Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 06.05.2024 14:42

Доржиева Эржэна Валерьевна

Учитель бурятского языка и начальных классов

38 лет

955

68 299

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Улан-Удэ

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 5 класс

Категория: Родной язык и литература

02.11.2021 20:25

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5 класс»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №31 им. Героя Советского Союза П.Т. Харитонова"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности «Бурятский язык»

5 класс

на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:

Доржиева Эржэна Валерьевна

Учитель бурятского языка

г. Улан-Удэ

2021

Составлена на основе «Программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения» Авторы – С. Ц. Содномов, Р. С. Дылыкова, Б. Д. Жамбалов, Б. Д. Содномова. Улан-Удэ, Бэлиг, 2010, допущенной Министерством образования и науки Республики Бурятия.

Количество часов _10______

Используемый учебник (название, автор, выходные данные)

Учебник – УМК «Алтаргана», 5 класс, авторы С. Ц. Содномов, Б. Д. Содномова, г. Улан-Удэ, Бэлиг, 2011. Составлен на основе регионального стандарта начального и общего образования по бурятскому языку как государственному языку. Авторы С. Ц. Содномов, Б. Д. Жамбалова, О. Г. Макарова. (приказ № 830 от 09.07.2008)

Оглавление

Раздел I.Пояснительная записка………………………………………………………...……..3

1.1. Цели и задачи курса ………….………………………………………..………………..3

1.2. Общая характеристика учебного предмета …..……………………………………..4-5

1.3. Описание места учебного предмета…………………………………...……………….5

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета……………………………6

Раздел II. Планируемые результаты освоения обучения (личностные, метапредметные, предметные)..…………………..……..…………………………………….………………...7-12

Раздел III. Содержание учебного курса обучения……………………………………….13-14

3.1. Календарно – тематическое планирование…………………………………………...15-21

3.2.График контрольных работ по языку……………………………………………………..22

3.3. Примерное поурочное планирование курса…………………………………………23-87

Раздел IV.Внеурочная деятельность……………………………………………………...88-92

4.1. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения……..93-94

Раздел V.Система критерии оценивания……………………………………………….95-99

Раздел VI.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, доп.литература, оборудование, ЦОР)……………………………………………………………………………………………100

1. Пояснительная записка

Примерная программа по учебному предмету «Бурятский язык как второй»¹для основной школы составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО), на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными основными образовательными программами начального и дошкольного общего образования.

Примерная программа учебного предмета «Бурятский язык как второй» определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Бурятский язык как второй», а также основное содержание указанного учебного предмета. Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут

предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Рабочие программы, составленные на основе Примерной программы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и особенности, обусловленные, разной специализации. Примерная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса. воспитания учащихся, заданными социальными требованиями В Примерной программе для основной школы предусмотрено к уровню

___________________________________________________________________________

1 Под названием «бурятский язык как второй» имеется ввиду язык, который после или наряду с родным (первым) языком является средством общения, т.е. это язык, усваивающийся, в отличие от иностранного языка, в условиях его существования, использования в повседневной коммуникации (существования)

(Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. 2007)

дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. Однако содержание примерных программ основного общего образования имеет во-первых, задачами развития, обучения и развития их личностных и познавательных качеств; во -вторых, предметным содержанием системы основного общего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по бурятскому языку как второму на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задает требования к содержанию речи, ком муникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели обучения бурятскому языку как второму

Изучение бурятского языка как второго на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие коммуникативной компетенции на бурятском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях бурятского языка, разных способах выражения мысли в разных языках (русском, бурятском, иностранном);

 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям бурятского народа в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII и I-IX классы); формирование умения представлять свой регион, культуру ее народов в условиях межкультурного общения;

 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения бурятского языка как государственного языка Республики Бурятия и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,

стремления к взаимопониманию между людьми разных национальностей, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2. Общая характеристика учебного предмета

«Бурятский язык как второй» Учебный предмет «Бурятский язык как второй» входит в

общеобразовательную область «Филология» ФГОС второго поколения. Таким образом, можно констатировать, что преподавание национальных языков народов России является неотъемлемой частью филологического (языкового) образования школьников и формирует коммуникативную культуру школьника. В соответствии с Конституцией Республики Бурятия бурятский язык является одним из государственных языков Республики Бурятия.

Примерная программа по бурятскому языку как второму призвана решить задачу обеспечения обучения бурятскому языку как важнейшего средства общения. Основное назначение обучения бурятскому языку как второму состоит в формировании у учащихся, не владеющих языком, коммуникативной компетенции на бурятском языке, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Бурятский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на бурятском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение

различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, текстоориентированного подходов к обучению языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование коммуникативной компетенции на бурятском языке, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять общение с носителями бурятского языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно -воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение

школьников к культуре, традициям бурятского народа, формирование умения представлять свой регион, культуру ее народов в условиях межкультурного общения.

Обучение бурятскому языку как второму в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения бурятского языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения языка (второго) как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения, культуре общения на различных (русском, бурятском, иностранном) языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения бурятскому языку (в том числе информационных).

Содержательную основу учебного курса составляют языковые и страноведческие знания, поскольку процесс межкультурной коммуникации – это особая форма деятельности, не ограничивающаяся лишь языковыми знаниями, а требующая также знания культуры носителей этого языка, их менталитета, религии, ценностей, нравственных установок и т.д. Только сочетание знания языка и культуры обеспечивает успешность межкультурной коммуникации. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися допорогового уровня подготовки по бурятскому языку как второму (уровень А2 в терминах Совета Европы). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать бурятский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

3. Место предмета «Бурятский язык как второй» в учебном плане

Общеобразовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной работы.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся общеобразовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социокультурные, межкультурные, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Бурятский язык как второй»

Владение бурятским языком как вторым повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям языкового разнообразия в России, а также постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Обучение бурятскому языку дает возможности формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к бурятскому языку как средству общения, развития социальных навыков, интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей культуры. Бурятский язык как второй расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Примерная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры бурятского народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, понимание значимости использования бурятского языка как государственного языка Республики Бурятия; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям бурятского народа, народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; осознание возможностей самореализации средствами бурятского языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Примерная программа также предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению бурятского языка и бурятской культуры, культуры монголоязычных народов; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пол ьзоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Предметными результатами являются:

А. В КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЕ:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь.

ученик научится:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения в рамках усвоенной тематики, соблюдая нормы бурятского речевого этикета (при необходимости переспрашивая, уточняя);

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказыва я своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико -грамматического материала;

Выпускник получит возможность научиться:

– вести диалог-обмен-мнениями;

– брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Ученик научится:

– строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее и т.д.;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своем регионе и своей стране, о зарубежных странах;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

– давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

– описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

– делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

– комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

– кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, схемы и т. п.);

– кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование:

Ученик научится:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью), содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

– воспринимать на слух и выборочно понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, содержащие как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений, при этом выделяя нужную/интересующую/запрашиваемую информацию.

