«Рабочая программа.Английский язык .Spotlight 9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 9 КЛАССА
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, учебного плана школы на 2014- 2015 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса (М.: Express Publishing: Просвещение, 2010)
Цели обучения:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основные задачи:
• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 9 класса, которые содержат следующие компоненты: рубрика «знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Формы контроля
• устный и письменный контроль
• фронтальный и индивидуальный контроль
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 9 КЛАССА
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
| Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье (конфликтные ситуации). Увлечения (музыка, фильмы, драма, опасные виды спорта) (24 часа) Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (необычные национальные праздники). Совершенствование лексических навыков по теме «Города и села». Путешествие (необычные ситуации). Виды живописи. Необычные виды искусства. Кино (Болливуд). Знаменитые драматурги и их произведения. Жизнь в космосе. Роботы. Компьютерные проблемы. (63 часа) Природа и проблемы экологии. Вымирающие виды. Здоровый образ жизни Страхи и фобии. (18 часов)
|
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Ко-гда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
• высказать одобрение/неодобрение;
• выразить сомнение;
• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработ-ки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
• значении английского языка в современном мире;
• наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учеб-ных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблю-дение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюде-ние правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (cre-ative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овла-дение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложе-ний, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложно-подчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочета-ний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
К концу 9 класса учащиеся должен
знать/понимать
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стан-дартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Раздел, тема урока | Кол- во уроков | Дата | Планируемые результаты |
| план | факт | Знания | Умения | Общие учебные умения, навыки и способы |
| 1 | Лето.Летние каникулы. Развитие наыков устной речи. | 1 |
|
|
| Умение рассказать о проведенных каникулах, определение плана работы на год |
|
| 2 | Праздники Чтение и лексика прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Овладение лексическим материалом по теме | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы |
| 3 | 1 |
|
|
| 4 | Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь | 1 |
|
| Речевые образцы по теме
| Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. | Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз. |
| 5 | Настоящие времена. Грамматика. Present Tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous | 1 |
|
| видовременные формы глагола: Present Tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous | Умение распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present Tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous | Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола:
|
| 6 | 1 |
|
|
| 7 | Праздники Лексика и устная речь. Идиомы Относительные предложения | 1 |
|
| Идиомы Относительные предложения | Понимание и умение использовать идиомы в речи, развитие образного мышления. | Знать интонацию различных коммуникативных типов предложения; |
| 8 | Праздники в нашей стране Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Уметь написать статью по образцу, знать лексику неофиц. стиля. | Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». |
| 9 | Способы образования сложносочин, сложноподчиненных предлож-й | 1 |
|
| Знать способы образования сложносочин, сложноподчиненных предлож-й ( также предлоги места) и употр-ть их в речи. | уметь распознавать и употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’ и зависимых предлогов. | Овладение способами словооб-я, глаголами с предлогами. |
| 10 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Знать реалии Соединенных штатов и своей страны, | уметь представлять родную страну и ее культуру. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
|
| 11 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. |
|
| 12 | Развитие лексических навыков по теме «Праздники» и грамматических навыков по теме «Present Tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 13 | Контрольная работа №1 по теме «Праздники» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 14 | Анализ контрольной работы № 1. Жизнь в космосе. Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста | 1 |
|
| Овладение лексическим материалом по теме | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы |
|
| 15 | 1 |
|
|
|
| 16 | Семья. Аудирование и устная речь. Диалог–обмен мнениями | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы Выражения злости и раздражения, критики и извинения | Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать выражения злости и раздражения, критики и извинения | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 17 | Неличные формы глагола Грамматика. Употребление в речи. | 1 |
|
| Знать признаки неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). | уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). | Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/ to(инфинитив, герундий) |
|
| 18 | 1 |
|
|
|
| 19 | Город и село Лексика и устная речь. Притяжательные сущ-ные | 1 |
|
| Лексический материал Речевые образцы | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. | Анализ употребления существ-ных с предлогами места, притяжательных сущ-х. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. |
