Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 25.12.2024 18:42

Кашедова Лариса Васильевна

Учитель географии

50 лет

1 334

51 484

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г.Купино

Специализация

География

Экономика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 7 класс

Категория: География

07.03.2020 17:13

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 7 класс»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 105 КУПИНСКОГО РАЙОНА

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

«___»__________2019

Протокол

Руководитель

Предметного МО

_____________

О. С. Цыганкова

Принято:

На Педагогическом Совете

МКОУ СОШ №105 Купинского район

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ №105

Купинского района

_________________

Т. Д. Екимова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ»

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 7 КЛАССА

Рабочую программу составил:

Учитель высшей

квалификационной категории

Кашедова Лариса Васильевна

г. Купино

2019/2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
авторской программа по географии для общеобразовательных учреждений: Дронова Виктора Павловича и Савельевой Людмилы Евгеньевны
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Программы по географии для основной школы. Программа по географии для 7 класса. Курс «География. Земля и люди». А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. Из сборника: «Сферы». География. Навигатор. Материалы в помощь учителю. 6-9 классы. Под редакцией В. П. Дронова. – М. «Просвещение». 2011

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 учебных часов в неделю.

Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному.
В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;
создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях, с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением,
заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;
продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.

I. Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

II. Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

III. Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

2.Планируемые результаты обучения (требования к уровню подготовки) географии в 7 классе

Важнейшие личностные результаты:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2) Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7) Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные результаты

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки
основной образовательной программы основного общего образования образовательной
организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового
потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:

 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);

 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;

 критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;

 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями;

 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:

 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

 вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Важнейшие предметные результаты:

1) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

3) навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

6) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится:

 ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные
и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

 различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
 использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;

 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
 уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

 приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

Выпускник получит возможность научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

 подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

 составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

V. Содержание разделов курса географии 7 класса:

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 9 ч

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.

Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные

бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана

природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища.

Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности

Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 8 ч

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки,

Австралии, Океании.

Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 42 ч

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида,

Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,

Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,

Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,

Республика Корея, Япония, Казахстан.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости

многих стран.

Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Перечень обязательной географической номенклатуры

7 класс

Тема ”Введение”

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Тема ”Общая характеристика природы Земли”

Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Тема ”Океаны Земли”

Тихий океан:

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

Атлантический океан:

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

Индийский океан:

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

Северный Ледовитый океан:

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.

Тема ”Африка”

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

Тема ”Австралия и Океания”

океаны: Индийский и Тихий.

моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: Большой Водораздельный хребет.

вершину: гора Косцюшко.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

Тема ”Антарктида”

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.

пролив: Дрейка.

холодное течение: Западных Ветров.

остров: Петра I.

полуостров: Антарктический.

крайняя точка: мыс Сифре.

горы: массив Винсон.

вулкан: Эребус.

шельфовый ледник: Росса.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

Тема ”Южная Америка”

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

Тема ”Северная Америка”

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

Тема ”Евразия”

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

VI. Критерии оценивания.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся

предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении

материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний

предполагает учѐт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы

в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

1. Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления

научных терминов.

2. Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

3. Самостоятельность ответа.

4. Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,

самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано

делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний)

и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не

повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно

отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные

пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства

выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом

уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет

необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе

изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала,

определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в

выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил

учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные

вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания

на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и

сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные

пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие

дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или

допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при

объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника

(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов

и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

3. Оценка "1" ставится, если ученик:

4. Не приступал к выполнению работы;

5. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником

оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения

предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран

и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к

учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и

овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и

уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но

испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и

помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной

последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или

объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;

аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и

других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные

ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и

учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов использовать линии градусной сетки, речные

системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности

нанесения объектов).

3. Названия географических объектов писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копировать карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания (избегайте нанесение

«лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть

снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывать с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена

за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ» 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

План. сроки

Тип урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Ресурсы урока

личностные

метапредметные

предметные

Введение

Вводный

Что изучают в курсе. Практическое значение географии. Источники географических знаний.

Знать: предмет изучения курса.

