Рабочая программа

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края

специальная (коррекционная) школа № 8 города Лабинска

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от «31» августа 2022 года

протокол № 1

Председатель педсовета

__________ О.В. Скорик

По ручному труду

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс

Количество часов: 2 класс – 68 ч.; в неделю – 2 часа

Учитель: Казарцева Елена Александровна

Программа разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва, «Просвещение»,2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ручному труду составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва, «Просвещение», 2021 г. (в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ, 1 вариант).

Предлагаемая программа ориентирована на учебник: Л.А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 2кл. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 11-е изд., Москва, «Просвещение», 2021 г.

Рабочая программа составлена на основании нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказ Министерства просвещения России от 22.03.2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.

№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

-Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания».

-Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2022 г. № 47-01-13-12008/22 « О формировании учебных планов образовательных организаций на 2022-2023 учебный год»;

- Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 09.08.2021 г. № 47-01-13-16710/21 с рекомендациями по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью».

Цели образования с учётом специфики учебного предмета.

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека. Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемые резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи обучения:

-― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

― формирование интереса к разнообразным видам труда.

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.

― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.  Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Предмет «Трудовое обучение» изучается в 1-4, 5-9 классах. При изучении данного предмета осуществляется преемственность в обучении, связь обучения с практикой и с актуальными проблемами современности.

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Ручной труд» включён в учебный план школы, изучается в 1-4 классах. Данная рабочая программа по трудовому обучению разработана для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Ручной труд» во 2 классе отводится: 2 часа в неделю; 68 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения технологии является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью труда; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу с различными природными материалами.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности в изготовленных изделиях, его выразительных возможностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета.

Содержание предмета «Ручной труд» во 2 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность наблюдательности;

- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- умение обсуждать и анализировать собственную трудовую деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы;

- сформированность начальных представлений и навыков коммуникативного поведения, развития начальных механизмов творческого воображения;

- выбор замысла аппликации, лепки.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

Познавательные:

- формирование умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности;

- умение планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно – творческих задач;

- умение организовать место занятий;

- стремление к освоению новых знаний и умений;

- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания;

- моделирование;

- структурирование знаний;

- смысловое чтение;

- анализ объектов;

- сравнение объектов;

- классификация объектов;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- овладение умением распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- планирование учебного сотрудничества;

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка);

- постановка вопросов;

овладение умением вести диалог;

- разрешение конфликтов.

Регулятивные:

- анализ объектов;

- сравнение объектов;

- классификация объектов;

- построение логической цепи рассуждений.

- оценка качества и уровня усвоения;

- планирование;

- контроль;

- коррекция;

- стремление к достижению более высоких творческих результатов.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

- сформированность первоначальных представлений о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- умение компоновать на плоскости и в объеме задуманный художественный образ;

- знание понятия «декоративная работа», видов декоративно-прикладного творчества;

- представление о ритме в узоре, о красоте народной промыслов в украшении игрушек, одежды;

- умение правильно распределять величину аппликации, лепки в зависимости от размера;

- умение анализировать образец;

- умение выполнять аппликацию, лепку на тему;

Формы организации образовательного процесса:

- игры;

- упражнения;

- практические задания;

- тренинги;

- конструирование ситуаций;

- развлечения – загадки;

- ребусы;

- конкурсы.

Методы, используемые на уроках: 

- словесные: рассказ, объяснение, беседа;

- наглядные: наблюдение, демонстрация, просмотр;

- практические: упражнения.

- учебно-практические работы;

- наглядность;

- взаимодействие;

- поощрение;

- наблюдение;

- коллективная работа;

- работа в парах.

Приёмы работы на уроках:

- анализ и синтез;

- сравнение;

- аналогия;

- обобщение.

- дидактические игры;

- занимательные упражнения;

- игровые приёмы.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция памяти;

- коррекция внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- коррекция мышления;

- развитие умения сравнивать, анализировать;

- развитие умения выделять сходство и различие понятий;

- развитие умения работать по инструкциям ;

- развитие умения планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция развития речи:

- коррекция нарушений устной и письменной речи;

- коррекция монологической речи;

- диалогической речи;

- обогащение словаря.

