Рабочая программа 9 класс

Отдел по образованию администрации города Заринска Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15 с углублённым изучением отдельных предметов г.Заринска Алтайского края

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

методическим объединением Заместитель директора Директор МБОУ СОШ №15

учителей иностранных языков ________ Е.П.Самчук г. Заринска

________Т.В. Городкова «____»_________2018г. _______ П.И.Макашенец

Протокол №____ Приказ № ____

от «___» ________ 2018г. от «_____»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

9 класс

основное общее образование

углубленное обучение

Рабочая программа составлена на основе:

1. О.В. Афанасьева. И.В.Михеева Н.В.Языкова Английский язык. Программы образовательных учреждений II – XI классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. - М.: Просвещение, 2010 и утверждена в соответствии с Положением о рабочей программе от 20.05.2016№218

Сроки реализации программы: 2018-2019 учебный год

Составители:

Сараева Ирина Анатольевна,

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

Городкова Татьяна Викторовна,

учитель английского языка,

первая квалификационная категория;

Заринск

2018

Пояснительная записка к рабочей программе для 9 класса.

Рабочая программа для учащихся 9 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15 с углублённым изучением отдельных предметов г. Заринска Алтайского края (далее МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов) по английскому языку разработана в соответствии:

- с программой:

О.В. Афанасьева. И.В.Михеева Н.В.Языкова Английский язык. Программы образовательных учреждений II – XI классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. - М.: Просвещение, 2010.

- с Положением о рабочей программе.

Цели и задачи обучения предмету

Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в МБОУ СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов - развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент межкультурного общения в сфере школьного послешкольного образования.

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков в школах с углубленным изучением направленно на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция – готовность и способность учащихся осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция – готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Социокультурная компетенция –готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру стран/страны изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т.е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция –готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных средств жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция – готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Говоря об общеобразовательной цели обучения иностранному языку необходимо иметь в виду три аспекта цели: общее, филологическое и социокультурное образование.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данных УМК состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развитие умений самостоятельно добыть и интерпретировать информацию;

- развитие умения языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

- развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

- развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

- развитие потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ;

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

- развитие умений самореализации и социальной адаптации;

- развитие чувства достоинства и самоуважения;

- развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в тексте проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа по английскому языку

Программа адресована организациям, осуществляющим образовательную деятельность, в которых обучение английскому языку начинается со 2 класса, при этом на изучение предмета отводится 5 часов в 9 классе. В связи с тем, что в авторской программе не предлагается тематическое планирование, при составлении рабочей программы за основу было взято тематическое планирование из книги для учителя к УМК (165 часов). В соответствии с годовым учебным графиком и учётом праздничных и выходных дней количество часов на изучение предмета увеличено: данная рабочая программа составлена на 165 часов.

Место курса в учебном плане

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Данная программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, и предусматривает 875 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 175 часов.

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе связанными с будущей профессиональной деятельностью;

- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;

- новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;

-религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.

В результате изучения иностранного языка ученик должен уметь:

Речевая компетенция

Виды речевой деятельности

Говорение

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/ прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;

-создавать словесный социокультурный портрет своей страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;

- понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или будущей профессией, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

-оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней.

Чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

Письменная речь

- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера, писать небольшие эссе; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/ странах изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, соблюдения этикетных норм межкультурного общения, расширения возможностей использования новых информационных технологий, расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования, участия в интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах, для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в современной мировой культуре.

Аудирование

На данном этапе происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аудио и видео текстов.

Языковая компетенция

Лексическая сторона речи

1. Объем лексического материала в IХ классе составляет более 2400 единиц, из них 200 – 250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения

2. Основные словообразовательные средства:

- словосложение

- деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики;

- конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных;

- сокращение лексических единиц

1. Фразовые глаголы

2. Синонимы

3. Сложные с точки зрения значения и употребления лексической единицы.

Грамматическая сторона речи

I.Морфология

1.Имя существительное

- особенности употребления нарицательных имен существительных:

а) оканчивающихся на ics

б) имеющих омонимичные формы для единственного числа

в) имеющих различия в зависимости от числа

г)употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта

- особенности употребления собирательных имен существительных:

а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе

б) сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе

2. Местоимение

- местоимение one/ones и особенности его употребления.

3. Имя прилагательное

- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива

- изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному

- порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках

4. Наречие

- наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания

5. Глагол

- транзитивные (переходные) глаголы; возможность некоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных

- структуры с глаголом have+V/V-ing

6. Междометия

- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально –волевых реакций на окружающую действительность.

