г. Нижневартовск
2019 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование курса 6
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, иориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-использовать речь для регуляции своего действия.
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование курса
3.1. Сетка часов
3.2. Календарно – тематическое планирование курса
| № | Учебная неделя | Тема раздела | Кол-во часов раздела | Тема урока | Форма занятия | Содержание | Планируемый результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 четверть - 9 часов |
| 1. |
1 неделя | Чем и как работают художники | 8 часов | «Цветочная поляна». Три основных цвета. | Беседа, практическая работа | Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; |
| 2. | 2 неделя | «Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона | Беседа, практическая работа | Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождя, тумана и солнечного дня). Работа с гуашью Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. |
| 3. | 3 неделя | «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов | Беседа, практическая работа | Изображение осеннего леса, работа пастелью, мелками, акварелью. |
| 4. | 4 неделя | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | Беседа, практикум | Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению). Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага. |
| 5. | 5 неделя |
|
| «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов | Рассказ, исследование | Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. |
| 6. | 6 неделя |
|
| «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме | Виртуальная экскурсия, практическая работа | Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти). Материалы: пластилин, стеки. |
| 7. | 7 неделя |
|
| «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги | Практическая работа | Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Задание: изготовление подставки для вылепленных животных. Материалы: бумага, картон, клей. |
| 8. | 8 неделя |
|
| Для художника любой материал может стать выразительным. Контрольная работа за 1 четверть. | Защита творческих работ | Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей. |
| 9. | 9 неделя | Реальность и фантазия | 7 часов | «Наши друзья: птицы». Изображение и реальность | Урок творческого обобщения | Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
|
| 2 четверть – 7 часов |
| 1. | 10 неделя |
|
| «Сказочная птица». Изображение и фантазия | Урок-фантазия | Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной). | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
|
| 2. | 11 неделя |
|
| «Узоры и паутины» украшение и реальность, украшения в природе | Урок-фантазия | Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета: иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п. Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти). Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь, бумага |
| 3. | 12 неделя |
|
| «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность | Урок-вернисаж | Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей. |
| 4. | 13 неделя |
|
| «Кружевные узоры». Украшение и фантазия | Урок-фантазия | Мастер Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги. Материалы: любой графический материал (один-два цвета.) |
| 5. | 14 неделя |
|
| «Подводный мир». Постройка и реальность | Урок-фантазия | Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей. |
| 6. | 15 неделя |
|
| Постройка и фантазия. Контрольная работа за 2 четверть. | Урок контроля | Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей. |
| 7. | 16 неделя | О чем говорит искусство | 11 часов | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись | Практическая работа | Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих. Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; |
| 3 четверть – 10 часов |
| 1. | 17 неделя |
|
| Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны») | Практическая работа | Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых. Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; |
| 2. | 18 неделя |
|
| Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении | Практическая работа | Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. |
| 3. | 19 неделя |
|
| Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме | Урок-фантазия, практическая работа | Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои). |
| 4. | 20 неделя |
|
| «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях | Урок открытий, практическая работа | Природа в разных состояниях; построение пейзажного пространства с учётом знаний элементов перспективы. Материалы: гуашь, кисти, бумага. |
| 5. | 21 неделя |
|
| «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения | Урок-фантазия, практическая работа | Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.) Материалы: гуашь, кисти, бумага. |
| 6. | 22 неделя |
|
| «Морозные узоры». Украшение и реальность |
| Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются). Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; |
| 7. | 23 неделя |
|
| «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение | Урок-фантазия, практическая работа | Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение «холодного царства» (царство Снежной королевы) Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. |
| 8. | 24 неделя |
|
| «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. Контрольная работа за 3 четверть. | Урок контроля |
| 9. | 25 неделя |
| 10. | 26 неделя |
|
| «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета | Защита творческих работ | Составление теплых и холодных цветовых гамм. Борьба теплого и холодного: Задание: изображение пера жар-птицы. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. |
| 4 четверть – 8 часов |
| 1. | 27 неделя | Как говорит искусство | 8 часов | «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля») | Урок-исследование, практическая работа | Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты весенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему весенней земли с распускающимися листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей. | Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог; формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
|
| 2. | 28 неделя |
|
| Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий | Практическая работа | Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе. |
| 3. | 29 неделя |
|
| «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий | Практическая работа | Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги. |
| 4. | 30 неделя |
|
| «Птицы». Ритм пятен как средство выражения | Практическая работа | Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (индивидуально или коллективно) Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей. |
| 5. | 31 неделя |
|
| «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. | Практическая работа |
| 6. | 32 неделя |
|
| «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер | Практическая работа | Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв). Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки. |
| 7. | 33 неделя |
|
| «Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. Итоговая контрольная работа. | Урок контроля | Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. |
| 8. | 34 неделя |
|
| Музеи искусств. Обобщающий урок. | Виртуальная экскурсия | Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. |
1 599
43 497 
