Рабочая программа

Параметры освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования

Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Имеет представления о некоторых правилах культуры поведения. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми(здороваться, прощаться, обращаться на «вы») . По побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким: выполнять отдельные просьбы , повторять показанные действия, участвовать в совместной игре. По инициативе взрослых вступать в общение: отвечать на вопросы о себе, о членах семьи, о любимых игрушках. Участвовать вместе со взрослыми в добрых делах. По показу и побуждению взрослого проявлять отзывчивость на состояние взрослых. По примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми совами- обращениями к близким, говорить «спасибо». Радоваться одобрению старших.

По показу или побуждению воспитателя проявлять доброжелательность к сверстникам. Проявлять интерес к общению с детьми, называть знакомых детей по именам. Уметь откликаться на общее эмоциональное состояние: радоваться совместным действиям, играм, танцам, музыке. По примеру воспитателя проявлять сочувствие к сверстнику. В общении, по показу и напоминанию взрослых ласково обратиться по имени, доброе отношение к игрушкам, животным. Участвовать в ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности. Радоваться общим результатам. Пользоваться местоимением «мы».

Называть свое имя в разных вариантах. Говорить о себе в первом лице: «я». Уметь выразить отдельные состояния и потребности с помощью речи: «Я хочу спать»; «Я буду играть». Стремиться к активным самостоятельным действиям. Проявлять настойчивость в освоении трудного действия (складывать пирамидки, застегивать обувь и пр.). Говорить о себе с положительным чувством («Я-хороший»; «Толя-хороший»). Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие.

ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

Умывание. С небольшой помощью взрослого мыть руки, соблюдая последовательность: взрослый помогает закатать рукава, отрегулировать струю воды, ребёнок самостоятельно мочит руки в воде, берёт мыло, намыливает руки; взрослый показывает, как сделать много пены; ребёнок повторяет намыливающие движения, смывает мыло, закрывает кран; ребёнок самостоятельно вытирает руки и лицо полотенцем, взрослый обращает внимание ребёнка на то, чтобы руки и лицо было сухими. По своему побуждению или по напоминанию взрослого ребёнок охотно моет руки.

УХОД ЗА ВНЕШНИМ ВИДОМ. Радоваться чистой, красивой одежде, аккуратной причёске. Испытывать чувство брезгливости от загрязнённой одежды, грязных рук, непричёсанных волос; обращаться к взрослому с просьбой помочь устранить это. Радоваться, когда такие неприятные моменты устранены. По напоминанию взрослого пользоваться носовым платком, класть его в карманчик.

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ. Выражать стремление есть самостоятельно, отказаться от предложения «кормить с ложечки». Держать ложку в правой руке, тщательно пережёвывать пищу. Радоваться, что умеет есть самостоятельно, как старшие. По напоминанию взрослого пользоваться салфеткой. Замечать по показу воспитателя красиво сервированный стол, красочную посуду, вкусную еду. Узнавать и называть некоторые блюда: суп, борщ, каша, котлета, салат пюре, компот, сок, чай. По напоминанию взрослых говорить «спасибо», помогать убирать со собой тарелку, чашечку, салфетку. Дома имеет «любимую» тарелку, чашку, салфетку, с удовольствием наблюдать, как мама моет посуду, делать попутки вымыть свою чашку, тарелку, подать бабушке хлеб, пирожок.

УХОД ЗА ВЕЩАМИ И ИГРУШКАМИ. Вместе со взрослым и по его показу складывать игрушки на место, вешать одежду, ставить обувь. Наблюдать, как взрослый стирает, гладит, чистит одежду, принимать участие в мытье игрушек, в купании кукол.

ОДЕВАНИЕ. Учиться по показу взрослого снимать и надевать одежду, расстёгивать большие пуговицы спереди, шнуровать ботинки. Знать свои вещи, радоваться опрятной одежде.

ИГРОВЫЕ УМЕНИЯ. В игре отражать процессы умывания, одевания, еды: кормить, купать, одевать игрушки, «учить» свои любимые игрушки правильно кушать, умываться; в играх-демонстрациях с игрушками, показываемых воспитателем, помогать кукле правильно одеваться, приносить зайчику всё, что нужно для купания зайчат, ит.п.

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

-Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.

-Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

-Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

-Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

-Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

-Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

-По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

-Ребёнок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения в группе. Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Способен по своей инициативе проявлять сочувствие. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение; любознателен, задаёт много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки, по просьбе старших охотно исполняет их.

-Дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов. Ребёнок может самостоятельно рассказать о хорошо знакомых трудовых процессах, назвать компоненты и установить связь между ними (по вопросам взрослого). Бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.

-Ребёнок усваивает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; с помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ. Поведение ребёнка характеризуется бережным отношением к предметам ближайшего окружения; ребёнок владеет безопасными способами обращения с предметами ближайшего окружения.

Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

• Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

• Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Ребёнок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием(говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

• Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

• Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.

• Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

• Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

• Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

• Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет то, что изобразил.

• Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет техническими и формообразующими движениями. Проявляет самостоятельность, творчество в подборе цвета, дополнении образа деталями.

Ребёнок охотно отзывается на предложение прослушать книгу, участвовать в игре. Сам просит взрослого прочесть стихи, сказку. Легко включается в восприятие. Внимательно слушает, отвечает на вопросы по содержанию произведения, выполняет соответственно тексту игровые действия. Знает содержание прослушанных произведений, узнаёт на иллюстрациях эпизоды и героев знакомых книг.