Уметь: пользоваться источниками географических знаний.

принять правила поведения на уроке и основ техники безопасности. Осознать разнообразие географических объектов на Земле.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации.

уметь устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника
и иллюстраций. Определять понятие «география».

Учебник,

с.5–6; Атлас; Контурные карты; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

Стр. 5-7

Природа Земли: главные закономерности (11 ч)

Материки и океаны на поверхности Земли. П/р № 1: «Определение сходства и различия материков по ГП».

Урок новых знаний

Распределение по поверхности Земли суши и Океана, взаимовлияние суши и океана

Сравнивать размеры материков
и океанов, географическое положение материков.
Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.
Выявлять следствия положения
материков в разных широтах.
Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

принять правила поведения на уроке и правил проведения практической работы. Осознать особенности

географического положения материков;
соотношения размеров и взаимодействия материков и океанов.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и

графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по заданному алгоритму, проводить сравнение по

выработанным критериям.

учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов; выявлять следствия положения материков в разных
широтах; о писывать географическое положение одного из материков (океанов)
по плану.

Учебник, с. 8–9; Атлас, с. 2–3; Контурные карты, с. 2–3(№ 1);

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§1, вопр.1-4

Материки и части света.

Актуализация знаний и умений

Когда появилось деление на части света, отличие части света от материка

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.
Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией.
Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности материков и частей света, географической и историко-культурной составляющей понятий «материк» и «часть света».

уметь анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света; наносить на контурную
карту границу между Европой и Азией; прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория

Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2–3, 20–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§2,вопр.1-3

выработанным критериям, проводить взаимопроверку и
самоанализ результатов деятельности.

которых расположена
в нескольких частях света.

Рельеф Земли

Урок новых знаний

Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности
размещения форм рельефа.

Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов).

Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов).

Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно океанические хребты и глубоководные желоба в океанах

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие форм рельефа Земли.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом, сравнивать по картам рельеф
материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа,
составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов), составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух
материков (океанов). обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа
материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.

Учебник, с. 12–13; Атлас, с. 2–3; Контурные карты,с. 2–3 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§3, зад.стр.13

История формирования рельефа Земли.

Актуализация знаний и умений

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков.

Образование платформ и глыбовых

гор. Формирование современных материков и океанов.

Практическая работа по выявлению взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Определять по рисункам относительный возраст горных пород.

Анализировать схемы (рисунки),

иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности формирования рельефа Земли.

уметь определять по рисункам относительный возраст горных пород; анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры; сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры
разных участков земной поверхности; определять по карте строения земной коры
направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет; сопоставлять карту строения
земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Учебник, с. 14–17;

Атлас, с. 2–5; Контурные карты,

с. 2–3

(№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §4,

вопросы

1-5

Климатообразующие факторы.

Урок новых знаний

Географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.
Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие климатообразующих факторов.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и
индивидуально.

уметь анализировать схему общей циркуляции атмосферы; сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

Учебник, с. 18–21; Атлас, с. 2–3, 6–7; Контурные карты, с. 6–7 (№ 5);
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§5 вопр. и зад. 1,3,4,5

Характеристика основных
и переходных климатических поясов Земли

Актуализация знаний и умений

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов.

Распознавать типы климатов по климатограммам.
Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках.
Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса.
Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и специфику климатических поясов Земли.

мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и
индивидуально.

уметь распознавать типы климатов по климатограммам; обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с
одинаковым типом климата на разных материках; сопоставлять климатическую
карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса; составлять по картам атласа краткую характеристику климата
одного из материков.

Учебник, с. 22–25; Атлас, с. 6–7; Контурные карты, с. 6–7 (№ 1–4); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§6,

харак-ка

Входная контрольная работа.

Контроль знаний

Мировой океан.

Актуализация знаний и умений

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли.
Системы течений в Мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек.

принять правила поведения на уроке. Осознать специфику и роли
Мирового океана.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в составе группы.

уметь описывать по картам особенности географического положения океанов; устанавливать по картам особенности систем течений в мировом
океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности; находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании мирового океана, перспективах освоения его богатств.

