МКОУ «Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4»
Кежемского района Красноярского края
| «Рассмотрено» Зав. кафедрой ___________/Коробова Н.А. Протокол № ______ от «___» ___09____ 2018г.
| «Согласовано» Зам. директора по УВР __________/_Н.В. Кокоулина « 07 » __09____2018 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ КСОШ №4 _______/_В. М. Манеева
Приказ № 349 от « 12_» 09 2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
2 класс
разработана учителем - дефектологом
Сусловой Валентиной Алексеевной
2018 -2019 учебный год
Аннотация к рабочей программе коррекционно – развивающих занятий с детьми с ЗПР
Рабочая программа имеет следующую структуру:
Пояснительная записка.
Определены цели и задачи коррекционно – развивающих занятий с детьми с ЗПР.
Прописаны ведущие формы и методы обучения. Содержится информация о недельном и годовом количестве часов.
Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения предмета
В данном разделе прописаны требования к уровню подготовки обучающегося; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета конкретизированы для ребенка в соответствии с требованиями ФГОС УО ; требования заданы в деятельностной форме; кратко излагается система оценки достижений обучающегося.
Содержание тем учебного предмета.
Прописаны перечень и название разделов и тем учебного предмета, указано необходимое количество часов для изучения раздела, темы.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Содержит перечень разделов, тем и последовательность их изучения; планируемую дату проведения занятия; темы отдельных занятий.
Пояснительная записка:
Одной из причин труднообучаемости и трудновоспитуемости обучающихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). Каждый второй хронически неуспевающий ребёнок имеет отклонения в интеллектуальном развитии. Формирование мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходи замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справляться с задачами и требованиями , которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчётливо проявляются замечаются взрослыми, когда ребёнок приходит в школу. У такого ребёнка гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остаётся ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяют младшему школьнику полноценно осуществлять напряжённую учебную деятельность: он очень быстро устаёт, истощается. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать обучающийся не в состоянии самостоятельно, без специальной психолого-педагогической помощи усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих. Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребёнок плохо овладевает навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь. Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребёнок самостоятельно, без специально организованной коррекционно-развивающей работы выйти не может.
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно- развивающей среде стимулируются познавательные интересы детей, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях.
Цель программы: развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления).
Задачи программы: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, развитие памяти, внимания, восприятия, мышления.
Предмет коррекции и развития: познавательные процессы младшего школьника.
Объект развития и коррекции: дети 8-9 лет с задержкой психического развития.
Объём программы: Программа рассчитана на 1 год обучения 68 занятий в год. Каждый из курсов предполагает часы диагностики для выявления начального уровня развития ребёнка и отслеживание динамики развития на протяжении всего обучения в начальной школе. Продолжительность занятий 30-45 минут, 2 раза в неделю.
Коррекционно- развивающая программа «Развитие познавательных процессов у младших школьников» включает в себя три основных блока: диагностический, коррекционный, блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО БЛОКА:
Цель данного блока – диагностика развития познавательных процессов у ребёнка (логической памяти, механической памяти, оперативной памяти, устойчивости, объёма и концентрации внимания, мышления).
Форма проведения диагностики: индивидуальная, групповая.
Коррекционный блок:
Цель данного блока- гармонизация и оптимизация развития ребёнка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и с самим собой, овладение определёнными способами деятельности, такими как, воспроизводящие способы мышления, которые являются основой для усвоения знаний, аналитическая обработка информации, рациональные способы деятельности. Структура каждого занятия включает в себя следующие этапы:
1.Психологический настрой, который проводится с использованием аутогенной техники, позволяющей предупредить и частично устранить состояние эмоционального дискомфорта и напряжения у детей, создаёт у них чувство уверенности в собственных силах. Этот этап проводится вначале каждого занятия. Примерные формулировки для психологического настроя:
-я в школе, я сейчас начну учиться;
-я рад этому;
-внимание моё растёт;
-я, как разведчик, всё замечаю;
-память моя крепкая, голова ясная;
-я хочу учиться, я очень хочу учиться;
-я готов работать;
-я работаю
2.Правила поведения на занятии- разрабатываются вместе с детьми в ходе беседы на первых занятиях, а на последующих кратко повторяются. Это позволяет создавать условия для формирования норм гуманного отношения, миролюбия, взаимопомощи: обеспечивать каждому ребёнку компенсирующую психологическую поддержку.
