Россия, Морозовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.02.2019 01:17
Балуева Наталия Михайловна
Балуева Наталия Михайловна
учитель начальных классов
44 года
355
130 127 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Начальные классы
18.11.2018 21:43
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
Утверждаю
приказ от 31.08.2018 г. № 170
Директор МБОУ СОШ №4
_________ Н.А.Кандакова
Рабочая программа
по литературному чтению
начальное общее образование
4 В класс
Количество часов: 99
Учитель: Балуева Наталия Михайловна
Программа разработана на основе примерной программыначального общего образования, с учетом авторской программы Э. Э. Кац « Литературное чтение» (Примерныепрограммы начального общего образования: УМК «Планета Знаний»– М.: Астрель, 2012 )
2018-2019 учебный год
г. Морозовск
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по чтению, основной образовательной программы школы. и следующих нормативных документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
-Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 .10.2012 г. на заседании Правительства РФ»
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
3.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.
Приказы:
11.Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 года № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
2.Приказ Минобрнауки от 29.12.2014 №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3.Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 №1578 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
4.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»
5.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6. Приказ МО РФ от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
7.Приказ МО РФ от 28.12.2015г. №1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
8.Приказ МО РФ от 26.01.2016г. №38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
9.Приказ МО РФ от 21.04.2016г. №459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
10.Приказ МО РФ от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
11.Приказ МО РФ от 05.07.2017г. №629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253».
Распоряжения:
1. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Постановления:
1.Письмо МО РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»
2.Письмо Департамента общего образования МО РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
3.Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
4.Письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
5.Письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;
6.Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
7.Письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
8.Письмо Минобразования Ростовской области «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2018-2019 учебный год»
- Устав МБОУ СОШ № 4.
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Цель уроков литературного чтения:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
развитие навыков чтения вслух и про себя;
Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
развитие воображения, творческих способностей ребенка;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания литературного чтения в начальной школе в направлении интеграции знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие и гуманистические ценности.
Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о процессе работы с художественным произведением; младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения, способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принципопределяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принципс учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принципнацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливайте, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно- чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Ценностные ориентиры.
формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
формирование эмоциональной грамотности;
формирование личных качеств человека, характеризующих его отношение к другим людям, к Родине.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4 классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 99 часов (3 часа в неделю):
1 четверть - 24 ч
2 четверть - 22 ч
3 четверть - 31 ч.
4 четверть - 22 ч.
Тематическое планирование.
| № п/п | Раздел | Содержание по темам | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) |
| Ӏ.
| Мифы. | Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; Славянские мифы | Предметные Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять главную мысль произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; составлять план рассказа. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Личностные Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Познавательные Находить сравнения в тексте произведения. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; различать сказку и рассказ. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. |
| II | Народные сказки. | Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
| Предметные: выразительно читать; читать по ролям; пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; определять главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; продолжать сюжет произведения; составлять план рассказа. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Познавательные Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Личностные Уважать культуру разных народов. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Регулятивные Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки» Коммуникативные Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. |
| III | Былины. | «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
| Предметные Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Познавательные Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Личностные Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле). |
| IV | Авторские сказки. | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
| Предметные: выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Личностные: формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Познавательные: находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) |
| V | Басни. | И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
| Предметные Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Личностные Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Познавательные Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. |
| VI | Слово о родной земле. | Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
| Предметные Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Познавательные Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Личностные Внимательно относиться к переживаниям других людей |
| VII | О прошлом Родины. | «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
| Предметные Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Личностные Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Регулятивные Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», Коммуникативные Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли |
| VIII | Прошла по земле война. | А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
| Предметные Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Познавательные Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. |
| IX | О добре и красоте. | А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
| Предметные Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Коммуникативные Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Личностные Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Коммуникативные Участвовать в диалоге. |
| X | Мир детства. | Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
| Предметные Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Личностные Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках Регулятивные Соотносить свои действия с поставленными целями. |
| XI | Удивительные приключения. | Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
| Предметные Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Личностные Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Познавательные Работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой Коммуникативные Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. |
Содержание учебного предмета.
| № п\п | Разделы программы | Характеристика содержательных линий, тем | Практикум |
| I.
| Навыки и культура чтения
| Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного. Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов. |
Проект по теме « Авторские сказки»
Проект по теме: « Моя Родина» |
|
| Работа с текстом и книгой | Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте. Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений. Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
| |
|
| Развитие воображения, речевой творческой деятельности
| Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета. Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего. Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче. Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
| Игра « Храм литературы» |
|
| Литературоведческая пропедевтика
| Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе. Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной. Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
|
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата проведения | Раздел, тема урока (контрольных и практических работ) | Кол-во час | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) | Предметные результаты | Формы работы,виды контроля | |||
|
|
| 1 четверть –24ч. |
|
|
|
| |||
|
|
| Мифы–6 ч. |
|
|
|
| |||
| 1 | 3.09 | Мифы Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» 3-7 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные Развитие логического мышления, умения воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения | Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги произведения. Сопоставлять героев произведений | Фронтальная Текущий контроль | |||
| Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||||||
| 2 | 4.09 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» 8-11 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 3 | 6.09 | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. «Царь Мидас». 18-20 | 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 4 | 10.09 | Славянские мифы 12-15 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 5 | 11.09 | А.В.Кольцов «Урожай» 16-17 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 6 | 13.09 | Обобщение по теме «Мифы». Проверочная работа.