Учебник, с. 26–29; Атлас, с. 2–3, 10–13, 24–27; Контурные карты, с. 2–3 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание

§7, вопросы и

задания

Описывать по картам особенности географического положения океанов.
Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.
Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств

10.

Воды суши.

Урок новых знаний

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды.
Практическая работа по определению степени современного оледенения материков.

Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков.
Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.
Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного
использования на основе анализа карт атласа и климатограмм.

Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами.
Решать учебные задачи по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод.
Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие вод суши.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять режим рек на основе анализа климатограмм,
отражающих режим выпадения осадков; сопоставлять тематические карты с
целью выявления зависимости стокахарактера течения и режима рек от рельефа и климата; сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и
возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и
климатограмм; сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами; решать учебные задачи по определению параметров оледенения,
обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным
показателям; находить информацию (в интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод; наносить названия крупнейших водных
объектов на контурную карту.

Учебник, с. 30–33;
Атлас, с. 2–3, 6–7; Контурные карты, с. 2–3 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§8, вопр.1-5

11.

Природная зональность

Урок новых знаний

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональность в Мировом океане. Особенности природной географической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов.
Практическая работа по сопоставительному анализу карт климатических поясов и природных зон.

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.
Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия

принять правила поведения на уроке. Осознать многообразие природных зон и высотных поясов.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и
индивидуально.

уметь сравнивать карты (климатическую, климатических поясов
и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон; анализировать особенности проявления природной
зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия.

Учебник, с. 34–35; Атлас, с. 6–7, 8–9; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§9, зад. стр.35, вопр.1-3

Обобщение по теме «Природа Земли»

Обобщение знаний и умений

Учебник, с. 8–35, 36;
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа §1-9, основные понятия

Человек на планете Земля (8 ч)

13.

Историко географичес

кие закономернос

ти заселения человеком Земли. Расы

Актуализация знаний и умений

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распространение.

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.
Определять по картам регионы проживания представителей различных рас

принять правила поведения на уроке. Осознать историко-географические особенности заселения человеком Земли.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить
самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в лекционном
режиме.

уметь анализировать карты и другие источники информации для

выявления путей миграции человека при его расселении по земле; определять по

картам регионы проживания представителей различных рас.

Учебник, с. 38–39; Атлас, с. 18–19; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§10, зад.стр.39, вопр.1-3

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля

Урок новых знаний

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие её причины. Рождаемость, смертность,

естественный прирост. Размещение людей на планете: географические закономерности. Адаптация человека к природным условиям.

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.
Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.
Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.
Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и динамику численности и размещения людей на планете.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и
индивидуально.

уметь анализировать графики изменения численности населения
во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения
мира; решать практические задачина вычисление рождаемости, смертности,
естественного прироста; читать карты рождаемости, смертности, естественного
прироста; определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши; находить и систематизировать информацию об
адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Учебник, с. 40–43; Атлас, с. 2–3, 6–9,16–17; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1);

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§11-12, вопр.1-5

Народы, языки и религии мира. П/р

Комбинированный Практикум

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.
Практическая работа по составлению характеристики населения мира.

Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов,
относящихся к одним языковым семьям.
Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие народов, языков, религий.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и
индивидуально.

уметь приводить примеры крупных и малочисленных народов
мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям; анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Учебник, с. 44–45; Атлас, с. 18–19; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§13, вопр.1-3

Хозяйствен

ная деятельность людей

Актуализация знаний и умений

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа по выявлению

особенностей современной хозяйственной деятельности.

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.
Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности.
Определять по картам (статистическим данным) стран лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.
Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности
человека

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие хозяйственной деятельности людей.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; использовать социальные
сети для установления коммуникаций.

уметь составлять схему видов хозяйственной деятельности человека; приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности; определять по картам (статистическим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве
и промышленности; анализировать карты с целью выявления географических
особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.

Учебник, с. 46–47;Атлас, с. 22–23; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§14,вопр.1-3

Города и сельская местность

Комбинированный

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Города: количество, разнообразие по численности населения, выполняемой роли. Соотношение городского и сельского населения мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни
людей.

