СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа предназначена для работы 5-9 классов, занимающихся по учебникам Обществознания ФГОС под редакцией Боголюбова Л.Н. (Издательство Просвещение)
МОКУ Долдыканская СОШ
Рабочая программа
по обществознанию
для обучающихся 5-9 классов
на 2017-2018 учебный год
Автор – составитель:
Денисова Анастасия Валерьевна
Рассмотрена и рекомендована на
ШМО гуманитарных наук
Протокол №… от ……. 2017 г.
Утверждена приказом по школе
№… от ……. 2017 г.
Согласовано с замдиректора по УВР
Климко Е.В.__________
Утверждена педагогическим советом
Протокол №… от ……2017 г.
Председатель педсовета:____
Бескоровайная Е.Н.
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 5-9 классы
Предлагаемая рабочая программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов под руководством Л. Н. Боголюбова. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы». Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для
подготовки выпускника к выполнению типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.
Данный курс предназначен для обучающихся 5-9 классов.
Срок реализации 5 лет - 170 часов.
Для установления обратной связи определены следующие формы работы: письменные работы, устные опросы, тесты.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Нормативные правовые документы.
Программа составлена на основе:
- Положения, разработанного в соответствии с п. 3.6. ст.28 Федерального закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 1 сентября 2013 года), приказом министерства Образования и науки Амурской области от 03.09. 2013 №1062
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования»
-Приказа минобрнауки Амурской области от 03. 09. 2013 № 1062 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования»
- Учебного плана МОКУ Долдыканской СОШ, утверждённого приказом от …………. 2017 г №.
- Программа «Обществознание» для 5-9 классов Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой, Л.Ф. Иванова, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, год издания - 2010, издательство «Просвещение» г.Москва.
ЦЕЛИ КУРСА
Изучение обществознания на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Курс обществознания призван решать следующие задач и:
- создать содержательные и организационно- педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной деятельности);
- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества
(патриотизма, уважения прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- освоение «нового тела», физиологическая и психологическая полоидентичность;
- развитие абстрактного мышления;
- приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола;
- становление новых, более независимых отношений в семье: уменьшение эмоциональной зависимости при сохранении потребности в психологической и материальной поддержке;
- выработка жизненной философии, системы ценностей;
- постановка задач будущего (семья, карьера, образование) в связи с решением вопроса «В чем мое призвание?»
Сведения о программе.
Данная программа включает базовые знания и умения, которым должны овладеть все обучающиеся 5-9 классов общеобразовательной школы по государственному образовательному стандарту основного общего образования. Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Изменения, внесенные в Рабочую программу
Согласно Федеральному базисному учебному плану (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации продолжительность учебного года для обучающихся 5-8 классов составляет 35 учебных недель, в 9 классе – 34 учебные недели. В связи с этим в календарно - тематическое планирование по обществознанию для 5-8 класса (базовый уровень) рассчитано на 1 час в неделю (35 часов в год), в 9 классе – 34 часа в год.
Общая характеристика курса
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследоваений, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагпет использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение обществознания в 5-9 классах отводится 174 часа, 1 час в неделю. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.
Класс | Кол-во часов по учебному плану | Уровень изучения | Учебники |
5 | 1 | базовый | Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. «Обществознание» М: Просвещение 2013 |
6 | 1 | базовый | Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2014 |
7 | 1 | базовый | Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2013 |
8 | 1 | базовый | Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2011 |
9 | 1 | базовый | Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2011 |
Роль учебного курса.
Обществознание - предмет федерального компонента, включает в себя базовое (инвариантное) содержание учебного плана основного общего образования, который полностью соответствует объему базового минимума. Назначение обществоведческого курса – содействие выработке системы жизненных ценностей, социальной компетентности человека в период его личностного становления. Контрольные работы, тестирование, практические работы проводятся в соответствии с учебным планом, не менее 6 часов в год.
Количество учебных часов в соответствии с учебным планом МОКУ Долдыканской СОШ
На изучение обществознания в 5класс – 35ч, в 6 классе – 35ч, в 7 классе – 35ч, в 8 классе – 35ч, в 9 классе – 34ч по учебному плану МОКУ Долдыканской СОШ отводится 1 час в неделю, 174 часа в год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КУРСА
Содержание программы 5 – 9 классы (174 ч).
Модули | Разделы | Часы |
1. Социальная сущность личности (35 ч). | 1.1. Человек в социальном измерении. | 20 |
1.2. Ближайшее социальное окружение | 15 | |
2. Современное общество (35 ч). | 2.1. Общество – большой дом для человечества. | 14 |
2.2. Общество, в котором мы живём. | 21 | |
3. Социальные нормы (35 ч). | 3.1. Регулирование поведения людей в обществе. | 20 |
3.2. Основы российского законодательства. | 15 | |
4. Экономика и социальные отношения (35 ч). | 4.1. Мир экономики. | 27 |
4.2. Человек в экономических отношениях. | 4 | |
4.3. Мир социальных отношений. | 4 | |
5. Политика. Право (34 ч). | 5.1. Политическая жизнь общества. | 16 |
5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни. | 11 | |
5.3. Человек в меняющемся обществе. | 7 | |
Итого | 174 |
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражда
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения обществознания (включая право) ученик должен знать и понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Ученик должен уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен:
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Возможные темы проектов.
Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.
1. Социальный портрет моего сверстника.
2. Знай свои права (пособие для подростка).
3. Защита правопорядка.
4. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
5. Бизнес (иллюстрированный словарь).
6. Как работает современный рынок.
7. Здоровый образ жизни.
8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.
9. Мой город — город для всех.
10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.
11. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).
12. Человек долга — кто он, каков он?
