Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»

Рабочая программа

по коррекции когнитивных и личностных нарушений

Морозовой Дарьи, ученицы 3 «В» класса

Педагог – психолог: Такчинакова Светлана Юрьевна

Квалификационная категория: нет

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекции когнитивных и личностных нарушений разработана на основе ФГОС начального общего образования для детей с нарушением опорно- двигательного аппарата (вариант 6.3.), с учетом индивидуального учебного плана Морозовай Дарьи на 2021-2022 учебный год

Цель коррекционной работы: профилактика и коррекция когнитивных и личностных нарушений у обучающейся с НОДА.

Задачи коррекционной работы:

- формировать когнитивные процессы, особенности личности, межличностные отношения;

- корректировать имеющиеся отклонение (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития).-

- создать социально-психологические условия для эффективного психического развития ребенка в социуме.

Методы и приемы психолого-педагогического сопровождения

• постановка практических и познавательных задач;

• целенаправленные действия с дидактическим материалом;

• наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

• создание условий для применения полученных знаний, умений и навыков в общении, предметной деятельности, в быту.

• рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий;

• речевая инструкция, беседа, описание предмета;

• педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата.

Сроки реализации

Согласно индивидуально учебному плану на реализующею программу отводится 35 часов – 35 учебных недель 1 раз в неделю, продолжительность занятия составляет 40 минут.

Этнокультурный компонент

Современная школа в условиях полиязыкового, поликультурного образовательного пространства призвана обеспечивать:

- передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев создать условие для приобщения учащегося к материальным, духовным ценностям и традициям, принять на себя важнейшие функции формирования у девочки этнического самосознания и достоинства;

-осознание учащегося себя членом мирового сообщества на основе отношений, связей, интегрирующих национальную культуру с зарубежной;

Традиционная культура и быт хакасского народа, других народностей, предоставленных в республике Хакасия, могут и должны служить источником этнокультурного наполнения содержания образования, в том числе на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Благодаря принципу этнокультурного наполнения на занятиях решается важная педагогическая проблема соединения обучения с жизнью, что помогает осуществить практическую направленность обучения. Усвоение языковых понятий должно осуществляться на конкретном материале, хорошо знакомом ребенку. Это дает широкие возможности показать Даши, что все те понятия и правила, с которыми она занимается на занятиях, родились из потребностей жизни.

Использования этнокультурного компонентов на занятиях позволяет конкретизировать учебный материал, лучше представить его, а полученные знания применить на занятиях, помогут расширить кругозор школьника.

Этнокультурный компонент носит познавательный характер; ребенок изучает объекты окружающие действительности.

Особенности организации работы

Коррекционно-развивающая работа предполагает активное воздействие на развитие личности и индивидуальности ребенка. Основными направлениями коррекционно-развивающая работа с ребенком с нарушениями опорно- двигательного аппарата является последовательное развитие познавательной деятельности и коррекции ее нарушений. Содержание занятий направлено на развитие и коррекцию (исправление, восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом. Коррекционно-развивающая программа способствует развитию внимания формированию ее устойчивости, умению контролировать выполнение одновременно двух или больше действий. Основным направлением в развитии памяти учащейся является формирование опосредованного запоминания. Большое значение придается всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций. Постепенно закладываются основы абстрактного мышления. Особое внимание уделяется профессиональной ориентации обучающейся, развитию социальной адаптивности, умению преодолевать жизненные трудности. Данная программа способствует освоению вербальных и невербальных каналов передачи информации, развитию новых моделей поведения.

Структура коррекционно – развивающих занятий:

• Ритуал приветствия.

• Рефлексия предыдущего занятия.

• Разминка.

• Основное содержание занятия.

• Рефлексия прошедшего занятия.

• Ритуал прощания.

Содержание программы:

Планируемые результаты

Минимальный уровень:

Повышение познавательной активности, повышение работоспособности, развитие произвольности и устойчивости внимания.
Формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния
Повышение речевой-двигательной активности.

Развитие эмоционально-волевой сферы детей.

Достаточный уровень:

Повышение уровня развития когнитивных способностей, познавательных процессов: мышление, память, восприятие воображение.

Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета

Конструктирование сложных форм предметов с использованием объемных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр, и др.) .

Эффективность занятий по программе определяется по следующим показателям:

Развитие когнитивной сферы: внимание, память, развитие эмоционально волевой личности. Снятие негативной энергии ребенка, повышение мотивации в обучении через передачу положительных эмоций. Совершенствовать зрительную координацию рук и глаз, тренировка зрительной памяти и концентрация внимания с помощью раздаточного материала. Умение адекватно реагировать на различные ситуации через сюжетно- ролевую игру.

Календарно-тематическое планирование