Ребёнок вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передаёт различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приёмами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями,

действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками,

мячами и др.).

• При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию

движений, быстро реагирует на сигналы.

• С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми

при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет

инициативность.

• Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по

отношению к некоторым двигательным действиям.

• Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ. Строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать , на мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь в перёд; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить им брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лёжа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в игры.

Большинство осваиваемых движений выполняется ребёнком активно, наблюдается согласованность в движениях рук и ног (в ходьбе и беге); ребёнок хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним; выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения.

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС

Задачи обучения, воспитания и развития, в соответствии с реализуемой программой

Программа

Формы и методы образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

- усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование го-

товности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду,

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре

представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их

внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных

состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность,

уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливыми, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

6. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их

проявление в мимике, жестах или интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие). По примеру воспитателя правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников.

7. Воспитывать культуру общения со взрослыми и

сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или

небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

8. Развивать интерес к родному городу и стране.

9. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, желание осваивать новые знания

и действия в детском саду.

10.Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений и т.д).

11.Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер).

12.Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание).

13.Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

14.Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

15.Развивать представления о человеке

(себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.

16.Развивать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения.

17.Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, рост, стопа, движение, картина здоровья).

18.Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

19.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

Игровые импровизации, строительные игры, игры экспериментирование с разными материалами :с песком и снегом, водой и мыльной пеной, бумагой, тенью; дидактические игры.

-организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым;

-инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье;

-общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;

-наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду саду(повар, няня, врач, дворник, воспитатель);

-образные игры- имитации, хороводные, театрализованные игры для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками;

-чтение стихов, потешек, сказок, на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и прочее;

-рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях, ориентировки в ближайшем окружении;

-сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых (врач, продавец, моряк и т.д.).

-наблюдение фрагментов конкретных видов труда;

-наблюдение за хозяйственно- бытовым трудом взрослых;

-экспериментирование и игры;

-игровые ситуации;

-сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать представления о труде взрослых и использовать в играх предметы- заместители;

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов

окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного,

слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить

детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять

предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с

природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов

— названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой

же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Обогащать социальные

представления о людях –

взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

-наблюдения, выявление сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина, форма);

-игры- экспериментирования с водой, песком, глиной и т.д.;

-использование иллюстративно- наглядного материала, дидактических игр с игрушками, изображающими животных, картинками, природным материалом;

-образные игры- имитации; продуктивная деятельность, чтение детской природоведческой художественной литературы.

Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,

чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие,

направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей,

свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

-принимать задачу, поручение, выраженное в высказывании взрослого;

-игровое общение со сверстниками;

-совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки;

-грамматически правильная речь;

-звуковая культура речи;

-практическое овладение нормами речи .

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со

взрослым и самостоятельно.

2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и

качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и

самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации,

конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их

возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними,

развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные

характеристики и формообразующие умения.

5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные

особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

-Инсценирование произведения с помощью игрушек;

-рассматривание иллюстраций;

-игры- драматизации;

-чтение взрослого;

-участие в постановках мини- спектаклей по знакомым сказкам;

-упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов (карандашей, красок);

-упражнения, способствующие развитию умений связывать элементы рисунка;

-использование приёмов сотворчества;

-применение нетрадиционных техник и материалов;

-рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта;

-рассматривание ярких книг;

Физическое развитие

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной

насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща,

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные

ориентиры.

Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

Основные движения: ходьба и упражнения в равновесии, бег, прыжки, катание, бросание, ловля, ползание и лазание, построение, перестроение, повороты;

Общеразвивающие упражнения: исходные положения, положения и движения головы, рук, туловища, ног; подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием, бросанием и ловлей; ходьба, бег под музыку; игры и упражнения на развитие скоростно-силовых качеств; упражнения на развитие координации движений; игровые упражнения и игры для развития быстроты.

месяц

Название недели

1

2

3

4

5

октябрь

Осень золотая

Собираем урожай

Обоб-щающая

ноябрь

Мебель, посуда

Одежда, обувь

Обоб-щающая

декабрь

Домашние животные

Дикие животные

январь

Дом, семья

Зимушка-зима

февраль

Зимние забавы

Зимние забавы

Папины помощники (инструменты)

Обоб-щающая

март

Такие разные предметы

Такие разные предметы

Зима уходи, весна приходи!

Обоб-щающая

апрель

Растения, деревья

Профессии, транспорт

Обоб-щающая

май

Цветочная фантазия

Насекомые

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Лайзане ст.73 №2

Лайзане ст.74 №3

Лайзане ст.74 №4

Лайзане ст.75 №5

Лайзане ст.75 №6

Лайзане ст.76 №7

Лайзане ст.76 №8

«Найди свой дом» Галанов ст.146 (распечатка)

Лайзане ст.77 №1

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Лайзане ст.77 №2

Лайзане ст.78 №3

Лайзане ст.79 №4

Лайзане ст.80 №5

Лайзане ст.82 №6

Лайзане ст.83 №7

Лайзане ст.83 №8

Лайзане ст.84 №1

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Лайзане ст.85 №2

Лайзане ст.86 №3

Лайзане ст.87 №4

Лайзане ст.88 №5

Лайзане ст.89 №6

Лайзане ст.90 №7

Лайзане ст.91 №8

Лайзане ст.91 №1

«Игры возле ёлки»