Содержание учебного предмета

2 класс

Работа с глиной и пластилином.

Элементарные сведения о глине и пластилине. Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы (брусков).

Складывание из вылепленных деталей (брусков) дома.

Лепка из пластилина изделий, имеющих прямоугольную форму: молотка.

Применение глины для изготовления посуды. Лепка из пластилина изделий, имеющих цилиндрическую форму (кружки).

Лепка из пластилина изделий, имеющих цилиндрическую форму (стакана для карандашей).

Лепка из пластилина изделий, имеющих конусообразную форму (ведёрка).

Лепка из пластилина изделий, имеющих конусообразную форму (цветочного горшка).

Лепка из пластилина изделий, имеющих шарообразную форму (чайника для заварки).

Лепка из пластилина изделий, имеющих цилиндрическую и конусообразную формы (чашки с блюдцем).

Лепка с натуры и по представлению посуды в форме круга (десертной тарелки).

Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыплёнка и утёнка.

Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: утки и гуся.

Лепка по образцу стилизованной фигуры животного: кошки.

Лепка по образцу стилизованной фигуры животного: белки.

Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка.

Самостоятельная лепка с натуры игрушек: зайца.

Самостоятельная лепка с натуры игрушек: лисы.

Лепка по представлению свободной композиции: «Колобок и лиса».

Лепка по представлению свободной композиции: «Маша и медведь». Лепка по представлению свободной композиции: «Маша и медведь». Закрепление деталей макета на подложке способом примазывания.

Лепка по представлению свободной композиции: «Лиса и журавль».

Работа с природными материалами.

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу игрушки (птички) из желудей, перьев и палочек.

Самостоятельное изготовление по образцу игрушки (зайца) из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки.

Элементарные сведения о плодах деревьев. Самостоятельное изготовление по образцу игрушки (рыбки) из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей.

Самостоятельное изготовление по образцу игрушки (черепахи) из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей.

Свойства засушенных листьев. Изготовление аппликации (мальчик) по образцу из засушенных листьев ивы и клёна

Изготовление аппликации (девочка) по образцу из засушенных листьев ивы и клёна.

Изготовление по образцу декоративных узоров (рамки для фотографии, украшенной листьями берёзы, клёна).

Изготовление по представлению декоративных узоров (растительного орнамента) из засушенных листьев.

Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев на плотной подложке (сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам).

Составление композиций по образцу и представлению из засушенных листьев на плотной подложке (фигурки животных).

Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Оформление макета. Игра по сказке.

Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека.

Работа с бумагой.

Сорта и виды бумаги. Разметка с помощью шаблонов. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.

Приём сгибания бумаги: сгибание квадрата с угла на угол. Складывание фигурки из бумаги (маски собачки).

Сминание пальцами бумаги. Изготовление аппликации из мятой бумаги на тему: «Дерево осенью».

Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией,

Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.

Изготовление из картона плоских ёлочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений (грибов).

Изготовление из картона плоских ёлочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений (овощей, фруктов). Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Окантовка картона полосками бумаги.

Изготовление аппликации (грузовик) с разметкой подложки и деталей по линейке.

Изготовление аппликации (автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.

Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток.

Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов сувениров.

Изготовление по образцу мебели (стол) из картонных коробочек и бархатной бумаги. Изготовление по образцу мебели (кресло) из картонных коробочек и бархатной бумаги. Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора. Изготовление по образцу указателя «переход». Изготовление по образцу подушечки для игл из картона, бархатной бумаги и ткани. Разметка деталей по линейке и шаблону.

Изготовление стилизованных ягод из связанных ниток в пучок.

Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных ниток в пучок нитей, шпагата, тесьмы.

Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.

Экскурсия в школьную швейную мастерскую.

Применение и назначение тканей в жизни человека. Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке: в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей.

Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку.

Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке, Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки

Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата.