Примерные формулировки правил:
МОЖНО:
-не вставать с места при ответе;
-высказывать любое своё мнение и отстаивать его;
-уважать мнение своих товарищей;
-не бояться ошибаться, т.к. каждый человек имеет право на ошибку;
-помогать своему товарищу;
НЕЛЬЗЯ:
-перебивать говорящего товарища, выкрикивать с места;
-смеяться над чужим мнением;
-смеяться над ошибками.
3.Сообщение цели занятия- этот этап создаёт положительную мотивацию, «готовит» ребёнка к работе.
4.Упражнения, направленные на развитие познавательных процессов- этот этап является «ядром» развивающего занятия. Сложность заданий постепенно возрасте в ходе коррекционной работы, однако, переход к более сложным занятиям возможен только при достаточном усвоении текущего уровня упражнений.
5.Психогимнастика-используется на коррекционных занятиях вместо обычных физкультминуток. Паузы проводятся в середине занятия, когда дети наиболее устали от работы.
6.Рефлексия занятия- этот этап позволяет завершить работу на занятии, обсудить вместе с детьми, что было интересным и увлекательным, а что вызвало особые затруднения.
Календарно – тематическое планирование
I четверть
| Дата | Тема занятия | Содержание работы | Терминология | Содержание коррекционно-воспитательного процесса |
| 5, 7.09 | 1,2. Диагностическое обследование |
| 12.09 | 3. «Найди отличия». Осень | Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий осенних месяцев, их последовательности | Сентябрь, октябрь, ноябрь | Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря |
| 14.09 | Зарисовки на листе. Ориентировка: правая, левая, верх, низ. | Формирование навыков пространственной ориентировки | Право, лево, верх-низ | Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики |
| 19.09 | Труд людей осенью. Предложение. | Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью | Сборка урожая, жатва | Развитие речи, пополнение словарного запаса |
| 21.09 | «Зашифрованный рисунок». Впереди, сзади, между | Формирование навыков пространственной ориентировки
| Впереди, сзади, между | Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики |
| 26.09 | «Школа». Чтение по слогам. | Формирование знаний о школе | Класс, парта, доска и т.д. | Развитие речи, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка |
| 28.09 | «Исключи лишнее». Цифры от 1 до 10 | Формирование математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 10, написание | Один, два, три, … девять, десять | Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений |
| 3.10 | «Дом» зарисовки. Геометрические фигуры. | Формирование знаний о городе, улицах, доме, в котором живёшь, домашнем адресе | Город, улица, дом, адрес | Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка |
| 5.10 | «Найди отличия» Десяток | Формирование навыков счёта десятками | Десяток | Развитие вычислительных навыков, развитие мыслительных операций |
| 10,12.10 | 11,12. «Угадай слово». «Моя семья». | Формирование знаний и представлений о членах семьи | Родители, родственники | Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям |
| 17.10 | 13«Сходство и различие». ЛПЗ. Нумерация | Формирование знаний порядкового счёта | Первый, второй и т.д. | Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций |
| 19.10 | «Сгруппируй предметы». Словарь. Одежда, обувь | Формирование знаний о видах одежды и обуви, их называние, назначение, уход за ними | Женская, мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя, летняя | Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка |
| 24,26.10 | 15,16. «Муха». Двузначное число | Формирование знаний двузначного числа | Двузначное число | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
II четверть
| Дата | Тема занятия | Содержание работы | Терминология | Содержание коррекционно-воспитательного процесса |
| 7.11 | «Дорисуй девятое». Состав двузначного числа | Формирование знаний состава двузначного числа 10-15 | Десять, одиннадцать и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 9.11 | «Исключи лишнее». Словарь. Овощи | Формирование знаний об овощах | Картофель, морковь и т.д. | Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи |
| 14.11 | «Что перепутал художник». Состав двузначного числа | Формирование знаний состава двузначного числа 15-20 | Пятнадцать, шестнадцать и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 16.11 | «Зрительный диктант». Фрукты | Формирование знаний о фруктах | Яблоко, груша и т.д. | Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи |
| 21.11 | «Запутанные дорожки». Единицы измерения | Формирование знаний о различных единицах измерения |
| Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания |
| 23.11 | «Найди отличия». Овощи и фрукты - разные продукты | Формирование навыков классификации и дифференциации понятий овощи и фрукты | Овощи, фрукты | Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса |
| 28.11 | Лабиринты. Единицы длины. См | Формирование знаний о единице длины см | Сантиметр | Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти |
| 30.11 | «Снежный ком». Зима. Зимние забавы | Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний зимних месяцев, их последовательность. Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх | Декабрь, январь, февраль, олимпиада | Развитие речи, пополнение словарного запаса, развитие памяти |
| 5.12 | «Внимательный художник». Единицы длины. Дм | Формирование знаний об единице длины дм | Дециметр | Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти |
| 7.12 | «Продолжи логический ряд». ПДД зимой | Формирование знаний безопасности на дорогах в зимнее время года | Гололёд | Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка |
| 12.12 | «Зрительный диктант». Второй десяток | Формирование знаний состава двузначного числа 20-29 | Двадцать один, двадцать два и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 14.12 | «Что перепутал художник?». Жизнь зверей зимой | Формирование знаний о жизни зверей и птиц в зимнее время года, формирование знаний как им помочь
| Кормушка | Развитие речи, социально-бытовая ориентировка, социализация личности |
| 19.12 | Шнуровочки. Сложение чисел. | Формирование умения заплетать, завязывать, шнуровать
| Бант, шнурок, узел | Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений |
| 21.12 | «Составление рассказа». Деревья | Формирование знаний о деревьях, их названия, польза, уход | Клён, тополь и т.д. | Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора, развитие словарного запаса |
| 26.12 | «Продолжи логический ряд». Числа 11, 12, 13 | Формирование знаний чисел 11, 12, 13 | Одиннадцать - одиннадцатый | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 28.12 | «Найди отличия». Комнатные растения | Формирование знаний о комнатных растениях, их названия, польза, уход | Бегония, фиалка и т.д. полив, питание | Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора |
III четверть
| Дата | Тема занятия | Содержание работы | Терминология | Содержание коррекционно-воспитательного процесса |
| 09.01 | Лабиринты. Ч исла 14, 15, 16 | Формирование знаний чисел 14, 15, 16 | Четырнадцать – четырнадцатый и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 14.01 | «Сходство и различие». Зима. | Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий зимних месяцев, их последовательности | Декабрь январь Февраль | Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря |
| 16.01 | «Продолжи числовой ряд». Числа 17, 18, 19 | Формирование знаний чисел 17, 18, 19 | Семнадцать – семнадцатый и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 21.01 | Поиск ошибок в тексте. ПДД весной | Формирование знаний безопасности на дорогах в весеннее время года | Капель, сосульки | Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка |
| 23.01 | «Исключи лишнее». Число 20. Состав чисел в пределах 20 | Формирование знаний состава двузначного числа в пределах 20 | Одиннадцатый и т.д. | Развитие памяти, развитие мыслительных операций |
| 28.01 | «Зашифрованный рисунок». Охрана здоровья | Формирование знаний о способах здоровьесбережения
| Простуда | Расширение представлений, социально-бытовая ориентировка, пополнение словарного запаса |
| 30.01 | «Лабиринты». Углы | Формирование знаний об углах, их виды | Тупой, острый, прямой | Расширение математических представлений, развитие словарного запаса
|
| 04.02 | «Волшебный мешочек». Кукольный театр | Формирование умения обращаться с ручным кукольным театром | Персонаж, последовательность | Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений |
| 06.02 | «Сходства и различия». Домашние животные | Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, жизни совместно с человеком, уходе | Выгул, кормёжка | Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов |
| 11.02 | «Мозаика». Пальчиковый театр | Формирование умения обращаться с пальчиковым театром | Персонаж, последовательность | Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений |
| 13.02 | «Найди отличия». Инструменты | Формирование знаний об инструментах, используемых на уроке | Линейка, циркуль | Развитие словарного запаса, социально-бытовая ориентировка |
| 18.02 | «Корректурная проба». Правило перестановки слагаемых | Формирование знаний о перестановке слагаемых | Слагаемое, сумма | Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций |
| 20.02 | «Исключи лишнее». Дикие животные | Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, местообитании, питании | Берлога, дупло | Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов |
| 25.02 | «Графический диктант». Форма | Формирование навыка дифференцировать предметы по форме | Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный | Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений |
| 27.02 | «Зашифрованный рисунок». Цвет | Формирование навыка дифференцировать предметы по цвету | Основные цвета спектра | Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений |
| 04.03 | «Запутанные дорожки». Равенства | Формирование знаний о равенствах | Больше, меньше, равно | Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков |
| 06.03 | «Что перепутал художник?». Знаки препинания. | Закрепление правил написания знаков в конце предложений. | Точка, восклицательный и вопросительный знак. | Формирование выразительной речи, коррекция речевых навыков, связной речи. |
| 11.03 | «Дорисуй девятое». Величина | Формирование навыка дифференцировать предметы по величине | Большой, маленький, средний, больше, меньше | Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений
|
| 13.03 | Поиск ошибок в тексте. Чтение изучаемых произведений. | Чтения текстов из программных произведений целыми словами. | Объяснение значений слов. | Формирование навыков беглого и правильного чтения целыми словами. |
| 18.03 | «Поиск ошибок в тексте». Зоопарк | Формирование знаний о животных, которые живут в зоопарке, их питание, уход за ними | Зоопарк | Расширение представлений о жизни животных, развитие речи, пополнение словарного запаса |
| 20.03 | «Внимательный художник». Части тела | Формирование знаний частей тела человека | Конечности, туловище и т.д. | Развитие представлений о себе, строении собственного тела, развитие навыков ориентироваться на схеме тела человека |
IV четверть
| Дата | Тема занятия | Содержание работы | Терминология | Содержание коррекционно-воспитательного процесса |
| 01.04 | «Продолжи логический ряд». Неделя | Формирование знаний названий дней недели, их последовательности | Понедельник, вторник и т.д. | Расширение кругозора, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка |
| 03.04 | «Исключи лишнее» Правила гигиены | Формирование знаний гигиены | Гигиена | Социально-бытовая ориентировка, развитие мышления |
| 08.04 | «Зашифрованный рисунок». Геометрические фигуры | Закрепление знаний о геометрических фигурах | Круг, квадрат, треугольник | Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать |
| 10.04 | «Найди отличия». Птицы | Формирование знаний о птицах, их разнообразии, о строении тела | Ворона, сорока, крылья, хвост и т.д. | Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса |
| 15.04 | «Графический диктант». Многоугольники | Формирование знаний о многоугольниках | Многоугольник | Расширение математических представлений, пополнение словарного запаса |
| 17.04 | «И мы…». Насекомые | Формирование знаний о насекомых, их разнообразии | Муха, комар и т.д. | Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, развитие памяти, пополнение словарного запаса
|
| 22.04 | «Зрительный диктант». Нумерация чисел в пределах 100 | Формирование знаний порядкового счёта до 100 | Первый, десятый и т.д. | Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций |
| 24.04 | «Угадай слово». Моя мечта | Формирование навыка составления рассказа самостоятельно |
| Развитие монологической речи, развитие мышления, развитие памяти |
| 29.04 | «Что перепутал художник?». Путешествие по стране | Формирование знаний о природе и достопримечательностях нашей страны | Достопримечательность | Расширение кругозора, развитие воображения, развитие описательной стороны речи, развитие наглядно-образного мышления |
| 06.05 | Обобщающий урок. Лето | Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий летних месяцев, их последовательности | Июнь, июль, август | Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря |
| 11,12, 13 | Диагностическое обследование
|
430
116 831 
