Рабочая программа

I.Пояснительная записка.

Программа подготовлена для учащихся школ Республики Мордовия с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся. Обучение предлагается вести на основе коммуникативно - деятельностного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни. В процессе проведения занятий следует применять технические средства обучения и наглядность. На уроках используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программного – методического комплекта, в который входят:учебное пособие «Эрзянский язык. 3 класс», автора С.Ю. Дмитриевой, О.В.Кочеваткиной, Л.Ф.Ломакиной утверждённый Министерством образования РМ. Учебное пособие предполагает постепенное вхождение ребёнка в мир эрзянского языка и мордовской национальной культуры.

II.Цели и задачи обучения.

Основной целью обучения эрзянскому языку является овладение учащимися коммуникативными навыками во всех видах речевой деятельности и развитие способности школьников использовать эрзянский язык как средство общения в диалоге культур.

Цель обучения раскрывается в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего и практического.

Воспитательный компонент предусматривает создание у обучающихся положительного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на данном языке, уважительного отношения к национальным традициям и обычаям. Соприкосновение с культурными традициями разных народов формирует у учащихся представление о многообразии мира и воспитывает при этом такие личностные качества, как открытость и толерантность.

Развитие учащихся предусматривает целенаправленное формирование интеллектуальных и познавательных способностей: языковой и речевой наблюдательности, речемыслительной деятельности, готовности к познавательно – поисковому творчеству.

Реализация образовательного компонента предполагает расширение общеобразовательного кругозора учащихся, их знаний об истории и культуре мордовского народа.

Практический результат обученности заключается в формировании умений устной и письменной речи на эрзянском языке, обеспечивающих основные познавательно – коммуникативные потребности учащихся.

Коммуникативная компетенция. На начальной ступени обучения закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять взаимодействие детей на втором языке в разнообразных ситуациях общения. Основными видами коммуникативной компетенции являются речевая и языковая компетенции.

Речевая компетенция реализуется в таких видах речевой деятельности, как аудирование (понимание устной речи), говорение (продуцирование устной речи), чтение (понимание письменной речи), письмо (продуцирование письменной речи).

Аудирование – рецептивная деятельность, представляющая собой одновременно восприятие и понимание звучащей речи. В задачи начального этапа входит формирование базовых навыков аудирования: понимание смысла отдельных слов и реплик собеседника, выделение из речи смысловых единиц, понимание всего смысла небольших по объему связных высказываний, построенных на изученном лексико–грамматическом материале.

Говорение – продуктивный вид речевой деятельности. Являясь наиболее активной формой речевого взаимодействия, оно обеспечивает решение познавательных и коммуникативных задач формирования у школьников знаний, ценностных ориентаций, организации их совместной деятельности. Говорение в начальных классах предполагает создание пассивного и совершенствование активного словарного запаса, умение планировать и конструировать связные высказывания. Обучение навыкам диалогической и монологической речи является взаимосвязанным процессом и происходит параллельно.

Чтение. Необходимые навыки работы при чтении включают умение использовать языковую догадку, выбор, опору на чувство языка, умение пользоваться словарем. Характерными особенностями чтения на начальном этапе обучения является прочтение всего текста в медленном темпе, точное понимание основного содержания и наиболее существенных деталей, запоминание содержания для последующего пересказа.

Письмо (письменная речь). На начальном этапе связная письменная речь не является целью обучения. Ее задачи ограничены выработкой таких умений, как

• списывание с печатного текста с дополнительными заданиями (конструирование словосочетаний по образцу, классификация слов по вопросам и грамматическим признакам; изменение формы слова по образцу и т.д.);

• выписывание из текста слов, словосочетаний, простых предложений;

• письмо по памяти;

• письмо под диктовку;

• самостоятельное письменное высказывание (1-5 предложений).

Языковая компетенция представляет собой способность адекватно использовать языковые средства для построения высказываний и текстов в соответствии с нормами языка в устной и письменной речи. Основными составляющими языковой компетенции являются:

Произносительная сторона речи. Произношение и различение на слух всех звуков эрзянского языка. Произношение звонких и глухих согласных. Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова. Произношение гласных под ударением и без ударения. Ударение в словах и во фразе. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения и 100 лексических единиц для рецептивного усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру мордовского народа. Начальное представление о способах словообразования: словосложение и аффиксация, в том числе суффиксы существительных -кс, -ма, -мо,-ця, -ка, -нэ, -не, -ке, суффиксы глаголов -в, -вт, -м, -с, -н. Заимствования из русского и других языков.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения. Порядок слов в простом предложении. Предложения с простым глагольным, составным глагольным сказуемым. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами и, или.

Глагол. Образование и употребление глаголов в настоящем, прошедшем, будущем времени.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения. Указательная и притяжательная форма имен существительных.

Имя прилагательное. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные до 100.

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные.

Послелоги места, направления.

