Россия, Нижний Торей
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 30.06.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.12.2022 16:18
Семёнова Людмила Куприяновна
учитель русского языка и литературы
60 лет
4 504
12 174 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа 5 класс литература
Категория:
Литература
14.11.2020 14:21
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5 класс литература»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена основе:
- Приказа министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»
-Примерной программы основного общего образования по русскому языку как инвариантной (обязательной) части учебного курса
-Положения о структуре рабочей программы МБОУ
- Рабочей программы (ФГОС). Литература 5 - 9 классы. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой - Москва «Дрофа» 2013 год
- «Требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования». ФГОС основного общего образования, Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2012 № 1897.
- Авторской программы по предмету « Литература» Т.Ф. Курдюмова.
- Методических рекомендаций к учебнику программы (автор Т.Ф. Курдюмова.) (Литература: программы для общеообразовательных учреждений. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.).
- Учебный план МБОУ «Нижнеторейская СОШ»
Рабочая учебная программа по литературе составлена для 5 класса общеобразовательной школы на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией Т.Ф.Курдюмовой.
Обучение в 5 классе ведётся по учебнику; «Литература. 5 кл.: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор – составитель Т.Ф. Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2012
Количество часов по учебному плану МБОУ «Нижнеторейская СОШ» на 2018-2019 учебный год – 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует программе и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели обучения:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений бурятских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные с взаимоотношениями человека и природы.
В программу включён региональный компонент, включающий в себя произведения различных жанров бурятской литературы.
В основе обучения литературе в 5 классе лежит технология развивающего
обучения.
Общие учебные навыки и способы деятельности.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; -участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
Содержание обучения
Происхождение и развитие литературы.(1ч)
Литература - искусство слова
Мифы народов мира.(4 ч)
Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира.
Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки Гесперид».
Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР).(21ч)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Теория. Фольклор. Жанры фольклора.
Былины
Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола. Былина « Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои в живописи и музыке.
Русские народные сказки.
Сказка как популярный жанр народного творчества Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Теория. Художественные особенности волшебной сказки. Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка».
Сказки народов мира.
Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь".
Малые жанры фольклора.
Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.
Русский народный театр.
Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах. Итоговый урок по теме фольклор.
Русская литература XIX века. (25 ч.) Русская классическая литература XIX века.
Русская классическая литература XIX века. И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом". «Зеркало и обезьяна». «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.
А.С. Пушкин
А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила»( пролог). Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья. Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение. Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза.
М.Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус» М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»
Н.В. Гоголь
Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота».
И.С. Тургенев
Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский поступок. Сочинение по
рассказу И.С.Тургенева «Муму». Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму».
Поэтический образ Родины.
Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры.
Героическое прошлое России.
М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Теория. Роман-эпопея.(Анализ эпизода). М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Теория. Инсценировка прозаического произведения. Итоговый урок по литературе XIX век.
Литература XX века.(32ч)
Связь веков.
Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. Теория. Тема лирики.
Литературные сказки XIX – XX веков.
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Теория. Пути рождения сказок. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб». Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова. Б.В. Шергин. «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. Герои сказки «Волшебное кольцо». Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией .человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Родари "Сказки по телефону"- отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы". Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». Внеклассное чтение. Джанни Родари « Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) – героиня сказок. Игра словами в сказке « Аня в стране чудес». Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на страницах произведения. Теория. Фэнтези как жанр. Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века».
Проза русских писателей XX века .
И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов
-
«бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное название рассказа. Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелева « На святой». Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка. Очерк А.И. Куприна «Мой полет».
Поэтический образ Родины.
А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». М.М.Пришвин «Времена года». Миф наших братьев меньших( стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям»).
Героическое прошлое России.
Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о
Великой Отечественной войне.
Современная литература.
В.П. Астафьев « Игра», "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя. Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Т.Янссон "Последний
-
мире дракон". Утверждение права современной литературы на сказку. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг. Итоговый урок по темам «Современная литература XX века».
Путешествия и приключения на страницах книг. (17 ч.) Покорение пространства и времени.
Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо». Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Теория. Гротеск. Гипербола. Литота. Игровой урок по книге Р.Э. Распэ « Приключения барона Мюнхгаузена». М. Твен "Приключения Тома Сойера". Внеклассное чтение. Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера». Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Викторина по книге А. Лингрен « Приключения Калле Блюмквиста». Сюжет и композиция художественного произведения.
Новая жизнь знакомых героев.
Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода». Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения».
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте". Просмотр и обсуждение кинофильма.
Тематическое планирование
| Разделы | Региональный | Уроки | Общее | Контрольные, |
|
| компонент | развития | кол-во | зачётные |
|
| (вн. чтение) | речи | часов | работы, |
|
|
|
|
| защиты |
|
|
|
|
| проектов |
| Введение |
|
| 1 |
|
| Мифы |
|
| 4 |
|
| Фольклор | 4 | 1 | 21 | 1 (АДКР)+1 |
| Литература | 1 | 4 | 25 | 1 (зачёт) |
| 19 века |
|
|
|
|
| Литература | 2 | 5 | 32 | 1 (зачёт+2 |
| 20 века |
|
|
| защита |
|
|
|
|
| проекта) |
| Путешествия |
| 2 | 17 | 2 |
| и |
|
|
| промежуточная |
| приключения |
|
|
| аттестация |
| Резерв |
|
| 2 |
|
Общее количество часов – 102 ч.;
региональный компонент – 7 ч.;
уроки развития речи – 12 ч.
Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования: в 5 классе —102 ч, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 102 ч. Итого: 414 часов..
ПОЛНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ
Происхождение и развитие литературы.
Искусство как одна из форм освоения мира. происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др. Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства. Знания и умения читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель - чтец художественного текста.
Т е о р и я. Литература как искусство слова и другие виды искусств. Общее понятие о тропах и фигурах в художественном слове.
Мифы народов мира.
Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории (повторение). Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии.
Т е о р и я. Мифы. Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире.
Устное народное творчество (фольклор).
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора.
Т е о р и я. Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор.
Былины.
Русский народный эпос - былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри: Святогор, Микула Селянинович. Основные герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (сказители) былин.
"Три поездки Ильи Муромца". Илья Муромец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический пересказ былины в других видах искусств.
Сюжеты былин в других видах искусств.
Т е о р и я. Былина. Сюжет былины. Гипербола.
Русские народные сказки.