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения.
Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.
Анализировать изменение численности городского населения во времени.
Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам информации
функции городов

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности городской и сельской местности.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и индивидуально; использовать разнообразные формы представления информации.

уметь сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику,

численности и занятиям населения; приводить примеры разных типов сельских

поселений мира; анализировать изменение численности городского населения во
времени; анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира; определять по разным источникам информации функции городов.

Учебник, с. 48–49; Атлас, с. 16–17;
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§15, вопр.1-4

Страны мира.

Исследование

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения, географическому положению. Формы правления. Типы хозяйства стран.

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.
Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.
Определять по тематическим картам форму правления стран.
Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие стран мира.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и индивидуально; использовать разнообразные формы представления информации.

уметь анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы; находить и
подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран; определять по тематическим картам форму правления
стран; определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.

Учебник, с. 50–51; Атлас, с. 20–21; Контурные карты, с. 10–11 (№ 2–5);
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§16, 1-5

19.

Историко – культурные районы мира.

Урок новых знаний

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, географическое положение, особенности материальной и духовной культуры населения.
Практическая работа по установлению особенностей историко культурного региона мира (по выбору).

Давать характеристику географического положения районов.
Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения.
Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах
хозяйства народов района.

Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения.
Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности и многообразие историко-культурных районов мира.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работатьпо индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь давать характеристику географического положения районов; анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения; находить дополнительную информацию(в Интернете и других
источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства
народов района; обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения; готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов.

Учебник, с. 52–55; Атлас, с. 64; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§17, зад. 1-2

Обобщение по теме «Человек на планете Земля»

Систематизация и контроль знаний

Особенности историко – культурных районов Земли, их достопримечательности.

Сообщения учащихся Тестирование. Самостоятельная работа

Домашняя работа§10—17, основные понятия

Многоликая планета (42 ч)

Тема 3: Океаны Земли (4 часа )

Атлантический океан

Урок новых знаний

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.
Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности природы и хозяйственного освоения Атлантического океана.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер
хозяйственного использования океана; наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности; находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об
истории освоения Атлантического океана.

Учебник, с. 58–59; Атлас, с. 2–3, 10–11, 24; Контурные карты, с. 14–15 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§18,

характеристика

Тихий океан

Актуализация знаний и умений

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение, экологические проблемы.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.
Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных
богатств, экологические проблемы

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

Учебник, с. 60–61; Атлас, с. 2–3, 10–11, 26–27; Контурные карты, с. 18–19 (№ 1–4);
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§19, характеристика

Индийский океан

Актуализация знаний и умений

Особенности природы Индийского океана, использование человеком, экологические проблемы.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.
Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных
богатств, экологические проблемы

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности природы и хозяйственного освоения Индийского

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер
хозяйственного использования океана; наносить на контурные карты природные
географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности; решать
практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические
проблемы; находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана.

Учебник, с. 60–61; Атлас, с. 2–3, 10–11, 25; Контурные карты, с. 14–15 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа §20,

характеристика

Северный Ледовитый океан

Актуализация знаний и умений

Особенности природы Северного Ледовитого океана, использование человеком, экологические проблемы.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.
Практическая работа по составлению комплексной характеристики океана.

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности природы и хозяйственного освоения Индийского

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер
хозяйственного использования океана; наносить на контурные карты природные
географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности; решать
практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические
проблемы; находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана.

Домашняя работа§21, характеристика

Африка (5 ч)+1ч

Особенности природы Африки

Урок новых знанийПрактикум

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.
Практическая работа по выявлению климатических условий материка.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и
рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.
Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности природы Африки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и
рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты
и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон; наносить на
контурные карты природные географические объекты материка.

Учебник, с. 66–69; Атлас, с. 2–7, 28–33; Контурные карты, с. 22 (№ 1–5), с. 26 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§22, вопр.1-6

Районирование Африки

Актуализация знаний и умений

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять

характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов.

Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности регионов Африки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности; анализировать карты и составлять характеристики природных
районов, оценивать степень нарушения природных комплексов; находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы.