Я

Н

В

А

Р

Ь

Лайзане ст.92 №2

Лайзане ст.94 №3

Лайзане ст.95 №4

Лайзане ст.96 №5

Лайзане ст.97 №6

Лайзане ст.97 №7

Лайзане ст.99 №1

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Лайзане ст.100 №2

Лайзане ст.101 №3

Лайзане ст.102 №4

Лайзане ст.103 №5

Лайзане ст.104№6

Лайзане ст.105№7

Лайзане ст.98 №8

М

А

Р

Т

Лайзане ст.108 №1

Лайзане ст.109 №2

Лайзане ст.110 №4

Лайзане ст.111 №5

Лайзане ст.112№6

Лайзане ст.113№7

Лайзане ст.114№8

Лайзане ст.114 №1

А

П

Р

Е

Л

Ь

Лайзане ст.115 №2

Лайзане ст.116 №3

Лайзане ст.117 №4

Лайзане ст.118 №5

Лайзане ст.119№6

Лайзане ст.119№7

Лайзане ст.120№8

Лайзане ст.121 №1

Лайзане ст.123 №3

М

А

й

Лайзане ст.124 №4

Лайзане ст.125 №5

Лайзане ст.126№6

Лайзане ст.127№7

Лайзане ст.127№8

Лайзане ст.122 №2

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Д.и. «Поручения» Гербова ст.37 №2

«Узнай и назови овощи» Гербова ст.49 №16

«Как мы ходили на огород» Гербова ст.40 №6

«Узнай и назови овощи» Гербова ст.49 №17

Д.и. «Отгадай и назови» Гербова ст.65 №36

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Колобок» Гербова ст.75 №50

Д.и. «Комната медвежонка» Гербова ст.79 №55

«Рассматривание одежды куклы Кати» Гербова ст.60 №30

Д.и. «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки» Гербова ст.60 №31

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Теремок»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Рассматривание картины «Домашние животные» Гербова ст.116 №104

Чтение детям стихотворений «Козлёнок», «Зайка» А.Барто Гербова ст.110 №98

Рассматривание картины «Дикие животные» (картотека группы)

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» Гербова ст.115 №103

Я

Н

В

А

Р

Ь

Худ.лит-ра. Повторение сказок «Репка», «Курочка Ряба» Гербова ст.63 №34

Рассматривание картины «Моя семья»(картотека группы)

Чтение стих. «Снег» д.и. «Где снежинка» Гербова ст.70 №42

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Козлята и волк» Гербова ст93 №73

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Рассматривание картины «Дети на прогулке» (картотека методкабинета)

Разучивание стихотворений о папе. «Стихи для утренников в д/с и школе»

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Маша и медведь»

М

А

Р

Т

«Ознакомление с качествами предметов» Гербова ст.94 №75

«Ознакомление с качествами предметов» Гербова ст.95 №76

Д.у. «Где солнечный зайчик» Гербова ст.96 №77

Чтение стих. «Свети, свети, солнышко» Гербова ст.108 №94

А

П

Р

Е

Л

Ь

Худ.лит-ра. Чтение сказки «Три медведя»

«Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками» Гербова ст.104 №88

Д.и. «Кому что нужно?» Гербова ст.111 №99

Д.и. «Кто что делает?» Гербова ст.102 №86

М

А

й

«Что весна нам принесла?» Карпухина ст.87

Рассматривание одуванчиков. Гербова ст.117 №106

Рассматривание картины «Насекомые» (картотека группы)

Рассматривание картины «Цветы» (картотека группы)

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Д.у. «Кто что ест?» Гербова ст.39 №5

Д.и. «Какой?» Гербова ст.41 №7

«Листопад, листопад» Соломенникова №2

Упр. На звукопроизношение «Угадай, что звучит» Гербова ст.42 №8

Д.и. «Наш огород» Фролова ст.103

Потешка «Водичка, водичка» Гербова ст44 №11

Д.и. «Кто что ест?» Гербова ст.112 №100

Д.и. «Не ошибись» Гербова ст.68 №40

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«Большая и маленькая мебель» Карпухина ст.68

Д.и. «Устроим кукле комнату» Гербова ст.76 №51

«Манечка в гостях у детей» Карпухина ст.8

Д.и. «Устроим кукле комнату» ст.77 №52

«В гости к мишке» Карпухина ст.21

Д.и. «Что это?» Фролова ст.84

«Баю-бай. Наша Таня, засыпай!» Карпухина ст.28

Д.и. «Расскажем кукле, что у нас есть в группе» Фролова ст.85

Д.у. «Утёнок и гусёнок» Гербова ст.90 №68

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Д.У. «Собака». Д.и. «Далеко-близко» Гербова ст.66 №37

«У кормушки» Соломенникова №4

Д.и. «Высоко-низко» Гербова ст.73 №46

«Котёнок Пушок» Соломенникова №6

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» Гербова ст.101 №84

«Петушок и его семья» Соломенникова №7

«Сундучок Деда Мороза» Князева ст.38 №16

«Наблюдение за птичкой» Гербова ст.84 №62

Сочинение «Как мы птичек кормили» Гербова ст.85 №63

Я

Н

В

А

Р

Ь

«Пришла коляда-отворяй ворота» Князева ст.39 №17

«Купание куклы «Кати» Гербова ст.89 №67

«Снеговичок и ёлочка» Соломенникова №5

«Уж ты, зимушка-зима» Князева ст.38 №15

«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» Князева ст.39 №18

«Одеваем куклу на прогулку» Фролова ст.87

«Белоснежные комочки» Карпухина ст.71

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

«Зимние виды спорта» (сюжетные картинки)