Сказки как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.
Т е о р и я. Сказка. Виды сказок.
"Марья - Моревна". Волшебные герои, волшебный сюжет, особый язык. Марья - Моревна, кощей Бессмертный и Иван - царевич. столкновение добра со злом. Ошибки героев, преодоление препятствий и победа героев. характер отражения реальной жизни в волшебной сказке.
Способность положительных героев волшебной сказки справляться с собственными ошибками, преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение).
Сюжеты народных сказок в картинах художников В.М.Васнецова, И.Я.Билибина и др.
Т е о р и я. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка.
Сказки народов мира.
богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок.
Т е о р и я. Сюжет сказки и реальная жизнь.
"Тысяча и одна ночь" ("Путешествия Синдбада - морехода"). "Тысяча и одна ночь" - сборник народных сказок. "Путешествия Синдбада - морехода" - сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далёких стран - причина его путешествий и приключений.
Т е о р и я. Путешествие как жанр.
Малые жанры фольклора.
Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
Т е о р и я. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора.
Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую роль и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершённости мысли. связь с другими жанрами фольклора. процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора.
Т е о р и я. Пословица. Поговорка. отличительные особенности. Афоризм.
Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма "тестов" на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и современной литературы.
Сказка-загадка. Особенности сказки-загадки.
Т е о р и я. загадка и особенности её строения. Отгадка.
Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и литературе.
Т е о р и я. Анекдот. Особенности сказки-анекдота.
Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. сказка-загадка, сказка-анекдот как типы сказок, в которых сливаются признаки различных жанров.
Т е о р и я. Соединение жанров в фольклоре.
Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора - частушка. Стихи и мелодия в песне и частушке. причины популярности этих фольклорных жанров.
Т е о р и я. песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора.
Русский народный театр.
Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес - Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.
Т е о р и я. Театр. Сцена. Пьеса. Особенности построения и оформления драматического произведения: акт, действие, явление, декорация, мизансцена.
"Озорник Петрушка". Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушки и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
Т е о р и я. Пьеса, диалог, реплика, ремарка. Стремительность развития сюжета пьес кукольного театра.
Русская литература ХIХ века.
Русская классическая литература ХIХ века.
Славные имена русских писателей ХIХ века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.
Т е о р и я. Классика. Классическое произведение.
И.А.Крылов. "Свинья под Дубом", "Зеркало и Обезьяна", "Осёл и Мужик". Расцвет русской басни в начале ХIХ века. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни "Свинья под Дубом". Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и её читатели.
Т е о р и я. Басня. Аллегория. Олицетворение. сюжет и мораль басни.
А.С.Пушкин. "Няне", "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Зимняя дорога", "Бесы". Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказки Пушкина.
"Руслан и Людмила". Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила - героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и поражение злых сил в этом поединке. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.
Т е о р и я. Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный стихотворный размер - ямб.
М.Ю.Лермонтов. "И вижу я себя ребёнком...", "Парус", "Листок", "Из Гёте" ("Горные вершины..."). Детство поэта. Родное гнездо - Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта ("И вижу я себя ребёнком..."). Начало творчества. Стихотворения ("Парус", "Листок", "Из Гёте"), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
Т е о р и я. Рифма.
Н.В.Гоголь. "Пропавшая грамота". Детство и юность Гоголя. Цикл повестей "Вечера на хуторе близ Диканьки". Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести "Пропавшая грамота". Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Язык повести. Словари, которые гоголь создавал для своих читателей.
Т е о р и я. Поверье. Быличка.
И.С.Тургенев. "Муму". Детство в Спасском - Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню).
Т е о р и я. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.
Поэтический образ Родины.
И.С.Никитин. "Русь"; М.Ю.Лермонтов. "Москва, Москва! люблю тебя, как сын..." (из поэмы "Сашка"); А.В.Кольцов. "Косарь"; А.К.Толстой. "Край ты мой..."; Н.А.Некрасов. "Соловьи"; Ф.И.Тютчев. "Весенняя гроза", "Летний вечер", "Есть в осени первоначальной...", "Листья"; А.А.Фет. "Весенний дождь", "Летний вечер тих и ясен...", "Учись у них - у дуба, у берёзы...", "Я пришёл к тебе с приветом...". Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
Т е о р и я. Двусложные размеры стиха - ямб и хорей.
Героическое прошлое России.
М.Ю.Лермонтов. "Бородино". Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812г. "Бородино": композиция и герои произведения. Образ старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. автор и его оценка героев и событий.
Те о р и я. Строфа. монолог и диалог в стихотворном произведении.
Л.Н.Толстой. "Петя Ростов" (фрагмент из романа-эпопеи "Война и мир"). Роман-эпопея "Война и мир". Партизанская война на страницах романа и её герои. Петя Ростов в партизанском отряде. петя в разведке. последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.
Т е о р и я. Роман-эпопея. Эпизод (фрагмент) как элемент развития сюжета.
М.А.Булгаков. "Петя Ростов" (фрагмент из инсценировки романа Л.Н.Толстого "Война и мир"). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.
Т е о р и я. Инсценировка прозаического произведения.
Литература ХХ века.
Век ХIХ и век ХХ. связь веков.
Неразрывная связь русской литературы ХIХ и ХХ вв. Богатство литературы ХХ в. Авторы, произведения и герои ХХ столетия. Сохранение культурных традиций в литературе ХХ в. Память о А.С.Пушкине. в литературе ХХ в.: И.А.Бунин."26-е мая", А.А.Ахматова. "В Царском Селе", В.А.Рождественский. "Памятник юноше Пушкину"; К.Д.Бальмонт. "Пушкин" и др. (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я. Темы лирики.
Литературные сказки ХIХ -ХХ веков.
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в ХХ в. Сказки писателей-учёных.
К.Г.Паустовский. "Рождение сказки" как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок (не только фольклорных) в наши дни.
Т е о р и я. Пути рождения сказок.
Х.К.Андерсен. "Снежная королева". Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. роль Снежной королевы в развитии событий сказки. герои сказки - Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. "Снежная королева" в театре и кино.
Те о р и я. Композиция и сюжет большого произведения.
А.П.Платонов. "Волшебное кольцо". Писатель о своём детстве и привязанности к тяжёлому "потному" труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова - Семён и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора.
Т е о р и я. Фольклорная и литературная сказки.
