Рабочая программа 3 класс общий вокал

02.28 Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования «Детская школа искусств №7»

Рабочая программа

ПО ПРЕДМЕТУ «ППВ»

(общий вокал)

(34 часа в год)

3 класс вокально-хорового отделения

возраст обучающихся 9 – 10 лет

(нормативный срок освоения 7/8 лет)

Составитель – разработчик:

Преподаватель

Хуснуллина Альфия Альбертовна

г. Набережные Челны

2017

Рабочая программа составлена на основе Примерной образовательной программы для детских музыкальных школ и школ искусств «Хоровое и вокальное исполнительство», рекомендованной Министерством культуры Республики Татарстан, 2000 г.

Авторы программы: профессора В.С. Попов, П.В. Халабузарь, старший методист М.Р. Иодко И.Ф.

Программа рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии от « » августа 2017 г., протокол № 1

Председатель __________________Р.С.Суходольская

подпись

Заместитель директора по УР __________________Р.С.Суходольская

подпись

Программа рассмотрена на заседании Педагогического Совета от « » августа 2017 г., протокол № 1

Председатель __________________О.В.Хаметшина

подпись

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «ППВ» (общий вокал) для 3 класса вокально-хорового отделения по 7-летней программе обучения (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с Образовательной программой, Уставом школы.

Рабочая программа составлена на основе Примерной образовательной программы для детских музыкальных школ и школ искусств, подготовленной Республиканским методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства министерства культуры РТ. Программа ведётся в качестве предмета по выбору, как вспомогательный к предмету «хоровое пение» и рассчитана на 34 часов в год, по 1 часу в неделю.

При разработке программы первоочередной задачей стояла помощь педагогам, ведущим хоровые коллективы в постановке голоса (хорового) учащихся, учитывая возрастные особенности голосового аппарата на материале хоровых партий. В хоровом пении есть своя специфика: у всех участников партии гласные должны быть сформированы не только правильно, но и однотипно, однотембрально в интересах хорошего унисона; большое внимание должно уделяться чистоте интонирования и выразительности исполнения. Вокально-техническое же развитие учащихся осуществляется в ходе систематической работы над созданием правильного певческого звучания в среднем диапазоне.

Новизна данной рабочей программы: в том, что она развивает и закрепляет академическую направленность предыдущих программ, учитывает национальный компонент данного региона, а также предлагает более демократичное понимание учебно-воспитательных целей и задач.

Данная Рабочая программа составлена на основе знания возрастных психологических особенностей детей школьного возраста, музыкально-дидактических принципов и принципов развивающего обучения.

При разработке программы учитывались так же возрастные особенности голосового аппарата детей, характеристику которых следует привести.

Обучение в третьем классе рассчитано на работу с детьми 9 – 10 лет. В этом возрасте голоса детей звучат уже с большей силой, обогащаются обертонами и имеют более широкий диапазон: от си бемоль, си малой октавы до ми- бемоль, ми второй октавы.

Цель программы обучения: формирование и закрепление приобретённых начальных основ вокально-технических навыков хорового пения, развитие художественно - эстетического восприятия музыки.

Задачи программы обучения:

- учить контролировать чистое интонирование;

- учить сольфеджировать;

- научить способам звуковедения легато, стаккато, нон-легато;

- учить правильной артикуляции, дикции;

- учить пониманию важности пения на «лёгком зевке»;

- учить выразительному исполнению вокальных и хоровых произведений;

Задачи воспитания:

- стимулировать учащегося к самоконтролю, самоанализу;

- способствовать формированию высоких нравственных идеалов;

- формировать культуру поведения

Задачи развития способностей:

- способствовать развитию музыкальной памяти;

- способствовать развитию творческого воображения и эстетического восприятия музыки;

- способствовать развитию диапазона учащихся

- мотивировать стремление к приобретению исполнительского мастерства.

Основные учебные пособия, используемые при реализации Рабочей программы:

1. Абт Ф. Вокальные упражнения.

2.Ваккаи Н. Практический метод итальянского пения.

3. Вилинская И. Вокализы. – М.: Композитор, 2006.

В качестве учебного пособия используется также авторский сборник педагога «Хрестоматия по сольному пению для учащихся ДМШ (7 лет обкчения)».

2. Содержание учебного материала

3. Содержание образовательной программы

1. Вводная часть

1.1. Исследование изменений голоса учащегося. Пение упражнений. Беседа по ТБ.

- Определение диапазона и других изменений голоса и речи учащегося.