Учебник, с. 70–73; Атлас, с. 28–33; Контурные карты, с. 23 (№ 1–5);

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§23, зад. стр.73

Население Африканского континента

Актуализация знаний и умений

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Африки. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки между
особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики),

сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому
составу.
Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки

принять правила поведения на уроке. Осознать особенности населения Африки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и
индивидуально по выработанному алгоритму.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью; анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы,
графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому
и этническому составу; находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

Учебник, с. 74–75; Атлас, c. 28–33; Контурные карты, с. 24 (№ 1–5);
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§24,вопр.1-5

Страны Африки: Южно Африканская Республика

Урок новых знаний

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
ЮАР.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населенияи о хозяйственной деятельности
страны; наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 76–77; Атлас, с. 18–19, 28–33; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§25, вопросы

1-3

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
Египта и Демократической Республики Конго.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения
и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК; наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 78–81; Атлас, с. 28–33;
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§25, вопр.1-5, индивид. зад.

Административная контрольная работа

Контроль знаний

Контр. работа

Южная Америка (6 ч)

Особенности природы Южной Америки

Урок новых знаний.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.
Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа,
полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Южной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной
коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты и
составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа,
полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон; наносить
на контурные карты природные географические объекты материка.

Учебник, с. 82–85; Атлас, с. 2–7, 34–39; Контурные карты, с. 26 (№ 1–5), 27 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§26, вопр.1-7

Природные районы материка: равнинный Восток

декабрь

Актуализация знаний и умений

Амазония, Равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патагония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между природной зональностью
равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.
Анализировать карты и составлять
характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические
проблемы.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий.
Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» (рекомендуется Интернетсайт
http://reservespark.ru/)

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей регионов Южной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления
тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного
Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности; анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в
результате хозяйственной деятельности; решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические
проблемы; находить информацию (в интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы,
охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых
территорий; составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли».

Учебник, с. 86–89; Атлас, с. 4–5, 34–39; Контурные карты с. 28 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§27,

Вопр.1-5

Природные районы материка: Анды

январь

Актуализация знаний и умений Практикум

Северные Анды, Центральные (Тропические) Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Практическая работа по выявлению воздействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между
положением подножий Анд в той
или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.
Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей регионов Южной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между
положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности; составлять характеристики природных районов Анд, оценивать
возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы; находить информацию и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы.

Учебник, с. 90–91; Атлас, с. 4–5, 34–39; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§28, вопр.1-4

Население Южной Америки

январь

Актуализация знаний и умений

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Южной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики),

сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей населения Южной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью;
анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Учебник, с. 92–93; Атлас, с. 16–19, 34–39; Контурные карты, с. 28 (№ 1–3 );

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§29,зад. Стр.93, вопр.1-4

Страны Южной Америки:

Бразилия

январь

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа,

население, хозяйство, крупнейшие го

рода.

Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Бразилии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и
индивидуально.

уметь выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и
специфические особенности Бразилии; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры
страны; наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Учебник, с. 96–97; Атлас, с. 34–39; Контурные карты, с. 28

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§30,вопр.1-4

Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу

январь

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как
горные, так и равнинные территории.
Выявлять специфические особенности этих стран.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов,
о памятниках культуры.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
стран.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в
жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории; выявлять специфические особенности этих стран; готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры; наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Учебник, с. 94–95, 98–99; Атлас, с. 34–39; Контурные карты, с. 24 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§30, характеристика

Австралия и Океания (5 ч)

Особенности природы Австралии

Урок новых знаний.

Практи

кум

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.
Практическая работа по выявлению
особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Австралии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры
и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты и
составлять характеристики природных компонентов Австралии и природных зон;
наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Учебник, с. 100–103;
Атлас, с. 40–41; Контурные карты,
с. 30–31 (№ 1, 3–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§31, вопр.1-5

Особенности природы Океании

Урок новых знаний.

Географическое положение Океании, геологическое строение и рельеф, климат, органический мир, природные богатства.

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению,
особенностям климата.
Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Океании.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать различия на основе анализа и сопоставления
тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению,
особенностям климата; наносить на контурные карты природные географические объекты Океании; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании.