«Наблюдение за птицами» Фролова ст.102

«Мои помощники» Карпухина ст.35

«Наблюдение за птичкой» Гербова ст.84 №62

«Масленица дорогая-гостьюшка годовая» Князева ст.42 №24

«Почему снег тает?» Карпухина ст.86

«Рассматривание комнатных растений и веток с почками» Гербова ст.104 №88

М

А

Р

Т

«Нет милее дружка, чем родимая матушка» Князева ст. 42 №25

Д.и. «Что за форма?» Гербова ст.61 №32

Д.и. «Куда что положить?» Гербова ст.92 №72

«Приди, весна, с радостью» Князева ст. 42 №26

Д.у. «Чудесная коробочка (мешочек) Гербова ст.98 №80

«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко..» Соломенникова №8

«Ознакомление с качествами предметов» Гербова ст.106 №92

«Куда плывёт кораблик» Карпухина ст.90

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Магазин игрушек» Карпухина ст.93

«Кто нас лечит?» Карпухина ст.79

«Ознакомление с комнатными растениями» Фролова ст.99

«Рассматривание автомашин, автобуса и т.д.» Гербова ст.52 №20

«Кто, на чём приехал?» Карпухина ст.37

Д.и. «Кто узнает» Фролова ст.92

«Машины» Карпухина ст.34

«Наблюдение за птичкой» Гербова ст.84 №62

М

А

й

«Весна красна цветами» Князева ст.85 №33

Д.и. «Отгадай цветок»

Рассматривание картины «Насекомые» (картотека группы)

«Ознакомление со свойствами песка» Гербова ст.121

«Поймай бабочку» Карпухина ст.59

Экспериментирование

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Цветная вода» Янушко ст.8 №1

«Весёлый поезд» Янушко ст.11 №2

«Спрячь в ладошке!» Янушко ст.14 №1

«Зайцы и лиса» Янушко ст.19 №1

«Цветные кубики» Янушко ст.8 №2

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«Катится- не катится» Янушко ст.12 №3

«Накрой платочком!» Янушко ст.14 №2

«Грибы на поляне» Янушко ст.19 №3

«Возьми игрушку» Янушко ст.21№2

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Цветные парочки» Янушко ст.8 №3

«Почтовый ящик» Янушко ст.12 №5

«Покормим кукол» Янушко ст.15 №4

«Наполни кувшин» Янушко ст.20 №5

Я

Н

В

А

Р

Ь

«Найди пару по форме» Янушко ст.13 №7

«Большие и маленькие кубики» Янушко ст.15 №5

«Картинки» Янушко ст.20 №7

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

«Ниточки для шариков» Янушко ст.9 №5

«Найди такую же фигуру» Янушко ст.13 №8

«Две коробки» Янушко ст.16 №6

«Прячьтесь в домик!» Янушко ст.22 №3

М

А

Р

Т

«Бегите ко мне» Янушко ст.9 №7

«Найди лишнюю фигурку» Янушко ст.13 №9

«Где моё место?» Янушко ст.16 №8

«Возьми в руку!» Янушко ст.22 №5

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Наряжаем кукол» Янушко ст.9 №8

«Разложи фигурки по домикам» Янушко ст.13 №10

«Весёлые матрёшки» Янушко ст.17 №10

«Лист бумаги» Янушко ст.23 №8

«Разложи по коробочкам» Янушко ст.10 №9

М

А

Й

«Парные картинки» Янушко ст.24 №4

«Четвёртый лишний» Янушко ст.10 №10

«Ознакомление с качествами предметов» Гербова ст.94 №75

«Собери целое» Янушко ст.24 №5

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Лучики для солнышка» Павлова (Худ. Т-во) ст.11 №3

«Разные дорожки» Куцакова ст.25 №4

«Съешь моего яблочка» Колдина (Лепка и рисов.2-3г) ст.5 №2

«Фрукты в вазе» Колдина (апплик.3-4г) ст.5 №3

«Следы котёнка» Полозова ст.35 №2

«Разные дорожки» Куцакова ст.25 №5

«Подсолнух» Колдина (лепка и рисов.) ст.5 №3

«Консервируем овощи и фрукты» Малышева ст.6 №2

«Волшебная кисточка» Павлова (Худ.тв-во) ст.21 №8

«Мебель для матрёшек» Куцакова ст.26 №7

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«Червячки для цыплёнка» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.7 №5

«Коврики» Полозова ст.74 №2

«Лесенка» Павлова ст.26 №10

«Мебель для матрёшек» Куцакова ст.26 №8

«У ёжика иголки» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.7 №6

«Укрась шарфик узором» Полозова ст.65 №4

«Платье в горошек» Павлова (худ.тв-во) ст.33 №14

«Мебель для матрёшек» Куцакова ст.26 №9

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Миска для Мишутки» Павлова (худ.тв-во) ст.114 №20

«Поможем вылечить медвежат» Полозова ст.99 №7

«Петушок» Полозова ст.50 №1

«Автобус и грузовик» Куцакова ст.27 №10

«Блюдце для кошки» Павлова (худ.тв-во) ст.118 №22

«Игрушки для новогодней ёлки» Полозова ст.112 №4

«Снег идёт» Полозова ст.107 №1

«Автобус и грузовик» Куцакова ст.27 №11

«Колобок» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.; №16

Я

Н

В

А

Р

Ь

«Сапожки для матрёшки» Полозова ст.67

«Автобус и грузовик» Куцакова ст.21 №12

«Погремушка» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.9 №23

«Снеговичок» Малышева ст.14 №8

«На деревья, на лужок тихо падает снежок» Казакова ст.20

«Заборчик» Куцакова ст.28 №13

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

«Снеговичок» Павлова (худ.тв-во) ст.110 №18

«Крепость из снежков»(разработка воспитателя)

