конструкции Td like to ...". Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some_; any - некоторые случаи употребления).

Наречия"времени (yesterday, tomorrow, never; usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ 2 КЛАССА

Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг . Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Учебник для 2 класса состоит из 28 тематических разделов (Units 1-28). На изучение одного раздела отводится 2 (в 15 разделах) или 3 урока (в 13 разделах). Разделы, рассчитанные на 3 урока, включают материал на закрепление и повторение пройденного, который учитель может распределять по своему усмотрению.

Первые 8 разделов учебника (Units 1-8) — это вводно-фонетический курс, который изучается в течение первой четверти. Вводно-фонетический курс, основывающийся на принципе устного опережения, решает следующие задачи:

Со второй четверти начинается формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опережения.

В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация социокультурного характера.

Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их социализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изучения языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного.

Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквозную нумерацию, однако учитель может варьировать порядок их выполнения с учётом реальной учебной ситуации.

Результаты освоения программы

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – to play) .

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),

Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going… .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения и навыки:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии “Forward” для 2-4 классов

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Тема	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
1 ЧЕТВЕРТЬ
РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!»	Расспрашивать собеседника, задавая вопросы, составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных этикетных ситуациях. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознавать язык как основное средство общения между людьми; овладеть умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.). Работать в группах, парах	Уметь участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); понимать небольшие простые сообщения. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы.
РАЗДЕЛ2 «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ»
РАЗДЕЛ 3 «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!»
РАЗДЕЛ4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?»
РАЗДЕЛ5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ»
РАЗДЕЛ6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ»
РАЗДЕЛ7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?»
РАЗДЕЛ8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ»
2 ЧЕТВЕРТЬ
РАЗДЕЛ9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!»	Составлять монологические высказывания о себе, своей семье и вещах, используя определенный алгоритм; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, уметь договариваться о распределении ролей, уметь выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;	Уметь составить диалог пересчитать предметы, составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу
РАЗДЕЛ10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?»
РАЗДЕЛ11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?»
РАЗДЕЛ12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY»
РАЗДЕЛ13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?»
РАЗДЕЛ14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?»
РАЗДЕЛ15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!»
3 ЧЕТВЕРТЬ
РАЗДЕЛ16 «ЦВЕТА. COLOURS»	Овладеть навыками смыслового чтения, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, уметь работать с обучающей программой. Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. определять общие цели и пути их достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Уметь описывать животных, читать вслух слова, словосочетания и предложения, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём.
РАЗДЕЛ17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET»
РАЗДЕЛ18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM»
РАЗДЕЛ19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS »
РАЗДЕЛ20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA»
РАЗДЕЛ21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?»
РАЗДЕЛ22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK»
РАЗДЕЛ23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT»
4 ЧЕТВЕРТЬ
РАЗДЕЛ24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE »	Определять цель высказывания и пути ее достижения, овладеть навыками адаптации в динамично изменяющемся мире, уметь сотрудничать, не создавать конфликтов, освоить начальные способы планирования, контроля и оценки своих действий. Выражать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Уметь составлять рассказ-описание по грамматической модели, читать слова, соотносить вопросы и краткие ответы, понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Участвовать в парной, групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре
РАЗДЕЛ25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!»
РАЗДЕЛ26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD»
РАЗДЕЛ27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS»
РАЗДЕЛ28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!»

Название тем для 2 класса:

1 ЧЕТВЕРТЬ

РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!»

ТЕМА2 «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ»

ТЕМА 3 «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!»

ТЕМА4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?»

ТЕМА5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ»

ТЕМА6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ»

ТЕМА7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?»

ТЕМА8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ»

2 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!»

ТЕМА10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?»

ТЕМА11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?»

ТЕМА12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY»

ТЕМА13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?»

ТЕМА14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?»

ТЕМА15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!»

3 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА16 «ЦВЕТА. COLOURS»

ТЕМА17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET»

ТЕМА18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM»

ТЕМА19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS »

ТЕМА20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA»

ТЕМА21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?»

ТЕМА22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK»

ТЕМА23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT»

4 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE »

ТЕМА25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!»

ТЕМА26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD»

ТЕМА27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS»

ТЕМА28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!»

Прохождение основной и практической части программы.

Количество часов в неделю: ___2_часа____ Количество часов в год: ___70_часов_____

	Часов по учебному плану	Контрольных работ
1 четверть	18 часов	1
2 четверть	14 часов	1
3 четверть	20 часов	1
4 четверть	18 часов	1
За год	70 часов	4

Формы организации образовательного процесса

-творчесая деятельность;

-исследовательская деятельность;

-самостоятельня деятельность;

-практическая деятельность (составление дилогов, монологов, ролевые игры и т.д.)

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного роцесса:

-разноуровневые тесты, задания;

-задания для выполненияпрактических работ;

-организация проектной деятельности.