Учебник, с. 104–105; Атлас, с. 2–7, 26–27, 40–41; Контурные карты, с. 30–31 (№ 2);
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§32, вопр.1-3

Население Австралии и
Океании

Актуализация знаний и умений

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и
Океании. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа
и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по
плотности населения, расовому и этническому составу

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей населения Австралии и Океании.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа
и природной зональности и расселением населенияи хозяйственной деятельностью; анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части
Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу.

Учебник, с. 106–107; Атлас, с. 16–19, 40–43; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§33, вопр.1-3

Австралийский Союз

Конференция

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.
Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Австралийского Союза.

уметь выявлять черты Австралийского Союза, характерные для
стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны; выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности; готовить и обсуждать
сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны; наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 108–109; Атлас, с. 40–43; Контурные карты, с. 32–33 (№ 1–5);
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§34, вопр.1-3

Самоа

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа и население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и специфические особенности страны. Выявлять воздействие природных условий на развитие хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Самоа.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; использовать вариативные
формы коммуникаций.

уметь выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и
специфические особенности страны; выявлять воздействие природных условий
на развитие хозяйства; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны.

Учебник, с. 110–111; Атлас, с. 40–43; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§35,вопр. 1-3

Антарктида (2ч)+1ч.

Характеристи

ка природы материка

Урок новых знаний

Практи

кум.

Географическое положение Антарктиды. Особенности береговой линии материка. Характер поверхности и подлёдный рельеф, климат, внутренние воды, органический мир.
Практическая работа по составлению описания особенностей природы

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.
Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.
Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Антарктиды.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать причины на основе анализа и сопоставления
тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром; строить профиль подлёдного рельефа и рельефа
ледникового покрова по картам атласа; наносить на контурные карты природные
географические объекты материка.

Учебник, с. 112–113; Атлас, с. 44–45; Контурные карты, с. 46 (№ 1–2, 4–5); Электронное
приложение к учебнику

Домашняя работа§36, вопр.1-4

Освоение Антарктиды человеком

Конференция

Открытие материка. Достижение Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора».
Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и
природных богатств

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей освоения и изучения Антарктиды.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по картам географические объекты, названные
именами исследователей материка; находить информацию(в интернете и других
источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её
природы и природных богатств.

Учебник, с. 114–115; Атлас, с. 44–45; Контурные карты, с. 46 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§37,вопр. и зад. 1-4

Обобщающий урок «Южные материки»

Обобщение знаний и умений

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблемы «Как особенности природы южных материков влияют на направления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.»
(Учебник, с. 174, «Вопросы для обсуждения»);

Учебник, с. 66–115;Атлас;
Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§26-37, основные понятия

Северная Америка (6 ч)

Особенности природы Северной Америки

Урок новых знаний

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями
строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными
природными богатствами.
Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод)
и природных зон.

Наносить на контурные карты
природные географические объекты материка.
Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах (рекомендуются Интернет сайты http://www.nparks.ru/;http://www.gudzon.ru/parks.html)

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Северной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и
индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения

земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной
Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон; наносить на контурные карты природные географические объекты
материка; находить информацию об истории создания национальных парков в
разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах.

Учебник, с. 116–119; Атлас, с. 46–49; Контурные карты, с. 34 (№ 1–2, 4), 35 (№ 1, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§38, вопр. и зад. 1-5

Равнинные районы Северной Америки

Урок новых знаний

Практи

кум

Северо Американская Арктика, равнины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.
Практическая работа по выявлению зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между природной зональностью
равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения
природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.
Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных
богатств, экологические проблемы

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей равнинных районов Северной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между природной зональностью
равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности; анализировать карты и
составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения
природных комплексов в результате хозяйственной деятельности; решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования
природных богатств, экологические проблемы.

Учебник, с. 120–123;
Атлас, с. 46–51; Контурные карты,
с. 34 (№ 5), с. 35 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§39, характеристика

Горы Северной Америки

Актуализация знаний и умений

Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между
положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.
Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей гор
Северной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между
положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности; составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор.