Ученик получит возможность научиться:

– выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение:

Ученик научится:

– читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде (чтение с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации);

– читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

– выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

– устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

– восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

– заполнять анкеты и формуляры (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками с употреблением формул речевого этикета, принятых в бурятском языке, выражать благопожелания (объемом 20–30 слов);

– писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в бурятском языке: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 70-100 слов, включая адрес);

– писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план (объемом 80-100 слов, включая адрес).

Ученик получит возможность научиться:

– делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

– составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

– кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

– писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

– применять правила написания слов, изученных в основной школе в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

– правильно ставить знаки препинания в конце предложения, при причастных и деепричастных оборотах в рамках изучаемого материала;

– расставлять на письме знаки препинания, в соответствии с нормами, принятыми в бурятском языке.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать и анализировать правописание слов бурятского языка.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

– различать на слух и адекватно произносить звуки и слова бурятского языка;

– соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

– членить предложения на смысловые группы;

– соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, отрицательное, побудительное; общий, специальный вопросы).

Ученик получит возможность научиться:

– различать литературный и диалектный варианты бурятского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

– узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные слова в пределах тематики основной школы;

– употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики -клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

– соблюдать существующие в бурятском языке нормы лексической сочетаемости;

– распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

– распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

 глаголы при помощи аффиксов -уула (-үүлэ, юула, -юулэ), -лда(-лдэ, -лдо), -лса (-лсэ, -лсо);

 имена существительные при помощи суффиксов -шан (-шэн, -шон), -гша(-гшэ, -гшо), -лга (-лгэ, -лго), -л;

 имена прилагательные при помощи аффиксов -та (-тэ, -то), -тай (-тэй, -той);

 наречия при помощи суффикса -аар (-ээр, -оор, -өөр);

 числительные при помощи суффиксов -дахи (-дэхи, -дохи), -аад (-ээд, -өөд, -яад, -ёод, -гаад).

Ученик получит возможность научиться:

– распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

– знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

– распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

– распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (нэгэдэхеэр, эхилхэдээ, тиихэдээ, саашаа үргэлжэлүүлхэдэ, түгэсхэлдөө и т.д.);

– использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным/иностранным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

– оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно -значимом контексте:

– распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

– распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с причастными и деепричастными оборотами;

– распознавать и употреблять в речи предложения с лично-предикативными частицами;

– распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами харин, зүгөөр, теэд, аад;

– распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами гэжэ, юундэб гэхэдэ, тиимэһээ, гэһэн, гэдэг;

– использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем, будущем времени;

– распознавать и употреблять в речи условный союз (хэрбээ) һаа;

– распознавать и употреблять в речи личные и неличные имена

существительные в единственном числе и во множественном числе;

– распознавать и употреблять в речи аффиксы личного и возвратного притяжания;

– распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и косвенных падежах), возвратные, указательные, вопросительные;

– распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, превосходной степенях качества;

– распознавать и употреблять в речи наречия времени, места и образа действия;

– распознавать и употреблять в речи количественные, порядковые числительные; числительные приблизительного счета, формы числительных, выражающих стоимость товара зуута, время арбагүй таба, таба хахад, таба хори, дату 2017 он сентябриин хоёр и т.д. в пределах тематики основной школы;

– распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных формах для выражения времени: мүнөө саг, ерээдүй саг, үнгэрһэн саг, үнгэржэ байһан саг; дабтаһан причасти, үни үнгэрһэн сагай причасти; холбоһон деепричасти, илгаһан деепричасти;

– распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных формах повелительного наклонения: захиран хандалга, гуйн хандалга, дурадхан хандалга, заан хандалга, зорин хандалга;

– распознавать и употреблять в речи модальные формы и их эквиваленты (ёһотой, хэрэгтэй, аргатай);

– распознавать и употреблять в речи глаголы в форме страдательного залога -гда (-гдэ, -гдо);

– распознавать и употреблять в речи пространственные, временные, объектные, целевые послелоги;

– распознавать и употреблять в речи лично -предикативные, утвердительные, вопросительные, отрицательные частицы, а также сочетания частиц;

– распознавать и употреблять в речи сложные глагольные сказуемые типа -хаяа (-хэеэ, -хоёо) һана, -жа (-жэ, -жо) ошо, -аад (-ээд, -оод,- ѳѳд) ерэ и т.д.

Ученик получит возможность научиться:

 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: изъяснительными, определительными с союзами гэжэ, гэһэн; причины хадаа, дээрэһээ, условия с союзом хэрбээ – һаа;

 распознавать предложения с простыми и самостоятельными причастными и деепричастными оборотами;

 распознавать и употреблять в речи сложные предложения с конструкциями типа хэн …, тэрэ….

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

– употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы бурятского речевого этикета;

– представлять страну, регион, его культуру на бурятском языке;

– понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;

– понимать и использовать употребительную фоновую лексику и реалии бурятского языка, некоторые распространённые образцы бурятского фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

– понимать особенности образа жизни, быта, культуры бурятского народа;

– распознавать образцы художественной, публицистической литературы;

Ученик получит возможность научиться:

– использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

– находить сходства и различия в традициях бурятского/ русского/родного народов, народов своей страны и других стран.

– понимать роль владения языками в современном мире.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

 выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства, жесты, мимику при говорении;

 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, при аудировании и чтении.

Б. В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ:

- умение сравнивать языковые явления родного и неродного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

В. В ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ СФЕРЕ:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями бурятского языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и не родного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

Г. В ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на бурятском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В ТРУДОВОЙ СФЕРЕ:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В ФИЗИЧЕСКОЙ СФЕРЕ:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питан ие,

спорт, фитнес).

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Бурятский язык» для 5 класса разработана на основе:

- регионального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по бурятскому языку для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений в рамках реализации государственной программы Республики Бурятия «Сохранение и развитие бурятского языка на 2012-2014 г.г.»;

- Программы формирований универсальных учебных действий;

1.1.Цели и задачи курса

Основная цель рабочей программы обучения курса по бурятскому языку как государственному состоит в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, а именно умения общения в рамках социально-бытовой тематики на бурятском языке. Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков, а также социокультурных знаний, навыков и умений:

- умение обмениваться своими мыслями в вопросно-ответной диалогической, монологической форме в сферах повседневного общения;

- способность и готовность осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием бурятских текстов, письмо);

- умение правильно применять в речи и письме знания из области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации и стилистики;

- умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание и извлекать из текста информацию разной степени полноты ( с полным пониманием текста, поиском нужной информации);

- умение связно высказывать о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;

- умение понимать на слух и передавать основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, кратких сообщений);

- умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста и т.п.;

- умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, словарём);

- владение компенсаторными умениями (умением «выйти из положения» при дефиците языковых средств).

