Художественное развитие учащихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы и в процессе личностного художественного творчества.
В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе основной школы отводится 34 часа, занятия (уроки) проводится 1 раз в неделю. Предусмотрен резерв учебного времени – 2 часа.
Тема 5 класса посвящена изучению группы декоративного искусства, связанного с фольклором. Наиболее полно раскрывается свойственный детям наивно-декоративный язык изображения.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Современное выставочное искусство.
знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
знать несколько народных художественных промыслов России;
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно" - работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
| № Урока | Тема/ тип урока/ формы работы | Основное содержание учебного материала, термины и понятия | Планируемые результаты обучения | Дата по плану | Дата по факту | Домашнее задание |
| Освоение предметных знаний и умений | Универсальные учебные действия (УУД) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Раздел 1. «Древние корни народного искусства» 8 часов |
| 1. | Древние образы в народном искусстве постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Традиционные образы и солярные знаки: конь, птица, мать-земля, древо жизни. Форма и цвет.
| Узнают: символический характер народного декоративного искусства. Освоят принципы декоративного обобщения в изображении. Узнают целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженной в трёхчастной структуре и декоре. Научатся: создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов, создавать эскизы орнамента. | Предметные: сравнивают, сопоставляют, анализируют декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву. Находят общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Метапредметные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: осознают свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться? основные знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства), навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
| 2. | Орнамент – как основа декоративного украшения постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Орнамент – основа украшения. Виды орнаментов. |
|
|
|
| 3. | Декор русской избы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Дом как микрокосмос (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть – земля, подклеть (подпол) – подземный мир). Декоративное убранство дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. | Узнают: жизненно важные участки крестьянского дома. Сравнивают, сопоставляют интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находят в них черты национального своеобразия. Научатся: создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | Предметные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Метапредметные: работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка. Личностные: осознают свои интересы (что значит учиться видеть?); осваивают новые социальные роли (критически осмысливают), понимают значение знаний для человека. |
|
|
|
| 4. | Внутренний мир русской избы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Интерьер крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Предметы быта и труда: ткацкий стан, прялка, люлька и др. |
|
|
|
| 5. | Конструкция, декор предметов народного быта постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др.).
| Узнают: общее и особенное в конструкции и декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда; символику формы и цвета в орнаменте народной вышивки, традиционные для вышивки сочетания цветов. Научатся: изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию, выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птица света, мать-земля). | Предметные: рассуждают о связях произведений крестьянского искусства с природой. Осваивают навыки декоративного обобщения. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Используют знаково-символические средства. Метапредметные: оценивают собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Лчностные: рассуждают о связях произведений крестьянского искусства с природой; определяют цель, проблему в учебной и практической деятельности. Осознают свою этническую принадлежность. Развивают художественный вкус, эстетически воспринимают и оценивают явления окружающего мира искусства. |
|
|
|
| 6 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Крестьянская вышивка. Условность языка орнамента. Мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни. Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). |
|
|
|
| 7. | Народный праздничный костюм постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Народный праздничный костюм. Северорусский комплекс (в основе – сарафан) и южнорусский (в основе – понёва) комплекс женской одежды. Рубаха. Украшения. Свадебный костюм. Формы и декор головных уборов. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. | Узнают о крестьянском костюме, роль и значение декоративно-прикладного искусства в укладе жизни русского народа. Научатся: создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельные элементы на примере северорусского или южнорусского костюмов, сравнивать украшения костюма и фронтона избы, работать с различными материалами; проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. | Предметные: осуществляют анализ образного строя народного праздничного костюма, дают ему эстетическую оценку. Метапредметные: работают в паре, коллективе и вырабатывают совместные решения. Осуществляют взаимный контроль и взаимооценку. Личностные: развивают способности эмоционально-ценностного отношения к декоративно-прикладному искусству. |
|
|
|
| 8. | Народные праздничные обряды постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Гармония человека с природой. Календарный народный праздник как некое событие в жизни людей, связанных с землей, как способ участия человека в событиях природы. |
|
|
|
| Раздел 2. «Связь времен в народном искусстве» 9 часов |
| 9. | Древние образы в современных народных игрушках постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках.
| Узнают: о глиняной народной игрушке, её истоках, основных видах (дымковская, филимоновская, каргопольская). Научатся: передавать единство формы и декора в игрушке. | Предметные: выделяют и формулируют познавательную цель; сравнивают, оценивают форму, декор игрушек, принадлежащим различным художественным промыслам. Метапредметные: анализируют собственную деятельность на уроке; планируют алгоритм действий. Личностные: эстетически воспринимают основы культурного наследия народов России и человечества. |
|
|
|
| 10. | Древние образы в современных народных игрушках постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Особенности пластической формы, цветового строя, основные декоративные элементы росписи дымковской, филимоновской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.
|
|
|
|
| 11. | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промыслы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Гжельская керамика. Природные мотивы. Сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, «мазок с тенями». | Узнают: особенности росписи Гжели, цветового строя, главные элементы орнамента; основные приемы городецкой росписи Научатся: передавать единство формы и декора в композиции, выполнять приемы письма в манере мастеров Гжели, Городца. | Предметные: сравнивают сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели; осваивают приёмы гжельской и Городецкой кистевой росписи. Развивают воображение, фантазию; раскрывают творческий потенциал. Метапредметные: применяют правила и пользуются инструкцией работать по плану. Излагают своё мнение в диалоге, выявляют общность в городецкой и гжельской росписях; выслушивают мнения своих товарищей. Личностные: развивают способности эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения декоративного искусства. |
|
|
|
| 12. | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промыслы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Изделия Городца. Бутоны, купавки, розаны, птица, конь – традиционные элементы и мотивы в росписи. |
|
|
|
| 13. | Искусство Жестово. Истоки и современное развитие промыслы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Разнообразие форм жостовских подносов, фонов, вариантов построения цветочных композиций. Основные приёмы жостовского письма: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.