Учебник, с. 124–125; Атлас, с. 46–51; Контурные карты,с. 34 (№ 3), с. 35 (№ 2);

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§40, вопр.1-3

Освоение человеком материка

Актуализация знаний и умений

Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта
Северной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики),

сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей населения Северной Америки.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала,
представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по
индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью;
анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики),
сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Учебник, с. 126–127; Атлас, с. 16–19, 46–51; Контурные карты, с. 35 (№ 4), с. 36 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§41, вопр.1-4

Страны Северо Американско

го континента: США

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
США.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты США, типичные для стран, расположенных
на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах,
а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны; наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 46–51; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§42, вопр.1-3

Страны

Северо Американско

го континента: Канада и Мексика

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа,
население, хозяйство, города.

Выявлять отличия географического положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
Мексики и Канады.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять отличия географического положения, природы,
населения и хозяйства Канады и Мексики; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения,
особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры.

Учебник, с. 130–133;
Атлас, с. 46–51; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§42,

характеристика

Евразия (14 ч) +1ч

Особенности природы Евразии

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, рельеф,
климат, внутренние воды, органический мир, природные зоны и богатства.
Практическая работа по составлению описания внутренних вод Евразии.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между
особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты материка

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Евразии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить
самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты
и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон; наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Учебник, с. 134–137;
Атлас, с. 8–9, 14–15, 22–23, 52–59;
Контурные карты с. 38–19 (№ 1–5), 40–41 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§43, стр.134, 135

Особенности природы Евразии

апрель

Урок новых знаний

Практи

кум

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон.

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей природы Евразии

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности
и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить
самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и
рельефом, между климатом и характером природной зональности между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты
и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон; наносить на контурные карты природные географические объекты материка

Учебник, с. 134–137;
Атлас, с. 8–9, 14–15, 22–23, 52–59

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§43, стр.136, 137

Районы Евразии: западная
часть Европы

Актуализация знаний и умений

Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением населения, зональным и

природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы (рекомендуется Интернет сайт http://www.greeneuropa.ru/)

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей западной части Евразии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением
населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности; анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате
хозяйственной деятельности; решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы; находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных
изменений природы, охраны окружающей среды; находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы.

Учебник, с. 138–139; Атлас, с. 52–61; Контурные карты, с. 42–43 (№ 1–2, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§44, стр.138, 139

Районы Евразии: Северная
Евразия, Северо - Восточная и Восточная Азия

Актуализация знаний и умений

Северная Евразия, Северо Восточная
и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между
природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными
богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.
Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находить информацию о национальных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы
(рекомендуется Интернет сайт http://country.turizm.com/zapoved niki.html

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Северной Евразии, Северо-Восточной и Восточной Азии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления
тематических карт Евразии между природной зональностью равнинных районов и
размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями
хозяйственной деятельности; анализировать карты и составлять характеристики
природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности; решать практические и познавательные
задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы; находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды; находить информацию о
национальных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы.

Учебник, с. 140–141;
Атлас, с. 52–61; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§45, вопр.1-4

Районы Евразии: Южная,
Юго -Западная и Центральная Азия

Актуализация знаний и умений

Южная, Юго Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и хозяйственной деятельностью.

результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования
природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находить информацию о национальных парках и охраняемых в них объектах (рекомендуется Интернет сайт http://country.turizm. сom/ zapovedniki.html

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
Южной, Юго-Западной и Центральной Азии.

целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и
индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между природной зональностью равнинных районов и размещением
населения, зональными природными богатствами и хозяйственной деятельностью; анализировать карты и составлять характеристики природных районов,
оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности; решать практические и познавательные задачи, отражающие
особенности использования природных богатств, экологические проблемы; находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны
окружающей среды; находить информацию о национальных парках и охраняемых в них объектах.