13. Свободное время школьника.
Межпредметные связи.
История, 5-й класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Планируемый уровень подготовки учащегося.
Основные требования к знаниям в процессе изучения курса обществознания. В процессе изучения курса обществознания учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины курса;
- структуру политической организации жизни общества;
- понятие, признаки, элементы государства и человеческое измерение политики;
-право в системе социальных норм;
- систему права: основные отрасли, институты, отношения;
- источники права;
- Конституцию в иерархии нормативных актов;
- систему судебной защиты прав человека;
-культуру и искусство как явление общественной жизни;
- формы и разновидности культуры и искусство: народной, массовой, элитарной;
- понятие и значение для общества науки, религии и образования.
Система оценки планируемых результатов
Специфичность содержания предмета «Обществознание», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы, тесты.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются также контрольные работы, которые требуют полного, обстоятельного ответа. Целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос, комбинированное тестирование.
Перечень экскурсий, практических, лабораторных работ.
Экскурсии не предусмотренны.
Перечень практических работ
Практикум по теме «Человек» 1 час
Практикум по теме «Семья» 2 часа
Практикум по теме «Школа» 1 час
Практикум по теме «Труд» 2 часа
Практикум по теме «Родина» 2 часа
Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.
Проектная деятельность запланирована в соответствии с календарно-тематическим планированием:
«Кто на кого похож»
«Моя семья»
«Наш класс»
«Творчество в науке и искусстве»
«Русский язык – язык межнационального общения»
Использование учебного резервного времени.
Резервное время не предусмотрено программой.
Календарно-тематическое планирование
5 класс с характеристикой класса
6 класс с характеристикой класса
7 класс с характеристикой класса
8 класс с характеристикой класса
9 класс с характеристикой класса
Характеристика 5 класса.
В классе обучается 3 ребёнка: 3 мальчика. Полных семей -2. Неполных семей -1. Многодетных семей -1. Малообеспеченных семей -3. Сирот и опекаемых детей нет.
66% обучающихся в классе – это дети с хорошим уровнем способностей, но невысоким уровнем мотивации к обучению. Они в состоянии усвоить программу по предмету. У 33% обучающихся класса – низкий уровень способностей из-за низкой техники чтения. У этого ребёнка отсутствует мотивация к учёбе, поэтому он находится в группе риска и может не освоить программу по предмету. Этого ребёнка отличает низкий уровень работоспособности, низкий темп деятельности, хотя воображение, мышление, память, внимание сформированы нормально.
В 2017-2018 учебном году планирую работать над развитием техники учащихся, включать в урок информацию о Дальневосточном регионе с целью реализовать региональный компонент, больше времени на уроках отводить на анализ документов и на творческие задания. В качестве проверочных работ планирую использовать тесты экзаменационного образца. Стимулировать обучающихся для участия в предметных олимпиадах. Повышать мотивацию к обучению.
Характеристика 6 класса.
В классе обучается 6 ребят: 3 мальчика, 3 девочки. Полных семей -5. Неполных семей -1. Многодетных семей -3. Малообеспеченных семей -5. Сирот и опекаемых детей нет.
64% обучающихся в классе – это дети с высоким уровнем способностей и высоким уровнем мотивации к обучению. Они в состоянии усвоить программу по предмету. У 36% обучающихся класса – средний уровень способностей. У этих ребят очень низкая мотивация к учёбе, поэтому они находится в группе риска и могут не освоить программу по предмету. Этих учеников отличает низкий уровень работоспособности, низкий темп деятельности, хотя воображение, мышление, память, внимание сформированы нормально. Часто работают в зависимости от состояния своего настроения: хорошее настроение – работают активно, плохое настроение – пассивно присутствуют на уроке.
В 2017-2018 учебном году планирую работать над развитием техники учащихся, включать в урок информацию о Дальневосточном регионе с целью реализовать региональный компонент, больше времени на уроках отводить на анализ документов и на творческие задания. В качестве проверочных работ планирую использовать тесты экзаменационного образца. Стимулировать обучающихся для участия в предметных олимпиадах. Повышать мотивацию к обучению.
Характеристика 7 класса.
В классе обучается 4 ребёнка: 1 мальчик, 3 девочки. Полных семей -2. Неполных семей -2. Многодетных семей -2. Малообеспеченных семей -4. Сирот и опекаемых детей нет.
75% обучающихся в классе – это дети с хорошим уровнем способностей, но невысоким уровнем мотивации к обучению. Они в состоянии усвоить программу по предмету. У 25% обучающихся класса – низкий уровень способностей, этот ученик обучается по адаптированной рабочей программе 7 вида, для него созданы условия обучения с учётом индивидуальных особенностей. У него наблюдается низкая техника чтения, эпизодические всплески активности на уроке. Этого ребёнка отличает низкий уровень работоспособности, низкий темп деятельности, слабая память, рассеянное внимание, хотя воображение развито. У этого ребёнка отсутствует мотивация к учёбе, поэтому он находится в группе риска и может не освоить программу по предмету.
В 2017-2018 учебном году планирую работать над развитием техники учащихся, включать в урок информацию о Дальневосточном регионе с целью реализовать региональный компонент, больше времени на уроках отводить на анализ документов и на творческие задания. В качестве проверочных работ планирую использовать тесты экзаменационного образца. Стимулировать обучающихся для участия в предметных олимпиадах. Повышать мотивацию к обучению.
Характеристика 8 класса.
В классе обучается 3 ребёнка: 3 мальчика. Полных семей -2. Неполных семей -1. Один ученик проживает с бабушкой и дедушкой, мама присутствует и принимает участие в жизни ребёнка. Малообеспеченных семей -2.