Пение вокальных упражнений.

Инструктаж по технике безопасности: ознакомление с правилами поведения в кабинете для занятий, при передвижении по улице. Определение опасных участков в кабинете, опасных для здоровья ситуаций. Рекомендации по охране голоса (в форме беседы).

2. Вокально-хоровые технические навыки

2.1. Певческая установка. Упражнения – попевки.

Закрепление навыка правильного положения корпуса во время пения (положение корпуса, рук, ног. Наклон головы). Разучивание новых и пение ранее выученных упражнений - попевок.

2.2. Дыхание. Певческое дыхание. Упражнения без звука; на звуке.

Закрепление понятия: певческое дыхание. Закрепление понимания отличия певческого дыхания от дыхания обычного. Работа над приобретением навыка правильного певческого дыхания. Виды дыхания , формирование навыка использования брюшного дыхания и равномерного его распределения.

- Упражнения на дыхание без звука для активизации дыхательных мышц с целью развития управления этой мускулатурой: «Свеча», «Упрямая свеча», «Мяч», «Погашу свечу».

- Упражнение «Мяч» на звуке «мммм….».

2.3. Звуковедение легато, стаккато, нон-легато.

Формирование навыка контиленного пения, филирование звука. Отрабатывание навыков исполнения упражнений на легато, на стаккато, на нон – легато.

2.4. Артикуляция. «Лёгкий зевок».

Работа над приобретением навыка пения с ощущением «лёгкого зевка», над навыком правильного (прикрытого) оформления гласных звуков.

2.5. Дикция. Чистоговорки, скороговорки.

Определение термина: дикция. Определение понятий: скороговорка, чистоговорка.

Проговаривание скороговорок - чистоговорок (медленно, с последующим ускорением темпа произношения). Пение скороговорок - чистоговорок на одном и нескольких звуках с чётким, ясным произношением согласных звуков.

2.6. Интонация.

Работа над приобретением навыка чистого интонирования в вокальных упражнениях и в разучиваемых песнях.

2.7. Сольфеджирование.

Объяснение термина. Приобретение навыка сольфеджирования в работе над вокальными произведениями, взятыми в репертуар учащегося.

2.8. Диапазон. Его значение и развитие.

Объяснение термина. Значение развития диапазона. Его расширение вверх и вниз без форсирования звука. Упражнения на расширение диапазона.

2.9. Темп. Названия и обозначения темпов.

Определение термина. Название и обозначение темпов (использование карточек): медленно - lento, быстро – presto, умеренно - moderato, скоро - allegro, спокойно - andante. Исполнение вокальных упражнений и скороговорок в различных темпах.

3. Художественно-исполнительские навыки

3.1. Разучивание хорового репертуара и работа над ним.

Разучивание песен. Детальная работа над чистотой интонации, над чёткостью дикции, над правильностью артикуляции, над темпом, ритмом, над выполнением динамических оттенков, над штрихами, указанными композитором в нотном тексте.

3.2. Работа над песенным репертуаром с сопровождением фортепиано и a’capella. Исполнение разученных песен.

Работа над чистотой интонации, над дикцией, артикуляцией, темпом, ритмом, динамикой с одновременной работой над ансамблем вокальной партии учащегося с фортепианным сопровождением.

Пение разученных произведений с сопровождением фортепиано. Исполнение на концертах, зачётах.

3.3. Отслеживание результатов. Академический концерт.

Исполнение двух произведений в присутствии педагогической комиссии.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате реализации Рабочей программы учащиеся третьего класса должны знать:

термины: дикция, сольфеджирование, ритм, темп, динамические оттенки, их определения и обозначения, диапазон, резонатор.

Уметь:

• правильно пользоваться певческим дыханием;

• чисто интонировать;

• сольфеджировать;

• выполнять динамические оттенки;

• исполнять разученные песни;

овладеть навыками:

• исполнения легато, стаккато, нон – легато;

• пения с ощущением «лёгкого зевка»;

• правильной артикуляции гласных звуков;

• чёткого, ясного произношения согласных звуков.

5.Форма и даты контроля

Формы итогового контроля:

по окончании, второй и четвёртой четвертей – зачёт. Исполнение хоровых партий и двух произведений

Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:

• высокий уровень – оценка «5».

Выполнение учащимся всех требований к вокально-техническим и исполнительским навыкам: правильная артикуляция, хорошая дикция, чистое интонирование, правильная позиция при пении, свобода артикуляционно-голосового аппарата, присутствие элементов артистизма, уверенность исполнения в присутствии других педагогов.