«Руковичка» Павлова (худ.тв-во) ст.40 №17

«Заборчик» Куцакова ст.28 №14

«Самолёт» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.6 №19

«Грузовик» Полозова ст.82 №3

«Колёса и светофоры» Доронова ст.74

«Узко и широко» Куцакова ст.29 №15

М

А

Р

Т

«Неваляшка» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.9 №24

«Веточка берёзы» (разработка воспитателя)

«Весенняя капель» Колдина (лепка и рис.2-3г) ст.18 №15

«Узко и широко» Куцакова ст.29 №16

«Весна-красна пришла» Павлова (худ.тв-во ) ст.134 №29

«Цветы» Казакова ст.53

«Первые ручейки» Полозова ст.114 №2

«Узко и широко» Куцакова ст.29 №17

«Гусеница» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.7 №21

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Мы построим скворечник-дом весёлого скворца» Казакова ст.56

«Цветущая веточка»(разработка воспитателя)

«Домик» Куцакова ст.30 №18

«Машина едет легковая» Павлова (худ.тв-во) ст.89 №9

«Вагончики» Доронова ст.76 №26

«Водоросли в аквариуме» Полозова ст.53 №1

«Домик» Куцакова ст.30 №19

«Банан» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.4 №15

«Мы милашки, куклы неваляшки» Малышева ст.19 №12

М

А

й

«Съешь моего яблочка» Колдина (лепка-рис.2-3года) ст.5 №2

«Домик» Куцакова ст.31 №20

«Бабочка» (разработка воспитателя)

«Солнечные лучики» Павлова (худ.тв-во) ст.103 №15

«Лестница» Куцакова ст.31 №21

«Осьминог» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.22 №21

«Мыльные пузыри» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.5 №17

Образовательное направление

Задачи

Содержание

(примерные темы)

Социально-коммуникативное

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду,

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре

представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных

состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развиватьс амостоятельность,

уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Д.и. «Поручения» Гербова ст.37 №2

«Баю-бай. Наша Таня, засыпай!» Карпухина ст.28

«Петушок и его семья» Соломенникова №7

«Мои помощники» Карпухина ст.35

«Нет милее дружка, чем родимая матушка» Князева ст. 42 №25

Познавательное развитие

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов

окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного,

слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца,

подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с

природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов

— названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой

же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

«Наряжаем кукол» Янушко ст.9 №8

«Разложи фигурки по домикам» Янушко ст.13 №10

«Весёлые матрёшки» Янушко ст.17 №10

«Покормим кукол» Янушко ст.15 №4

Речевое развитие

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,

чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие,

направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов,

объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей,

свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Чтение сказки «Репка» Гербова ст.39 №4

Чтение сказки «Колобок» Гербова ст.75 №50

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» Гербова ст.115 №103

Рассматривание картины «Моя семья»(картотека группы)

Чтение сказки «Козлята и волк» Гербова ст.93 №73

Художественно-эстетическое развитие

1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных

ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со

взрослым и самостоятельно.

2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и

качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и

самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации,

конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и

правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные

характеристики и формообразующие умения.

5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные

особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

«Консервируем овощи и фрукты» Малышева ст.6 №2

«Мебель для матрёшек» Куцакова ст.26 №7

«Червячки для цыплёнка» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.7 №5

«У ёжика иголки» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.7 №6

«Миска для Мишутки» Павлова (худ.тв-во) ст.114 №20

«Поможем вылечить медвежат» Полозова ст.99 №7

«Мы милашки, куклы неваляшки» Малышева ст.19 №12

«Сапожки для матрёшки» Полозова ст.67

«Узко и широко» Куцакова ст.29 №15

«Мы построим скворечник-дом весёлого скворца» Казакова ст.56

«Праздничный салют» Колдина (лепка и рис. 2-3г) ст.19 №17

Физическое развитие

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным

действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной

насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща,

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Лайзане С.А.

«Найди свой дом» Галанов ст.146 (распечатка)

Формы работы

темы

Наглядная агитация. Уголок для родителей

«Правила адаптации ребенка в ДОО», «В детский сад без слез, или Как убе­речь ребенка от стресса»,

«Кишечные инфекции и их профилактика», «Профилактика ОРВИ и грип­па»,

«Ребенок и дорога. Основы безопасности», «Как одевать ребенка в осенний период», «Профилактика простудных и инфекционных заболеваний», «День матери», «Закаливание»

Консультации для родите­лей

«Что необходимо знать родителям при поступлении ребенка в детский сад», «Возрастные особенности детей от 2-х до 3-х лет», «Как уберечь ребенка от опас­ностей в быту», «Что необхо­димо делать родителям, чтобы ребенок меньше болел?», «Права и обязанности родителей», «Как правильно общаться с детьми», «Развитие речи детей 3-го года жизни», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей третьего года жизни»

Беседы

О поведении ребенка в семье, его привычках, новом режиме дня, о прохож­дении адаптации детей в группе, о любимых игрушках, совместных играх детей с родителями, о сне и питании дома, о состоянии здоровья, об одежде детей в холодный период времени, как правильно одеть ребенка,