100% обучающихся в классе – это дети со средним уровнем способностей, но невысоким уровнем мотивации к обучению. Они в состоянии усвоить программу по предмету на базовом уровне. У обучающихся 8 класса развита: память, мышление, внимание, но они не отличаются организованностью: не всегда готовятся к урокам, не всегда принимают участие в творческих проектах.
В 2017-2018 учебном году планирую работать над развитием техники учащихся, включать в урок информацию о Дальневосточном регионе с целью реализовать региональный компонент, больше времени на уроках отводить на анализ документов и на творческие задания. В качестве проверочных работ планирую использовать тесты экзаменационного образца. Стимулировать обучающихся для участия в предметных олимпиадах. Повышать мотивацию к обучению.
Характеристика 9 класса.
В классе обучается 8 детей: 4 мальчика, 4 девочки. Полных семей -4. Неполных семей -4. Многодетных семей -2. Малообеспеченных семей -4. Сирот и опекаемых детей нет.
12,5 % обучающихся в классе имеют очень высокую мотивацию к обучению, высокие интеллектуальные способности, высокий уровень работоспособности на уроке. 62,5% обучающихся в классе – это дети с хорошим уровнем способностей, но невысоким уровнем мотивации к обучению. Они в состоянии усвоить программу по предмету. У 25% обучающихся класса – низкий уровень способностей, эти ученики обучается в силу своих слабых способностей, для них созданы условия обучения с учётом индивидуальных особенностей: слабое зрение и медлительность одной ученицы и ЗПР другого ученика. У них наблюдается низкая техника чтения, эпизодические всплески активности на уроке. Этих детей отличает низкий уровень работоспособности, низкий темп деятельности, слабая память, рассеянное внимание, хотя воображение развито. У одного ребёнка отсутствует мотивация к учёбе, поэтому он находится в группе риска и может не освоить программу по предмету.
В 2017-2018 учебном году планирую работать над развитием техники учащихся, включать в урок информацию о Дальневосточном регионе с целью реализовать региональный компонент, больше времени на уроках отводить на анализ документов и на творческие задания. В качестве проверочных работ планирую использовать тесты экзаменационного образца. Стимулировать обучающихся для участия в предметных олимпиадах. Повышать мотивацию к обучению.
Календарно – тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Раздел, учебная тема | Количество часов | Дата
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Оборудование урока | Педагогическая технология | Тип урока | ||
План | Факт | |||||||||
1 четверть – 8 часов | ||||||||||
1 | Вводный урок | 1 |
|
| Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома. |
| Карта Российской Федерации Плакаты с изображением государственных символов РФ Рисунки и плакаты, посвященные достопримечательностям родного края Учебник Рабочая тетрадь | Проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ | Урок «открытия» нового знания
| |
| Тема 1. Человек | 6 | Личностные: - мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
| |||||||
2-3 | Загадка человека.п.1 | 2 |
|
| Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность | Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал: текст «Волчонок Балу» | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная, проектная | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
4-5 | Отрочество – особая пора жизни.п.2
| 2 |
|
| Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости | Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
6 | Практикум по теме «Человек». с.24-25 | 1 |
|
| | умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения | Урок отработки умений и рефлексии | |
| Тема 2. Семья | 4 | Личностные: - мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
| |||||||
7 | Семья и семейные отношения.п.3 | 1 |
|
| Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы | Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания
| |
8 | Семейное хозяйство.п.4 | 1 |
|
| Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства | Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания
| |
2 четверть – 8 часов | ||||||||||
9 | Свободное время.п.5 | 1 |
|
| Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Презентации «Мое хобби» | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания
| |
10-11 | Практикум по теме «Семья» | 2 |
|
| | умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения | Урок отработки умений и рефлексии Урок развивающего контроля | |
| Тема 3. Школа | 5 | Личностные: - мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
| |||||||
12-13 | Образование в жизни человека.п.6 Промежуточный мониторинг. | 2 |
|
| Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Закон об образовании | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
14-15 | Образование и самообразование. п.7 | 2 |
|
| Образование и самообразование. Учёба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться | Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Художественные произведения (отрывки) | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
16 | Одноклассники, сверстники, друзья.п.8 | 1 |
|
| Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Презентации «Мой класс» | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания
| |
3 четверть – 9 часов | ||||||||||
17 | Практикум по теме «Школа» | 1 |
|
| | умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения | Урок отработки умений и рефлексии | |
| Тема 4. Труд | 4 | Личностные: - мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
| |||||||
18-19 | Труд – основа жизни.п.9 | 2 |
|
| Труд - основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд - условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Сообщения о благотворителях и меценатах | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
20-21 | Труд и творчество.п.10 | 2 |
|
| Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве | Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Презентации «Народные умельцы» | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
22-23 | Практикум по теме «Труд» | 2 |
|
| | умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения | Урок отработки умений и рефлексии Урок развивающего контроля | |
| Тема 5. Родина | 9 | Личностные: - мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
| |||||||
24-25 | Наша Родина – Россия.п.11 | 2 |
|
| Наша родина - Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом | Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
4 четверть – 10 часов | ||||||||||
26-27 | Государственные символы России.п.12 | 2 |
|
| Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва — столица России | Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Сообщения о государственных символах России, Москве — столице России | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
28-29 | Гражданин России.п.13 | 2 |
|
| Гражданин Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения | Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Тексты Конституции РФ | ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
30-31 | Мы – многонациональный народ.п.14 | 2 |
|
| Россия многонациональное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения | Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал Презентации «Мы – многонациональный народ» | ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская | Урок «открытия» нового знания Урок отработки умений и рефлексии | |
32-33 | Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг | 2 |
|
| | умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике | Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения | Урок отработки умений и рефлексии Урок развивающего контроля | |
34 | Итоговое повторение | 1 |
|
| |
| Учебник Рабочая тетрадь Презентация Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, игровая | Урок отработки умений и рефлексии
| |
35 | Зачет по курсу обществознания 5 класс | 1 |
|
| |
| Дидактический раздаточный материал | ИКТ, здоровьесберегающая, тестового контроля | Урок развивающего контроля |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Номер Урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование. Характеристика видов деятельности учащихся | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||
план | факт | |||||||
1 | Человек – личность (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1. Что такое личность. 2.Индивиду альность - плохо или хорошо? 3. Сильная личность - какая она? Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности § 1 | Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности /неуспешности учебной деятельности | ||
2 | Человек – личность
| 1 |
|
| ||||
3 | Познай самого себя (комбиниро-ванный) | 1 |
|
| 1.Познание мира и себя 2. Что такое самосознание 3. На что ты способен Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей | Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
4 | Познай самого себя (комбиниро-ванный) | 1 |