| Узнают: основные приемы хохломской и жостовской росписи. Научатся: создавать композицию травной или цветочной росписи в единстве с формой, используя основные элементы хохломской, жостовской росписи. | Предметные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Метапредметные: самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последовательность выполнения работы; различают художественные средства и их возможности. Личностные: развивают способности эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы, жостовского промысла. |
|
|
|
| 14. | Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промыслы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Виды хохломской росписи: травный узор, или «травка», «под фон», «кудрина».
|
|
|
|
| 15. | Щепа роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Изделия из бересты и щепы: короба, хлебницы, туеса. Щепная птица счастья – птица света. Мезенская роспись, её праздничная декоративность.
| Узнают: особенности росписи и резьбы по дереву, основные приемы мезенской росписи; несколько традиционных промыслов России. Научатся: анализировать произведения народных мастеров, создавать эскизы одного из предметов промысла; участвовать в презентации выставочных работ.
| Предметные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Метапредметные: самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последовательность выполнения работы; различают художественные средства и их возможности. Личностные: развивают способности эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать изделия из бересты.. |
|
|
|
| 16. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Обобщение представлений, полученных в процессе всего знакомства с народным искусством | Узнают: систематизацию традиционных промыслов России, отличительные особенности. Научатся: анализировать произведения народных мастеров, создавать эскизы одного из предметов промысла; участвовать в презентации выставочных работ.
| Предметные: осуществляют поиск необходимой информации из различных источников, Выявляют общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Метапредметные: анализируют свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве». Личностные: развивают способности эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Формируют мотивацию к учению.
|
|
|
|
| 17. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| Раздел 3. «Декор – человек, общество, время» 10 часов |
| 18 | Декор и положение человека в обществе постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Предметы декоративного искусства. Образный строй вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй, композиция. Особенности украшений воинов, вождя племени, царя и т.д. | Узнают: смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Научатся: видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора | Предметные: выявляют и объясняют, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Метапредметные: составляют план последовательности действий. Личностные: участвуют в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь, делают выводы. осознают значения семьи в жизни человека и общества, принимают ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. |
|
|
|
| 19 | Зачем людям украшения постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| 20 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука скарабея и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Роль декоративно-прикладного искусства в Древней Греции. Краснофигурная и чернофигурная вазопись. | Узнают: образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) Научатся: различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, изображать вазы Древней Греции. | Предметные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Метапредметные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, обдумывают замысел и последовательность выполнения рисунка; дают самооценку на основе критериев успешной деятельности. Личностные: проявляют познавательную активность; уважительно относятся к иному мнению. |
|
|
|
| 21 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| 22 | Одежда говорит о человеке постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Китае, Западной Европы XVII века (эпохи барокко). Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности. Костюм придворной знати. Одежда буржуазии, простых горожан. | Узнают: костюм, стиль эпохи Средневековья, эпохи барокко. Расширят свои представления о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Научатся: участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | Предметные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов; высказываются о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Метапредметные: составляют план последовательности действий. Личностные: воспринимают и терпимо относятся к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира; вырабатывают совместные решения при работе в коллективе; развивают художественный вкус как способность эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства. |
|
|
|
| 23 | Одежда говорит о человеке постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| 24 | О чем рассказывают гербы и эмблемы постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры. Символика цвета. Символы и эмблемы в современном обществе. | Узнают: смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Научатся: определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов. | Предметные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. метапредметные: составляют план последовательности действий. Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
|
|
|
|
| 25 | Символы и эмблемы в современном обществе постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| 26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Итоговая игра-викторина. Творческие задания. Произведения декоративно-прикладного искусства разных времён. | Узнают: стилистические особенности декоративного искусства разных времен и нардов. Научатся: распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. | Предметные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию. Метапредметные: адекватно используют речь. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства; формулируют собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
| 27 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| Раздел 4. «Декоративное искусство в современном мире» 5 часов
|
| 28 | Современное выставочное искусство постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и др.). Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. | Узнают: виды материалов, формы современного декоративно-прикладного искусства, его особенности, будут ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Научатся: использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства, применять разнообразные материалы для работы над декоративным образом. | Предметные: узнают, называют, определяют основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства. Метапредметные: преобразовывают познавательную задачу в практическую. Личностные: обладают способностью к творческому развитию, эстетически воспринимают произведения искусства. |
|
|
|
| 29 | Современное выставочное искусство постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
|
|
|
|
| 30 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т.д.). | Узнают: технологию работы с выбранным материалом. Научатся: разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Предметные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Метапредметные: применяют установленные правила в решении задачи. Личностные: духовно и нравственно развиваются посредством формирования особого отношения к произведениям искусств; развивают навыки сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
| 31 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Витраж |
|
|
|
| 32 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства постановка и решение учебной задачи; Индивидуальная и фронтальная работа.
| Мозаичное панно, лоскутная аппликация, коллаж |
|
|
|
| 33 | Резерв |
|
|
|
|
|
|
| 34 | Резерв |
|
|
|
|
|
|
1 112
61 057 