Дидактико- технологическое оснщение учебного процесса:

-рабочие тетради;

-аудиоприложение

Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная.

Методы реализации программы:

-объяснительно-иллюстрированный;

-частично-поисковый;

-наблюдение.

Способы и средства:

-традиционные уроки

-нетрадиционные уроки

-самостоятельное изучение материала

-комбинированные уроки

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредмтных результатов освоения основной образовательной программы нчального общего образования, необходимых для продолжения образования. В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

-результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образовния проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщенное оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являются предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

-лексические диктанты

-лексико-грамматические тесты

-контроль аудирования

-контроль монологического высказывния

-контроль чтения

-проекты

-контрольные работы

Примерные нормы оценок успешности овладения английским языком во 2 классе

Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) :

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста . Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Календарно-тематический план

№		Тема урока	Дата	Примечание
1четверть (18 часов)
РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!» (2 часа)
1		Вводный урок. Знакомство с английским языком.
2		Буквы и звуки.
РАЗДЕЛ 2. «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ» (2 часа)
3		Увлечения и хобби.
4		Считаем до 10.
РАЗДЕЛ 3. «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!» (2 часа)
5		Давайте познакомимся.
6		Прощание.
РАЗДЕЛ 4. «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?» (2 часа)
7		Представление друзей .
8		Беседа о семье.
РАЗДЕЛ 5. «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ» (2 часа)
9		Читаем по-английски.
10		Читаем по-английски.
РАЗДЕЛ 6. «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ» (2 часа)
11		Английский алфавит.
12		Игра «Да – Нет».
РАЗДЕЛ 7. «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?» (2 часа)
13		Конструкция have got.
14		Конструкция has got.
РАЗДЕЛ 8. «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ» (4 часа)
15		Я знаю много английских слов.
16		Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.
17	Лексико-грамматический тест №1.
18		Проект «Словарь в картинках»
2 четверть (14 часов)
РАЗДЕЛ 9. «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» (2 часа)
19		Формы приветствия и представления.
20		Кукольный театр.
РАЗДЕЛ 10. «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?» (2 часа)
21		Глагол to be.
22		Закрытый и открытый слоги.
РАЗДЕЛ 11. «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?» (2 часа)
23		Команды.
24		Личные местоимения.
РАЗДЕЛ 12. «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY» (2 часа)
25		Семья друга .
26		Притяжательный падеж .
РАЗДЕЛ 13. «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?» (2 часа)
27		Конструкция: What is it?
28		Притяжательные местоимения.
РАЗДЕЛ 14. «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?» (2 часа)
29		Одежда.
30		Игра «Угадай-ка».
РАЗДЕЛ 15. «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!» (2 часа)
31		Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.
32		Лексико-грамматический тест №2.
3 четверть (20 часов)
РАЗДЕЛ 16. «ЦВЕТА. COLOURS» (2 часа)
33		Цвета.
34		Раскрашиваем предметы .
РАЗДЕЛ 17. «НАША УЛИЦА.OUR STREET» (2 часа)
35		Место жительства.
36		Настоящее простое время.
РАЗДЕЛ 18. «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM»(2 часа)
37		Дом, квартира.
38		Названия комнат.
РАЗДЕЛ 19. « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS» (3 часа)
39		Животные.
40		Настоящее время: отрицательные предложения.
41	Игра «Путаница».
РАЗДЕЛ 20. «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA» (2 часа)
42		Еда.
43		Множественное число.
РАЗДЕЛ 21. «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?» (2 часа)
44		Предлоги места .
45		Предлоги места .
РАЗДЕЛ 22. «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK» (2 часа)
46		В зоопарке.
47		Домашние животные.
РАЗДЕЛ 23. «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT» (5 часов)
48		Части тела.
49		Настоящее длительное время .
50		Артикли .
51		Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.
52		Лексико-грамматический тест №3.
4 четверть (14 часов)
РАЗДЕЛ 24. «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE » (3 часа)
53		В деревне.
54		Сокращенные формы have / has got .
55		Заполняем анкету.
РАЗДЕЛ 25. «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!» (3 часа)
56		Настоящее длительное время.
57		Настоящее длительное время.
58		История о полетах в космос.
РАЗДЕЛ 26. «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD» (2 часа)
59		Спортивные упражнения .
60		Настоящее длительное время: вопросы.
РАЗДЕЛ 27. «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS » (2 часа)
61		Друзья по переписке.
62		Пишем письмо.
РАЗДЕЛ 28. «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!» (4 часа)
63		Альбом с фотографиями.
64		Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.
65		Лексико-грамматический тест №4.
66		Проект «План деревни».
67-70		Резерв

Учебно-методическая карта

2 класс

№

урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Универсальные учебные действия

Д/з

предметные

метапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1 четверть. Вводно-фонетический курс (18 часов)

РАЗДЕЛ 1. ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ! (2 часа)

Вводный урок. Знакомство с английским языком.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г: приветствие класса. Знакомство
с учебником. Беседа о мире английского языка. Знакомство с УМК, с «ноутбуком»:транскрипционные знаки и буквы.