| 1 |
|
| Текущий, фронтальный опрос. Тематический контроль | |||
|
|
| Народные сказки (11ч) |
|
|
|
| |||
| 7 | 17.09 | Народные сказки 21-22 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; 27.09анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.,самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Оценка жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронтальная Текущий контроль | |||
| 8 | 18.09 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) 23-28 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 9 | 20.09 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) 29-34 | 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 10 | 24.09 | «Находчивый солдат» (русская народная сказка) 35-37 | 1 |
| Фронтальная Текущий контроль | ||||
| 11 | 25.09 | «Мужик и царь» (русская народная сказка) 38-41 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 12 | 27.09 | «Портной и царь» (армянская народная сказка) 42-46 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 13 | 1.10 | «Кола-рыба» (итальянская народная сказка) 47-48 | 1 | Фронтальная Текущий контроль
| |||||
| 14 | 2.10 | «Кола-рыба» (итальянская народная сказка) 49-50 | 1 | Работа в парах Текущий контроль
| |||||
| 15 | 4.10 | «Кола-рыба» (итальянская народная сказка) 51-53 |
| Работа в группах Выборочный контроль | |||||
| 16
17
| 8.10
9.10 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира (с.54--64)
Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки». | 1
1 |
Практическая работа, заполнение дневника читателя
Текущий, фронтальный опрос. Тест
| |||||
|
|
| Былины (7ч) |
|
|
|
| |||
| 18 | 11.10 | Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал» (с.65-68) | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов. формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. | Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
| Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||
| 19 | 15.10 | Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал» (с.69-71)
| 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 20 | 16.10 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 72-76 | 1 | Фронтальная Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 21 | 18.10 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 77-81 | 1 | Фронтальная Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 22 | 22.10 | А.К.Толстой «Илья Муромец» 83-85 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 23 | 23.10 | Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях | 1 | Индивидуальная Тематический контроль | |||||
| 24 | 25.10 | Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри» 86-87 Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 2-я четверть – 24 ч | |||||||||
|
|
| Авторские сказки (15ч) |
|
|
|
| |||
| 1 | 6.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 94-105 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные Оценка жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы. Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии | Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. | Фронтальная Текущий контроль | |||
| 2 | 8.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 94-105 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 3 | 12.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 94-105 | 1 | Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 4 | 13.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 94-105 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 5 | 15.11 | Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа с.105 | 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 6 | 19.11 | Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас». (с.106-109) | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 7 | 20.11 | Карел Чапек. «Случай с русалками» 110-116 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 8 | 22.11 | Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки» с.116 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 9 | 26.11 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» с.3-8 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 10 | 27.11 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» с.9-14 | 1 |
| Индивидуальная Тематический контроль | ||||
| 11 | 29.11 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» с.15-20 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 12 | 3.12 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» с.21-29 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 13 | 4.12 | Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь» 30-31
| 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 14 | 6.12 | Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны», « Король женится» 32-35 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 15 | 10.12 | Проектная работаработа по теме: Авторские сказки | 1 | Индивидуальная Тематический контроль | |||||
|
|
| Басни (7ч)
|
|
|
|
| |||
| 16 | 11.12 | Басни И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь» 38-40 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения | Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Находить нужную информацию с помощью разных источников. | Фронтальная Текущий контроль | |||
| 17 | 13.12 | И.А.Крылов «Любопытный» 40-42 | 1 | Фронтальная Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 18 | 17.12 | Эзоп «Ворон и Лисица» 42-43 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 19 | 18.12 | И.А.Крылов «Ворона и лисица» 44-46 | 1 | Работа в группах Текущий контроль | |||||
| 20
| 20.12 | Внеклассное чтение. Басни И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот».
| 1
1
| Индивидуальная Текущий контроль | |||||
|
Фронтальная Текущий контроль
| |||||||||
|
21 | 24.12 | Обобщение по теме
| 1 |
Индивидуальная Тест. | |||||
| 22 | 25.12 | Научно-популярная статья «Кумушка лиса» | 1 |
|
|
| |||
| 3-я четверть – 31 ч | |||||||||
| Слово о родной земле (10ч)
| |||||||||
| 1 | 10.01 | Ю.Яковлев «Мама» 56-57 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать их анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с лирическими произведениями.. | Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине | Фронтальная Текущий контроль | |||
| 2 | 14.01 | М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» 58-60 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 3 | 15.01 | С.А.Есенин «С добрым утром!» 60-62 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 4 | 17.01 | Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина 62 | 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 5 | 21.01 | М.М.Пришвин «Моя родина» 62-65 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 6 | 22.01 | И.Северянин «Запевка» 66-67 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 7 | 24.01 | И.С.Никитин «Русь» 67-70 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 8 | 28.01 | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения 71-74 | 1 | Индивидуальная Тематический контроль | |||||
| 9 | 29.01 | Работа с учебным и научно-популярным текстом « Ландыш» | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 10 | 31.01 | Обобщение по теме «Слово о родной земле».