|
| ||||
5 | Человек и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
| 1 |
|
| 1.«Птицу узнают по полету, а человека – по работе». 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна)Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности. § 3. Задания рубрики «В классе и дома», с. 31-32 | Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
| ||
6 | Человек и его деятельность | 1 |
|
| ||||
7 | Потребности человека (ознакомление с новым материалом)
| 1 |
|
| 1.Какие бывают потребности2.Мир мыслей. 3. Мир чувств Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств. §4. Задания в рабочей тетради, № 5,6, с. 20-21 | Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | ||
8 | Потребности человека
| 1 |
|
| ||||
9 | На пути к жизнен ному успеху (комбинированный)
| 1 |
|
| 1. Слагаемые жизненного успеха. 2. Привычка к труду помогает успеху. 3. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких - залог успеха. Выбор жизненного пути Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа. § 5. Задания рубрики «В классе и дома», с. 47-48 | Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий
| ||
10 | На пути к жизнен ному успеху (комбинированный)
| 1 |
|
| ||||
11 | ПОУ по теме «Человек в социальном измерении» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
| §1-5. Повторение | Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной Деятельности
| ||
|
|
|
|
| Глава II. Человек среди людей (9 часов) |
| ||
12 | Межличностные отношения (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1.Какие отношения называются межличностными. 2.Чувства – основа межличностных отношений. 3.Виды межличностных отношений Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание | Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
| ||
13 | Межличностные | 1 |
|
| ||||
14 | Человек в группе (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1. Какие бывают группы. 2. Группы, которые мы выбираем. 3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает. 5. О поощрениях и наказаниях 6. С какой группой тебе по пути. Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства. | Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | ||
15 | Человек в группе | 1 |
|
| ||||
16 | Конфликты в межличностных отношениях | 1 |
|
| 1.Что такое общение. 2.Каковы цели общения. 3.Как люди общаются. 4.Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. 5.«Слово – серебро, молчание -золото» Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться. § 8 | Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | ||
17 | Конфликты в межличностных отношениях
| 1 |
|
| ||||
18 | Конфликты в межличностных отношениях (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1.Как возникает межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в конфликте. Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации. §9. Задания в рабочей тетради, №7, 8, с. 47 | Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
| ||
19 | Конфликты в межличностных отношениях
| 1 |
|
| ||||
20 | ПОУ по теме «Человек среди людей» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
| 1.Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации». 2. Практикум§6-9. Повторение | Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей». Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную | ||
|
|
|
|
| Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов) |
| ||
21 | Человек славен добрыми делами (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1.Что такое добро. Кого называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило доброго человека. Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали | Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы сказывать собственное мнение, суждения Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положи тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | ||
22 | Человек славен добрыми делами
| 1 |
|
| ||||
23 | Будь смелым (ознакомление с новым материалом) | 1 |
|
| 1.Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу «нет». На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла № 5-7, с. 53-54
| Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности. | ||
24 | Будь смелым | 1 |
|
| ||||
25 | Человек и человечность (ознакомление с новым материалом) |
|
|
| 1.Что такое гуманизм. 2.Прояви внимание к старикам Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём. § 12. Задания в рабочей тетради, №6-7, с. 57 | Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | ||
26 | Человек и человечность
| 1 |
|
| ||||
27 | ПОУ по теме «Нравственные основы жизни» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
| 1.Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. 2. Письменные задания Подготовка к уроку- конференции по теме урока | Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности | ||
|
|
|
|
| Итоговое повторение (7 часов)
|
| ||
28 | ПОУ по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
| 1. Зачетные вопросы. 2. Практические задания Подготовка к защите проекта | Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | ||
29 | ПОУ по теме «Человек и общество» | 1 |
|
| ||||
30 | Человек в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита проектов) | 1 |
|
| 1.Защита индивидуальных проектов. 2.Обсуждение проектов Подготовка к контрольной работе | Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им | ||
31 | Человек в системе общественных отношений | 1 |
|
| ||||
32 | Итоговая контрольная работа (контроль и коррекция знаний и умений) | 1 |
|
| Выполнение тестовых заданий | Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию. Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | ||
33 | Урок-конфе-ренция «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
|
| Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления. Получат возможность научиться: публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности | ||
34 | Урок-конфе-ренция «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний) | 1 |
|
| ||||
35 | Урок – контроль знаний «Человек и общество» |
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование обществознанию 7 класс | |||||||||||||
Тема урока | Кол-во часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика основных видов деятельности ученика | Универсальные учебные действия УУД) | |||||||||
Номер урока | Тема. Основное содержание | Триместр | Примерная дата |
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
1 | Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | 1 |
|
| Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся | Общеучебные организация своей учебной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; установление причинно-следственных связей;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.использование приемов работы с информацией (из материалов учебника, интернета и т. д.), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; Общеучебные организация своей учебной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; установление причинно-следственных связей;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.использование приемов работы с информацией (из материалов учебника, интернета и т. д.), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; Общеучебные организация своей учебной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; установление причинно-следственных связей;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.использование приемов работы с информацией (из материалов учебника, интернета и т. д.), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; Общеучебные организация своей учебной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; установление причинно-следственных связей;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.использование приемов работы с информацией (из материалов учебника, интернета и т. д.), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; | Принятие учебной задачи; адекватно воспринимают информацию учителя; планирование — составление плана ответа; работа с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание — выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
Принятие учебной задачи; адекватно воспринимают информацию учителя; планирование — составление плана ответа; работа с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание — выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
Принятие учебной задачи; адекватно воспринимают информацию учителя; планирование — составление плана ответа; работа с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание — выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
Принятие учебной задачи; адекватно воспринимают информацию учителя; планирование — составление плана ответа; работа с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание — выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью | Самоопределение — демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни
Самоопределение — демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни
Самоопределение — демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни
| ||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Регулирование поведения людей в обществе (11 ч) |
|
|
|
| ||||||||
2 | Что значит жить по правилам Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры | 1 |
|
| Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни | ||||||||
3-4 | Права и обязанности граждан. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и зашиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребенка и их зашита. Зашита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних | 2 |
|
| Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации. связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребёнка и характеризовать способы их зашиты. Приводить примеры зашиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних | ||||||||
5-6 | Почему важно соблюдать законы Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость | 2 |
|
| Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости | ||||||||
7-8 | Защита Отечества Зашита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность полготовки к исполнению воинского долга | 2 |
|
| Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга | ||||||||
9 | Для чего нужна дисциплина. Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание | 1 |
|
| Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины | ||||||||
10 | Виновен – отвечай Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних | 1 |
|
| Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконною поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних | ||||||||
11 | Кто стоит на страже закона Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан | 1 |
|
| Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов | ||||||||
12 | Практикум по теме «Регулирование повеления людей в обществе» | 1 |
|
| Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников
| ||||||||
| Человек в экономических отношениях (13 ч) |
|
|
|
| ||||||||
13-14 | Экономика и её основные участники Экономика и её основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители | 2 |
|
| Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя | ||||||||
15 | Мастерство работника Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда | 1 |
|
| Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда | ||||||||
16-17 | Производство, затраты, выручка,прибыль. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя | 2 |
|
| Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства | ||||||||
18-19 | Виды и формы бизнеса. Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя | 2 |
|
| Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций | ||||||||
20 | Обмен, торговля, реклама. Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике | 1 |
|
| Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и сё формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя | ||||||||
21 | Деньги, их функции Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные вилы денег | 1 |
|
| Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег | ||||||||
22-23 | Экономика семьи Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам | 2 |
|
| Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов | ||||||||
24-25 | Практикум по теме «Человек в экономических отношениях» | 2 |
|
| Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников | ||||||||
| Человек и природа (5 ч) |
5 | |||||||||||
26 | Человек — часть природы Человек — часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды | 1 |
|
| Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчер- паемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе | Общеучебные организация своей учебной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; установление причинно-следственных связей;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.использование приемов работы с информацией (из материалов учебника, интернета и т. д.), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; |
| Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью
|
| ||||
27 | Охранять природу — значит охранять жизнь Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали | 1 |
|
| Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали | ||||||||
28 | Закон на страже природы Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности | 1 |
|
| Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы | ||||||||
29-30 | Практикум по теме «Человек и природа» | 2 |
|
| Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников | ||||||||
31-35 | Заключительные уроки-практикумы | 5 |
|
| Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе | ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по обществознанию, 8 класс.
№ п/п | основное содержание урока | кол-во часов | тип урока | форма урока | основные термины и понятия | требования к ЗУН | контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Человек в обществе. | 1 | вводный урок | урок -рассказ с элементами беседы | Науки, изучающие общество. Организация работы по курсу. | Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач. | беседа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА I. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (5 ч.) | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Личность и общество. | 1 | комбинированный урок | урок -рассказ с элементами беседы | Личность. Индивидуальность. Человек. | Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение, называть и сравнивать ценности личности и общественные ценности. Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Человек, общество, природа. | | урок изучения нового материала | урок –беседа. | Что оказывает влияние на человеческую личность Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. | Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение, называть и сравнивать ценности личности и общественные ценности. Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Общество как форма жизнедеятельности людей. | 1 | урок изучения нового материала | урок -рассказ с элементами беседы | Понятие общества, его основные признаки. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Мировое сообщество. | Объяснять понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. Называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяснять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть ступени развития общества, исторические типы общества.. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Развитие общества.
| 1 | комбинированный урок | урок –беседа. Самостоятельная работа с документами | Социальные изменения и их формы. | Давать определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация, информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность общества. Объяснять взаимосвязь человека, природы, общества, иллюстрировать конкретными примерами. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Как стать личностью. | 1 | урок изучения нового материала | урок –беседа | Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Мировое сообщество. | Называть примеры глобальных проблем человечества, негативного и позитивного влияния человечества на природу, называть организации, которые занимаются предотвращением и решением глобальных проблем, приводить примеры взаимодействия мирового сообщества в решении глобальных проблем. Знать способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи Анализировать проблемную ситуацию. | беседа, дополнительный материал устный опрос, задания в рабочей тетради, & 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Личность и общество. Практикум | 1 | повторительно – обобщающий по теме | практикум | | Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека.. | тест, дифференцированные карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА 2. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (9 ч.) | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Сфера духовной культуры и ее особенности. Социальные ценности и нормы | 1 | урок изучения нового материала | урок –беседа. Самостоятельная работа с документами | Понятие культуры. Основные компоненты культуры. Виды и функции Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. | Давать определение понятия: культура. характеризовать различные виды культур; называть основные функции культуры; Характеризовать духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Мораль. Патриотизм и гражданствен ность. | 1 | урок изучения нового материала | урок -рассказ с элементами беседы | Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло —главные понятия этики. Критерии морального поведения. | Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравственность, этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность. Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм. Объяснять значение моральных норм в жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло». | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Долг и совесть.