Дж. Родари. "Сказки по телефону". Джанни Родари - любимец многих поколений юных читателей. "Сказки по телефону" - отклик на стремление людей ХХ в. к краткости и оперативности. сказки, которые решают множество нравственных проблем: "Про мышь, которая ела кошек", "Вопросы наизнанку", "Старые Пословицы" и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону".
Т е о р и я. Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенности и достоинства.
Льюис Кэрролл. "Алиса в стране чудес". В.В.Набоков. "Аня в Стране чудес". Сказка учёного Льюиса Кэрролла и её перевод-обработка В.В.Набокова. Алиса (она же Аня) - героиня сказок. Любознательность героини сказки ее способность к необычным решениям и поступкам. чудо и парадокс на страницах сказки учёного. Сказка учёного для детей и для взрослых.
Т е о р и я. Парадокс.
Дж. Р. Р. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно". Джон Роналд Руэл Толкин - один из самых читаемых в мире авторов второй половины ХХ в. Смысл двойного названия повести "Хоббит, или Туда и Обратно". Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточённость битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной автором стране. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира - фэнтези.
Т е о р и я. Фэнтези как жанр.
Проза русских писателей ХХ века.
И.С.Шмелёв. "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с "бледнолицым братом" - Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии "коллеги" по рыбной ловле. Двойное название рассказа.
Т е о р и я. Название произведения.
А.И.Куприн. "Мой полёт". Автобиографический очерк и его герои. Полёт одного из первых русских лётчиков - Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев.
Т е о р и я. Очерк.
Е.И.Замятин. "Огненное "А"". Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Мечта подростков начала ХХ в. о связи с Космосом. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка.
Т е о р и я. Рассказ.
Поэтический образ Родины.
А.А.Блок. "На лугу", "Ворона"; И.А.Бунин. "Сказка", "Канарейка"; К.Д.Бальмонт. "Снежинка",
"Фейные сказки (" У чудищ", "Осень"); С.А.Есенин. "Пороша", "Ночь", "Черёмуха"; М.М.Пришвин. "Времена года" (фрагменты); Н.А.Заболоцкий. "Оттепель"; Д.Б.Кедрин. "Скинуло кафтан зелёный лето..."; Н.М.Рубцов. "В горнице", "Звезда полей" и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Бережное отношение к живой природе и стремление её защитить. Художественные приёмы и музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок живых картин природы.
Т е о р и я. Богатство и многообразие художественных приёмов поэтического изображения родины.
Мир наших братьев меньших.
Любовь и сострадание ко всему живому. осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим.
С.А.Есенин. "Песнь о собаке"; В.В.Маяковский. "Хорошее отношение к лошадям". Произведения писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.
Т е о р и я. Лирическая проза. Приёмы изображения наших братьев меньших.
Героическое прошлое России.
А.И.Фатьянов. "Соловьи"; А.Т.Твардовский. "Я убит подо Ржевом..."; А.А.Ахматова. "Мужество"; Р.Г.Гамзатов. "Журавли". Стихи о Великой Отечественной войне. Песни, созданные на стихи поэтов, и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после неё. Чтение и исполнение произведений (по выбору).
Т е о р и я. Песня: слово и музыка в их единстве.
Современная литература.
Разнообразие тематики современной литературы. Утверждение права современной литературы на сказку.
В.П.Астафьев. "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя о детских годах. "Васюткино озеро" как произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя.
Т е о р и я. Автобиографический рассказ.
Т.Янссон. "Последний в мире дракон". Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг.
Т е о р и я. Литературная сказка и иллюстрация.
Путешествия и приключения на страницах книг.
Покорение пространства и времени.
Д.Дефо."Робинзон Крузо". Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги - Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как отрицательное имя. Рождение термина "робинзонада".
Т е о р и я. "Робинзонада".
Р.Э.Распе. "Приключения барона Мюнхгаузена". Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории: "Конь на крыше", "Волк, запряженный в сани", "Искры из глаз", "Удивительная охота" и др. Использование в "подлинных историях" иронии барона и гротеска, гиперболы и литоты.
Т е о р и я. Гротеск, гипербола, литота.
Марк Твен. "Приключения Тома Сойера". Автобиографическая повесть и её герои. Марк Твен - мастер занимательного и весёлого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость, авантюризм и уёмная фантазия. Бэкки Тэтчер.
Т е о р и я. Прототип.
А.Линдгрен. "Приключения Калле Блюмквиста". Астрид Линдгрен и её тезис: "Не хочу писать для взрослых!" Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живёт на крыше, Пеппи Длинныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о Калле Блюмквисте: "Калле Блюмквист играет", "Калле Блюмквист рискует " и "Калле Блюмквист и Расмус ". События и приключения повести "Калле Блюмквист играет". Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андрес и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.
Т е о р и я. Трилогия. Детективный сюжет.
Новая жизнь старых героев.
Н.С.Гумилёв. "Орёл Синдбада". Образы знакомых сказок в стихах поэта ХХ в.
Б.Лесьмян. "Новые приключения Синдбада-морехода". Синдбад ХХ в. в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что привнёс новый век в облик героя и события его жизни. почему новый рассказ о старом герое признали классическим произведением польской литературы.
Т е о р и я. Новая жизнь героев художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях.
Итоги.
Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. чтение летом.
М.И.Цветаева. "Книги в красном переплёте". Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.
Календарно-тематическое планирование
Литература
5 класс (100 ч)
| №
| Тема урока | Кол-во часов | Дата План | Дата Факт | коррекция |
|
| ВВЕДЕНИЕ |
|
|
|
|
| | Литература как искусство слова. | 1 | 1неделя сентябрь |
|
|
| | Художественные приемы искусства слова. | 1 |
|
|
|
|
| МИФЫ |
|
|
|
|
| | Мифы народов мира. | 1 |
|
|
|
| | Календарные мифы. «Масленица». | 1 | 2 неделя |
|
|
| | Древнегреческие мифы. Знакомство с мифами о Геракле. | 1 |
|
|
|
| | Миф «Золотые яблоки Гесперид». |
|
|
|
|
| | Вн.чт. Мифы Древней Греции. | 1 | 3 неделя |
|
|
|
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО |
|
|
|
|
| | Фольклор. Устное народное творчество РЕГИОН.КОМ | 1 |
|
|
|
| | Русские народные сказки. Виды сказок. | 1 |
|
|
|
| | «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сюжет и его особенности. | 1 | 4 неделя |
|
|
| | «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой. | 1 |
|
|
|
| | Вн. чт. Русские народные сказки. |
|
|
|
|
| | Сказки народов мира. | 1 | 5 неделя октябрь |
|
|
| | «Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода». | 1 |
|
|
|
| | Рассказ о первом путешествии Синдбада – морехода | 1 |
|
|
|
| | Р.Р. Мастерская слова. Пишем сказку.