0 профилактике гриппа, в какие игры играют дети дома, питание в выходные дни, режим дня, прогулка детей

Выставки

(сентябрь-ноябрь 2019)

Выставка поделок «Осень золотая в гости к нам пришла»

«Бабушкины руки не знают скуки или хобби мудрецов»

Собрание

(ноябрь2019)

«Позитивная социализация дошкольников посредством конструктивного взаимодействия с семьей через театрализованную деятельность»

Анкетирование

(сентябрь2019)

(декабрь 2019)

«Театр в ДОУ и дома»

«Социально-педагогическое исследование»

Акция

(ноябрь2019)

«Мы вместе, мы едины»

Формы работы

темы

Наглядная агитация. Уголок для родителей

«Детские тревоги, их истоки», «Простейшие приемы массажа», «Профилак­тика кашля и насморка», «Спички — детям не игрушки», «Какую одежду надевать зимой», «Осторожно! Гололед!», «Чем опасны обморожения», «Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки?», «Что такое реакция Манту?», «Профилактика простудных заболеваний», «Растим детей здоровыми», «Безопасность зимних прогулок», «Возрастные особенности ребенка от 2-х до 3-х лет», «Игры для развития речи (2—3 года)», «23 февраля — День защитника Оте­чества», «Что значит быть хорошим отцом», «Как учить маленьких детей Правилам дорожного движения»

Консультации для родите­лей

«Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей», «Как научить ребенка правильно реагировать на слово „нельзя"», «Здоровье в детском саду», «Здоровое питание детей» , «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде», «Почему болеют дети?», «Значение речевого общения взрослых с ребенком дома», «Правила поведения при гололеде» «Темперамент ребенка», «Как выбрать книгу для малыша».

Беседы

«Зимняя одежда для ребенка», «Профилактика кишечных заболе­ваний», «Учимся правильно падать», «Что и как дарить малышу на Новый год?», «Как повысить иммунитет ребенка», «Почему ребенок не слушается, кап­ризничает, упрямится?», «Какие игрушки нужны детям?», «Что делать, если ребенок кусает других детей?», «Беседы о сне, о здоровье, о пи­тании и режиме дня дома» ,«Профилактика кариеса», «О пользе дневного сна», «Первая помощь при появлении первых признаков ОРВИ»

Выставки

(январь2020)

Февраль 2020

Выставка поделок «Зимушка-зима»

Фото выставка «От дедушки до внука!»

Анкетирование

Январь 2019

«Нравственно-патриотическое воспитание в семье». Изучение отношения родителей к необходимости патриотического воспитания в ДОУ

Рождественская благотворительная ярмарка ( январь 2020)

«Русские традиции - Рождество Христово»

Формы работы

темы

Наглядная агитация. Уголок для родителей

«Основные лекарства в де­тской аптечке», «Огонь — наш друг и враг», «Игрушка в жизни ребенка», «Говорящие паль­чики», «8 Марта — Международный женский день», «Безопасность детской игрушки», «Секреты воспита­ния вежливого ребенка», «Учить ребенка бережли­вости», «Осторожно! Сосульки!», «Маленьким детям о природе» Оформление информации для родителей к майским праздникам. Все о Дне Победы. Все о ротовирусе, кишечных заболеваниях, скарлатине. «Профи­лактика кишечных отравлений», «Конъюнктивит», «9 мая — День Победы»

Консультации для родите­лей

Формирование у родителей умения общаться с ребенком. «Кризис трех лет», «Стоматит у детей», «Как формируется личность ребенка», «Поощрения и наказания детей», «Психологические особен­ности раннего возраста», «Рекомендации для родителей по организации иг­рового уголка», «Терпеть или наказывать?» «Все о том, как нельзя наказывать детей», «Особенности рисунка детей раннего возраста», «Энтеробиоз», «Как приучить ребенка к порядку и само­стоятельности», «Если ребенок не хочет одеваться», «Как победить детские страхи», «Влияние бабушек на воспитание внуков»

Беседы

«О профилактике стоматита», «О значении семейного воспитания», «Если ребенок упрямится», «Для чего нужны пальчиковые игры», «Об активных детях», «Почему ребенок капризничает», «Если ребенок ведет себя агрессивно», «Почему ребенок не слушается», «Какие игрушки необходимы детям?»

Выставки

(март-апрель 2020)

Выставка поделок «Аленький цветочек»

«Георгиевская лента — лента памяти»

Собрание

Выступления воспитателей

( май 2020)

«С чего начинается Родина или воспитание маленького патриота»

Анкетирование

(май 2020)

«Оценка родителями деятельности ДОУ»

Акция(май 2020)

«Мир не без добрых людей

Наименование и принадлежность помещения

Площадь

Перечень оборудования

Групповая комната

Спальня

Приемная

Туалетная комната

52,1м.кв.

32м.кв.

17,1 м.кв.

11,4м.кв.

