с. Таштып
Рабочая программа по хакасскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы основного общего образования, учебного плана МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1», примерной программы основного общего образования по хакасскому языку с учетом авторской программы по хакасскому языку «Методические рекомендации по составлению рабочих программ по учебным предметам «Хакасский язык», «Литературное чтение», «Хакасская литература», «Хакасский язык и литература» (1-11кл). На хакасском языке. – Абакан. Хак.кн.изд-во, 2014.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (Хакасский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Составитель Чебодаева Л.И. , 2014г.).
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Данная программа составлена для реализации курса хакасского языка, на базовом уровне.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательныз достижений (учебных успехов), технология продуктивного чтения, проектные технологии.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальными актами ОУ.
| № | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности | Планируемы результаты |
| 1 | Введение | 1 | Понятия язык, национальный язык; роль хакасского языка в жизни человека, необходимость его изучения | Осознают роль хакасского языка в жизни общества, республики и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность хакасского языка | Личностные: уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; Познавательные оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
| 2 | Лексика. Фразеология. | 4
| Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава хакасского языка. Исконная лексика и ее тематические пласты (термины родства, флоры и фауны Хакасии, термины ведения домашнего хозяйства, термины традиционных промыслов и др.). Заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в хакасском языке. Архаизмы и неологизмы, основные причины их появления в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы. Неоправданное расширение сферы употребления диалектизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации. Фразеология как раздел лексикологии.. Возникновение фразеологизмов. Фразеология нейтральная, разговорная, .книжная, особенности их употребления. Фразеологическое богатство хакасского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологический словарь хакасского языка и его использование. Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная непереводимость). Особенности перевода фразеологизмов. Лексические и стилистические нормы хакасского языка. | Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности Опознают фразеологические обороты по их признакам Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте | Личностные: уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; Познавательные оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
| 3 | Морфология и орфография. Культура речи | 20
| Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное Грамматические признаки и синтаксическая роль имени существительного. Число имен существительных. Изменения существительных с аффиксами принадлежности. Изменение существительных по падежам в единственном и множественном числе. Стилистические различия в использовании аффиксов падежа и принадлежности. Категория именной сказуемости. Текстообразующие возможности существительных. Имя прилагательное Грамматические признаки и синтаксическая роль прилагательных. Образование прилагательного. Качественные прилагательные для обозначения цвета, вкуса, размера. Переход прилагательных в существительные и наречия и изменения их синтаксической функции. Неизменяемость прилагательных по падежам. Образование степени сравнения прилагательных синтаксическим способом. Прилагательные синонимы и прилагательные антонимы. Текстообразующие возможности прилагательных. Глагол Значение и основные грамматические признаки и категории глагола. Синтаксическая роль глагола. Начальная форма глагола. Аффикс отрицания. Изменение глагола по лицам и числам. Общие сведения о категории наклонения глагола: изьявительное, повелительное, условное, желательное (сослагательное). Формы возможности и невозможности. Повелительное наклонение и изменение глаголов по лицам и числам. Изъявительное наклонение - времена: настоящее время данного момента и настоящее – будущее. | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам существительного, его синтаксическую роль Анализируют и характеризуют морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль Распознают качественные, относительные и притяжательные, приводят соответствующие примеры Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам Аналазируют и характеризуют морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам Аналазируют значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам Распознают инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вида приводят соответствующие примеры Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте | Личностные: уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; Познавательные оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
| 4 | Синтаксис
| 5 | Предложения с однородными членами. Сложное предложение с союзами.
| Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения (повторение). Запятая в сложном предложении перед противительными союзами. | Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; Познавательные самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
| 5 | Текст
| 2 | Разные типы текстов (сообщение, описание, повествование, рассуждение)..
| Составляют разные типы текстов (сообщение, описание, повествование, рассуждение). Развернутые ответы на вопросы по содержанию прочитанных текстов.
| : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
| 6 | Резервные уроки | 2 |
|
|
|
|
| Итого | 34 |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по хакасскому языку в 6 классе.
| Дата
| №урока | Тема
| Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды контроля | Направления творч., исслед., проектной деят. |
| план | факт |
|
|
| Освоение предметных заданий | УУД |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1четверть (8 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Введение (1ч) |
|
|
| 1нед сент |
| 1 | Хакасский язык как государственный язык РХ.