| 1 | 6 неделя |
|
|
| | Малые жанры фольклора, их разнообразие. Пословицы и поговорки. | 1 |
|
|
|
| | Загадки. Типы и циклы загадок. Сказка-загадка. | 1 |
|
|
|
| | Анекдот. Циклы анекдотов. Сказка-анекдот. | 1 | 7 неделя |
|
|
| | Песни. Частушки. Виды народных песен. | 1 |
|
|
|
| | Русский народный театр. | 1 |
|
|
|
| | Народная драма «Озорник Петрушка». | 1 | 8 неделя |
|
|
| | РР. Сочинение в форме сказки | 1 |
|
|
|
|
| Русская литература XIX века РЕГИОН.КОМ |
|
|
|
|
| | Русская классическая литература XIX века. | 1 |
|
|
|
| | И.А.Крылов – великий баснописец. Понятие о басне как жанре. | 1 | 9 неделя |
|
|
| | И.Крылов «Свинья под дубом» Обличение невежества в басне | 1 |
|
|
|
| | И.Крылов «Осел и мужик». Мораль басни | 1 |
|
|
|
| | А.С.Пушкин. Страницы биографии. | 1 | 10 неделя ноябрь |
|
|
| | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». История создания. Пролог. | 1 |
|
|
|
| | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Первая песнь. Поступки и судьба героев. | 1 |
|
|
|
| | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Песни вторая и третья. Судьбы новых героев поэмы. | 1 | 11 неделя |
|
|
| | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Автор в поэме. Поэма в живописи и музыке. | 1 |
|
|
|
| | РР. Повествование. Описание. Рассуждение | 1 |
|
|
|
| | А. Пушкин. Родная природа в лирике поэта | 1 | 12 неделя |
|
|
| | РР. Стихи и проза | 1 |
|
|
|
| | РР. Совершенство пушкинского стиха | 1 |
|
|
|
| | М.Ю.Лермонтов. Страницы биографии. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте». | 1 | 13 неделя декабрь |
|
|
| | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте». | 1 |
|
|
|
| | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 1 |
|
|
|
| | «Пропавшая грамота». Герой повести и его поиски пропавшей грамоты. | 1 | 14 неделя |
|
|
| | И.С.Тургенев. Детство писателя. «Муму». История создания рассказа. | 1 |
|
|
|
| | Герасим и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа «Муму». | 1 |
|
|
|
| | И. Тургенев «Муму». Образ Герасима. Богатырский облик и нравственная чистота | 1 | 15 неделя |
|
|
| | И. Тургенев «Муму». Причины самовольного возвращения Герасима в деревню | 1 |
|
|
|
| | РР. Сочинение по рассказу И. Тургенева «Муму» | 1 |
|
|
|
| | Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; А.В. Кольцов «Косарь»
| 1 | 16 неделя |
|
|
| | Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер» | 1 |
|
|
|
| | Р.р. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры. | 1 |
|
|
|
| | М.Лермонтов «Бородино». Диалог и монолог в стихотворении | 1 | 17 неделя январь |
|
|
| | М.Ю.Лермонтов «Бородино». Патриотическая идея стихотворения | 1 |
|
|
|
| | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Роль партизанского движения в Отечественной войне 1812г | 1 |
|
|
|
| | Л.Н.Толстой «Петя Ростов» (отрывки) Петя в партизанском отряде | 1 | 18 неделя |
|
|
| | Л.Н.Толстой «Петя Ростов» Последний бой и гибель Пети
| 1 |
|
|
|
|
| Литература ХХ века РЕГИОН.КОМ
|
|
|
|
|
| | Связь веков. Стихи И.Бунина, А.Ахматовой и др. поэтов. | 1 |
|
|
|
| | Литературные сказки XIX и XX веков. К.Паустовский «Рождение сказки». | 1 | 19 неделя |
|
|
| | Х. К. Андерсен «Снежная королева». Дружба Кая и Герды | 1 |
|
|
|
| | Х. К. Андерсен «Снежная королева» Смелость и героизм Герды | 1 |
|
|
|
| | Х. К. Андерсен «Снежная королева». Смысл финала сказки | 1 | 20 неделя февраль |
|
|
| | А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Сравнение с народной сказкой. | 1 |
|
|
|
| | А.Платонов. «Волшебное кольцо». Жизнь как борьба добра и зла. Язык рассказа А. Платонова. | 1 |
|
|
|
| | Джанни Родари. «Сказки по телефону». | 1 | 21 неделя |
|
|
| | Д.Родари «Сказки по телефону» Лаконизм и афористичность | 1 |
|
|
|
| | Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес». | 1 |
|
|
|
| | В.В.Набоков. Сказка «Аня в Стране чудес». Необычность превращений героев и их поведение | 1 | 22 неделя |
|
|
| | Дж.Р.Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести. | 1 |
|
|
|
| | Дж.Толкин «Хоббит…» Фэнтези как жанр. | 1 |
|
|
|
| | Дж.Толкин «Хоббит…» Ожесточенность битвы добра со злом. | 1 | 23 неделя |
|
|
| | И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым» («За карасями»). | 1 |
|
|
|
| | И. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями» Облик писателя | 1 |
|
|
|
| | Автобиографический очерк А.И.Куприна «Мой полет». | 1 | 24 неделя март |
|
|
| | Е.Замятин. «Огненное «А». Сюжет, рожденный прочитанной книгой. | 1 |
|
|
|
| | Вн. чт А.И. Куприн «Чудесный доктор» | 1 |
|
|
|
| | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. | 1 | 25 неделя |
|
|
| | А.А.Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона» Описание весенних картин природы
| 1 |
|
|
|
| | И.А. Бунин. «Сказка». Сон героя стихотворения. | 1 |
|
|
|
| | К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки», «Осень». Настроение поэта в строчках стихотворений | 1 | 26 неделя |
|
|
| | М.М.Пришвин «Времена года». Миниатюры о природе | 1 |
|
|
|
| | Мир наших «братьев меньших» С.Есенин «Песнь о собаке» | 1 |
|
|
|
| | В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | 27 неделя апрель |
|
|
| | Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. А. И. Фатьянов. «Соловьи» | 1 |
|
|
|
| | А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». | 1 |
|
|
|
| | А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли». | 1 | 28 неделя |
|
|
| | В.Астафьев. «Васюткино озеро». Путешествие героя по тайге. | 1 |
|
|
|
| | Человек и природа в рассказе В.Астафьева «Васюткино озеро» | 1 |
|
|
|
| | РР. Выборочное изложение по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | 29 неделя |
|
|
| | Т.Янссон «Последний в мире дракон» Мир героев сказки. | 1 |
|
|
|
| | Т.Янссон «Последний в мире дракон» Веселые приключения волшебной сказки. | 1 |
|
|
|
| | Д.Дефо. «Робинзон Крузо». (фр) Сюжет и герои. | 1 | 30 неделя |
|
|
| | Д.Дефо «Робинзон Крузо». Характерные черты Робинзона. | 1 |
|
|
|
| | Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Гипербола и литота в произведении | 1 |
|
|
|
| | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Их смелость, авантюризм, неуемная фантазия. | 1 | 31 неделя |
|
|
| | М. Твен. “Приключения Тома Сойера”. Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры | 1 |
|
|
|
| | Р.р. Сюжет и композиция художественного произведения. | 1 |
|
|
|
| | РР. Сжатое изложение по повести М. Твена “Приключения Тома Сойера”. |
| 32 неделя май |
|
|
| | А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста» Детективный сюжет повести | 1 |
|