Столы детские 14

Столы большие 2

Стулья детские 28

Стулья большие 2

Детская кухня:

Тумбы 2

Столы 2

Табуретки 6

Поезд с вагонами 5+1

Парикмахерская 1

Айболит 1

кушетка 1

Полочки 5

Доска для занятия 1

Шкафчики 18

Шифоньер 1

Скамейки 4

Кровати 10

Кровати-тумбы 2(6спальных мест)

Матрацы 16

Подушки 16

Одеяло 16

Покрывало 16

Постельное 16

Посуда:

ложки 18

кружки 15

тарелки 15+15

чашки 4

баки 3

Технические

средства

Магнитофон

Наглядный

материал

Наглядно-дидактическое пособие

1.Посуда

2.Герои русских сказок

3.Мебель

4.Комнатные цветы

5.Инструменты

6.Одежда

Плакаты

1.Правила дорожного движения

2.Правила поведения при пожаре

3.Домашние и дикие животные

4.Времена года

5.Инструменты

6.Семья

7.Овощи и фрукты

8.Правила поведения за столом

9.Транспорт

Раздаточный материал

Картинки с изображением фруктов и овощей

Настольные игры

1.Лото

2.Шнуровка

3.Найди пару

4.Найди домик

5.Конструктор 3-х видов

Сенсорные игры

1.Часы

2.Кубы

3.Пирамидки

4.Матрёшки

5.Слон и рыбка с формами

Детская литература

1.«Колобок» «Детский мир»2012

2.Потешки «Жили у бабуси» «Ч.А.О. и Ко»2005г

3. «Игрушки» А.Барто «Родничок» 2001г

4. «Лесной календарь» В.Степанов «Фламинго» 2006г

5. «Серенький козлик» «Проф-Пресс»2005г

6. «Баюшки» «Малыш» 2005г

7. «Телефон» К.Чуковский «Ч.А.О. и Ко» 2006г

8. «Елочка» «ЛИНГ-БУК» 2001г

9. «Потягушки» «Ч.А.О. и Ко» 2005г

10. «Снегурочка» «Проф-Пресс» 2008г

11. «Курочка Ряба» «Проф-Пресс» 2007г

12. «Спят усталые игрушки»З.Петрова «Проф-Пресс»2005г

13. «Небылицы» «Проф-Пресс» 2007г

14. «Сорока-белобока» «Проф-Пресс»2006г

15. «Малыши и мамы» «Детский мир»2008г

16. «Любимые потешки» ООО «Леда» 2009

17. «Тараканище» К.Чуковский «Ч.А.О. и Ко»2006г

18. «Коза рогатая» «Проф-Пресс»2006г

19. «Баба-Яга» «Проф-Пресс»2008г

20. «Что растет на грядке» «Проф-Пресс»2003г

21. «Киска Мурка» И.Ищук «Проф-Пресс»2006г

22. «Лесная пргулка» «Слово»2007г

23. «Три медведя» «Детский мир»2009

24. «Зоопарк» «Проф-Пресс»2006г

25. «Ладушки» «Пегас» 2010г

26. «Верные друзья» Н.Мигунова «Проф-Пресс»2005г

27. «Мамина помощница»Т.Сенчищева «Проф-Пресс»2005г

28. «Трезор» С.Михалков «Астрель»2006г

29. «Репка» «Ч.А.О. и Ко»2005г

30. «Потешки» «Линг»2006г

31. «Стишки о зверятах» «Слово»2004г

32. «Загадки малышам» В.Степанов «Проф-Пресс»2010г

33. «Наша Маша маленка» «Родничок»2005г

34. «Сорока-сорока» «Детский мир»2012

35. «Правила маленького пешехода» Н.Никитина «Проф-Пресс»2005г

36. «Красная Шапочка» «Проф-Пресс»2005г

37. «Волк и козлята» «Детский мир»2012г

38. «Рукавичка» «Слово»2010г

39. «Лесная полянка» «Харвест» 2004г

40. «Муха-Цокотуха» К.Чуковский «Детский мир»2009

41. «Теремок» «Детский мир»2012

42. «Мойдодыр» К.Чуковский «Малыш»2009г

43. «Два веселых гуся» «Проф-пресс» 2007г

Методическая литература

1.«Детство»В.И.Логинова, Т.И.Бабаева Детство-пресс 2000г

2.«План-программа образовательно- воспитательной работы в детском саду»

З.А. Михайлова Детство-пресс 2007г

3.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Т.М. Бондарева Учитель 2007

4.«Занятия по развитию речи в1младшей группе» В.В.Гербова Просвещение1986

5.«Маленькими шагами в большой мир знаний» И.П.Афанасьева Детство-пресс2004

6.«Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова

С.Г.Якобсон Просвещение1992

7.«Умственное воспитание детей раннего возраста» А.Н.Фролова Радянська школа 1989

8.«Сенсорное воспитание в детском саду» Н.Н.Поддьякова Просвещение1981

9.Ж-л «Самые маленькие в детском саду» В. Сотникова Линка-пресс 2005

10.«Развивайте у детей творчество» Т.Г.Казакова Просвещение1985

11.«Физическая культура для малышей» С.А.Лайзане Просвещение1987

12.«Оздоровительная гимнастика» Е.И.Подольская Учитель 2011

13.«Развивающие игры с малышами до 3лет» Т.В.Галанова Академияразвития1997

14.«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева Детство- пресс2000

15.«Знакомим малышей с окружающем миром» Л.Н.Павлова Просвещение1987

16.«Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста» Е.В.Полозова Воронеж 2007

17.«Занятие по развитию речи с детьми 2-4лет» В.В.Гербова Просвещение1993

18.«Прогулки в д/саду»Ксерокс папка 19.«Изобразительная деятельность в д/с» Т.С.Комарова Просвещения1992

20.«Развитие творческих способностей у детей от1года до3лет средствами кукольного театра» Н.Ф.Сорокина