Компенсаторная компетенция

Расширение перечня умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств в процессе чтения:

-использовать паралингвистические средства, структуру текста, риторические приемы, справочный аппарат;

-прогнозировать содержание текста по предварительной информации;

-семантизировать значения неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, сходства с родным языком.

В процессе устного общения:

-использовать переспрос для уточнения понимания, использовать перифраз, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Учебно-познавательная компетенция

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры:

-поиск и выделение в тексте новых лексических средств;

-соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;

-анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;

-группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку;

-заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала;

-интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;

-умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, энциклопедиями, справочниками, поисковыми системами Интернета.

Социокультурная компетенция

Расширение объема страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом интересов, наклонностей, предпочтений и будущей сферы профессиональной деятельности выпускников; углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитете, образе жизни, исторических и современных реалиях, этнокультурных стереотипах, искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации, процессах глобализации во всех сферах жизни, в том числе и образовании; усиление роли иностранных языков в условиях расширяющегося межкультурного взаимодействия и сотрудничества; развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур, пояснять особенности и различия российской культуры и культуры страны изучаемого языка; дальнейшее совершенствование навыков вербального и невербального поведения с учетом языковых и культурных норм носителей языка, социолингвистических факторов коммуникативной ситуации.

Содержание тем учебного курса

1. Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of history: Linking Past and Present).

Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего; Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.; деятели науки и культуры прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи в истории развития цивилизации; уроки истории: мир и войны; действия противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника; мироне население во время войн и конфликтов.

1. Человек и общество (People and Society)

Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и др.; общественные и политические деятели прошлого и современности: Грибоедов, мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачев и др.; мечты человечества об идеальном обществе; Томас Мор и его «Утопия»; современная мировая история, шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека; международные организации и международное право.

1. Подросток и его мир (You Are Only a Teenager Once).

Жизнь и интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков; детские и юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности; преодоление сложностей переходного возраста.

1. Семья в современном мире (Family Matters). Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония.

Тематическое планирование
по английскому языку в 9 классе

(О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. Книга для учителя IX класс. Пособие для общеобразовательных учреждений школ с углубленным изучением английского языка- М."Просвещение"-2014 г.)

Уроки, проведенные с использованием

дистанционных образовательных технологий.

Материально-техническое обеспечение

1.Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательной деятельности

1. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. М: «Просвещение», 2010г.

2. Афанасьева О.В. Английский яз. 9 кл.: учебник для школ, гимназий, лицеев с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2012

3. Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз./ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева –М.: Просвещение, 2013

4. Английский язык. Аудио приложение (CD). 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз./ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева –М.: Просвещение, 2014

5. Английский язык. Книга для чтения. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз./ О.В. Афанасьева, И.В.Михеева. – М.: Просвещение, 2016

6. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Контрольные задания. 9 класс учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз. – М.: Просвещение, 2016

2.Оборудование и приборы

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Персональный компьютер, проектор, экран.

3. Стол учительский с тумбой.

4. Ученические столы с комплектом стульев.

5. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

3.Цифровые образовательные ресурсы

1.Аудиодиск к учебнику «Английский язык. 9 класс» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева

4. Интернет-ресурсы

1.http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=325&st=140

2.http://festival.1september.ru/authors/101-250-236

3.http://www.lingvo-online.ru/ru

4.http://prosv.ru/umk/vereshchagina

5.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/

6.Система учебников «Школа России»   http://school-russia.prosv.ru/info

5. Литература, рекомендованная для учащихся

1. ГолицинскийЮ.Б.Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений.-7 издание. М: Каро, 2013.

2. Карпенко Е.Английский язык в схемах и таблицах. М.:Эксмо, 2011-192с.

3. КурасовскаяЮ.Б.Английский язык. Всероссийские олимпиады Выпуск 3. (Серия "Пять колец"). М.: Просвещение, 2012.-159с.

4. Угарова Е. В. Фразовые глаголы английского языка. М.: Айрис-Пресс, 2013.-96 с.

5. Угарова Е. В.Английские предлоги. М.: Айрис-Пресс, 2013.-96 с.

6. Литература, использованная при подготовке программы

1. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. М: «Просвещение», 2010г.

2. Афанасьева О.В. Английский яз. 9 кл.: учебник для школ, гимназий, лицеев с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2012

3. Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз./ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева –М.: Просвещение, 2013

Лист дополнений и изменений