Осознать возможности языковой догадки. ;произносить английские звуки, воспроизводить интонацию, воспринимать на слух речь учителя , учиться различать знаки: буквы и транскрипцию в таблице, знаки заданий.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Выполнить задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Учиться работать с учебником, аудиоприложением.

Сформировать положительное отношение к урокам иностранного языка.

Рассказать о мире английского языка с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Закладывать мотивационную основу изучения иностранного языка.

Осознают и объясняют личные цели и мотивы изучения ин.яз., значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

WB стр.3 упр. А,C

Буквы и звуки.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Диалог-расспрос: увлечения (hobby). Фонетика: звуки: краткие гласные и согласные, знаки транскрипции. Графика:Буквы: Аа, Вb, Кk, Тt

воспринимать на слух и произносить звуки и слоги. Р

Различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их, использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Выполнить задания в соответствии с поставленной целью. Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). ориентироваться в тетради и учебнике.

Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач в группе.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, учатся благодарить.

SB стр.6 упр.8

WB стр.4 упр.D

РАЗДЕЛ 2. МОИ УВЛЕЧЕНИЯ (2 часа)

Увлечения и хобби.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г: этикетный диалог: приветствие класса, учителя.

А/Г:диалог-расспрос: беседа о хобби. Счёт до 5.

Ч/П: слова с изученными
буквами. Фонетика:

Звуки: краткие и долгие гласные согласные Графика: Буквы: Ee, Oo, Hh

Зннакомство с двуязычными словарями, словарями иностранных слов.

Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

высказываться в устной форме о хобби.

Различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Выполнить задания в соответствии с поставленной целью. Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать
согласно ситуации общения.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;

систематизация полученных знаний.

SB стр. 8 упр.2 WB стр.5 упр. А, В.

Считаем до 10.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: дифтонги: Буквы: повторение

Воспринимать на слух и отвечать на приветствие , воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10.

Соотносить графический и звуковой образ слова, различать знаки транскрипции, буквы. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

Осознавать учебно-познавательную задачу;

Организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради;

осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивать собственные увлечения и увлечения окружающих.

Демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к увлечениям; осознают значение учебной деятельности.

SB стр. 10 упр. 12

WB стр.D,E

РАЗДЕЛ 3. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ! (2 часа)

Давайте познакомимся!

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г: неформальное приветствие.

Представление. Счёт до 10. Имена собственные.

А: команды, инструкции.

Звуки: дифтонг [aʊ], согласные [f], [d], [g]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg

Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их

Выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить понятные для партнера высказывания;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

SB стр.13 упр.7

WB стр. 7 упр.B

Прощание.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: этикетный диалог: прощание. Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Вопрос с where. Указательные местоимения this, that. Ч/П: слова с изученными буквами.Звуки: гласные [ɑ:], [ʌ], [з:], согласные [s], [z], [ʤ]. Буквы:Cc, Dd, Ff, Gg

Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. - работать с таблицей.

Выделять и формулировать познавательную цель;

Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Работать в парах строить понятные для партнера высказывания; Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

SB стр.14 упр.8

WB стр.8упр.D,F

РАЗДЕЛ 4. КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ? (2 часа)

Представление друзей.

Изучение и первичное закрепление знаний

Регулятивные:

А/Г: диалог-расспрос: представление. Вопрос с what.Ч/П/Г: слова с изученными буквами (игры). Счёт до 10.Звуки: дифтонг [aı], согласные [m], [n], [ŋ]. Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu

Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию

Выделять и формулировать познавательную цель;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Работа в парах. Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Проявляют позитивное отношение к друзьям и дружбе в целом.

WB стр.9 упр.B,C

Беседа о семье.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос о членах семьи. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами.Звуки: согласные [p], [w], [ʃ], [ʧ]. Буквы: Pp, Ss, Ww, Xx

Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их .

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)

Взаимодействовать в парах позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого человека уважения, взаимной помощи.

SB стр.19 упр.13

WB стр.10 упр.D

РАЗДЕЛ 5. «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ»

Читаем по-английски.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г: диалог-расспрос: знакомство, представление.

Ч: предложения с изученной лексикой. Союз and. Номера машин. Ч/П: слова с изученными буквами.
Звуки: согласные [v], [l], [r].Буквы: Ll, Jj, Rr, Vv

Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста.

Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипциюГрафически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их

Использовать Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Проявляют позитивное отношение к учебной работе.

WB стр.11 упр.В

SB стр.21 упр. 6,7

Читаем по-английски.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Ч/П/Г: словарик с картинками; инструкции, интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Звуки: согласный [j]. Буквы: Qq, Yy, Zz

Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, постеры.)

Использовать общие приемы решения задач;

Использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать в общении правила вежливости;

планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группой).