Также обучение бурятскому языку преследует образовательные, воспитательные, развивающие цели.

Образование средствами бурятского языка предполагает:

- осознание учащимися сущности языковых явлений, бурятской языковой системы, через которую может восприниматься действительность;

- сопоставление бурятского языка с русским языком;

- знание о культуре, истории, реалиях и традициях Бурятии (лингвострановедение, страноведение) и включение учащихся в «диалог культур»;

- знакомство с достижениями национальных культур в развитии общечеловеческой культуры в зеркале культуры другого народа.

Воспитание школьников предполагает формирование у них:

- эмоционально-оценочного отношения к миру;

- положительного отношения к бурятскому языку, культуре бурятского народа;

- понимания важности изучения бурятского языка и потребности пользоваться им.

Развитие учащихся, осуществляемое в процессе приобретения ими опыта творческой, поисковой деятельности, предполагает формирование у школьников:

- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;

- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности:

- учебно-речевой на учебно-игровую;

- интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

1.2.Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную,основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился:

- кругозор и общее представление о мире;

- сформированы элементарные коммуникативные умения на бурятском языке в четырех видах речевой деятельности;

- общеучебные умения, необходимые для изучения бурятского языка как учебного предмета;

- накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и бурятском языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения бурятским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения бурятского языка, формирование учебно-исследовательских умений.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа по бурятскому языку общим объемом 34 часа изучается в течение учебного года, согласно Базисного учебного плана ОУ. Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для образовательных учреждений РБ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Республики Бурятия о языке, как основе национального самосознания. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как литература Бурятии, история Бурятии, география Бурятии.

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “ Бурятский язык” основывается на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. Основным содержанием духовно- нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

- патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.

УМК включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России, Бурятии и формирующие чувство гордости за свою страну, республику и ее достижения в разных сферах.

В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся на уроках с учениками Обсуждаются следующие темы:

Моя семья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Семейные праздники. Помощь по дому.

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Внешность, характер и увлечения друзей. Досуг и увлечения (спорт музыка, чтение).

Здоровый образ жизни: спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек, посещение врача. Бурятские спортсмены-олимпийцы.

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Классная комната, школьная форма, распорядок дня, правила поведения в школе. Взаимоотношения учащихся и учителей, между учащимися, правила для учителей и учащихся. Каникулы. Любимые занятия в школьные каникулы (спорт, телевидение, путешествия, музыка, чтение).

Профессии: профессии родителей, выбор профессии, какие профессии нужны.

Республика Бурятия, ее географические и природные условия, климат, население, города, села, достопримечательности городов Бурятии.

Средства массовой информации. Любимые теле-, радиопрограммы. Наиболее популярные программы в регионе, России.

Раздел II. Планируемые результаты освоения обучения (личностные, метапредметные, предметные) и система оценивания.

Личностные результаты. К личностным результатам обучающихся относятся ценностные ориентации учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Личностные результаты отражают:

- формирование чувства гордости за свою Родину, историю, осознание своей этнической принадлежности;

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

- мотивацию к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

- принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- формирование мотивации изучения бурятского языка, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Бурятский язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами бурятского языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения бурятского языка в основной школе:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: - поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке.

Предметные результаты освоения программы по бурятскому языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении бурятским языком как средством общения):

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 6 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержаниятекста– осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры Республики Бурятии.

Объем текстов для чтения – до 50 слов

Чтение с полным пониманиемтекстаосуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 50 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 50 слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 20 слов, включая адрес).

- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 15 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого бурятского языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 60 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.

Знания основных способов словообразования:

Существительных с суффиксами словосложения: существительное +существительноеконверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных формах.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование бурятского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном Республики Бурятия)

- с традициями проведения праздников Сагаалгана, Сурхарбана;

- словами бурятского языка вошедшими в русский язык мира и заимствованными словами вошедшими в лексикон бурятского языка.

Предусматривается овладения умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на бурятском языке;

- правильно оформлять адрес на бурятском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Раздел III. Содержание учебного курса обучения

Особенности содержания обучения курсу «Бурятский язык» в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциал.

Содержание учебного курса:

Основное содержание включает в себя:

- предметное содержание речи;

- речевые умения;

- языковые знания и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствуетобразовательным и воспитательным целям, а также интересам ивозрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

1. Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык! – 1час.

2. Повторение пройденного материала за 2-4 классы – 5часов.

3. Миниибүлэ. Моя семья – 3 часа.

4. Миниинүхэд. Мои друзья – 2 часа.

5. Минииүдэр. Мой день – 2 часа.

6. Тамир. Спорт – 3 часа.

7. Сагаалган. Белый месяц – 3часа.

8. Һуралсал, hургуули. Школа, учеба – 2 часа

9. Мэргэжэл. Профессия – 2 часа.

10. Олондо мэдээсэл тарааха арганууд. Средства массовой информации – 3 часа.

11. Буряад орон. Моя Бурятия – 3 часов

12. Байгал. Байкал – 2часа.

13. Минии хото. Мой город – 1 час.

14. Повторение пройденного материала за год. Жэл соо үзэhэнѳѳ дабталга. 2часа

3.1. Календарно – тематическое планирование 5 классов

№	Наименование раздела, темы, урока	Кол-во часов	Форма учебной деятельности
				5а	5б	5в	5г	5д