|
| 20 | Личное письмо. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. | Уметь находить ключевые слова в задании | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец |
|
| 21 | Фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных | 1 |
|
| фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных | Уметь образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи. | Анализ значений фразового глагола ‘ make ’, способов словообразования имен существительных от имен прилагательных. |
|
| 22 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Лексический и грамматический материал | Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. |
|
| 23 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. |
|
| 24 | Развитие лексических навыков по теме «Жизнь в космосе» и грамматических навыков по теме «Неличные формы глагола» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 25 | Контрольная работа №2по теме «Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 26 | Анализ к.работы № 2 Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания, вести диалог-расспрос. | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение |
|
| 27 | 1 | , |
|
|
| 28 | Сны и кошмары Аудирование и устная речь | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 29 | Видовременные формы глагола. Прошедшее время Грамматика. Употребление в речи. | 1 |
|
| глаголы в прошедших временах. конструкции used to, would | Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.Уметь употреблять конструкции used to, would | Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола |
|
| 30 | 1 |
|
|
|
| 31 | Иллюзии Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 32 | Рассказы. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Уметь написать историю по плану (120-180-слов). | Писать письмо |
|
| 33 | Словообразование существительных. Фразовые глаголы. Глаголы с предлогами. Употребление их в речи. | 1 |
|
| Знать признаки глагольных форм в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ | уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ | Составление сложных прилагательных |
|
| 34 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Знать значение новых слов, способов словообразования сложносочиненных прилагательных,. | уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное | Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны. |
|
| 35 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 36 | Развитие лексических навыков по теме «Увидеть это, чтобы поверить» и грамматических навыков по теме «Прошедшее время» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 37 | Контрольная работа№3 по теме «Увидеть это, чтобы поверить» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 38 | Роботы. Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного |
|
| 39 | 1 |
|
|
|
| 40 | Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь. | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 41 | Будущие времена. Условные придаточныеГрамматика . Употребление в речи. | 1 |
|
| Знать признаки будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. | уметь распознавать и употреблять в речи будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. | Распознавать и употреблять видовременные формы глагола в речи |
|
| 42 | 1 |
|
|
|
| 43 | Интернет. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 44 | Ваше мнение» Сочинение. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Уметь писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, по образцу, используя материал изучаемой темы | Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. |
|
| 45 | Способы словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов | 1 |
|
| Знать фразовые глаголы, предлоги. | уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов |
|
| 46 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства | Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
|
| 47 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 48 | Контрольная работа№4 по теме «Технологии» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 49 | Анализ контрольной работы. Выполнение упражнений. | 1 |
|
| Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний |
|
| 50 | Развитие лексических навыков по теме «Технологии» и грамматических навыков по теме «Будущее время» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 51 | Искусство. Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного |
|
| 52 | 1 |
|
|
|
| 53 | Музыка. Аудирование и устная речь. Диалог–обмен мнениями, использование речевых образцов | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 54 | Степени сравнения прилагательных. Грамматика. Употребление в речи. | 1 |
|
| Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных | умение распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных | Распознавать и употреблять грамматический материал |
|
| 55 | Фильмы.Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 56 | Рецензия на книгу/ фильм. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Уметь написать рецензию на книгу / фильм, знать лексику неофиц. стиля. | Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм. |
|
| 57 | Предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов | 1 |
|
| Знать предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов | уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов | распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов |
|
| 58 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства | Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. |
|
| 59 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 60 | Развитие лексических навыков по теме «Искусство и литература» и грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 61 | Контрольная работа№ 5по теме «Искусство и литература» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 62 | Анализ контрольной работы № 5.«Искусство и литература» Повторение лексического материала | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 63 | 1 |