| 1 | тест | |||||
| О прошлом Родины (7ч)
| |||||||||
| 11 | 4.02 | «Повесть временных лет» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» 75-82 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
| Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||
| 12 | 5.02 | Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» 83-84 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 13 | 7.02 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин» 85-89 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 14 | 11.02 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин» 85-89 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 15 | 12.02 | Картинная галерея «Дмитрий Донской» 90-91 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 16 | 14.02 | Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва» 92-93 | 1 | Личностные чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
| Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||
| 17 | 18.02 | Обобщение по теме «О прошлом Родины». | 1 |
|
| Индивидуальная Тест | |||
| Прошла по земле война (8ч) |
|
|
| ||||||
| 18 | 19.02 | А.А.Ахматова «Мужество» 94-95 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, патриотического долга | Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента | Фронтальная Текущий контроль | |||
| 19 | 21.02 | Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» 96-105 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 20 | 25.02 | Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» 96-105 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 21 | 26.02 | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста» 105-107 | 1 |
| |||||
| 22 | 28.02 | Внеклассное чтение. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». 108-109 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 23 | 4.03 | Внеклассное чтение Произведения , посвящённые ВОВ для детей
| 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 24 | 5.03 | Произведения , посвящённые ВОВ для детей
| 1 |
|
|
| |||
| 25 | 7.03 | Работа с учебными и научно-популярными текстами. Обобщение по теме. | 1 |
|
| Индивидуальная Тематический контроль. Тест | |||
| О добре и красоте (14ч) | |||||||||
| 26 | 11.03 | А.А.Фет «На рассвете» И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» С.110-113 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
| Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||
| 1 | Фронтальная Текущий контроль | ||||||||
| 27 | 12.03 | Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок) С.113-115 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 28 | 14.03 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 4-10 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 29 | 18.03 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 10-14 | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 30 | 19.03 | А.Н.Майков «Мать» 15-17 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 31 | 21.03 | Внеклассное чтение По произведениям о добре и красоте | 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 4-я четверть- 22 ч | |||||||||
| 1 | 1.04 | Х.К.Андерсен «Соловей»
| 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
| Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||
| 2 | 2.04 | Х.К.Андерсен «Соловей»
| 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 3 | 4.04 | Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Снежная королева» | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 4 | 8.04 | А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 5 | 9.04 | Картинная галерея И.И.Шишкин «Рожь»
| 1 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 6 | 11.04 | Внеклассное чтение. С. Есенин. «Черемуха». Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер».
| 1 | Индивидуальная Текущий контроль | |||||
| 7 | 15.04 | Обобщение по теме Научно-популярная статья « Соловьи» | 1 | Фронтальная Итоговый контроль. Тест. | |||||
| 8 | 16.04 | Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме
| 1 | Фронтальная Итоговый контроль. | |||||
| Мир детства (9ч) |
|
|
| ||||||
| 9 | 18.04 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» 42-47 | 1 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
| Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная Текущий контроль | |||
| 10 | 22.04 | Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 11 | 23.04 | Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок) 48-51 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 12 | 25.04 | И.А.Бунин «Детство» 52 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 13 | 29.04 | Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера» 53-63 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 14 | 30.04 | В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» 64-71 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 15 | 6.05 | М.И.Цветаева «Наши царства» 72-73 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 16 | 7.05 | Р.Л.Стивенсон «Страна кровати» 74-75 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| 17 | 13.05 | А.П.Чехов «Мальчики» 76-86 | 1 | Фронтальная Текущий контроль | |||||
| Удивительные приключения- 5 ч |
|
|
| ||||||
| 18-19 | 14.05 16.05 | Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» 154-162 | 2 | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев Коммуникативные работая в группе, учитывать мнения партнёров точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
| Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; Определять главную мысль. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.
| Фронтальная Текущий контроль | |||
| 20-21 | 20.05 21.05 | Д.Свифт« Путешествия Гулливера» 163-175 | 2 | Фронтальная Работа в парах Текущий контроль | |||||
| 22 | 23.05 | Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги | 1 | Индивидуальная Тематический контроль | |||||
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы.
Э.Э. Кац . «Литературное чтение» Учебник для 4 класса в 3 частях, – М.,
Э.Э. Кац . Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Методическое пособие. - М., АСТ,Астрель, 2012г.
(в электронном виде)
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
| Предметные результаты: |
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования: • осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; • научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; • получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей. Осмыслит этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей; • начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь». Познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами; • освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства; • полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор; • приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы. К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. 1. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой. 2. Творческая деятельность Выпускник научится: • читать по ролям литературное произведение; • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; • способам написания изложения. 3. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). |
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению директором школы
Протокол заседания педагогического
совета МБОУ СОШ №4
от 31.08.2018 года №1
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №4
от 31.08.2018 года №1
__________/Е.Г.Огнева/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ / Е.Г.Огнева/
31.08.2018 года
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