1	Амарсайн, буряадхэлэн! Здравствуй, бурятский язык!		УОНЗ	06.09	06.09	06.09	06.09	06.09
2	Минии бyлэ. Моя семья. Мэргэжэл. Профессия.		повторение	13.09	13.09	13.09	13.09	13.09
3	Тоонуудаа дабтая! Счёт. Нааданхайнууд. Игрушки.		повторение	20.09	20.09	20.09	20.09	20.09
4	Юумэнэй үнгэнүүд. Разноцветная палитра.		повторение	27.09	27.09	27.09	27.09	27.09
5	Эдеэ хоол. Пища.Амhарта. Посуда		повторение	04.10	04.10	04.10	04.10	04.10
6	Хубсаhан. Одежда. Хүнэй бэеын хубинууд. Части тела человека.		Урок викторина	11.10	11.10	11.10	11.10	11.10
7	Минии бүлэ. Моя семья. Хамаанай падеж.Родительный падеж .		УФЛиГН	18.10	18.10	18.10	18.10	18.10
8	Миниибүлэ. Хамтын падеж. Моя семья. Совместный падеж существительных.		УСЛиГН	25.10	25.10	25.10	25.10	25.10
9	Контрольный тест №1		(УКЗУ) (УАКЗУ	31.10	31.10	31.10	31.10	30.10
II четверть- 7 часов
10	Минии нүхэд. Мои друзья		УФЛиГН	15.11	15.11	15.11	15.11	15.11
11	Минии нүхэдэй сүлɵɵ саг. Досуг моих друзей.		Урок – защита проектов	22.11	22.11	22.11	22.11	22.11
12	Минии үдэр. Мой день.		УФЛиГН	29.11	29.11	29.11	29.11	29.11
13	«Режим дня»		Урок - путешествие	06.12	06.12	06.12	06.12	06.12
14	Тамир. Спорт		УФЛиГН	13.12	13.12	13.12	13.12	13.12
15	Эрын гурбан наадан. Национальные виды спорта.		Интегрированный урок (вн)	20.12	20.12	20.12	20.12	20.12
16	Контрольный тест №2		УРК	27.12	27.12	27.12	27.12	27.12
	III четверть – 10ч.
17	Сагаалган. Белый месяц.		УФЛиГН
18	Сагаан hарын ёhо заншал. Традиции и обычаи праздника.		Урок – концерт
19	12 жэл.12 летний календарь.		УОНЗ
20	Минии hуралсал. Моя учёба.		УОНЗ
21	Манай hургуули. Наша школа.		Урок – путешествие
22	Мэргэжэл. Профессия.		УОНЗ
23	Моя будущая профессия.		Урок- Защита проекта
24	Олондо мэдээсэл тарааха арганууд. Средства массовой информации.		УОНЗ
25	Газетэ болон журналнууд. Газеты и журналы.		УФЛиГН
26	Контрольный тест №3		УКЗУ УАКЗУ
	IV четверть - 8 ч.
27	Буряад орон. Моя Бурятия.		УОНЗ
28	Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия.		УОНЗ
29	Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии.		Урок – защита проекта
30	Байгал далай. Озеро Байкал.		УОНЗ
31	Буряад зоной омог далай. Жемчужина Бурятии.		УФЛН
32	Минии турэл хото. Мой родной город.		УСЛиГН
33	Повторение пройденного материала за год		Урок – повторение
34	Контрольная работа. Шалгалтын хүдэлмэри		УРК

3.2. График контрольных работ в 5 классах по курсу «Бурятском язык» 2021-2022 учебный год.

№		Дата проведения
	Классы	1 четверть	Форма к.р	2 четверть	Форма к.р	3 четверть	Форма к.р	4 четверть	Форма к.р
1	5а	26.10	Контр.раб. №1	28.12	К/р №2	22.03	Контр.раб №3	22.05	Контр.раб №4
2	5б	29.10	Контр.раб №1	24.12	К/р №2	18.03	Контр.раб №3	25.05	Контр.раб №4
3	5в	26.10	Контр.раб №1	28.12	К/р №2	22.03	Контр.раб №3	24.05	Контр.раб №4
4	5г	26.10	Контр.раб №1	28.12	К/р №2	22.03	Контр.раб №3	25.05	Контр.раб №4
5	5д	27.10	Контр.раб №1	22.12	К/р №2	23.03	Контр.раб №3	25.05	Контр.раб №4

3.3. Примерное поурочное планирование курса

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Хар-ка деят-ти учащихся или виды учебнойдеят-ти

Планируемые результаты

Вид контроля

д\з

предметные

метапредметные

Личностные

I четверть- 18 ч.

Амарсайн, буряадхэлэн! Здравствуй, бурятский язык! – 2 часа

Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык!

УОНЗ

1. Понимать на слух основное содержание стихотворения и разыгрывать его по ролям.

2. Читать текст, представленный в виде стихотворения, с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. 3.Рассказывать о языке. Обсуждать в парах, что такое родной, второй, неродной, государственные языки.

Знать: типичные фразы бурятского речевого этикета

Уметь:

Поздороваться и ответить на приветствие;

Представиться и узнать имя партнера

передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Разыгрывание ситуаций

Презентация «Приветствие»

Буряадхэлэнэй үүргэ. Значение бурятского языка

комбинированный

Рассказывать о языке. Обсуждать в парах, что такое родной, второй, неродной, государственные языки.

Знать:

О развитии бурятского языка.

Уметь: разбить на части текст и озаглавить.

Работать с прослушанным прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё мнение.

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, оптимизм в восприятии мира

Чтение текста и понимание на слух основное содержание

С.10 У8

Повторение пройденного материала за 2-4 классы – 9 часов

Минии бyлэ. Моя семья.

УОНЗ

1.Описывать чьи это предметы с опорой на картинку и образец. 2.Описывать внешность членов своей семьи и друзей.

3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.

4. Рассказать, когда дни рождения ваших родителей, братьев и сестер.

Знать: лексику по теме «Моя семья»; читатьтекст (описаниесвоейсемьи) сполнымпониманием; восстанавливатьцелостностьтекста, вставляяпропущенныеслова; отвечатьнавопросыпосодержаниютекста.

Уметь: рассказывать о своей семье, о себе, своих интересах, расспрашивать адресата о его жизни и делах, о его семье, представлять монол.высказ. на основе прочитанного

работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию о своей семье,подготовитьматериалдляпроведенияпрезентациивнагляднойформе, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

уважение к своей семье, народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей другого народа

Презентация по теме «Семья»

С.15

У.6

Мэргэжэл. Профессия.

Урок повторения

1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе.

2.Сравнивать и обобщать полученную информацию о профессии.

3.Описывать свои впечатления о профессии и соотнести слова.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/ парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей. Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию.

-Прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии и заполнять таблицу. \

-Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

С.16-17 У.10

Тоонуудаадабтая! Счёт. Хэнхэдытэйб?

повторение

1. Понимать на слух основное содержание стихотворения.

2. Решить пример используя слова нэмэхэ, хороохо, болохо, содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию

текста.

Знать: цифры, примеры.

Уметь: определять возраст человека, количество предметов, животных, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке;

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

стремление

Игра с мячом.

С.19

У.16

Нааданхайнууд. Игрушки.

Урок -

мультимедиа

1.Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

2. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

Повторить пройденный материал.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания;

Игра

Юумэнэйүнгэнүд. Разноцветная палитра.

повторение

1.понимать текст, восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова – цвета с опорой на иллюстрацию;

2. Описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

Знать:слова по теме «Үнгэнүүд».

Уметь: отвечать на вопросы.

- давать определение понятиям;

- развитие умения планировать свое речевое поведение;

- задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Чтение текста и понимание на слух основное содержание

С.23

У.25

Эдеэхоол. Пища.

Повторение

1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о еде (с опорой на речевые образцы).

Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

Знать: новыеЛЕ по теме.

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста.

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам

- развитие умения

Основы социально критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Устный опрос лексических единиц по ранее пройденным материалам.

С.28 У.33

Амhарта. Посуда.

повторение

1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о посуде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

2.Писать перевод предложений, давая ответы на поставленные вопросы.

Знать: ЛЕ

Уметь: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог.