|
|
|
| 64 | Благотворительность. Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного |
|
| 65 | Уличное движение. Аудирование и устная речь. Диалог–обмен мнениями, использование речевых образцов | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 66 | Страдательный залог. Грамматика. Употребление в речи. | 1 |
|
| Знать признаки видовременных форм глаголов в пассивном залоге. | уметь распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. | распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. |
|
| 67 | 1 |
|
|
|
| 68 | Общественные услуги, работа. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 69 | Электронное письмо. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Уметь писать Электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы | Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец |
|
| 70 | Словообразование существительных. Фразовые глаголы. Глаголы с предлогами. Употребление их в речи. | 1 |
|
| фразовые глаголы, глаголы с предлогами | Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. | Употреблять лексический и грамматический материал |
|
| 71 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства | Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. |
|
| 72 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 73 | Развитие лексических навыков по теме «Город и общественная жизнь» и грамматических навыков по теме «Страдательный залог» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 74 | Контрольная работа №6по теме «Город и общественная жизнь» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 75 | Анализ контрольной работы№6по теме «Город и общественная жизнь» | 1 |
|
| Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний |
|
| 76 | «Город и общественная жизнь» Повторение. | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 77 | «Город и общественная жизнь» Повторение. | 1 |
|
|
|
| 78 | Страхи и фобии. Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного |
|
| 79 | 1 |
|
|
|
| 80 | Скорая помощь. Аудирование и устная речь. Диалог–обмен мнениями, использование речевых образцов | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 81 | Условные придаточные реального/ нереального типа. Грамматика. Употребление в речи. | 1 |
|
| Знать условные придаточные предложения реального и нереального типа | Уметь распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. | распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. |
|
| 82 | 1 |
|
|
|
| 83 | Привычки. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 84 | «За и против». Сочинение. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Писать сочинение | Употреблять алгоритм написания письма |
|
| 85 | Словообразование существительных. Фразовые глаголы. Глаголы с предлогами. Употребление их в речи. | 1 |
|
| фразовые глаголы, глаголы с предлогами | Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. | Употреблять лексический и грамматический материал |
|
| 86 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства | Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. |
|
| 87 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи) | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 88 | Развитие лексических навыков по теме «Безопасность» и грамматических навыков по теме «Условные придаточные» | 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН | Повторение и систематизация З, отработка УН |
|
| 89 | Контрольная работа№7 по теме «Безопасность» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 90 | Анализ контрольной работы. Никогда не сдавайся! Чтение и лексика. Введение ЛЕ. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
| Лексический материал по теме | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного |
|
| 91 | Идти на риск. Аудирование и устная речь. Диалог–обмен мнениями, использование речевых образцов | 1 |
|
| Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Идиомы
| Уметь вести диалог–обмен мнениями, использовать речевые образцы | вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов |
|
| 92 | Косвенная речь. Употребление в речи. | 1 |
|
| Знать средства и способы выражения Видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи. | Уметь распознавать и употреблять Видовременные формы глаголов в прямой и косвенной речи. | распознавать и употреблять Видовременные формы глаголов в прямой и косвенной речи. |
|
| 93 | 1 |
|
|
|
| 94 | Выживание. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение | 1 |
|
| Речевые образцы Лексический материал | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор |
|
| 95 | Письмо - заявление. Развитие навыков письма. | 1 |
|
| алгоритм написания письма | Писать заявление | Употреблять алгоритм написания письма |
|
| 96 | Письмо - заявление.Развитие навыков письма. | 1 |
|
|
|
| 97 | Словообразование существительных. Фразовые глаголы. Глаголы с предлогами. Употребление их в речи. | 1 |
|
| фразовые глаголы, глаголы с предлогами | Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. | Употреблять лексический и грамматический материал |
|
| 98 | Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки | 1 |
|
| Лексический материал | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. | Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста |
|
| 99 | Промежуточная аттестация. Аудирование. | 1 |
|
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики |
|
| 100 | Котрольная работа№8 по теме «Преодоление трудностей» | 1 |
|
| изученный лексико-грамматическим материал по теме во всех видах речевой деятельности. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | -обладать навыками самоконтроля и самооценки. |
|
| 101 | Анализ контрольной работы Выполнение упражнений | 1 |
|
| Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний | Самокоррекция знаний |
|
| 102 | Повторение по темам «Город и общественная жизнь», «Безопасность», «Преодоление трудностей»
| 1 |
|
| Повторение и систематизация З, отработка УН
| Повторение и систематизация З, отработка УН
|
|
|
523
103 844 