Л.Г.Миланович Айрис пресс2007

21.«Модели комплексно- интегрированных занятий с детьми 1,5-7лет» С.С.Деер

А.Н. Потыкан Учитель 2012

22.«Воспитание сенсорной культуры ребёнка»Л.А.Венгер Просвещение1988

23.«Лепка и рисование с детьми 2-3лет» Д.Н.Колдина Мозаика-синтез 2012

24.«Физкультурные занятия с детьми 3-4лет» Л.И.Пензулаева Просвещение1983

25.«Узнаю! Научусь! Сумею!» Е.М.Юрченко Н.В.Коскова Сибирское университетское издательство2007

26.«Конструирование» З.В.Лиштван Просвещение 1981

27.«Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» Л.Г. Горькова Л.А. Обухова

Москва«ВАКО»2005

28.«Организация деятельности центра игровой поддержки ребёнка раннего возраста» Ю.А.Афонькина Е.М.Омельченко Учитель Волгоград 2013

29.«Художественное творчество. Комплексные занятия. Первая младшая группы» О.В.Павлова Учитель Волгоград 2013

30.Программная разработка образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Социология», «Физическая культура» в первой младшей группе. Н.А.Карпухина ООО «Учитель»Воронеж 2013

31.Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы, «Коммуникация» в первой младшей группе детского сада. Н.А.Карпухина ООО «Учитель» Воронеж 2013

32.«Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа» Л.Л.Тимофеева ООО «Центр педагогического образования»2013

33.«Организация деятельности детей на прогулке. Первая младшая группа» З.И.Самойлова Учитель Волгоград 2013

34. «Аппликация 3-4лет»Д.Н.Колдина Мозаика-синтез 2012

35. «Лепка с детьми 3-4лет Д.Н.Колдина Мозаика-синтез 2012

36.«Пальчиковые игры для детей от года до трёх лет» С.О.Ермакова РИПОЛ классик Москва 2009г

37. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова Творческий центр СФЕРА 2012г

38. «Проектная деятельность в детском саду» Т.В.Гулидова Учитель 2012г

39. Малый театр физичекого воспитания и оздоровления детей первых трёх лет жизни2 (ранний возраст) Н.Н.Ефименко Нюапс 2005г

40.Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Л.Л.Тимофеева ООО «Центр педагогического образования» 2013г

41.»Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй» Н.М.Сертакова Учитель 2015г

42. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Л.Л.Тимофеева ООО «Центр педагогического образования» 2015г

43. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» О.А.Соломенникова из-во «Мозаика Синтез» Москва 2010г

44. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова из-во «Творческий центр сфера» 2012г

45. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Я.А.Янушко из-во «Мозаика-синтез» Москва 2009г

46. «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории» М.П.Костюченко, Н.Р.Камалова из-во «Учитель» Волгоград 2012г

47. «Логопедическая группа. Развитие речи детей 2-3 лет» Т.М.Блинкова из-во «Учитель» Волгоград 2011г

48. «Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста с 2до 3 лет» А.В. Стефанко из-во «Детство-пресс» Санкт-Петербург 2015г

49. «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планипрование по программе «Детство» 1мл.гр.» И.А.Рындина из-во «Учитель» Волгоград 2016г

50. «Планирование воспитательной работы с детьми 2-7 лет в летний период Н.В.Бобровская, В.Е.Лампман из-во «Учитель» Волгоград 2014г

51. 12 тематических карт –планов по развитию речи.(осень, зима)

Возраст детей

СанПин

2.4.1. 3049-13

фактически

2-3 года

1ч40мин

1ч40мин

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

«Осень золотая»

Конкретизировать и закрепить знания детей о состоянии осенней погоды; ввести в словарь новые слова: «осень», «погода», «пасмурно», «ветрено»; ознакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени-дождливой погодой; уточнить название и назначение предметов сезонной одежды.

Октябрь-ноябрь

Кукольный театр

Новогодний праздник

Ознакомить детей с новым временем года-зима, ее характерными признаками: стало морозно, холодно, идет снег; учить наблюдать за явлениями живой и неживой природы в зимний период, сравнивать и находить различия, изменения; воспитывать любовь к природе родного края, ее обитателям. Продолжать формировать представления о сезонной одежде.

декабрь

Кукольный театр

Зима уходи, весна приходи!

Продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой и живой природе весной; развивать наблюдательность; формировать у детей представление о сезонной одежде; способствовать обогащению представлений о природе- первая зеленая трава, восход солнца; помочь почувствовать радость от приближения весны, тепла.

март

Праздник «Мамины помощники»

Наши успехи

Показать- раскрытие творческих умений, артистичности выявленных за период пребывания в группе раннего возраста .

апрель

Показ детьми сказки «Репка»

Наглядно-дидактическое пособие

1.Посуда

2.Герои русских сказок

3.Мебель

4.Комнатные цветы

5.Инструменты

6.Одежда

Плакаты

1.Правила дорожного движения

2.Правила поведения при пожаре

3.Домашние и дикие животные

4.Времена года

5.Инструменты

6.Семья

7.Овощи и фрукты

8.Правила поведения за столом

9.Транспорт

Настольные игры

1.Лото

2.Шнуровка

3.Найди пару

4.Найди домик

5.Конструктор 3-х видов

Сенсорные игры

1.Часы

2.Кубы

3.Пирамидки

4.Матрёшки

5.Слон и рыбка с формами

Игровые зоны

1.Доктор Айболит

2.Парикмахер

3.Детская столовая

4.Ремонтная мастерская

5.Машины(большие и маленькие)

6.Коляски и куклы

7.Юный художник

8.Книжный уголок

9.Я строитель

10.Музыканты

11.Уголок природы

12.Уголок настроение

13.Юный актер