Планировать свое речевое и неречевое поведение, осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке.

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Устный опрос лексических единиц по ранее пройденным материалам.

С.27

У.32

10.

Хубсаhан. Одежда.

Урок викторина

1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию об одежде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)

- ответить на вопросы викторины

- читать текст с полным пониманием.

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Уважение к своей семье, народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей другого народа

Понять на слух основное содержание рассказа своих одноклассников

11.

Хүнэйбэеынхубинууд. Части тела человека.

повторение

1. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о частях тела человека (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

2.Писать перевод предложений, давая ответы на поставленные вопросы.

Знать: ЛЕ по теме

Уметь:

Читать и полностью понимать содержание текста

- развитие умения планировать свое речевое поведение;

- задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

Формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания;

Устный опрос лексических единиц

по ранее пройденным материалам

С.31

У.41

Миниибүлэ. Моя семья – 7 часов.

12.

Миниибүлэ. Моя семья. Миниибүлэ. Моя семья.

УФЛиГН

1.разыграть диалог по ролям. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

2.Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

Знать:

Лексику по теме «Моя семья»

Уметь:

Приветствоватьна бур.з.; вести мини диалог «Моя семья», начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета.

Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Развитие умение планировать свое речевое поведение;

Инициативное сотрудничество;

Обращаться за помощью

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, отпимизм и восприятии мира

Устный опрос лексических единиц по ранее пройденным материалам

С.34 У.3

13.

Миниибүлэ. Хамаанай падеж. Моя семья. Родительный падеж существительных.

Урок совершенствования лексических, грамматических навыков

(УСЛиГН)

1.Слушать, читать вслух стихотворение об отце «Минииаба».

2.Описывать чьи это предметы с опорой на картинку и образец. Описывать внешность членов своей семьи и друзей.

3.Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.

4.Рассказать, когда дни рождения ваших родителей, братьев и сестер.

Знать: ЛЕ

Уметь : описывать внешность членов своей семьи и друзей. Читать текст с полным пониманием

Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Развитие умение планировать свое речевое поведение;

Расширять познавательные возможности, развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, навыки сотрудничества со сверстниками.

Выучить стихотворение

С.36 У.8

14.

Миниибүлэ. Хамтын падеж.

Моя семья. Совместный падеж существительных.

УСЛиГН

1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию.

2.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказать о семье) с опорой на речевые образцы.

3.Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать вслух стихотворение «ТүрэҺэнүдэр».

Знать: ЛЕ

Уметь:

Читать с полным пониманием текста;

- находить запрашиваемую информацию;

Вести диалог - расспрос

Инициативное сотрудничество;

Обращаться за помощью

Презентация по теме «Моя семья»

15.

Минииуггарбал. Моя родословная.

Урок – презентация

1.Рассказывать о родословной с опорой на образец. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

3.Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию. Написать схематично 7 колен родословной.

Знать:ЛЕ;

Уметь:

Рассказать о своей родословной, защитить свой проект

Уметь слушать собеседника и вести диалог в познавательных целях, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Расширять познавательные возможности, развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, навыки сотрудничества со сверстниками

Родовое дерево

Составить родовое дерево

16.

Разыгрывание ситуации «В магазине».

Инсценирование

2. Участвовать в разыгрывании ситуации, выслушивать мнение партнера, выражать согласие и несогласие с его или ее мнением; выражать

свою точку зрения; обобщать полученную информацию.

Составлять диалогическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

Составить (написать) диалог на тему «В магазине».

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Формирование его готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение взаимопонимания.

Разыгрывание ситуации

17.

Повторение. Дабталга

урок

упражнения

Самоконтроль самокоррекция.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения

18.

Контрольная работа №1

Урок контроля знаний учащихся (УКЗУ)

Урок анализа контроля знаний учащихся (УАКЗУ)

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Тестирование

Использовать знаково символические средства, в ом числе модели и схемы для решения задач. Выполнять учебные действия в материализованной , речевой и умственных формах. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест №1

II четверть- 14 часов

Миниинүхэд. Мои друзья – 4 часа.

19.

Минии нүхэд. Мои друзья

УФЛиГН

1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе о друзьях.

2. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию.

3. Рассказывать о друзьях, пришедших на день рождения, используя слова для справок.

Уметь: начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Вестидиалог-расспрос, запрашиваяинтересующуюинформациюодрузьях (сопоройнаречевыеобразцы).

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; осуществление регулятивных действий самонаблюдения

Готовностьотстаиватьобщечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности

Интервью

С.44

У.4

20.

Знакомство с песней «Чебурашкындуун».

УСЛиГН

1.Понимать текст песни с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по содержанию текста песни.

2.Рассказать об авторе этих песен Б.Баяртуеве.

3.послушать песню, исполнить её и выучить.

Знать: ЛЕ

Уметь:

Воспроизводить

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению бурятского языка

Знание о своей этнической принадлежности и освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Выучить песню

С.45

У.5

21.

Минии нүхэдэй сүлɵɵ саг. Досуг моих друзей.

Урок – защита проектов

1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о занятии в свободное время). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию. Рассказывать о школьных кружках и секциях с опорой на образец.

3.Читать с полным пониманием содержания небольшой текст; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

4.Составлять (писать) рассказ о любимом школьном кружке.

Уметь:

Вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о друзьях ( с опорой на речевые образцы)

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; осуществлениерегуятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; разыграть интервью по ролям в парах.

Умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проект по теме «Миниинүхэдэйсүлɵɵ саг»

22.

Танилсагты:

Ц – Д. Дондокова. Знакомьтесь:

Ц.-Д. Дондокова

УРУиН

1.Понимать на вслух биографию писателя.

2.Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц.-Д.Дондоковой) и стихотворение «ХэнҺайн, хэнмууб?» и ответить на вопросы.

3.Читать с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

Знать: новые ЛЕ

Уметь:

Читать и полностью понимать содержание текста

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Развитие умения планировать свое речевое поведение;

Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций,

; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Выразительное чтение

С.49

У.12

Минииүдэр. Мой день – 5 часов.

23.

Минии үдэр. Мой день?

УФЛиГН

1.Слушать, читать вслух загадку Э.Дугарова .

2.Составить рассказ о своем режиме дня

3.Читать и восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова - время.

4.Расспросить одноклассников о том, что они делают в течение дня по времени.

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: представлять монологическоевысказываниеиспользуя ЛЕ по теме «Режим дня».

Осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Инициативное сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Ориентациявособенностяхсоциальныхотношенийивзаимодействий, установлениевзаимосвязи

Рассказ о своём режиме дня

С.51

У.2

24.

Хэзээ? Хаана?

Когда? Где?

УФЛиГН

1.Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (о распорядке дня);

Запрашивать аналогичную информацию.

2.Узнать у друга, чем он любит заниматься в свободное время; рассказать своим одноклассникам о своем режиме дня.