|
|
| | Новая жизнь знакомых героев. Н.С.Гумилев «Орел Синдбада» Б.Лесьялян «Новые приключения Синдбада». | 1 |
|
|
|
| | Итоговая контрольная работа | 1 | 33 неделя |
|
|
| | М.И.Цветаева. «Книги в красном переплёте» | 1 |
|
|
|
| | РР Рассказ о герое | 1 |
|
|
|
| | Итоговое повторение. | 1 | 34 неделя |
|
|
| | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
|
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания |
Требования к результатам (предметным и метапредметным ) | Вид контроля |
|
| ВВЕДЕНИЕ 2ч |
|
|
|
|
|
| 1 | Литература как искусство слова. | 1 | Урок открытия нового знания | Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. | П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: овладение различными типами пересказа; Л: овладение навыками литературных игр;
| Викторина |
| 2 | Художественные приемы искусства слова. | 1 | Урок комбинированный | Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя. | Устный опрос | |
|
| МИФЫ 5 ч |
|
|
|
|
|
| 3 | Мифы народов мира. | 1 | Урок открытия нового знания | . Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. | П: знание изученных текстов; М :умение формулировать доказательные выводы.
Л: формирование собственного круга чтения. | Составление плана «Что такое миф?» |
| 4 | Календарные мифы. «Масленица». | 1 | Урок открытия нового знания | Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии
| П: знание изученных текстов; М: умение формулировать доказательные выводы.
Л: формирование собственного круга чтения. | Представление презентаций |
| 5 | Древнегреческие мифы. Знакомство с мифами о Геракле. Миф «Золотые яблоки Гесперид». | 1 | Урок открытия нового знания | Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. | П: овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); М: овладение различными типами пересказа; Л: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; | Заполнение таблицы |
| 6 | Вн.чт. Викторина. Мифы древней Греции. | 1 | Урок открытия нового знания | Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. | П: знание изученных текстов; М: обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования Л: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
| Развернутый и сжатый пересказ |
| 7 | Урок развития речи. Сочинение «Моѐ отношение к Гераклу» | 1 | Урок развития речи. | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора М: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности еѐ решения, смысловое чтение П: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения. | Сочинение |
|
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 16ч |
|
|
|
|
|
| 8 | Русские народные сказки. Виды сказок. | 1 | Урок открытия нового знания | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. | П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: овладение различными способами пересказа; Л: осознанно продолжать формирование собственного круга чтения. | Вопросы и задания «Обогащайте свою речь» |
| 9 | «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сюжет и его особенности. | 1 | Урок открытия нового знания | Сказка «Царевна - лягушка». Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. | П: научиться определять жанрово-композиционные особенности сказки М: умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; Л :формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Выборочный пересказ |
| 10 | «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.
| 1 | Урок открытия нового знания | Сказка «Царевна - лягушка». Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. | П :знание изученных текстов М :обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); Л :умение создавать творческие работы | Выборочный пересказ |
| 11 | Сказки народов мира. | 1 | Урок открытия нового знания | Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана;
Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Составление плана сказки |
| 12 | «Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода».
| 1 | Урок открытия нового знания | Сказка «Тысяча и одна ночь». . Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана;
Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выборочный пересказ |
| 13 | Рассказ о первом путешествии Синдбада – морехода -волшебная сказка | 1 | Урок открытия нового знания | Сказка «Тысяча и одна ночь». . Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана;
Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | пересказ |
| 14 | Р.Р. Мастерская слова. Пишем сказку. | 1 | Урок развития речи |
| П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя.
|
| 15 | Малые жанры фольклора, их разнообразие. Пословицы и поговорки. | 1 | Урок открытия нового знания | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи
| П:научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М: умение формулировать доказательные выводы Л: формирование читательского мастерства | Игра по малым жанрам фольклора |
| 16 | Загадки. Типы и циклы загадок. Сказка-загадка. | 1 | Урок открытия нового знания | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи
| П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками литературных игр;
| Составление таблицы |
| 17 | Анекдот. Циклы анекдотов. Сказка-анекдот. | 1 | Урок открытия нового знания | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи
| П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками инсценирования;
| Устная речь, инсценирование |
| 18 | Песни. Частушки. Виды народных песен. | 1 | Урок открытия нового знания | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи
| П: научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М:уметь устанавливать аналогии, формулировать и удерживать учебную задачу Л: овладение навыками инсценирования;
| Исполнение частушек
|
| 19 | В труде – красота человека.
| 1 | Урок открытия нового знания | Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
| П: научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М:уметь устанавливать аналогии, формулировать и удерживать учебную задачу Л: овладение навыками инсценирования;
| Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя.
|
| 20 | «Береги землю родимую, как мать любимую». | 1 | Урок открытия нового знания | Древние предания, священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры героизма и патриотизма, представленные в эпических образах. | П: научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М:уметь устанавливать аналогии, формулировать и удерживать учебную задачу Л: овладение навыками инсценирования;
| Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя.