Проявляют положительное отношение к иностранному языку и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.

SB стр.22 упр.12

WB стр.12 упр. D,E

РАЗДЕЛ 6. «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ»

Английский алфавит.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Ч/Г: английский алфавит. Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке. Краткий ответ на общий вопрос. А/Ч: словарик с картинками.

Звуки: повторение. Буквы: повторение

Различать буквы, транскрипционные знаки..

Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Знать

дни недели

Уметь составлять рассказ о своей семье.

Работать в парах Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Проявляют позитивное отношение к к иностранному языку и учебной деятельности.

Выучить алфавит

Игра «Да-нет».

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос: игра “Is it …?”. Краткий ответ на общий вопрос.

Неопределённый артикль.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: транскрипция слогов и слов.

Буквы: Aa — Gg

Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.

Использовать общие приемы решения задач;

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Работать в парах ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Имеют представления о причинах успеха в учебе.

SB стр.26 упр.6

WB стр.14 упр. С, E

РАЗДЕЛ 7. «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?»

Конструкция have got.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г: диалог-расспрос: определение предмета. Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами.Звуки: транскрипция слов.

Буквы: Hh — Pp

Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.

Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Использовать общие приемы решения задач;

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Работать в парах. сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Выражают эмоционально-положительное отношение к вещам окружающих; следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

WB стр.15 упр. В, С, E

Конструкция have got.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос Where are you from? Названия англоязычных стран, их столиц. Специальный вопрос с where. Глагол to be. Оборот to have got.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: транскрипция слов.

Буквы: Qq — Zz

Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите

Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

Выполнять задания в соответствии с целью.

Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

WB стр.16 упр. G, H, R

РАЗДЕЛ 8. «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ»

Я знаю много английских слов.

Изучение и первичное закрепление знаний

Ч: письмо Максима. Представление себя и своих друзей. Полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.), личные местоимения (1–3-е л.).А/Г: Where are you from? Диалог-расспрос о стране/городе проживания. П: названия стран, столиц. Дописывание фраз со знакомой лексикой и речевыми образцами. Буквы: Aa — Zz

Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите

Использовать общие приемы решения задач;

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к иностранному языку; осознают значение учебной деятельности.

WB стр.17 упр. B, D

Урок закрепления и обобщение материла по пройденным темам.

Урок комплексного применения знаний.

Работа с тестами, повторение изученного материала

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу.

Развитие умений самоконтрол и взаимоконтроля.

Формирование мотивации и обучению и познанию.

Повторить алфавит, слова, звуки

Лексико-грамматический тест №1

Урок контроля и коррекции знаний

Выполнение контрольной работы

Контроль лекико-грамматичесих навыков

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Развитие умений самоконроля

Формирование ответственного отношения к обучению.

Сделать словарь в картинках

Проект «Словарь в картинках»

Защита проекта

Повышение мотивации к изучению иностранного языка, создание положительной оценки собственных достижений.

Портфолио

1. Карточки с буквами английского алфавита.

2. Карточки с фонетическими знаками.

3. Словарь в картинках

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду .

2 ЧЕТВЕРТЬ UNITS 9–15 (14 часов)

РАЗДЕЛ 9. «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!»

Формы приветствия и представления.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяHellо с формами представления, приветствия. Аудиотекст Who are they? с формами обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Глагол
to be. Личное местоимение I. П: повторение алфавита. Правила чтения: ng — [ŋ], th — [θ],or — [ɔ:], o в открытом слоге — [əʊ]

Формировать представление о ; формах представления, приветствия

Приветствовать учителя, одноклассников. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором .

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Логические-

Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию.

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

Проявляют готовность и способность к саморазвитию; осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

SB стр.39 упр.2

WB стр.20 упр. С, В

Кукольный театр.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: этикетные диалоги: приветствие и прощание Hello and goodbye.

А/Г/Ч: песня Hello, Tom and Jenny.

П: слова из аудиотекста-истории. Союз and (однородные члены предложения). Глагол to be. Личное местоимение I

Формировать представление о ; формах представления, приветствия

Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Выписывать слова из текста.

Различать знаки транскрипции.

Ставить, формулировать и решать проблемы; Понимать речь учителя, реагировать на инструкции.

Работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

Проявляют готовность и способность к саморазвитию; осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

SB стр.41 упр.8

WB стр.22 упр. G

РАЗДЕЛ 10. «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?»

Глагол to be.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история How are you? Г/П: этикетный диалог: приветствие (днём), диалог-расспрос (узнай и назови человека). Глагол to be. Личные местоимения. Числительные от 1 до 10

Формировать представление о ; формах представления, приветствия

Выписывать слова из текста.

Различать знаки транскрипции.

Ставить, формулировать и решать проблемы; Понимать речь учителя, реагировать на инструкции.

Контролировать и оценивать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того чтобы, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознают ответственность человека за общее благополучие.