Учебник, с. 142–143;Атлас, с. 52–61; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§46, вопр.1-3

Человек на территории Евразии

Актуализация знаний и умений

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии.
Политическая карта Евразии. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природной зональности и размещением населения и хозяйственной
деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать
разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей населения Евразии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и
индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природной зональности и размещением населения и хозяйственной деятельностью; анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать
разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Учебник, с. 144–145; Атлас, с. 16–19, 52–63; Контурные карты, с. 44–45 (№ 1–3, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§47, вопр.1-5

Страны Европы: Норвегия

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её
природы, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
Норвегии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и
индивидуально.

уметь выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной
Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах; наносить на контурные карты природные
географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 146–147; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§48, презентация

Страны Европы: Великобритания

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа,
население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Великобритании.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства;

готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны; наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 148–149; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§48, презентация

Страны Европы: Германия и
Франция

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Германии и Франции.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Германии и Франции как типичных стран
Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства; сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство
Германии и Франции, определять черты сходства и различия; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран; наносить на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 150–153; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§48, презентация

Страны Европы: Италия и Чехия

Актуализация знаний и умений

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как
типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах.
Выявлять специфические особенности этих стран.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной
и духовной культуры, о памятниках культуры.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Италии и Чехии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и
индивидуально.

уметь выявлять различия географического положения, природы,
населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней
Европы, расположенных в разных географических поясах; выявлять специфические особенности этих стран; готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятниках культуры; наносить на контурные карты природные географические
объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 154–157; Атлас, с. 52–63; Контурные карты, с. 18 (№ 3, 4);

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§48, презентация

Страны Азии: Индия

Конференция

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной
и духовной культуре, о памятниках природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Индии.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной
Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства; готовить
и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства,
материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры страны;
наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 158–159; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§49, презентация

Страны Азии: Китай

Путешествие

Географическое положение, природа,
население, хозяйство, крупнейшие
города.

Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии,
специфические особенности её природы, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения(презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Китая.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работатьпо индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной Азии, специфические особенности её природы, населения
и хозяйства; готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях
населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны; наносить на
контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной
деятельности.

Учебник, с. 160–161; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§49, презентация

Страны Азии: Япония и Республика Корея

Путешествие

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Японии и Республики Корея как типичных стран Восточной Азии и специфические
особенности их природы, населения и хозяйства.
Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, определять черты сходства и различия.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и
духовной культуре, о памятниках природы и культуры стран.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей
Японии и Республики Корея.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать поиндивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять черты Японии и Республики Корея как типичных
стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства; сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство
Японии и Республики Корея, определять черты сходства и различия; готовить
и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства,
материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры стран;
наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 162–165; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§49, презентация

Страны Азии: Турция и Казахстан

Конференция

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять на основе анализа карт различия географического положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных стран Юго Западной и Внутренней Азии, расположенных
в разных географических поясах.
Определять специфические особенности этих стран.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной
и духовной культуры народов.
Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей Турции и Казахстана.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуальносформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять на основе анализа карт различия географического
положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных
стран Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах; определять специфические особенности этих стран; готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов; наносить на контурные карты природные
географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 166–169; Атлас, с. 52–63; Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа§49, презентация

Обобщающий урок «Северные материки»

Обобщение и систематизация знаний

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— выполнение практической работы по составлению комплексного описания страны материка Евразия (по выбору)
— выполнение вариантов контрольной работы

по теме раздела.

Учебник, с. 116–169; Атлас;
Электронное приложение к учебнику

Общечеловеческие проблемы (2 ч)+1ч.

Промежуточная аттестация. Контрольная работа за курс «Земля и люди» 7 класс

Общечелове

ческие проблемы

Актуализация знаний и умений

Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности.

Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.
Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала

принять правила поведения на уроке. Осознание особенностей общечеловеческих проблем.

уметь классифицировать объекты изучения (географические
объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное
мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать карты материков «Нарушение природных
комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией; обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны
и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Учебник, с. 170–173; Атлас с. 12–13, 31, 37, 41, 49 58–59;

Электронное приложение к учебнику

Домашняя работа § стр.170-171

«Разработка проекта по
улучшению местной экологической
обстановки»

Проектная деятельность

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки

Выполнение вариантов контрольной работы