- хороший уровень – оценка «4». Выполнение учащимся всех требований к вокально-техническим и исполнительским навыкам: правильная артикуляция, хорошая дикция, чистое интонирование, правильная позиция при пении, свобода артикуляционно-голосового аппарата, отсутствие элементов артистизма, неуверенность исполнения в присутствии других педагогов, «зажатость» и скованность.

• средний уровень – оценка «3».

Не полное выполнение учащимся всех требований к вокально-техническим и исполнительским навыкам: неактивность и зажатость артикуляционно-голосового аппарата, неточное интонирование, неуверенность при исполнении.

- низкий уровень – «2». Недоученный музыкальный и поэтический текст, нечистое интонирование (фальшь), отсутствие вокально-технических навыков: «вялый» артикуляционно-голосовой аппарат, отсутствие заинтересованности к исполнению программы, отсутствие желания к обучению.

6. Источники информации и средства обучения

Для разработки образовательной программы были использованы следующие материалы:

1. Сборник примерных образовательных программ для детских музыкальных школ и школ искусств, подготовленный методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства РТ. – Казань, 2000. – с.32-35.

2. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.10. М.: Музыка, 1991 – 176с.

Дополнительная методическая литература

При формировании содержания учебной программы учитывались к использованию в работе с детьми формы и методы, описанные в периодических изданиях таких авторов, как

1. Малышева Н.М. «О пении» - М: Композитор, 1992. – с. 6 – 34 .

2. Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению». - М.: Просвещение, 1987.

3. Соколов В.Г. «Работа с хором» - М.: Музыка, 1967.

4. Емельянов В.В. «Фонопедический метод формированияпевческого голосообразования»: Методические рекомендации для учителей музыки – Новосибирск: телей музыки – Новосибирск: Наука. Сиб. Отделение,1991г.

5. Емельянов В.В. Развитие голоса – С. – П., 2007 – 192с.

6. Огороднов Д.Е.Музыкально-певческое образование детей в общеобразовательной школе – Киев: Музычна Украина, 1988

7. Попов В.С. О развитии певческого голоса младших школьников. В сборнике «Музыкальное воспитание в школе» Вып. 16 – М.: Музыка, 1985

8. Тевлина В.К. Вокально-хоровая работа. В сборнике «Музыкальное воспитание в школе» Вып. 15 – М.: Музыка, 1982

Справочные пособия

1. Булучевский Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. / Ю.С.Булучевский, В.С.Фомин. – Л: Музыка, 1988.

2. Вахромеева Т. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. /Т. Вахромеева. – М: Музыка, 1999.

3. Виноградов Г. Занимательная теория музыки. / Г. Виноградов, Е. Красовская. – М: Советский композитор, 1991.

4. Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь – Л: Музыка, 1988.

5. Пекерская Е. Вокальный букварь – М.: Музыка, 1996.

Учебные пособия

1. Батыр-Булгари Л. Звонче пой, соловушка. Песни для детей. Для голоса (хора) в сопровождении фортепиано (баяна) – Казань, 2000.

2. Батыр Булгари Л. Алфавитные кубики. Песни для детей – Казань: Рухият, 1997.

3. О чём поют дети. Песни для детей младшего и среднего школьного возраста в сопровождении фортепиано. – М.: Советский композитор, 1982.

4. Солнечные зайчики. Песни для детей дошкольного и младшего школьного возраста в сопровождении фортепиано. – М.: Советский композитор, 1982.

5. Песни – картинки. Выпуск 22. – Л.: Советский композитор, 1988.

6. Песни для малышей. Выпуск 14. - М.: Советский композитор, 1992.

7. Авторский сборник педагога «Хрестоматия по сольному пению для учащихся ДМШ (7 лет обучения)» (Песни для 1 – 4 классов).

8. Произведения, изучаемые на хоре.

Преподаватель обязан в работе использовать хоровой репертуар коллектива в котором поёт учащийся и по своему усмотрению включать в индивидуальные планы учащихся ранее изданные или вновь вышедшие из печати произведения из нотных сборников, которые не указанны в списке учебных пособий, но отвечают целям и задачам данной Рабочей программы.

Рекомендуемые репертуарные списки

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Фортепиано

2. Дидактический нотный материал

З. СД - проигрыватель

4. Репродукции картин, рисунки различной тематики

5. Ноутбук

6. Аудио, видео - записи

17