Понимают чувства других людей и сопереживают им.

SB стр.42-43 упр.1 (читать)

WB стр.23 упр. С

Закрытый и открытый слог.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г/Ч: песня с этикетными формами приветствия и прощания Good morning! А/П/Г: этикетные диалоги приветствия, прощания (кукольный театр). Правила чтения: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытых слогах

Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. Осуществлять сбор информации Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения.

Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков в учебнике

Ориентироваться в разнообразии способов решение задач, осуществлять смысловое чтение;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; стабилизация эмоционального состояния для решения познавательных задач;

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Следовать нормам и правилам вежливого поведения; осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

SB стр.46-47 упр.9, 15 (читать)

WB стр.26 упр. K, H

РАЗДЕЛ 11. «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?»

Команды.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяWhat’s your name? Ч/П: этикетный диалог: приветствие (официальное), представление. Побудительные предложения (утвердительные). Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple Tense; краткие формы глагола to be.

Правила чтения: ch — [ʧ]

Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения.

Использовать общие приемы решения задач; Работать с таблицей

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

строить диалогическое высказывание

Осознают значение учебной деятельности.

WB стр.27 упр. B,C

Личные местоимения

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: этикетные диалоги приветствия. Диалоги-побуждения к действию.

Ч/Г: рассказ о себе (о персонаже) по опорам. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple (Indefinite) Tense. Личные, притяжательные местоимения. Полная и краткая формы глагола to be. Правила чтения: Aa в открытом и закрытом слогах. Обозначение согласных звуков

Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Работать в группе ,предлагать помощь в сотрудничестве;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Следовать нормам вежливого и корректного поведения; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Выучить слова

SB стр.53 упр.13 (читать)

РАЗДЕЛ 12. «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY»

Семья друга.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяBen’s family, этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление (семьи, друга). А/Г/П: описание фотографии с членами семьи. Полная и краткая формы глагола to be. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this.

Правила чтения: th — [ð], [θ].

Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. Сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки,

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице

Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознают ценностное отношение к семье; осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на семью.

WB стр.30 упр. B,А

Притяжательный падеж.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Ч/Г: подписи к иллюстрациям, диалог-расспрос по иллюстрации, описание семьи по рисунку. Общий вопрос, ответ на него. Притяжательный падеж.П: запись слов по выбору в Мой словарик.

Правила чтения: ea, ee — [i:],

ere — [eə], e — [e]

Уточнять и расширять представления о диких животных; находить отличительные признаки диких животных. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Организовывать рабочее место под руководством учителя;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Выражают позитивное отношение к семьям других людей.

SB стр.57 упр. 9

РАЗДЕЛ 13. «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?»

Конструкция: What is it?

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотексты: диалог-побуж-дение к действию (призыв на помощь); диалог-расспрос What’s this? Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be (3-е л.), общий вопрос с to be (3-е л.). Указательное местоимение this. Неопределённый артикль. Ч/П: подписи к рисункам.

Правила чтения: ch — [ʧ], [k]

Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению.

SB стр.62 упр.5

Притяжательные местоимения

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г/Ч: письмо другу по переписке, песня Listen! Общий и специальный вопросы. Указательное и притяжательные местоимения. Глагол to be; оборот to have got. Интонация простого повествовательного предложения. Ч/П: подпись к фотографии (рисунку), названия транспорта, животных.Правила чтения: Ii в открытом и закрытом слогах

Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию

Осознанно строить сообщения в устной форме;

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Применять изучаемые правила чтения.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; слушать собеседника.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Выучить слова

РАЗДЕЛ 14. «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?»

Одежда.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история Is this your hat?: диалог-расспрос. Согласие.

Г/Ч/П: Find the clothes!: диалог-расспрос по рисункам. Отрицание. Вспомогательный глагол to do в отрицательной форме в Present Simple Tense. Специальный вопрос с whose. Указательные местоименияthis/these. Притяжательный падеж существительных. Апостроф. Правила чтения: wh + o — [h], wh + a — [w]

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. -Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию

Осознанно строить сообщения в устной форме;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Предвосхищать результат; Догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие. Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выучить слова

Игра «Угадай-ка»

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г/Ч: рифмовка Аction rhyme (команды). Г/Ч/П: диалог-расспрос о принадлежности вещей: Is it…? Оценка действий. Формы императива. Притяжательный падеж. Специальный вопрос сwhose. Правила чтения: Oo в открытом и закрытом слогах

Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения

Ставить, формулировать и решать проблемы; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков и текстов;

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

WB стр.37 упр. D, H

РАЗДЕЛ 15. «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!»

Урок закрепления и обобщение материала по пройденным темам.

Урок комплексного применения знаний.

Работа с тестами, повторение изученного материала.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу.

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля.

Формирование мотивации к обучению и познанию.

Повторить слова, правила.