Знать: новые ЛЕ, правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Давать определение понятиям

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

упражнение

С.54

У.10

25.

Саг хэдыб? Сколько время?

УОНЗ

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе.

2. Рассказ о часах,используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания

Знать: новые ЛЕ, правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Разные виды часов

С.56

У.19

26.

Презентация проекта «Режим дня»

Урок -

путешествие

1. Составить небольшой рассказ в рамках заданной коммуникативной задачи; высказываться на данную тему, выражать согласие или несогласие, придумывать свои собственные предложения, защитить свой проект

Знать: ЛЕ по теме «Режим дня»:

Уметь: подготовить презентацию на данную тему и защитить.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Планировать пути достижения целей

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Потребностьвсамовыражениисамореализации, социальномпризнании;

Защита проектов

27.

Танилсагты:

Ц.Ж. Жамбалов. Знакомьтесь:

Ц.Ж.Жамбалов.

УРУиН

1.Понимать на вслух биографию писателя.

2.Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц.Ж.Жамбалове) и стихотворение «Саг», ответить на вопросы.

3.Читать текст с пониманием основного содержания.

Знать: новые ЛЕ

Уметь:

Читать и полностью понимать содержание текста

Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций,

; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

С.62

У.30

Тамир. Спорт – 5 часов.

28.

Тамир. Спорт

УФЛиГН

1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию о спорте, выражая согласие и несогласие.

2.Читать небольшой текст, находить в нем запрашиваемую информацию.

3.Рассказать о разных людях, достигших спортивных результатов.

4. Рассказать о разных видах спорта, описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.

Знать:

Новые ЛЕ, правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Давать определение понятиям. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту

Устный опрос, презентация

С.66

У.7

29.

Настольная игра «Олимпийские игры»

Урок - игра

Повторить пройденный материал.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания;

Игра

30.

Эрын гурбан наадан. Национальные виды спорта.

Интегрированный урок (вн)

Читать в группах тексты о национальных видах спорта, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу

Знать: новые ЛЕ

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Презентация по теме

31.

Повторение. Дабталга

УОН

упражнения

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения

32.

Контрольная работа №2

УРК

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

тестирование

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценканаосновекритериевуспешностиучебнойдеятельности

Тест №2

III четверть – 20ч.

Сагаалган. Белый месяц – 6 часов.

33.

Сагаалган. Белый месяц.

УФЛиГН

Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года, опираясь на план,

составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы. Сравнить праздники народов мира.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: составлять текстс использованием ЛЕ.

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Оценка жизненных ситуаций и поступков друзей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

План

С.86

У.6

34.

Хадагууд. Хадаки.

УФЛиГН

1.Описывать цвета и значение хадаков.

2.Составлять предложения, используя таблицу.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: составлять текст с использованием ЛЕ

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

Рисунок

С.89

У.10

35.

Сагаанhарынёhо заншал. Традиции и обычаи праздника.

Урок – концерт

1.Читать благопожелание социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.

2.Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: составлять текст с использованием ЛЕ

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества СП партнером

Выучивание наизусть благопожеланий

36.

12 жэл.12 годов.

УОНЗ

1.Слушать, читать вслух стихотворение Г.Дашабылова.

2.Составить предложения по образцу.

3. Расспросить одноклассников, в какой год родились его родители, родственники, выражая согласие и несогласие.

Описывать цвета и значение хадаков.

Составлять предложения, используя таблицу.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста

Давать определение понятиям;развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Создание календаря

С.93

У.17

37.

В гостях у Деда Мороза ЖабарҮбгэндэайлшаар.

Урок - путешествие

Составлять устное сообщение о дедах Морозах мира, о встречах Нового года, опираясь на план,

составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы. Сравнить праздники народов мира.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: составлять текст о своих друзьях с использованием ЛЕ.

Презентация

38.

Танилсагты:

Г. Ц. Бадмаева. Знакомьтесь: Г.Ц. Бадмаева.

УСЛиГН

1.Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.

2.Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

1.Понимать на вслух биографию писателя.

3.Читать текст с пониманием основного содержания.

Знать: новые ЛЕ

Уметь:

Читать и полностью понимать содержание текста

Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций,

; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

С.98

У.32

Һуралсал, hургуули. Школа, учеба – 6 часов

39.

Минииhуралсал. Моя учёба.

УОНЗ

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Учёба. Школа».

Правильное произношение дифтонгов и долгих гласных в словах – загадках

Знать: новые ЛЕ,правила чтения

Уметь:употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать текст,

начинать, вести и заканчивать диалог.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием словарей и книг;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Выполнение лексико-грамматические упражнения

С. 106

У.8

40.

Манай hургуули. Наша школа.

Урок – путешествие

1.Разыгрывать микродиалоги по ролям.

2. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.

3. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

устанавливать причинно-следственные связи

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Проект

41.

Манай буряад хэлэнэй хэшээл. Наш урок.

Урок – инсценирование

Разыгрывание ситуации «Урок бурятского языка»

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

устанавливать причинно-следственные связи

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

ситуация «Урок бурятского языка»

42.

Һургуулиин хэшээлнүүд. Школьные уроки

УСЛиГН

1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).

2.Учиться говорить о своем любимом и нелюбимом уроках.

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: представлять монологическое высказывание используя ЛЕ по теме «Режим дня».

Инициативное сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Ориентация в особенностяхсоциальныхотношений и взаимодействий, установлениевзаимосвязи

Рассказ о своём режиме дня

С.109

У.15

43.

Аягуйушар. Работа над аутентичным текстом.

УФЛН

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию про учебу, урок. Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

Знать: пройденный материал,

Уметь: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение о своем любимом урок, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

План

44.

Танилсагты: М.М.Осодоев.

Знакомьтесь: М.М. Осодоев

УСЛиГН

2.Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

1.Понимать на вслух биографию писателя.

3.Читать текст с пониманием основного содержания.

Знать: новые ЛЕ

Уметь:

Читать и полностью понимать содержание текста

Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций,

; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

С.115

У.30

Мэргэжэл. Профессия – 4 часа.

45.

Мэргэжэл. Профессия.

УОНЗ

Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

вести и заканчивать диалог, вести беседу

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу.

Потребностьвсамовыражениисамореализации, социальномпризнании

Составить таблицу

С.118

У.4

46.

Мэргэжэл. Зэбсэгэй падеж.

УОН

1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.

2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

3. Дать понятие об дательно-местном и орудном падежах, объяснить, на что они указывают.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей.

-Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию.

-Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу.

-Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию.

Потребностьвсамовыражениисамореализации, социальномпризнании

Рассказ о профессиях

С.121

У.10

47.

Профессии моих родных. Миниигэртэхинэймэргэжэл.

УОН

1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.

2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

3. Дать понятие об дательно-местном и орудном падежах, объяснить, на что они указывают.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей.

-Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию.

-Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу.

-Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию.

Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании

Рассказ о профессиях

С.122

У.13

48.

Моя будущая профессия.

Урок-

Защита проекта

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе.

2. защита проектной работы

Знать: новые ЛЕ, правила чтения

Уметь:употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Давать определение понятиям

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, понимание важности выбора профессии для человека; положительное отношение к труду;

Защита проекта

Олондомэдээсэлтараахаарганууд. Средства массовой информации – 4 часа.

49.

Олондомэдээсэлтараахаарганууд. Средства массовой информации.

УОНЗ

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу.

2. Читать с пониманием основного содержания: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний.

3.Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.

1.Пониматьнаслухзапрашиваемуюинформациювбеседе.

2. Расспроситьодноклассников о СМИ. Используятаблицу, сравниватьиобобщатьполученнуюинформацию.

3.Читатьтекстспониманиемосновногосодержания.

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Потребность в самовыражениии самореализации, социальном признании

Работа по таблице

С.129

У.9

50.

Газетэ болон журналнууд. Газеты и журналы.

УФЛиГН

1.Читать истории, восстанавливая целостность диалогов.

2.Рассказывать о том, как обычно, что проходит.

Составить интервью и сделать видеорепортаж о своем однокласснике;

Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.

1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе.

2. Расспросить одноклассников об их увлечениях. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Потребность в самовыражениии самореализации, социальном признании

упражнение

С.131

У.17

51.

Интернедэйhонинууд. Новости Интернета.

УРУиН

1.Рассказать об интернете и как можно обмениваться информацией.

2.Комментировать происходящее, с опорой на речевые образцы.

1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе.

2. Расспросить одноклассников о СМИ. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3.Читатьтекстспониманиемосновногосодержания.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Потребность в самовыражениии самореализации, социальном признании

Работа по таблице

С.131

У.19

52.

Контрольная работа №3

УКЗУ

УАКЗУ

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Тестирование

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест№3

IV четверть - 16 ч.

Буряадорон. Моя Бурятия – 5 часов

53.

Буряад орон. Моя Бурятия.

УОНЗ

1.Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

2. Вести диалог-расспрос, используя фразы. Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.

3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитаниепатриотизма, любвииуважениякОтечеству,

освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам, любовь к природе,

упражнение

С.135

У.5

54.

Буряад республикын карта. Карта Республики Бурятия.

УФЛиГН

Понимать на слух основное содержание текста

Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов.

Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.

Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

Нарисовать карту

С.134

У.2

55.

Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия.

УОНЗ

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Республика Бурятия», Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст:

Устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

Передавать основное содержание прочитанногос опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание

освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

Работа по таблице

С.139

У.15

56.

Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии.

Урок – защита проекта

Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты:

– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам, любовь к природе, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

Защита проекта

57.

Игра «Моя Бурятия»

Урок - игра

Повторить пройденный материал.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания;

Игра

Байгал. Байкал – 4 часа.

58.

Байгал далай. Озеро Байкал.

УОНЗ

Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие места на Байкале хотелось бы посетить) с опорой на речевые образцы.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания.

Записывать составленные вопросы о Байкале.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

строить монологическое контекстное высказывание

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

Устный опрос

С.142

У.21

59.

Буряад зоной омогдалай. Жемчужина Бурятии.

УФЛН

1.Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию;

2.Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие места на Байкале хотелось бы посетить) с опорой на речевые образцы.

3.Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания.

4.Записывать составленные вопросы о Байкале.

Знать: Имя числительное обозначает количественный и порядковый признак предмета.

По составу числительные бывают простыми и составными.

Уметь: использовать в речи

Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

Выучить стихотворение

С.144

У.22

60.

Байгалдалайнбайгаали. Природа Байкала.

УОНЗ

Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания.

Записывать составленные вопросы о Байкале.

Знать: ЛЕ и грамматический материал

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

строить монологическое контекстное высказывание

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

Устный опрос

С.145

У.24

61.

Викторина по теме «Байкал»

Урок - викторина

Повторить пройденный материал.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания;

викторина

Буряадорон. Моя Бурятия – 4 часа.

62.

Миниитурэлхото. Мой родной город.

УСЛиГН

Понимать на слух основное содержание текста

Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов.

Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

упражнение

С.150

У.30

63.

«Улаан – Yдэ – ниислэлхото». «Улан – Удэ - столица».

Урок – защита проекта

Понимать на слух основное содержание текста

Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов.

Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

проект

64.

Дуратайбшамдаа, Буряадорон. Люблю тебя, Бурятия.

УСЛиГН

1.Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.

2.Читать с полным пониманием короткий текст грамматического характера; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.

3.Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе/селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов.

Знать: новые ЛЕ

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста

Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим

памятникам

План

С.153

У.39

Повторение пройденного материала за год. Жэлсооүзэhэнѳѳдабталга. 4 часа

65.

Повторение пройденного материала за год

Урок – повторение

упражнения

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения

С.156

У.1

66.

Повторение пройденного материала за год

Урок – повторение

упражнения

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения

С.157

У.2

67.

Повторение пройденного материала за год

Урок –повторение

упражнения

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Упражнения

68.

Контрольная работа. Шалгалтынхудэлмэри

УРК

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Тестирование

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест №4

Раздел IV. Внеурочная деятельность

Значительное место в полноценном развитии личности по новому ФГОС отводится внеурочной деятельности. Главной отличительной особенностью нового стандарта является не предметный, а личностный результат.

Ребенок развивается в любое время – будь это игра или учеба, встречи или экскурсии, кружки или спортивные мероприятия. И задача школы заключается в том, чтобы помочь подрастающему поколению подготовиться к самостоятельной взрослой жизни.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся 5 классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ЦДТ, библиотеками, семьями учащихся.

2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

- спортивно- оздоровительное;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

План – график проведения внеурочной деятельности по курсу «Бурятский язык» в 5 классе.