III.Общая характеристика учебного предмета:

Краткая характеристика предмета

Настоящая программа организует процесс изучения эрзянского языка в среднем звене школы. Постановка целей и отбор содержания обучения предмету осуществляется с позиции возможного реального использования эрзянского языка как в условиях непосредственного общения, в том числе и с носителями языка, так и в ситуациях опосредованного общения (понимание аутентичных аудио – и печатных текстов).

Предлагаемая в программе поочередность прохождения тем, а также задач обучения не означает строгую последовательность их решения в учебном процессе. Взяв за основу определенную задачу и ориентируясь на предполагаемый результат обучения, учитель может применять собственные шаги по отработке представленного в программе содержания обучения.

Характеристика этапов обучения

Весь курс начального обучения эрзянскому языку как государственному условно делится на 3 этапа:

I этап – 2 класс;

II этап – 3 класс;

III этап – 4 класс.

Каждый выделенный этап имеет свои задачи и является очередной ступенькой в процессе овладения учащимися основами коммуникативной компетенции.

На втором этапе расширяется речевой опыт учащихся за счет новых средств общения и совершенствуется их культура общения на втором языке, формируются умения учащихся осуществлять как устные, так и письменные формы общения. Особое место занимает чтение, в процессе которого школьники учатся читать не только учебные тексты, но и относительно несложные аутентичные тексты, соответствующие их возрастным особенностям и интересам. У младших школьников развиваются умения понимать и осмысливать содержание текстов с извлечением основной и полной информации.

Этот этап нацелен на усиление мотивации учащихся к изучению эрзянского языка и познанию культуры мордовского народа, на дальнейшее развитие их творческих способностей в процессе активно – познавательной деятельности.

Дети должны уметь распознавать и употреблять в речи:

• существительные в единственном и множественном числе, в указательной и притяжательной форме, существительные в родительном, дательном, местном, исходном падеже (уметь отвечать на падежные вопросы: кинь?, мезень?, кинень?, мезнень?, кисэ?, мейсэ?, кистэ?, мейстэ?);

• глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени, в 1, 2, 3 лице единственного и множественного числа; глаголы в повелительном, побудительном наклонении; глаголы, выражающие рекомендации или необходимость (надо мыть – эрявишлямс, придётся сделать – савитеемс);

• местоимения притяжательные, вопросительные, указательные, личные в единственном и множественном числе, личное местоимение – вежливая форма;

• числительные количественные и порядковые от 1 до100;

• наречия времени, места, качества;

• послелоги места, направления (трокс, пачк, пельде, икеле, ало, ютксо, вакссо, потсо, мельга)

• простые нераспространенные предложения (повествовательные, вопросительные с вопросительным словом и без него);

• сложносочиненные предложения с союзами и / или (ды, эли).

IV.Место учебного предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному плану МОУ «СОШ №24» на изучение предмета «Эрзянский язык» во 3 классах отводится 2 учебных часа в неделю( с неуглубленным изучением английского языка), всего 68 уроков.

V.Планируемые результаты обучения.

Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня     начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
В состав основных видов УУД входят 4 блока:

1) личностный, 2) регулятивный, 3) познавательный, 4) коммуникативный.

Личностными результатами изучения предмета «Мордовский язык» являются следующие умения:

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Мордовский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Мордовский язык» является сформированность следующих умений:

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста;

выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове,делить слова на слоги, ставить ударение;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

VI.Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы.

В результате изучения эрзянского языка в начальной школе учащиеся должны научиться:

В области говорения:

• уметь поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;

• уметь задать общий и специальный вопрос и ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения начальной школы;

• кратко рассказать о себе, своей семье, друге, школе; описать простую картинку;

• воспроизвести наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора.

В области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.

В области чтения:

• овладеть техникой чтения вслух;

• читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.

В области письма:

• писать краткое поздравление и личное письмо (с опорой на образец).

VII.Содержание программы.

3 класс.

Наша школа. (6 часов)

Занятия в школе. Моя учительница. Временные понятия. Счет до 100. Порядковые и количественные числительные.

Знать: названия дней недели, временные понятия.

Уметь: считать до 100, отвечать на вопросы «зяро», «зяроце», « зярдо».

Я и моя семья. (6 часов)

Термины родства. Домашние обязанности. Семейные праздники.

Знать: слова, обозначающие родственные отношения.

Уметь: составлять высказывания о членах семьи, об обязанностях в семье.

Мои друзья. (4 часа)

Рассказ о друге. Наши игры и занятия.

Знать: лексический материал по теме (ялга, оя, вейсэ, налксемс, чийнемс, лездамс)

Уметь: составлять портрет-описание, рассказ о совместных занятиях.

Мой дом.( 4 часа)

Описание. Кто живет в нашем доме?

Знать: лексический материал (кудо, кенкш, вальма, киякс …).

Уметь: составлять рассказ о своем жилище по образцу, отечать на вопросы «косо», «кодамо», «зярдо».

Я и мое здоровье.( 8 часов)

Распорядок дня. Одежда, обувь. Утренняя гимнастика.