| Урок усвоения новых знаний | Хакасский язык как государственный язык РХ. Основные формы функционирования хакасского языка. | К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Устное высказывание по теме урока
|
|
|
|
|
|
|
|
| Лексикология и фразеология ( 4 часа) |
|
|
| 2нед сент |
| 2 | Исконная лексика и ее тематические пласты Заимствованные слова | Урок усвоения новых знаний | Источники взаимствования слов; способы толкования лексического значения слов, понятие о лексическом и грамматическом значении слова; о исконной лексике и о её грамматических пластах | К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исконной лексики | Работа с текстами и словарями. |
|
|
|
| 3 | Архаизмы. Неологизмы.
| Комбинированный урок | Архаизмы. Причины выхода слов из общего употребления. Неологизмы. Причины появления новых слов в языке. Находить архаизмы в текстах. Знать причины появления новых слов в языке | К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования архаизмов, неолгизмов |
Работа с текстом, словарями.
|
|
| 4нед сент |
| 4 | Фразеология как раздел лексикологии | Урок усвоения новых знаний | Фразеологизм – устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. | К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеолгизмов | Работа с текстом, фразеологическим словарём. |
|
|
|
| 5 | Фразеологическое богатство хакасского языка.
| Урок закрепления изученного | Фразеологическое богатство хакасского языка. Происхождение фразеологизмов. Определять фразеологизмы - устойчивые сочетания слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фраз.об..
| Диагностика усвоения Орфографический диктант с самопроверкой по словарю. |
|
| 5нед октября |
| 6 | Р.р. Сочинение по картине Ултургашева А.Л. «Тропинка. Саяны» | Урок развития речи | Соединение в одном тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Уметь писать сочинение по картине | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Сочинение |
|
|
| | 7 | Имя существительное как часть речи | Урок усвоения новых знаний | Имя существительное, его общее грамматическое значение. Морфологические и синтаксические признаки.
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ. на пост. и непостоянные признаки | Морфологический разбор имени существительного. |
|
|
|
| 8 | Притяжательная форма имени существительного | Урок усвоения новых знаний | Притяжательная форма – форма принадлежности одного предмета другому. Число имён существительных (ед.ч. и мн .ч.) | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ. на пост. и непостоянные признаки | Морфологический разбор имени существительного. |
|
|
|
|
|
|
|
| Морфология (20ч.) |
|
|
| 6нед октяб |
| 9 | Склонение имен существительных по лица | Комбинированный урок | Склонение имён существительных по лицам | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ. на пост. и непостоянные признаки |
|
|
| 7нед октяб |
| 11 | Склонение имен существительных по падежам. | Комбинированный урок | Склонение имён существительных по лицам и падежам | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ. на пост. и непостоянные признаки |
|
|
| 1нед ноября |
| 12 | Имя прилагательное Качественные прилагательные
| Урок усвоения новых знаний | Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прил. на пост. и непост. признаки | Распределительный диктант |
|
| 3 неделя ноября |
| 13 | Степени сравнения прилагательных
| Комбинированный урок | Научиться образовывать степени Признаки прилагательных степени сравнения. Знать общий принцип образования степеней сравнения. Находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прил. | Самостоятельная работа |
|
|
|
| 14 | Р.р. Сочинение-описание «Зимний лес» | Урок развития речи | Умение писать сочинения – описания. | : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» | Сочинение |
|
|
|
| 15 | Контрольная работа №1 по теме «Имя существительное. Имя прилагательное» | Урок контроля | Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания Орфографические и пунктуационные навыки. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного выполнения контрольной работы | Контрольная работа |
|
|
|
| 16 | Резервный урок Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное. Имя прилагательное» | Повтори- тельно-обобщаю-щий урок | Повторение и обобщение основного блока орфограмм прилагательного, морфологический разбор имени прилагательного. Определять грамматические, синтаксические , морфологические признаки прилагательного | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прил. на пост. и непостоянные признаки | Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть (11 часов) |
|
|
| 4 неделя ноября |
| 17 | Имя числительное. Грамматические признаки числительных. | Урок усвоения новых знаний | Имя числительное – самостоятельная часть речи, Грамматические признаки имени числительного. Отличать числительные от других частей речи | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамм. Пр.числ. | Беседа. Работа с текстом. Упражнения. |
|
|
|
| 18 | Количественные и порядковые числительные и их склонение по падежам. | Урок закрепления изученного | Знакомство с количественными числительными. Определять разряд количественных числительных, правильно писать их и употреблять в речи. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числит. | Выборочная работа |
|
| 1 нед декабря |
| 19 | Приблизительные числительные значение приблизительных числительных Собирательные числительные. Дробные числительные | Комбинированный урок | Знать значение приблизительных числительных Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетания с существительными. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числит. | Тренировочные упражнения. |
|
| 2нед декабря |
| 20 | Морфологический разбор числительных. Склонение числительных по падежам.
