Рабочая программа 5 класс

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА 8

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ……19

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку для 5 класса разработана на основе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»);

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4. Авторской программы « Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты 5-9 кл. авт.М.М. Аверин,

Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко М., Просвещение, 2012»;

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» № 254 от 20.05.2020 г.;

7) Учебный план МБОУ «СШ № 42» на 2020-2021 уч. год.

Программа ориентирована на использование учебника Horizonte 5.Deutschals 2.Fremdschprache. Lehrbuch/ Горизонты 5 класс. Немецкий второй иностранный язык.Учебник для общеобразовательных учреждений. М.М.Аверин., Ф.Джин, Л.Рорман, М. Збранкова.

Изучение второго иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка.

Развивающие и воспитательные задачи:

• способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

• развивать его память и воображение;

• создавать условия для творческого развития ребёнка;

• прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

• развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

• создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

• воспитывать в ребёнке самоуважение;

• воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

• способствовать формированию чувства «успешности»;

• учить ставить перед собой цели в изучении предмета и достигать их;

• развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенности жизни стран изучаемого языка;

• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

В УМК Горизонты для 5 класса входят:

• учебник немецкого языка;

• рабочая книга;

• аудиодиск;

• книга для учителя.

Немецкий язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «немецкий язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение немецкого языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире; сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведенияна родном ииностранном языках.На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение приобретает использование проектной методики, формирование учебно-исследовательских умений, и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Происходит осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Описание места предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Представленная рабочая программа, рассчитанная на 34 учебных часов, дает примерное распределение учебных часов по темам учебногопредмета «Немецкий язык» 5 класса и рекомендует последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Чтобы учитель мог систематически получать информацию о качестве своей работы, об эффективности своих методических приемов в обучении детей немецкому языку, в рабочую программу включен контроль. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов, заданий на карточках (10 минут), при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся.

Обучение немецкому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на немецком языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости от-ветственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое от- ношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных за- дач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учѐтом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию ино- странного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;

чтении

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распро-странѐнной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приѐмами работы с текстом: умение пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в зависимости от ком-муникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и тол-ковыми словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления; • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объѐм диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс). Монологическая речь Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объѐм монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспи-тательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты. Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспита- тельную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на вы- деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объѐм текстов для чтения — 600— 700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приѐмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объѐм текста для чтения — около 500 слов. Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию.

Объѐм текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь умение:

— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях; — писать короткие поздравления с днѐм рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объѐмом 30—40 слов, включая адрес); — заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, ад-рес); — писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нѐм; выражать благодарность и т. д.). Объѐм личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объѐме около 1000 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (dasArbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (dieFremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen). Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.

Нераспространѐнные и распространѐнные предложения:

• безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?. (Ich hänge das Bild an die Wand);

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределѐнно-личным местоимением man (Manschmückt die Stadtvor Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);

• сложносочинѐнные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинѐнные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sichanziehen, sichwaschen);

• распознавание и употребление в речи определѐнного, неопределѐнного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределѐнныеjemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времѐн;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространѐнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространѐнную оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Выпускник получит возможность научиться:

В области говорения:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вестидиалог-расспроснаосновенелинейноготекста(таблицы,диаграммыит.д.)

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратковысказыватьсябезпредварительнойподготовкиназаданнуютемувсоответствииспредложеннойситуациейобщения;

• кратковысказыватьсясопоройнанелинейныйтекст(таблицы,диаграммы,расписаниеит.п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

В области аудирования:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

В области чтения:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацевилипутемдобавлениявыпущенныхфрагментов.

В области письма:

• делатькраткиевыпискиизтекстасцельюихиспользованиявсобственныхустныхвысказываниях;

• писатьэлектронноеписьмо(e-mail)зарубежномудругувответнаэлектронноеписьмо-стимул;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писатьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнанелинейныйтекст(таблицы,диаграммыит.п.).

Языковые навыки и средства оперированияими

Орфография и пунктуация

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка

Фонетическая сторона речи

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать диалектные варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

• распознаватьиупотреблятьвречивнесколькихзначенияхмногозначныеслова,изученныевпределахтематикиосновнойшколы;

• знатьразличиямеждуявлениямисинонимиииантонимии;употреблятьвречиизученныесинонимыиантонимыадекватноситуацииобщения;

• распознаватьиупотреблятьвречинаиболеераспространенныефразовыеглаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• использоватьязыковуюдогадкувпроцессечтенияиаудирования(догадыватьсяозначениинезнакомыхсловпоконтексту,посходствусрусским/родным языком, по словообразовательным элементам.