Лексико-грамматический тест №2.

Урок контроля и коррекции знаний.

Выполнение контрольной работы.

Контроль-лексико грамматических навыков.

Развитие умений самоконтроля.

Форирование ответственного отношения к обучению.

3 ЧЕТВЕРТЬ: UNITS 16–23 (19 часов)

РАЗДЕЛ 16. «ЦВЕТА. COLOURS»

Цвета.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяColours. А/Г/П: диалог-побуждение (просьба показать предмет определённого цвета).

Диалог-расспрос (о цвете). Составное именное сказуемое с глаголом to be в Present Simple Tense. Прилагательные.

Правила чтения: y — [aı], [ı],Aa, Ii, Oo, Ee в открытых и закрытых слогах

Знать названия цветов; Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке (далее: на всех уроках). Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации.

Работать в группе ,вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

SB стр.13 упр.6 (выучить)

WB стр.44 упр. А

Раскрашиваем предметы.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г/Ч: песня Can you colour a rainbow? Выполнение команд. Диалог-расспрос по иллюстрации. Текст-описание человека и его одежды. Интонация вопросительных и побудительных предложений. Правописание окончаний существительных. Правила чтения: c + e — [s],
c + u — [k]

Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей и других людей;

Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; выбирать средства для организации своего поведения.

Работать в группе, строить понятные для партнера высказывания.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

SB стр.15 упр.15(читать)

SB стр.14 упр.11(выучить)

РАЗДЕЛ 17. «НАША УЛИЦА.OUR STREET»

Место жительства.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история Our street. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос Where do they live? (об улице, адресе); адрес дома на конверте. Описание дома (цвет). Вопрос к подлежащему (who). Простое и составное глагольные сказуемые в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız]

Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Применять изученное правило при составлении конструкции.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность за свои действия.

Выучить местоимения

WB стр.47 упр. D

Настоящее простое время.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Ч/П/Г: письмо другу (о месте жительства), адрес. Диалог-расспрос по теме. А/Ч:стихотворение Bees live in the garden. Простое глагольное сказуемое в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.), подлежащее, выраженное существительным и местоимением. Личные и притяжательные местоимения.Правила чтения: ou — [aʊ],e/ie — [e]

Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Проявляют ценностное отношение к знакомым местам ,осознают личностное отношение к малой родине.

SB стр.20 упр.9 (выучить стих)

РАЗДЕЛ 18. «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM»

Дом, квартира.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история A spider in the bathroom. Формы выражения просьбы, своего отношения к объекту.

А/Г/Ч/П: Rooms in a house. Описание комнат в доме. Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы). Правила чтения: qu — [kw], ere — [eə]

Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения

Выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение;

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

строить понятные для партнера высказывания.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению. Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие

Выучить слова

Названия комнат.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Г/Ч/П: Ben’s letter. Описание комнат в доме. Форма личного письма.
А/Г/Ч: песня A spider in the bathroom. Названия помещений и животных. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple Tense, вспомогательный глагол to do(1–3-е л.). Неопределённый, определённый и нулевой артикли. Правила чтения: th — [ð], [θ], e, ea — [e], a — [eı]; a + ll — [ɔ:]

Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение;

Переносить навыки построения внутреннего плана действия в учебном материале; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Предлагать помощь в сотрудничестве. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста.

Осознают необходимость саморазвития.

SB стр.27 упр.13

РАЗДЕЛ 19. « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS»

Животные.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история I like snails: рассказ о своих привязанностях, интересах. Диалог-расспрос по иллюстрациям. A/Г/П: описание рисунка. Союз and в простом и сложносочинённом предложении. Оборот there is/there are. Отрицательная частица not. Предлог in.Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız]

Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале.. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Предвосхищать результат; владеть способами оценки действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них.

Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам корректного поведения.

WB стр.55 упр. А,В

Настоящее простое время: отрицательные предложения

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: What do they like? Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби. П/Ч: описание рисунка. Формы глагола вPresent Simple Tense (ед. и мн. ч.). Специальный вопрос со вспомогательным глаголом to do и вопросительным местоимением what. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es

Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

SB стр.31 упр.10

Игра «Путаница»

Комплексное использование знаний

Г: рассказ о своих привязанностях, интересах, хобби (по рисунку). А/Г: диалог-расспрос о рисунках. Отрицание и утверждение. Ч/П: угадывание рисунка по описанию. Простое и сложносочинённое предложения. Правила чтения: ee — [i:], oo — [u:],or — [ɔ:], ir — [з:]

Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения.

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

WB стр.57 упр. F,G

РАЗДЕЛ 20. «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA»

Еда.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история I like pizza: диалог-расспрос о предпочтениях в еде. А/Г/П: What kind of food do they like? Описание рисунков. Нулевой артикль. Неисчисляемые существительные и формы множественного числа исчисляемых существительных.Правила чтения: sh — [ʃ],ch — [ʧ], c + e — [s]

Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения.
Писать транскрипцию звуков.