Изготовление игольницы из двух сложенных вместе кусочков ткани. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой»: упражнение на полосе бумаги в клетку.

Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением.

Оформление концов закладки кисточками.

Вышивка салфетки из канвы прямой строчкой «в два приема».

Вышивка салфетки из канвы стежком «вперед иголку с перевивом».

Вышивка салфетки из канвы строчкой косого стежка «в два приема».

Тематическое планирование

2 класс

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Печатная литература:

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва, «Просвещение», 2021 г.

2. Л.А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 2кл. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва, «Просвещение», 2021 г. 3. Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1 – 3 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1988. 4. Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. - М., «Просвещение», 1995 г. 5. Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. – М., «Просвещение», 1985.

6. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М., «Просвещение», 1999 г.

7. Щеблыкин И.Н., Романина В.И., Каганова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. - М., «Просвещение», 1983.

8. С. И. Гудилина. Чудеса своими руками. Увлекательное путешествие в мир рисования, игрушек из бумаги, пластилина, аппликации. – М., «Аквариум», 1998.

9. В. И. Ромашина. Дидактический материал по трудовому обучению. Пособие для учащихся начальной школы. - М., «Просвещение», 1990.

Оборудование, ТСО

Планируемые результаты по предмету «Ручной труд»

Минимальный уровень овладения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью второго класса, включающий следующие знания и умения:

К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать:

- правила организации рабочего места;

- виды трудовых работ;

- названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда во втором классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними;

- названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами;

- приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда.

К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны уметь:

- организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя;

- анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства;

- определять способы соединения деталей с помощью учителя;

- составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя;

- работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и нитками).

- владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью учителя.

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся второго класса.

К концу второго года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать:

- правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину.

К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны уметь:

- самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

- осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

- выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по ручному труду

Основными критериями оценки планируемых предметных результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные.

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

Оценка «очень хорошо» (отлично), свыше 65% правильно выполненных заданий, ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение текущего программного материала, дает полный и правильный ответ на поставленный вопрос, отвечает связно, последовательно, без особых недочетов или допускает не более одной неточности в речи, подтверждает ответ своими примерами. Самостоятельно и правильно применяет полученные знания при решении практических задач. Достаточно легко выполняет задания практического контроля, которые учитель предлагает на уроке. Может осуществлять текущий и заключительный самоконтроль. Отмечается правильность рабочих действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими), эффективность приемов работы в конкретных условиях и правильный и высококачественный результат.

Оценка «хорошо», от 51% до 65% правильно выполненных заданий, ставится, если обучающий обнаруживает осознанное усвоение текущего программного материала, но дает частично полный ответ на поставленный вопрос, допуская неточности в речевом оформлении ответа и в подтверждении ответа своими примерами. С частичной помощью учителя правильно применяет полученные знания при решении практических задач. С некоторыми ошибками выполняет задания практического контроля, которые учитель предлагает на уроке. С частичной помощью учителя правильно осуществляет текущий и заключительный самоконтроль. Отмечаются некоторая нерациональность рабочих действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими) и использование менее эффективных приемов работы в данных условиях, но при этом получает правильный и относительно качественный результат.

Оценка «удовлетворительно», от 35% до 50% правильно выполненных заданий, ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание текущего программного материала, но отвечает на поставленные вопросы неполно и только по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить ответ примерами. Не всегда правильно применяет полученные знания при решении практических задач, поэтому нуждается в постоянной помощи учителя. Со значительными ошибками выполняет задания практического контроля, которые учитель предлагает на уроке. Испытывает трудности в осуществлении текущего и заключительного самоконтроля. Отмечается нерациональность рабочих действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими) и неэффективность использования приемов работы в конкретных случаях.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол №1 заседания МО

учителей начальных классов Заместитель директора по УВР

ГКОУ школы № 8 г. Лабинска ГКОУ школы № 8 г. Лабинска

от «30» августа 2022 г. ___________Скорикова А.В.

______________Столбова Л.Н. «30» августа 2022г.

Подпись руководителя МО

1