Социокультурные знания и умения

• использоватьсоциокультурныереалииприсозданииустныхиписьменныхвысказываний;

• находитьсходствоиразличиевтрадицияхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.

Компенсаторные умения

• использоватьперифраз,синонимическиеиантонимическиесредстваприговорении;

• пользоватьсяязыковойиконтекстуальнойдогадкойприаудированииичтении.

5 класс

Тема	Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Знакомство	приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; произносить имя по буквам; различая на слух; адекватно произносить все звуки немецкого языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; заполнять анкету по образцу; говорить, что они любят; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; Употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме. читать и писать по образцу сообщения в чате; познакомится с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте). Читать и писать сообщения в чате. Говорить о себе, употребляя глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных пред­ложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполнять анкету.
Мой класс	Вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет). • Рассказывать о своём друге/своей подруге, используя РО • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагировать на услышанное. • Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр. • Называть телефонные номера. • Произносить имена и фамилии по буквам. • Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употреблять спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).	Писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге Рассказывать о своём друге/своей подруге.
Животные	Вести диалог-расспрос о животных. Рассказывать о своих животных с опорой на образец. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты, аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Писать небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец. Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях. Проводить интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала. Употреблять винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова	• Рассказывать о своих животных • Свободно оперировать активной лексикой в процессе общения. • Писать небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Проводить интервью о любимых животных и сообщения
Мой день в школе	• Рассказывать о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Писать электронное письмо о себе по образцу. • Читать, понимать и составлять своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Употреблять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги. • Рассказывать о распорядке дня.	Писать электронное письмо о себе. Рассказывать о распорядке дня, употребляя предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; запрашивать необходимую информацию.
Хобби	говорить о о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию; спрашивать разрешения, используя модальные глаголы; чи­тать статистические данные.	Рассказывать и вести диалоги о своём хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения, соблюдая рамочную конструкцию; спрашивать разрешения, используя модальные глаголы; описывать статистические данные.
Моя семья	описывать картинки; читать и понимать небольшие тексты о семье; рассказывать о семье; говорить о профессиях. ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; употреблять притяжательные местоимения; читать статистическую информацию. понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.	• Рассказывать о своей семье, используя, в том числе и названия профессий. • Составлять и вести диалоги о семье • Читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Читать и описывать статистическую информацию.
Сколько это стоит	Вести диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы). Знакомиться с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и писать аналогичные списки. Читать тексты и находить запрашиваемую информацию. Читать тексты с полным пониманием, используя словарь.	Обсуждать подарки друзьям ко Дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. Читать тексты с полным пониманием

3. Содержание предмета «Немецкий язык»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения.

Учебник содержит 7 глав, две главы для повторения — «Маленькая перемена» и «Большая перемена», немецко-русский словарь:

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen

Глава 2. Мой класс/Meine Klasse

Глава 3. Животные/Tiere

Маленькая перемена/Kleine Pause

Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag

Глава 5. Хобби/Hobbys

Глава 6. Моя семья/Meine Familie

Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das?

Большая перемена/Große Pause

Немецко-русский словарь/Deutsch-russisches Wörterbuch

Каждая глава — это новая лексическая тема. Она содержит не более 9 уроков, последний из них запланирован для проведения диктанта, выполнения контрольных заданий и заданий языкового портфеля, возможных индивидуальных бесед по портфолио.

Каждая глава (Einheit) начинается титульной страницей, которая способствует введению учащихся в тему. Знакомство с новой лексикой со зрительной опорой настраивает учащихся на предстоящую работу и используется учителем на первом занятии по этой теме. Кроме того, учитель может использовать эту страницу при повторении лексического и грамматического материала на заключи-

тельных уроках.

На страницах одной главы представлены задания по формированию и развитию навыков устной и письменной речи, аудированию, чтению. Большое количество заданий есть для работы над произносительной стороной речи. Каждое задание имеет указания по выполнению как на немецком, так и на русском языке, что необходимо на первом году обучения. Задания с аудиозаписями имеют указания на номер трека, например CD 68.