Осуществлять смысловое чтение;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности;

WB стр.57 упр. A,B

Множественное число.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Ч/Г/А/П: Find their food.Рассказ о любимой еде, диалог-расспрос по теме. Простое предложение с однородными членами. Вспомогательный глагол to do и частица not.Правила чтения:

-s/-es — [z], [s], [ız]

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять выведенное правило в речи.

Использовать общие приемы решения задач;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них.

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

WB стр.60 упр. E,F

РАЗДЕЛ 21. «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?»

Предлоги места.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяWhere is it?: диалог-расспрос о месте вещей в комнате. А/Ч/Г/П: описание рисунков. Определённый артикль. Предлоги места. Местоимениеit (для обозначения животного).Правила чтения: связующее“r”

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.

Выучить слова

Предлоги места.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г/Ч: песня My bright red hat.

А/Г/Ч/П: диалог-расспрос по иллюстрациям, личное письмо с вопросами о любимой еде. Предлоги места. Имена собственные. Правила чтения: i — [aı], ere/air – [eə],a — [eı]

Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения.

Называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

WB стр.63 упр.Е

РАЗДЕЛ 22. «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK»

В зоопарке.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история A safari park: прибытие на место; этикетный диалог (при оказании услуги). Песня Ten fat monkeys*.А/Г/П: Are there any seals? Диалог-расспрос о зоопарке. Местоимения any,some. Нулевой артикль с существительными в форме мн. ч. Правила чтения: -s/-es; краткие формы глагола to be вPresent Simple Tense (1–3-е л. мн. ч.)

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения в парке, задавать вопросы. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрацию.

Осознают и принимают социальные нормы поведения.

SB стр.45 упр.7

Домашние животные.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Ч/Г: описание домашнего животного, диалог-расспрос по теме. А/Ч/П: диалог-расспрос для анкеты What do they like?Личное письмо о зоопарке. Личные местоимения he/she, притяжательные her/his для обозначения pets. Глаголы в форме императива. Правила чтения: связующее “r”

Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним соответствующие иллюстрации. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника. Распознавать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами.

Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

SB стр.67 упр.F,G

РАЗДЕЛ 23. «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT»

Части тела.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m making a robot: текст-описание (части тела, процесс изготовления робота).
Ч/Г/П: тематическая группаЧасти тела. Глаголы в Present Continuous Tense
(1–2-е л. ед. ч.)*. Неопределённый, нулевой и определённый артикли. Указательные местоименияthis/these. Правила чтения: артикли the, a, an

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense*, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца

Использовать общие приемы решения задач;

Осуществляют действия по образцу и заданному плану; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассников, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Проявить активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Понимают чувства других людей и сопереживают им.

SB стр.51 упр.9

Настоящее длительное время.

Закрепление новых знаний и выработка умений

A/Г/Ч: песня The robot’s song.Ч/Г/П: письмо другу (рассказ об увлечениях). Формы побуждения к действию; формы глаголов в Present Simple Tense. Глаголы в Present Continuous Tense (3-е л. ед. и мн. ч.)*. Интернациональные слова.Правила чтения: артикли a, an

Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения

Осуществлять рефлексию способов и условий действий;

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Понимать и выполнять команды.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы.

Осознают значение учебной деятельности.

WB стр. 68-70 упр.В, F

Артикли.

Комплексное использование знаний

A/Г/Ч/П: диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение Friends at school. Глаголы в Present Simple Tense в вопросительном и утвердительном предложениях. Указательные местоименияthis/these. Неопределённый и нулевой артикли. Интернациональные слова. Алфавит (повторение)

Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите

Осуществлять смысловое чтение;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Повторить слова, правила.

Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.

Урок комплексного применения знаний.

Работа с тестами, повторение изученного материала.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу.

Развитие умений смоконтроля.

Формирова-ние ответствен-ного отношения к обучению

Повторить слова, правила

Лексико-грамматический тест №3

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний

Выполнение контрольной работы.

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирова-ние ответствен-ного отношения к обучению

4 ЧЕТВЕРТЬ: UNITS 24–28

РАЗДЕЛ 24. «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE » (14 часов)

В деревне.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история Our village: описание места (макет деревни).

А/Г/П: диалог-расспрос по иллюстрации. Глаголы в Present Continuous Tense
(1-е л. мн. ч.)*. Оборот to have got. Прилагательные. Правила чтения: краткие формы глаголаto have в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.)

Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию. Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос.

Строить понятные для партнера высказывания; Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Выучить слова

Сокращен-ные формы have\has got.

Закрепление новых знаний и выработка умений

Г: презентация макета деревни.А/Г/Ч: текст-описание. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Рифмовка I’ve got a bicycle. Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Правила чтения:bicycle, fan, fishing rod,roller skates

Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Применять изученные правила чтения

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Разыгрывать диалог в парах с соблюдением норм произношения и интонации.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

WB стр.72 упр. С, D

Заполняем анкету.