|
| 21 | Русский народный театр. | 1 | Урок открытия нового знания | Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. | П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Инсценирование |
| 22 | Народная драма «Озорник Петрушка». | 1 | Урок открытия нового знания | Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
| П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию |
|
| 23 | Итоговый урок по фольклору. | 1 | Урок контроля знаний | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий
| П: умение использовать основные теоретические понятия М: умение формулировать доказательные выводы: Л: формирование читательского мастерства | Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя |
|
| Русская литература XIX века 26 ч |
|
|
|
|
|
| 24 | Русская классическая литература XIX века. | 1 | Урок открытия нового знания | Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. | П:научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства. | Фронтальный опрос
|
| 25 | И.А.Крылов – великий баснописец. Понятие о басне как жанре. | 1 | Урок открытия нового знания | Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». | П:научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства. | Выразительное чтение |
| 26-27 | «Свинья под дубом», «Осел и мужик». | 2 | Урок открытия нового знания | Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». | П: научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства. | Выразительное чтение, словарная работа |
| 28 | Р.Р.Конкурс на лучшее исполнение басни. | 1 | Урок развития речи | Конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий
| П: научиться определять особенности сюжета и композиции басен М: овладение техникой выразительного чтения Л :знание наизусть художественных текстов в рамках программы | чтение наизусть |
| 29 | А.С.Пушкин. Страницы биографии. | 1 | Урок открытия нового знания | Детские и лицейские годы поэта. А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы». | Л: научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | Демонстрация презентаций |
| 30 | «Руслан и Людмила». История создания. Пролог. | 1 | Урок открытия нового знания | Поэма «Руслан и Людмила». История создания. Пролог. | П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника) |
| 31 | «Руслан и Людмила». Первая песнь. Поступки и судьба героев. | 1 | Урок открытия нового знания | А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Характеристика героев поэмы. Первая песнь. Поступки и судьба героев. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой выборочного пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выразительное чтение, выборочный пересказ |
| 32 | Песни вторая и третья. Судьбы новых героев поэмы. | 1 | Урок открытия нового знания | .С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Характеристика героев поэмы. Песни вторая и третья. Судьбы новых героев поэмы. | П: знание текста М: обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); Л: умение создавать таблицу | Составление таблицы |
| 33 | Автор в поэме. Пейзаж. Интерьер Поэма в живописи и музыке. | 1 | Урок открытия нового знания | А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Автор в поэме. Пейзаж. Интерьер Поэма в живописи и музыке. | П: научиться выявлять авторское отношение к героям произведения М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму | Выразительное чтение, выборочный пересказ |
| 34 | Лирика Пушкина. Любимые строки Пушкина. | 1 | Урок открытия нового знания | А.С. Пушкин. Лирика. «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро»
| П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 35 | Двусложные размеры стиха. | 1 | Урок открытия нового знания | Двусложные размеры стиха. Ямб, хорей. | П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Работа в тетради |
| 36 | Урок-зачет. Чтение наизусть стихотворений Пушкина. | 1 | Урок контроля знаний | Осуществление контрольной функции, контроль изученных понятий | П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Чтение наизусть |
| 37 | М.Ю.Лермонтов. Страницы биографии. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте». | 1 | Урок открытия нового знания | М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». | П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 38 | Р.Р.Чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова наизусть. | 1 | Урок развития речи | М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». | П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Чтение наизусть |
| 39 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 1 | Урок открытия нового знания | Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления презентаций Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Демонстрация презентаций |
| 40-41 | «Пропавшая грамота». Герой повести и его поиски пропавшей грамоты. Мастерство описания и повествования. | 2 | Урок открытия нового знания | Н.В.Гоголь «Пропавшая грамота». Поэтизация народной жизни.
| П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Демонстрация презентаций |
| 42 | Контрольная работа за первое полугодие
| 1 | Урок контроля знаний |
| П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. | Тестирование, ответы на вопросы |
| 43 | И.С.Тургенев. Детство писателя. «Муму». Сюжет и герои рассказа. | 1 | Урок открытия нового знания | И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои.
| П: научиться определять особенности сюжета и композиции рассказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми
| Сообщения, вопросы |
| 44 | Герасим и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа. | 1 | Урок открытия нового знания | И.С.Тургенев «Муму». Основной сюжет и герои. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа.
| П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев |
| 45 | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | Урок открытия нового знания | И.С.Тургенев «Муму». Основной сюжет и герои. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа.
| П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5 |
| 46 | Р.р. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера | 1 | Урок развития речи | Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера | П: научиться выявлять характерные детали при создании портрета, пейзажа, интерьера М: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выборочный пересказ, вопросы и задания |
| 47 | Поэтический образ Родины. | 1 | Урок открытия нового знания | Поэтический образ Родины. И.С.Никитин «Русь».
| П: Научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить наизусть одно из стихотворений. Вопросы и задания |
| 48 | Р.р. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры. | 1 | Урок развития речи | Поэтический образ Родины. М.Ю. Лермонтов. «Сашка». Приѐм олицетворения в строках поэмы.
| П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Анализ текстов |
| 49 | Р.Р.Анализ и чтение наизусть одного из стихотворений. | 1 | Урок развития речи | Поэтический образ Родины. А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!» «Любимый край» поэта.
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Чтение наизусть |
|
| Героическое прошлое России. 4 часа
| |||||
| 50 | М.Ю.Лермонтов «Бородино»: построение и сюжет. | 1 | Урок открытия нового знания | Патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Мастерство поэта в создании батальных сцен
| П: научиться выявлять авторское отношение к героям произведения М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму | Вопросы и задания выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным» |
| 51 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Роль партизанского движения в Отечественной войне 1812г | 1 | Урок открытия нового знания | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Роль партизанского движения в Отечественной войне 1812г | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Пересказ эпизодов по плану. |
| 52 | Героическое прошлое России. М.А.Булгаков. Петя Ростов»
| 1 | Урок открытия нового знания | М. А. Булгаков. Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
| П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Инсценирование |
| 53 | Жизнь ратными подвигами полна.
| 1 | Урок открытия нового знания | Героические страницы истории нашей страны. Подъем патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. |
|
|
|
Литература ХХ века 12 часов |
|
|
|
|
|
| 54 | Связь веков. Стихи И.Бунина, А.Ахматовой и др. поэтов. | 1 | Урок открытия нового знания | Литература 20 века. Связь веков. И.А.Бунин, А.А.Ахматова, В.А. Рождественский «Памятник юноше Пушкину». Чувства и переживания поэтов.