Мой любимый вид спорта. Мордовские народные игры.

Знать: временные и пространственные понятия.

Уметь: составлять сообщение о распорядке дня, о занятиях физкультурой и спортом по заданному образцу.

Дикие и домашние животные. ( 6 часов)

Знать: названия диких и домашних животных.

Уметь: описывать животных, составляя предложения или небольшие тексты.

Мир вокруг нас. Времена года. (22 часа)

Лето. Летние каникулы. Летом в лесу, на речке. Летний отдых.

Осень. Дары осени. Осенние заботы. Подготовка к зиме.

Зима. Первый снег. Зимние забавы детей. Зимние праздники.

Весна. Пробуждение природы. Весенние хлопоты. Мамин праздник.

Знать: названия времен года, лексического материала ( пси, экше, якшамо, маней, чопода, валдо, пиземе, варма, чипай…)

Уметь: составлять высказывание о каждом времени года по заданному образцу, рассказывать об изменениях в природе.

Моя малая Родина. (8 часов)

Наш город. Саранск – столица нашей республики. Города Мордовии. Природа нашего края. Заповедники Мордовии. Экскурсия в краеведческий музей.

Знать: лексический материал ( ош, веле, прявт, сэрей, алкине, ламо…), о природе родного края, о заповедных местах.

Уметь: отвечать на вопросы «кодамо», «косо», составлять небольшой текст по теме « Мой город», «Моя деревня».

Культурное наследие.( 6 часов)

Традиции и обычаи мордовского народа. Устное народное творчество мордвы: сказки, загадки, считалки, пословицы и поговорки, календарно-обрядовый фольклор. Писатели Мордовии – детям. Журнал « Чилисема».

Знать: об обычаях и традициях мордовского народа, о творчестве детских писателей Мордовии.

Уметь: воспроизводить по памяти небольшие стихотворения на эрзянском языке, произведения устного народного творчества ( считалки, загадки, сказки).

VIII.Тематическое планирование.

IX. Календарно-тематическое планирование

по эрзянскому языку в 3 классе

X.Учебно-методическое обеспечение предмета эрзянский язык в 3 классе школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся

В 2017г. издано учебное пособие «Эрзянский язык», автора С.Ю. Дмитриевой, О.В.Кочеваткиной, Л.Ф.Ломакиной утверждённый Министерством образования РМ. Учебное пособие предполагает постепенное вхождение ребёнка в мир эрзянского языка и мордовской национальной культуры.

В 2010г. выпущен мультимедийный электронный учебник для начинающих.

В качестве дополнения при проведении занятий по эрзянскому языку служат издания Голенкова Н.Б. «Уроки мокшанского, эрзянского» для первого года обучения.

Дополнительный материал к урокам можно также подобрать в учебниках Н.В.Зиновьева, Т.И.Зиновьевой:«Тештине» («Звёздочка») - 1992г., «Цёковне» («Соловей») - 1993, «Чивалдо» («Солнечный свет») - 1995г., «Горниповне» («Бубенчик») - 1996г., изданных Мордовским книжным издательством.

Много занимательного материала предложено в хрестоматии для маленьких, составленной А.И.Брыжинским «Лисьмаприне» («Родничок»); в учебном издании «Чипайне» («Солнышко») - книгой для внеклассного чтения во 2-4 классах, составленной В.П.Храмовой, В.С.Ширманкиной

Абрамов, К. Г. Степан Эрьзя: роман / К. Г. Абрамов. – Саранск :Мордов. кн. изд-во, 1977.

Древняя мордва, или Что нашли археологи: рассказы о древней мордве для мален. читателей / В. Вихляев. – Саранск : Изд. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарёва, 2007. – 200 с.

Брыжинский А. И., Пашутина О. В., Чернов Е. И. Писатели Мордовии: Библиографический указатель. –Саранск :Мордов. кн. изд-во, 2001.

Все о Мордовии. Справочно – энциклопедическое издание / сост.: Е. М. Голубчик, В. Д. Еремкин, В. С. Ионова, А. С. Лузгин. – Саранск :Мордов. кн. изд-во, 1998.

Мордовский народный костюм: Альбом / сост. и авт. текста Т. П. Прокина, М. И. Сурина. – Саранск :Мордов. кн. изд-во, 1990. – 384 с

Пинясов, Я. М. Живые фонарики: забавные истории, загадки и сказки / Я. М. Пинясов. – Саранск :Мордов. кн. изд-во, 1961.

Самородов, К. Т. Мордовские пословицы и присловья / К. Т. Самородов. – Саранск.

Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»

http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

http://www.k-yroky.ru/load/125 [Сайт для учителей и учащихся «К уроку.Ru].

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

• Папки с иллюстрациями

• Учебно-наглядные пособия

• Организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

• учебные диски («Живи, родной язык !»

• учебные фильмы, мультфильмы

• диски с мордовскими народными сказками

• Компьютер