| 1 | комбинированный урок | урок - беседа | Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека. | Объяснять значение долга и ответственности для человека и общества, характеризовать сущность понятия «долг», совесть. Объяснять отличия и сходства долга общественного и морального. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Моральный выбор. Свобода и ответственность. Учимся поступать морально. | 1 | комбинированный урок | урок – беседа, практикум | Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков. | Понятия: долг, ответственность, свобода. Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности, анализировать ситуации морального выбора, влияния морального выбора на поведение человека. Анализировать собственные поступки с точки зрения морали. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Образование в условиях информационного общества. | 1 | комбинированный урок | урок - беседа | Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование. | Объяснять понятия: образование, полное (среднее образование), профильное образование. Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции развития современного образования; объяснять функции образования, личностную и социальную значимость образования, значение самообразования. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Наука, ее значение в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
| 1 | урок изучения нового материала | школьная лекция с элементами беседы | Роль науки в современном обществе. Классификация наук. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли исследований в современном мире. Искусство. | Объяснять понятия наука, этика науки. Анализировать информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов; называть особенности социально-гуманитарных наук и их роль в жизни человека; Объяснять, в чём выражается возрастание роли научных исследований в современном мире. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Религия как одна из форм культуры. | 1 | комбинированный урок | урок – практикум (работа с документами, материалами СМИ) | Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. | Объяснять понятия: мировые религии, буддизм, христианство, ислам, свобода совести. Характеризовать религию как одну из форм культуры; особенности религиозного мировоззрения. Называть основные функции религии; раскрывать основные идеи мировых религий. Объяснять роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и объединения. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Сфера духовной культуры. Практикум. | 1 | урок повторения и обобщения | практикум |
|
| тест, дифференцированные карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Сфера духовной культуры. Контроль знаний | 1 | урок повторения и обобщения | Самостоятельная работа | Развитие духовной культуры в современной России. Характеризовать духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь. | дополнительный материал письмен-ный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ТЕМА 3. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА 4. ЭКОНОМИКА (15 ч.) | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Экономика и ее роль в жизни общества. Потребности и ресурсы.
| 1 | урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления | урок -рассказ с элементами беседы | Что такое экономическая наука. Структура экономики. Основные виды ресурсов экономики. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). | Характеризовать экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и других факторов производства. Понятия: экономические отношения, экономика, потребности, ресурсы, наемный труд, промышленность, экономический выбор, альтернативная стоимость. Уметь объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в развитии общества. Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в экономической жизни. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Главные вопросы экономики. Экономические системы и собственность. | 1 | урок изучения нового материала | урок –беседа. Самостоятельная работа с документами | Производство и его сущность. Функции экономической системы. Модели экономических систем. | Знать понятия: производство, экономическая эффективность, потребитель, экономическая система. Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономической системы. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Собственность. | 1 | урок изучения нового материала | Лекция с элементаи практи-ческой работы | | Знать понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности. Перечислять формы собственности. Называть способы защиты прав собственности, законы и органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Рыночная экономика. | 1 | урок изучения нового материала | лекция с элементами практической работы | Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. | Давать определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, монополия, олигополия. Характеризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос, предложение, конкуренция, рыночное равновесие. Объяснять условия функционирования рыночной экономики. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия: монополия, олигополия. Объяснять процесс увеличения или снижения цены на товар. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Производство – основа экономики. | 1 | урок изучения нового материала, комбинированный урок | урок -рассказ с элементами беседы | Факторы производства. Разделение труда и специализация. | Называть понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда, специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство. Объяснять значение специализации производства для развития общества. Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в экономической жизни. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Предпринима- тельская деятельность. | 1 | комбинированный урок | урок –беседа. Самостоятельная работа с документами | Предпринимательство. Предприниматель: экономический статус, поведение. Функции. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Малый бизнес и его роль в экономике. | Приводить примеры предпринимательской деятельности, разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере. Давать определение понятиям: прибыль, предприниматель, менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка. Высказывать суждения о роли малого бизнеса в развитии общества, о рисках малого бизнеса и средствах защиты производства в условиях экономических кризисов. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28-29 | Роль государства в экономике. Налоги, уплачиваемые гражданами. | 2 | урок изучения нового материала, комбинированный урок | лекция с элементами практической работы | Экономические цели и функции государства. Способы воздействия государства на экономику. Государственный бюджет. Налоги, их виды, значение. | Понятия: государственный бюджет, налогообложение, внешний долг, прямой налог, косвенный налог, акциз. Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализировать информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Распределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. | 1 | комбинированный урок | лекция с элементами практической работы | Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные программы Перераспределение доходов. | Объяснять сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный бюджет. Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной поддержки различных слоев населения. Давать определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрицательное сальдо, государственный долг, социальные программы. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Потребление. Экономические основы защиты прав потребителя. | 1 | урок изучения нового материала . | урок -рассказ с элементами беседы | Потребление, Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Социальное страхование. | Объяснять понятия: потребление, семейное потребление, страховые услуги. Знать экономические основы прав потребителей, виды и значение страхования. Объяснять факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов. Работать с материалами СМИ. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Инфляция и семейная экономика. | 1 | урок изучения нового материала | практикум | Реальные и номинальные доходы. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит. | Объяснять понятия: инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, процент. Объяснять влияние инфляции на экономику, особенности формирования семейного бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляемые гражданам, основы кредитования граждан. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Безработица, ее причины и последствия. | 1 | урок изучения нового материала | урок -рассказ с элементами беседы | Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Профсоюз. | Знать понятия: безработица, занятость, объяснять экономические и социальные причины и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы безработицы и обеспечении занятости населения. Анализировать материалы СМИ, работать со статистическими материалами. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Мировое хозяйство и Международная торговля. Внешнеторговая политика. | 1 | урок изучения нового материала | урок -рассказ с элементами беседы | Обмен. Международная торговля. Обменные курсы валют. | Объяснять понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм. Объяснять влияние внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в современных условиях, решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока. | устный опрос, задания в рабочей тетради, & 28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Повторительно-обобщающий урок-практикум. | 1 | урок повторения и обобщения | практикум | | Знать: - основные теоретические положения раздела, -основные понятия. Уметь составлять и читать таблицы, схемы, графики. | тест, дифференцированные карточки |
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ | Тема урока | Часы | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Задание на | Дата |
1 | Вводный урок. Политика и власть | 1 | Водный урок | Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить словарь темы | §1 |
|
2 | Государство | 1 | Урок изучения нового материала.
| Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Фронтальный опрос | §2, вопросы |
|
3-4 | Политические режимы | 2 | Комбинированный урок. Урок обобщения и закрепления | Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Фронтальный опрос | §3 |
|
5 | Правовое государство | 1 | Урок изучения нового материала.
| Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Фронтальный опрос | §4 |
|
6 | Гражданское общество и государство | 1 | Урок изучения нового материала | Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства | Характеризовать основные понятия. Объяснить, почему важно знать, в чьих руках находиться власть в государстве. Доказывать свою точку зрения. | Фронтальный опрос | §5 |
|
7 | Участие граждан в политической жизни НРК № 1: участие граждан в политической жизни Амурской области | 1 | Урок изучения нового материала.
| Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Фронтальный опрос | §6 |
|
8 | Контрольная работа. | 1 | Урок обобщения и закрепления | Систематизация и контроль качества знаний учащихся. | Знать основные положения темы . Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Контрольный тест |
|
|
9-10 | Политические партии и движения НРК № 2: партийное движение в Амурской области | 2 | Урок изучения нового материала. Урок обобщения и закрепления. | Определение и признаки политической партии. Понятие о политической программе партии. Однопартийная и многопартийная системы, их особенности, преимущества и недостатки. Классификация политических партий. Роль политических партий в жизни общества | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить таблицу «Политические партии» | §7, вопросы |
|
11 | Право, его роль в жизни общества и государства. | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный Урок. | Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов | Знать: - что мораль и право неразрывно связаны. - что право связанно с юридическими законами и государством. | Составить схему «Виды юридической ответственности». | §8 |
|
12 | Правоотношения и субъекты права НРК № 3: правоотношения на территории Бурейского района | 1 | Урок изучения нового материала.
| Имущественные отношения. Принцип равенства участников гражданских правоотношений. Физическое и юридическое лицо. Право собственности на имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права. Правовое регулирование трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора между работником и работодателем. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского труда
| Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Тест | §9 |
|
13-14 | Правоотношения и юридическая ответственность | 2 | Комбинированный урок. | Правовая ответственность. Виды юридической ответственности. Правонарушение. Право и закон. Право, мораль, государство, договорная теория права, теологическая теория, теория естественного права, признаки права | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить таблицу «Преступления» | §10 |
|
15 | Контрольная работа. | 1 | Урок обобщения и закрепления. | Систематизация и контроль качества знаний учащихся. | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Контрольный тест |
|
|
16 | Правоохранительные органы НРК № 4: правоохранительные органы в Амурской области | 1 | Комбинированный урок. | Правоохранительные органы государства. Понятие правоохранительных органов. Судебные органы страны. Конституционный суд РФ, Высший Арбитражный суд, верховный суд РФ. Роль суда присяжных заседателей в системе правосудия. Органы прокуратуры, их компетенция и назначение. Органы внутренних дел. Нотариат. Адвокатура и ее функции | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить таблицу «Правоохранительные органы» | §11, вопросы |
|
17-18 | Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя. | 2 | Комбинированный урок. | Конституция как основной закон государства. Признаки и особенности Конституции как основного закона страны | Знать что конституция : - обладает высшей юридической силой. - провозглашает основные права и свободы человека и гражданина. | Работа над статьями конституции РФ. | §12-13, вопросы |
|
19-20 | Права и свободы человека и гражданина НРК № 5: обеспечение прав человека на территории Бурейского района
| 2 | Урок изучения нового материала. | Гражданин - человек, имеющий права. Конституция РФ. Конституция США. Декларация независимости. Декларация прав человека и гражданина. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить словарь темы. | §14-15 |
|
21 | Гражданские правоотношения | 1 | Комбинированный урок. | Имущественные отношения. Право собственности | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить словарь темы. | §16 |
|
22 | Право на труд. Трудовые правоотношения.
| 1 | Урок изучения нового материала.
| Роль труда в жизни человека. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Работник и работодатель. Предпринимательство | Знать : - основные возникновения трудовых отношений; - стороны трудовых отношений; - рабочее время и время отдыха. Решать практические задачи. | Работа с трудовым кодексом. | §17, вопросы |
|
23-24 | Семейные правоотношения | 2 | Комбинированный урок.
| Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принципы счастливого детства. Права и обязанности супругов. Имущественные отношения супругов
| Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Работа с семейным кодексом | §18 |
|
25 | Контрольная работа. | 1 | Урок обобщения и закрепления | Систематизация и контроль качества знаний учащихся. | Знать основные положения темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Контрольный тест |
|
|
26 | Административные правоотношения НРК № 6: административные правоотношения в Бурейском районе | 1 | Комбинированный урок. | Ответственность. Понятие административного проступка. Субъекты применения взысканий. Разнообразие мер воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушения трудовой дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Работа с документом | §19, , Задание №2, письменно. |
|
27-28 | Уголовно – правовые отношения | 2 | Комбинированный урок. | Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Работа с документом | §20 |
|
29-30 | Социальные права НРК № 7: социальные права жителей Бурейского района | 2 | Комбинированный урок. | Социальные права. Конституция РФ. Приватизация. Право на социальное обеспечение. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить словарь темы. | §21, ,№4, письменно |
|
31 | Международно – правовая защита жертв вооруженных конфликтов | 1 | Комбинированный урок. | Основные положения международного гуманитарного права. Источники международного гуманитарного права. I-IV Женевские конвенции. Комбатанты. Международный комитет Красного Креста. Права человека. Всеобщая декларация прав человека. Правовой статус человека. Классификация прав человека. Три поколения прав
| Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Работа с документами по предложенным заданиям. | §22 |
|
32 | Правовое регулирование отношений в сфере образования НРК № 8 : Правовое регулирование отношений в сфере образования Амурской области
| 1 | Комбинированный урок. | Закон РФ «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ о праве на образование | Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. | Составить словарь темы. | §23 |
|
33 | Контрольная работа. Тема: «Право» | 1 | Урок обобщения и закрепления. | Систематизация и контроль качества знаний учащихся. | Знать основные положения темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Контрольный тест | Повторить §1-23 |
|
34 | Повторение | 1 | Урок обобщения и закрепления. | Систематизация и контроль качества знаний учащихся. | Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Контрольный тест |
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Литература основная
Для учителя:
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов, Е.И. Жильцова, А.Т. Кинкулькин и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Ф. Иванова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы / Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов].
Примерная программа по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Для учащихся:
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др. ] / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» 2013.
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др. ] / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» 2014.
Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др. ] / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение»2013.
Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др. ] / Под ред. Л. Н. Боголюбова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» 2011.
Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон носителе / [Л.Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. И. Матвеев и др.] / Под ред. Л. Н. Боголюбова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» 2011.
Литература дополнительная.
Баранов. П. А. Обществознание : полный справочник / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова.- М.: Астрель, 2013. – 478,с. | 1 | 1 | 100 |
ЕГЭ. Практикум по обществознанию: Экономика. Социология: подготовка к выполнению заданий А, В, С / Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. – М. : Издательство «Экзамен», 2014. | 1 | 1 | 100 |
ЕГЭ. Практикум по обществознанию: Человек и общество: подготовка к выполнению заданий А, В, С / Е.Л. Рутковская. – М. : Издательство «Экзамен», 2014. | 1 | 1 | 100 |
ЕГЭ. Обществознание: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену / А.Ю. Лазебникова, М.Ю. Брандт. – М. : Издательство «Экзамен», 2014. | 1 | 1 | 100 |
Избирательное право : учеб. пособие для студентов вузов, под ред. К.К. Гасанова, А.С. Прудникова. – М.: ЮНИТИ –ДАНА: закон и право, 2007. | 1 | 1 | 100 |
Конституция Российской Федерации – М.: Центральная Избирательная комиссия Российской Федерации. 2003. | 1 | 1 | 100 |
Конституция Российской Федерации. – М.: ИНФРА – М, 2008. | 1 | 1 | 100 |
Конституция Российской Федерации. Официальный текст. – Айрис – Пресс, - М.:2004. | 1 | 1 | 100 |
Конституция Российской Федерации – Ростов н / Д: Издательство дом «Владис», 2004. | 1 | 1 | 100 |
Махоткин А.В.,«Обществознание в схемах и таблицах», - М., Эксмо, 2013 | 1 | 1 | 100 |
Обществознание в таблицах и схемах. Издание 2 – е, испр. И доп. СПб.: ООО «Виктория плюс», 2013. – 80 с. | 1 | 1 | 100 |
Олимпиады по избирательному законодательству – эффективная форма повышения правовой культуры будущих избирателей / Избирательная комиссия Белгородской области [сост.: Л. Б. Белая, Г.В. Калитина] _ Белгород, Белгородская типография, 2010. | 1 | 1 | 100 |
Олимпиады по избирательному законодательству – эффективная форма повышения правовой культуры будущих избирателей / Избирательная комиссия Белгородской области [сост.: Л. Б. Белая, Г.В. Калитина] _ Белгород, Белгородская типография, 2012. | 1 | 1 | 100 |
Сорокина Е.М. «Поурочные разработки по обществознанию, профильный уровень, 11 класс, М., «ВАКО», 2013 г.- 272с. | 1 | 1 | 100 |
Чернышева О. А. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе. Сложный план развернутого ответа. 10 -11 классы: учебно – методическое пособие / О.А.Чернышева. – Изд. 3-е, перераб. и дополн. – Ростов н/ Д: Легион, 2013.- 93 с. – (Готовимся к ЕГЭ) | 1 | 1 | 100 |
Технические средства обучения
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
3.Компьютер. Мультимедиа. Экран
© 2018, Денисова Анастасия Валерьевна 100 3