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 55 | Литературные сказки XIX и XX веков. К.Паустовский «Рождение сказки». | 1 | Урок открытия нового знания | Литературные сказки XIX и XX веков. К.Паустовский «Рождение сказки». | П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Составление вопросов |
| 56 | Х.К.Андерсена «Снежная королева». Сюжет, герои сказки | 1 | Урок открытия нового знания | Х.К.Андерсена «Снежная королева». Сюжет, герои сказки. Биография Х.-К. Андерсена, своеобразие Андерсена-сказочника, создание характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки. Кай и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Составление таблицы |
| 57 | Роль Снежной королевы в сказке | 1 | Урок открытия нового знания | Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом | П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Викторина, описание иллюстраций |
| 58 | А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Сравнение с народной сказкой. | 1 | Урок открытия нового знания | А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Сравнение с народной сказкой. Жизнь как борьба добра и зла. Язык рассказа А. Платонова | П: научиться определять особенности сюжета и композиции волшебных сказок М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Пересказ отдельных эпизодов |
| 59 | А.Платонов. «Волшебное кольцо». Жизнь как борьба добра и зла. Язык рассказа А. Платонова.
| 1 | Урок открытия нового знания | А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Сравнение с народной сказкой. Жизнь как борьба добра и зла. Язык рассказа А. Платонова | П: научиться определять особенности сюжета и композиции волшебных сказок М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми |
|
| 60 | Джанни Родари. «Сказки по телефону». | 1 | Урок открытия нового знания | Д. Родари. «Сказки по телефону». Приметы фольклорных произведений
| П: научиться определять особенности литературных героев М: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Творческая работа, элементы анализа текста |
| 61 | Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес». | 1 | Урок открытия нового знания | Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес».В.В.Набоков. Сказка «Аня в Стране чудес». Причудливый сон
| П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказок М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Викторина, описание иллюстраций |
| 62 | В.В.Набоков. Сказка «Аня в Стране чудес». Необычность превращений героев и их поведение
| 1 | Урок открытия нового знания | Сказка «Аня в Стране чудес». Причудливый сон. Необычность превращений героев и их поведение |
|
|
| 63-64 | Дж.Р.Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести. | 2 | Урок открытия нового знания | Д.Р.Р.Толкиен. Повесть «Хоббит, или Туда и Обратно». Смысл двойного названия повести.Описание тѐмных сил.
| П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование |
| 65 | Рр Сказка собственного сочинения
| 1 | Урок развития речи. | Сказка собственного сочинения | Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора М:умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения П: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения
|
|
| Проза начала ХХ века. 5 часов | ||||||
| 66 | И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым» («За карасями»). | 1 | Урок открытия нового знания | Проза русских писателей 20 столетия. И.С.Шмелѐв. «Как я встречался с Чеховым. За карасями»
| П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выразительное чтение, составление плана рассказа |
| 67 | Автобиографический очерк А.И.Куприна «Мой полет». | 1 | Урок открытия нового знания | А.И.Куприн. «Мой полѐт». Личные качества участников полѐта
| П: научиться элементам анализа прозаического текста М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выборочный пересказ, вопросы |
| 68 | Е.Замятин. «Огненное «А». Сюжет, рожденный прочитанной книгой. | 1 | Урок открытия нового знания | Е.Замятин. «Огненное «А». Сюжет, рожденный прочитанной книгой.Уверенность «великих второклассников»
| П: научиться анализировать прозаический текст М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | словесное рисование |
| 69 | Урок внеклассного чтения. А.И. Куприн: детство, начало литературной деятельности. «Тапѐр»- рождественский рассказ
| 1 | Урок открытия нового знания | А.И. Куприн: детство, начало литературной деятельности. «Тапѐр»- рождественский рассказ Сюжет и композиция рассказа. Образы детей и взрослых. Любовь семьи Рудневых к музыке |
|
|
| 70 | Урок внеклассного чтения. А.И. Куприн. «Тапѐр». Сюжет и композиция рассказа. Образы детей и взрослых. Любовь семьи Рудневых к музыке | 1 | Урок открытия нового знания | А.И. Куприн: детство, начало литературной деятельности. «Тапѐр»- рождественский рассказ Сюжет и композиция рассказа. Образы детей и взрослых. Любовь семьи Рудневых к музыке |
|
|
| Поэтический образ Родины. 10 часов | ||||||
| 71-72 | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. А.А.Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона» Описание весенних картин природы
| 2 | Урок открытия нового знания | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. А.А.Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона» Описание весенних картин природы
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 73 | И.А. Бунин. «Сказка». Сон героя стихотворения. | 1 | Урок открытия нового знания | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. И.А. Бунин. «Сказка». Сон героя стихотворения.
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 74 | К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки», «Осень». Настроение поэта в строчках стихотворений | 1 | Урок открытия нового знания | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки», «Осень». Настроение поэта в строчках стихотворений
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 75 | М.М.Пришвин «Времена года» | 1 | Урок открытия нового знания | М.М.Пришвин. «Времена года». «Мои собственные мифы».
| П: научиться определять тему, идею рассказа М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Анализ текста |
| 76 | Мир наших «братьев меньших» С.Есенин «Песня о собаке», В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Урок открытия нового знания | Мир наших братьев меньших. С.А.Есенин. «Песнь о собаке». Горе собаки, потерявшей своих щенят
| П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Письменный ответ на один из проблемных вопросов |
| 77 | В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Урок открытия нового знания | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Событие, взволновавшее поэта | П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 78 | Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. | 1 | Урок открытия нового знания | Героическое прошлое России. А. Фатьянов «Соловьи», А. Твардовский «Я убит подо Ржевом…», А.А. Ахматова «Мужество», Р. Гамзатов «Журавли»
| П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе | Выразительное чтение, анализ текстов |
| 79-80 | Эта память верьте, люди, всей земле нужна (урок- концерт). | 2 | Урок развития речи | Продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста. | Знать поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть. Уметь анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности, выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. | Чтение наизусть
|
|
| Современная литература. 6 часов | |||||
| 81 | В.П.Астафьев «Васюткино озеро». | 1 | Урок открытия нового знания | Современная литература. В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
| П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Выразительное комментированное чтение |
| 82 | Герой рассказа «Васюткино озеро» и его поведение. | 1 | Урок открытия нового знания | Герой рассказа «Васюткино озеро» и его поведение. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой разных видов пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выборочный пересказ |
| 83 | В. Астафьев. «Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе
| 1 | Урок открытия нового знания | В. Астафьев. «Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе.