Рубрика Das lernst du/Ты научишься как элемент портфолио нацеливает учащихся на прогнозирование будущих умений, навыков и знаний, которые они приобретут в ходе изучения этой темы.

Рубрика Denk nach/А если подумать? содержит пояснения грамматического материала.

Но надо отметить, что информация в ней носит не пассивный, a активный характер. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило, например спряжение глагола. Ученики всегда могут проверить себя по рубрике Грамматика: коротко и ясно в конце каждой главы.

В конце учебника дан немецко-русский словарь. Рядом с каждым словом указан номер главы и страница.

Рабочая тетрадь содержит:

письменные задания по активизации навыков письменной речи и подготовке к устной речи, навыков чтения и аудирования с письменным контролем; раздел Fitnesscenter Deutsch с дополнительными заданиями; раздел самоконтроля Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt? в формате портфолио; раздел Deine Wörter со списком новых слов; грамматические таблицы.

Все задания рабочей тетради имеют те же номера, что и учебник, и соответствуют им по содержанию, являются логическим их продолжением. Задания из рабочей тетради запланированы для работы учащихся не только дома, но и в классе, поэтому при знакомстве с «Рекомендациями к проведению уроков» будьте внимательны.

Раздел Fitnesscenter Deutsch имеет всегда два или три подраздела: Hörstudio, Leseecke и Meine Ecke. Подраздел Hörstudio содержит задания по аудированию, Leseecke предлагает задания по чтению, Meine Ecke имеет игровую направленность и содержит ребусы, загадки, кроссворды.

Список новых слов Deine Wörter имеет удобную для работы над лексикой форму. Слова разделены на небольшие группы так, как они встречаются в рабочей тетради, т. е. постранично.

Открывает группу слов номер страницы. Рядом с каждым словом есть пустая строка для записи перевода или других пометок, например формы 3-го лица ед. числа у сильных глаголов. Есть незаполненные строчки для дополнительных записей.

Аудиоприложение на CD является неотъемлемой частью УМК «Горизонты». Оно содержит: диалоги и тренировочные задания к ним; задания по развитию навыков устной речи; задания на развитие навыков аудирования; задания по развитию произносительных навыков; записи песен и рифмовок; контрольные задания к каждой главе и задания для итогового контроля.

Диалоги большей частью находятся в учебнике, а вот тренировочные задания, задания по развитию произносительных навыков, по развитию навыков понимания сообщений на слух могут быть как в учебнике, так и в рабочей тетради.