№	Внеурочная деятельность	Дата проведения	Форма учебной деятельности	5а	5б	5в	5г	5д	5е	5ж
1	Нааданхайнууд. Игрушки	Сентябрь 2021	Урок мультимедиа	20.09	22.09	22.09	21.09	22.09	22.09	22.09
2	Хубсаhан. Одежда.	Октябрь 2021	Урок викторина	04.10	06.10	06.10	05.10	06.10	06.10	06.10
3	Минииуггарбал. Моя родословная.	Октябрь 2021	Урок – презентация	22.10	25.10	25.10	24.10	24.10	26.10	24.10
4	Разыгрывание ситуации «В магазине».	Октябрь 2021	Инсценирование	25.10	27.10	27.10	26.10	27.10	27.10	27.10
5	Миниинүхэдэйсүлɵɵ саг. Досуг моих друзей.	Ноябрь 2021	Урок защита проекта	19.11	17.11	17.11	16.11	17.11	17.11	17.11
6	Презентация проекта «Режим дня»	Декабрь 2021	Урок путешествие	06.12	06.12	06.12	05.12	05.12	07.12	05.12
7	Настольная игра «Олимпийские игры»	Декабрь 2021	Урок игра	17.12	15.12	15.12	14.12	15.12	15.12	15.12
8	Эрынгурбаннаадан. Национальные виды спорта.	Декабрь 2021	Интегрированный урок	20.12	20.12	20.12	19.12	19.12	21.12	19.12
9	Сагаанhарын ёhо заншал. Традиции и обычаи праздника.	Январь 2022	Урок концерт	22.01	19.01	19.01	18.01	19.01	18.01	19.01
10	В гостях у Деда Мороза ЖабарҮбгэндэайлшаар.	Январь 2022	Урок путешествие	29.01	26.01	26.01	25.01	26.01	25.01	26.01
11	Манайhургуули. Наша школа.	Февраль 2022	Урок путешествие	07.02	07.02	07.02	06.02	06.02	02.02	06.02
12	Манайбуряадхэлэнэйхэшээл. Наш урок.	Февраль 2022	Интегрированный урок	14.02	09.02	09.02	08.02	09.02	08.02	09.02
13	Моя будущая профессия.	Март 2022	Урок защита проекта	07.03	09.03	09.03	06.03	09.03	15.03	09.03
14	Буряадоронойбайгаали. Природа Бурятии.	Апрель 2022	Урок защита проекта	11.04	13.04	13.04	10.04	13.04	13.04	13.04
15	Игра «Моя Бурятия»	Апрель 2022	Урок игра	15.04	15.04	15.04	12.04	17.04	19.04	17.04
16	Викторина по теме «Байкал»	Апрель 2022	Урок викторина	29.04	29.05	04.05	26.04	04.05	03.05	04.05
17	«Улаан – Yдэ – ниислэлхото». «Улан – Удэ - столица».	Май 2022	Урок защита проекта	11.05	11.05	11.05	08.05	11.05	10.05	11.05

Участие в ежегодном республиканском конкурсе «Бамбарууш», «Гуламта», «Турнир по бурятскому языку», «Турнир по бурятской национальной игре «Шагай наадан».

4.1. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список основной и дополнительной учебной литературы для учащихся, учебные и справочные пособия:

Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Учебник для 5-х классов. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2011.
Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Рабочая тетрадь. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2011.

Список учебно-методической литературы для учителя:

Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
Будаева Д., Мункуева Ю. Тесты по бурятскому языку как государственному. Улан-Удэ, 2003.
Гомбоев Б.Б. Наадангааһурая. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2009.
Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
Жамсуева С.Ю. Методика использования бурятских сказок. «Бэлиг», 2005.
Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному. Улан – Удэ, БГУ, 2008.
Санжина Д.Д. Бурятский язык: стилистический аспект лексической синонимии. Словарь-справочник. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.
Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д. Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.

Раздел V. Система критерии оценивания

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных):

- умственных действий сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе.

Оценка предметных результатов.

К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении бурятского языка знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управления.

Критерии оценивания

	В области говорения
	Группа А	зачёт	Группа Б
«5»	Объем высказывания не менее 4-6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения. Коммуникативная задача полностью решена. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.	зачёт	Объем высказывания не менее 1-4 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми.диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был несколько замедленным.
«4»	Объем высказывания не менее 3-4 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, мало грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность,. Коммуникативная задача в целом решена. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, немного нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечались незначительные ошибки в произношении. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
«3»	Объем высказывания не менее 2-3 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.	незачёт	коммуникативная задача полностью не решена и при этом учащиеся плохо поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном не соответствует программным требованиям. Объем высказывания на 70 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам
	В области чтения
	Группа А		Группа Б
«5»	Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на русском языке.	Зачёт	Ученик умеет определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; в достаточной степени устанавливает логическую последовательность основных фактов текста. В основном понимает содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
«4»	Ученик понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.	Незачёт	Ученик он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
«3»	Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, слабо развита языковая догадка.	Незачёт
	В области письма
	Группа А		Группа Б
«5»	Учащийся умеет описывать события, факты, явления, сообщать информацию, излагая её в определённой логической последовательности; обобщать информацию, полученную из разных источников. Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических ошибок. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее. Соблюдается правильный порядок слов. Соблюдается деление текста на предложения.	зачёт	Коммуникативная задача решена, имеются незначительные языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, которые не препятствуют пониманию текста. Мысли изложены вполне логично. 20-30 % ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, что не затрудняют понимание текста. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки, которые не могут приводить к непониманию текста.
«4»	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.	незачёт	Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются
«3»	Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
	В области аудирования
	Группа А		Группа Б
«5»	Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; понимает относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач); выбирать главные факты, опуская второстепенные; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.	зачёт	Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; -понимать относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; выбирать основные главные факты, опуская второстепенные; при необходимости пользоваться словарём, помощью учителя, одноклассников; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 1 минут.
«4»	Ученик понимает относительно полно воспринимаемый на слух текст, умеет определять тем, проблему; обобщает содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечает на основные поставленные вопросы, используя факты, аргументы из прослушанного текста. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.	незачёт	Ученик понял менее 40 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу Не умеет определять тему, проблему, обобщать содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечать на поставленный вопрос. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Раздел VI. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, доп. литература, оборудование, ЦОР)

1. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Алтаргана » 5 класc – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2011 год, а также дополнительных пособий: для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Алтаргана», Улан- Удэ, «Бэлиг», Содномов С.Ц., Содномова Б.Д,, 2011), для учащихся 2 рабочие тетради к учебнику бурятского языка– Улан –Удэ: «Бэлиг»,2011 год).

2. Нанзатова Э.П. Баян даа! Буряадоромнай, Улан-Удэ, Бэлиг, 2003

3. НанзатоваЭ.ПМунгэнтуяа, Улан-Удэ, Бэлиг, 2010

4. Бабушкин, С. М. Бурятско-русское двуязычие: формирование и характер развития. - Улан-Удэ, 2007.

5. Дондуков У.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Самоучитель, Улан-Удэ, Бэлиг, 2006

6. Гунжитова. Г-Х. Ц.. Дугарова. А. А. Отбор фонетического материала для начального этапа обучения бурятскому языку // Проблемы бурятской филологии на современном этапе. - Улан-Удэ, 1999.

7. Дареева. О. А. Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму. — Улан-Удэ. 2007.

8. Алагуева В.П Золотая книга о бурятах, Улан-Удэ, 2008

9. Алагуева В.П Алмазная книга о бурятах, Улан-Удэ, 2009

10. Электронный учебник по бурятскому языку, Улан-Удэ, 2009-2012

11. Nsportal.ru-образовательная социальная сеть.

Материально – техническое обеспечение:

1. Дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки и др.);

2. Персональный компьютер;

3. Интернет ресурсы