| П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой разных видов пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выборочный пересказ |
| 84 | Проверочная работа по рассказу «Васюткино озеро» | 1 | Урок контроля знаний | Современная литература. В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
| П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.? 2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях? |
| 85 | Урок внеклассного чтения. Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»
| 1 | Урок открытия нового знания | Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой разных видов пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выборочный пересказ, составление вопросов |
| 86 | Т. Янсон «Последний в мире дракон». | 1 | Урок открытия нового знания | Мир сказочных героев: мумии- тролли, хемули, снусмумрики (Туве Янссон «Последний в мире дракон»). | П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Выборочный пересказ, составление вопросов |
|
| Путешествия и приключения. 16 часов | |||||
| 87-88 | Д.Дефо «Робинзон Крузо». | 2 | Урок открытия нового знания | Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения. | П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа |
| 89 | Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». | 1 | Урок открытия нового знания | Познакомить учащихся с удивительными приключениями, путешествиями и военными подвигами барона, совершенствовать выразительное чтение, обучать разным видам пересказа. | П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа |
| 90 | Отличие рассказов «самого правдивого человека» от сказок. | 1 | Урок открытия нового знания | Познакомить учащихся с удивительными приключениями, путешествиями и военными подвигами барона, совершенствовать выразительное чтение, обучать разным видам пересказа. | П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Характеристика героя |
| 91-92 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Их смелость, авантюризм, неуемная фантазия. | 2 | Урок открытия нового знания | Том и Гек. Их смелость, авантюризм, неуемная фантазия.Познакомить учащихся с удивительными приключениями, путешествиями и военными подвигами барона, совершенствовать выразительное чтение, обучать разным видам пересказа. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов |
| 93 | М. Твен. “Приключения Тома Сойера”. Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры | 1 | Урок открытия нового знания | Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры | П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов |
| 94 | Р.р. Сюжет и композиция художественного произведения. | 1 | Урок усвоения нового материала | Обучать умению воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов. | Знать, что такое «композиция», «сюжет». Уметь воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов, давать характеристику героям. | Практическая работа |
| 95-96 | А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». | 2 | Урок открытия нового знания | Астрид Линдгрен. Современный детектив «Приключения Калле Блюмквиста». Обучать умению воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов, развивать желание учащихся становиться соучастниками захватывающих литер. событий. | П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. | Выразительное чтение, характеристика героя |
| 97 | Новая жизнь знакомых героев. Н.С.Гумилев «Орел Синдбада» Б.Лесьялян «Новые приключения Синдбада». | 1 | Урок открытия нового знания | Обучать разным видам литературного пересказа, учить рассуждать о литературном герое, увлечь учащихся поэтическим творчеством Гумилёва | П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Характеристика героев, вопросы и задания |
| 98-99 | Внеклассное чтение. О. Генри. Рассказ “Дары волхвов”. Смысл названия рассказа. Тема, сюжет, композиция рассказа | 2 | Урок открытия нового знания | О. Генри. Рассказ “Дары волхвов”. Смысл названия рассказа. Тема, сюжет, композиция рассказа. Познакомиться с писателем О. Генри. Раскрыть смысл названия рассказа. Показать мастерство писателя в построении сюжета и композиции рассказа | П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Характеристика героев, вопросы и задания |
| 100 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | 1 | Урок контроля знаний |
| П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. | Тестирование, ответы на вопросы |
| 101 | Теория литературы. Сюжет и композиция художественного произведения. | 1 | Урок открытия нового знания | Теория литературы. Сюжет и композиция художественного произведения. | П: научиться определять элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Тестовая работа, демонстрация презентаций |
| 102 | М.И.Цветаева. «Книги в красном переплёте» | 1 | Урок открытия нового знания | М.И.Цветаева. «Книги в красном переплёте» | П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Выборочный пересказ, составление вопросов |
Описание методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Литература
для учителя:
1.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5—9 классы)
Авторы: 5—7 классы — Т. Ф. Курдюмова, 8—9 классы — Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина. М: Просвещение 2008
2.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
3.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.
4.Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Томск: Пеленг, 1993. - 61с.
5.Литература. 5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.
6.Галузина Л.В. Уроки литературы 5класс. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг,2008.
7.Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014г.
8. Финтисова О.А. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. 6 кл. Волгоград: Учитель, 2010.
9.Литература. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г.
10.Финтисова О.А. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. 7кл. Волгоград: Учитель, 2010.
11. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.
12.Финтисова О.А. 8 класс Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Волгоград: Учитель, 2010.
13.Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2004. – (В помощь школьному учителю)
14.Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.
15.Золотарёва И.В., Беломестных О.Б. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2004. – (В помощь школьному учителю)
16.Финтисова О.А. 9 класс Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Волгоград: Учитель, 2010.
Для учеников:
-
Литература. 5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.
-
Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014г.
-
Литература. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г.
-
4. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова - М.: Дрофа, 2010г.
-
Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост.
-
Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.
Экранно-звуковые пособия
-
мультимедийный компьютер;
-
проектор;
-
экран;
-
локальная сеть;
Технические средства обучения
-
операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
-
текстовый редактор MS Word;
-
графический редактор Paint;
-
программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;
-
программа MS Power Point.
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
-
http://www.bibliogid.ru
-
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
-
http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
-
http://www.gramma.ru
-
http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
-
http://www.krugosvet.ru
Наукомания
-
http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)
Театр:
-
http://www.theatre.ru
Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.
Музеи:
-
http://www.borodino.ru
Государственный Бородинский военно-исторический музей.
-
http://www.kreml.ru
Музей-заповедник «Московский Кремль».
-
http://www.hermitage.ru
Государственный Эрмитаж.
-
http://www.museum.ru/gmii/
Ресурсное обеспечение программы
-
. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
-
. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
-
. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
-
http://www.openclass.ru/
-
Золотарева И.В, Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс - М.: Вако, 2005г.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