Задания по развитию произносительных навыков представлены заданиями по отработке отдельных звуков, ударения в словах, интонационными упражнениями.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№	Дата проведения (уч. неделя)	Тема урока	Учебные действия						Оборудование, ЭОР
			ЛЕ	ГР	аудирование	Чтение	говорение	письмо
1.	01.09	Формы приветствия и прощания, личные местоимения	личные местоимения ich, du с. 6	вопросы с вопросительными словами Wo?Wie? Woher? спряжение глаголов в 1ом и 2ом лице с. 6	c. 6, у. 1		с. 6, у. 2, 3, 4			М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
2.	08.09	Спряжение глаголов в настоящем времени	личное местоимение Sie	Спряжение глаголов в 3 л. мн. ч. с. 7		с. 7, у. 5	с. 7, у. 7	с. 7, у. 6
3.	15.09	Немецкий алфавит	Алфавит немецкого языка		с. 8, у. 8		с. 9, у. 9
4.	22.09	Введение лексики по теме «Хобби», спряжение глагола «любить»	глагол moegen	спряжение гл. mögen в 1,2 л. ед. ч	с. 9, у. 10	ie, oh, eh, uh, ch, sp, st	с. 9, у. 11, 12
5	29.09	Интернет-чат		спряжение глаголов	р.т. с. 7 у. 11	с. 10, у. 14 ei, sch, chs, tsch, eu, äu	с. 10, у. 13	р.т. с. 6-7, у. 8-10
6	06.10	Введение лексики по теме «Школа»	ЛЕ по теме школа, класс	спряжение гл. в. 3 л., ед. ч.	с. 16, у. 1		с. 16, у. 2, 3			М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
7	13.10	Спряжение глаголов	Диктант	спряжение гл. в. 2, 3 л. мн. ч		с. 17, у. 4		с. 17, у. 5
8	20.10	Числительные 0-12	числительные (от 0-12) с 18		с. 18, у. 6	С. 18, У. 9	с. 18, у. 7, 8
9	10.11	Числительные (до 1000)	числительные до 1000 с. 19				с. 19, у. 10-11
10	17.11	Школьные принадлежности	ЛЕ по теме Школьные принадлежности с. 20	определенный артикль	с. 20 у. 13		с. 20, у. 14
11	24.11	Животные	Введение ЛЕ по теме животныес. 25		с. 26, у. 1, 3		с. 26, у. 4	с. 26, у. 2		М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
12	30.11 5 в,г,д,е 01.12 5 а, б	Неопределенный артикль	Диктант	спряжение глагола haben склонение неопределенного артикля с. 27	с. 27, у. 6		с. 27, у. 5
13	07.12 5 в,г,д,е 08.12 5 а, б	Отрицательное местоимение					с. 29, у. 9	с. 29, у. 10
14	14.12 5 в,г,д,е 15.12 5 а, б	Цвета	цвета с. 30				с. 30, у. 11, 12	с. 30, у. 13
15	21.12 5 в,г,д,е 22.12 5 а, б	Домашние животные				с. 31, у. 14	с. 31, у.15	с. 32-33
16	11.01 5 в,г,д,е 12.01 5 а, б	Животные России	Животные России с. 32				с. 33 у. 2,3
17	18.01 5в,г,д,е 19.01 5 а,б	Распорядок дня	Введение ЛЕ по теме распорядок дня			с. 40, у. 1				М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
18	25.01 5 в,г,д,е 26.01 5 а,б	Время.	Название времени с. 41				с. 41, у. 2, 3
19	01.02 5 в,г,д,е 02.02 5 а,б	Время суток	Контроль ЛЕ			с. 42. у. 4	с. 42, у. 5	с. 42, у. 6
20	08.02 5 в,г,д,е 09.02 5 а,б	Школьные предметы	Название школьных предметов	употребление предлога с артиклем с. 43		с. 43, у. 7	с. 43. у. 9	с. 43, у. 8
21	15.02 5 в,г,д,е 16.02 5 а,б	Вопросы с вопросительными словами		Вопросы с вопросительными словами с. 44	с. 44, у. 10, 11
22	22.03 5 в,г,д,е 23.03 5 а,б	Хобби	Введение ЛЕ по теме Хобби с. 49-50		с. 50, у. 2	с. 50, у. 1				М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
23	05.04 5 в,г,д,е 06.04 5 а,б	Отделяемые приставки	Контроль ЛЕ	отделяемые приставки с. 51		с. 51, у. 3	с. 51, у. 4
24	12.04 5 в,г,д,е 13.04 5 а,б	Чередование корневой гласной в настоящем времени		изменение корневой гласной во 2ом и 3м л. ед. ч.	с. 52, у. 7		с. 52, у. 5, 6
25	19.04 5 в,г,д,е 20.04 5 а,б	Описание диаграммы		спряжение гл. koennen с. 54			с. 53, у. 8, 9
26	26.04 5 в,г,д,е 27.04 5 а,б	Спряжение глагола «мочь»		спряжение гл. koennen с. 54				с. 54, у. 10
27	17.05 5 в,г,д,е 04.05 5 а,б	Моя семья	Введение ЛЕ по теме Моя семья с. 59		с. 60, у. 2	с. 60, у. 1				М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
28	24.05 5 в,г,д,е 11.05 5 а,б	Описание семьи			с. 62, у. 8		с. 62, у. 6. 7
29	31.05 5 в,г,д,е 18.05 5 а,б	Семьи в Германии			с. 63, у. 9	с. 63, у. 10
30	25.05 5 а,б	Профессии	названия профессий с. 64	суффикс женского род с. 64			с. 64, у. 11	с. 64, у. 12
31		Суффикс женского рода			с. 66, у. 1,2	с. 67, у. 3
32		Спряжение глагола «essen»	Введение ЛЕ с. 69-70	спряжение глагола essen	с. 70. у. 2		с. 70. у. 3	с. 70, у. 1		М.М. Аверин, учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 М.М. Аверин, книга для учителя «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2012 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома. Грамматические таблицы Географическая карта Германии. Символы и флаги страны изучаемого языка. Мультимедийный компьютер Аудиомагнитофон Мультимедийный проектор
33		Спряжение глагола «хотеть»	Контроль ЛЕ				с. 71. у. 4
34		Диалог «В магазине»			c. 72. у. 5		с. 72, у. 6