| Урок закрепления изученного | Особенности склонения числительных по падежам. Порядок морфологического разбора числительных и их синтаксические функции. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числит. | Самостоятельная работа |
|
|
|
| 21 | Р.р. Изложение «Чистектер» | Урок развития речи | Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. | К: способность преобразовывать аудиальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к услышанному: создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. П: соблюдать в процессе создания текста основные нормы хакасского литературного языка и правила правописания. | Изложение |
|
| 2 нед января | | 22 | Р.р. Изложение «Чистектер» | Урок развития речи | Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. | К: способность преобразовывать аудиальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к услышанному: создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. П: соблюдать в процессе создания текста основные нормы хакасского литературного языка и правила правописания. | Изложение |
|
|
|
| 23 | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с местоимением как самостоятельной частью речи; разрядами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью. Знакомство с разрядами местоимений, их морфологическими признаками синтаксической ролью. Уметь определять местоимения в тексте | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения | Опрос. |
|
| 3нед января |
| 24 | Разяды местоимений | Урок закрепления изученного | Знакомство со значением, морфологическими признаками местоимений данного разряда. Определять систему личных и притяжательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения | Упражнения, проблемные задания. |
|
|
|
| 25 | Разяды местоимений | Урок закрепления изученного | Знакомство со значением, морфологическими признаками местоимений данного разряда. Определять систему личных и притяжательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения | Упражнения, проблемные задания. |
|
|
|
| 26 | Контрольная работа №2 по теме «Имя числительное. Местоимение» | урок контроля знаний | Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания Орфографические и пунктуационные навыки. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного выполнения контрольной работы | Контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть(8ч) |
|
|
| 3 нед января |
| 27 | Глагол – самостоятельная часть речи. Сложные глаголы.
| Урок усвоения новых знаний | Особенности функционирования глаголов в речи. Морфологические признаки глаголов.Способы образование сложных глаголов
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Диалог. Работа с текстом, анализ. |
|
|
|
| 28 | Изменение глагола по лицам и числам. Формы залогов глагола. . | Урок закрепления изученного | Изменение глаголов по лицам и числам. Понятие «Залоги». | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Беседа. Практикум. Проблемные задания. |
|
| 2неделя февраля |
| 29 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение Повелительное наклонение. | Урок усвоения новых знаний | Понятие наклонение глагола; употребление глаголов изъявительного наклонения. Определять наклонение глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Понятие условное, сослагательное наклонение; значение | К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений |
Беседа. Практикум. | Проект «Копытные животные» |
| 26н |
| 30 | Обобщающий урок по теме «Глагол» Морфологический разбор глагола | Повтори- тельно-обобщаю-щий урок | Систематизация сведений о глаголе на основе морфологического разбора. Определять морфологические признаки глагола. | К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Контрольные вопросы и задания, упражнения. | Проект «Лекарственные травы» |
|
|
|
|
|
|
| Синтаксис (2ч) |
|
|
|
|
| 31 | Предложения с однородными членами. | Урок усвоения новых знаний | Пунктуация при однородных членах предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания между однородными членами предложения. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами | Работа с текстами |
|
| 4нед апр |
| 32 | Сложные предложения с союзами. | Урок усвоения новых знаний | Два основных структурных типа предложений: простое и сложное. Основные виды сложных предложений: бессоюзные и союзные. Уметь определять сложные предложения с союзами | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами |
|
|
| 1нед мая |
| 33 | КР №3. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | Урок контроля | Проверка, оценка знаний учащихся. Знать основные нормы хакасского литературного языка (орфография, пунктуация) | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного выполнения контрольной работы |
|
|
| 3 нед мая |
| 34 | Итоговое повтоение. Защита исследовательских проектов Резервный урок | Урок контроля | Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационным материалом, отвечать на вопросы по теме учебного исследования | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе защиты исследовательских проектов | Проекты |
|
1 167
57 739 