Комплексное использование знаний

Ч/Г/П: описание деревни, личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста.А/Г/Ч: песня Old MacDonald. Звукоподражательные слова; глагол to have. Прилагательные-антонимы. Правила чтения:woof, moo, quack, near, there

Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения.

Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

WB стр.74 упр. H

РАЗДЕЛ 25. «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!»

Настоящее длительное время.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяWe’re going to the Moon! Ч/П: What are they doing? Диалог-расспрос What’s this? с опорой на иллюстрацию. Глаголы вPresent
Continuous Tense (1–3-е л. мн. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Артикли.Правила чтения: doing

Понимать содержание текста при прослушивании,. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения

Применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности;

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации

Проявляют ценностное отношение к миру. Осознают значение учебной деятельности;

Выучить слова

Настоящее длительное время.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос What are you doing? Ч/Г/П: описание персонажа. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Оборот to have got (утвердительная и отрицательная формы). Транскрипция

Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. Читать транскрипцию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Проявляют положительное отношение к игре; проявляют эмоциональ-но-нравственную отзывчивость.

SB стр.65 упр.12

История о полетах в космос.

Комплексное использование знаний

А/Г/Ч: тексты-повествования Success in space, Museum of space flights. Диалог-расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение Twinkle, twinkle, little star*. П: описание персонажа. Глаголы в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Транскрипция

Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение.. Составлять описание по образцу прочитанного текста-описания. Различать и корректно произносить все звуки английского языка

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации.

Проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

WB стр.77 упр. F

РАЗДЕЛ 26. «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD»

Спортивные упражнения.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m standing on my head: проведение зарядки, команды. Песня Circle.А/Г/П: описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в Present Continuous Tense, полная и краткая формы в вопросительном и повествовательном предложениях*. Правила чтения: ing — [ıŋ]

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков.

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Проявить активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Строить понятные высказывания.

Осознают значение учебной деятельности;

Выучить слова

Настоящее длительное время: вопросы.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос по иллюстрациям. Ч/Г/П: описание действий на рисунках. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных предложениях (общий вопрос)*. Притяжательные местоимения. Повторение алфавита. Счёт до 20

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания

Ставить, формулировать и решать проблемы;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

WB стр.81 упр. G,H

РАЗДЕЛ 27. «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS »

Друзья по переписке.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-история Pen friends: диалог-расспроc о друге (по фото-графии). А/Ч/Г/П: текст-письмо

Kim and Muridi. Описание рисунка.

Общие и специальные вопросы

(повторение). Названия стран

и имена людей. Правила чтения: sh, th, ch

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;

Применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

осознают значение учебной деятельности.

SB стр.75 упр.10

Пишем письмо.

Закрепление новых знаний и выработка умений

А/Г: диалог-расспрос о своём окружении. А/Г/Ч: рифмовкаBees live in the garden. Письма друзей по переписке. Общие и специальные вопросы (повторение). Оборот to have got (повторение). Интонация и ритм утвердительного и вопросительного предложений

Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу по переписке. Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознают значение учебной деятельности.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию.

WB стр.84 упр. E, G

РАЗДЕЛ 28. «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!»

Альбом с фотографиями.

Изучение и первичное закрепление знаний

А/Г/Ч: аудиотекст-историяSmile, please!: этикетный диалог (вежливая оценка); описание фотографии. Повторение: императив, Present Continuous Tense*, Present Simple Tense; местоимения. Объектный падеж (1-го л. me). Транскрипция и написание местоимений

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Делать подписи к фотографиям по образцу.

Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг)

Ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осуществлять смысловое чтение; строить рассуждения;

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Осуществлять взаимоконтроль. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами.

Проявляют ценностное отношение к окружающим.

SB стр.80 упр.7

Урок закрепления и обобщения материала по пройденным темам.

Урок комплексного применения знаний

Работа с тестами, повторение изученного материала.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу.

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля.

Формирование мотивации к обучению и познанию.

Повторить слова, правила

Лексико-грамматический тест №4.

Урок контроля и корекции знаний.

Выполнение контрольной работы.

Контроль лексико-грамматических навыков.

Развитие умений смоконтроля.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Подготови-ть проект

Проект «План деревни».

Защи-та проекта

Повышение мотивации к изучению иностранного языка, создание положительной оценки собственных действий.

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий;

Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют готовность следовать нормам корректного поведения.

67-70

Резерв

Учебно-методическое обеспечение курса

Учебник "FORWARD" для 2 класса в 2-х частяхдля общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.
Рабочая тетрадь "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014
Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014
Авторская программа курса английского языка к УМК “Forward” под редакцией М.В. Вербицкой для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Вентана-Граф, 2016).
Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014