Рабочая программа

(МБОУ: Дубенцовская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ: Дубенцовская СОШ

__________ Т.Н. Лирник

Приказ от 30.08. 2019 № 306

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________ история ______________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, 5 класс

Количество часов 5 класс – 68 часов

Учитель: Дубовец Галина Николаевна

ФИО учителя

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории с учетом авторской программы: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / ( А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др ). М.: Просвещение, 2015.

ст. Дубенцовская

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы явились следующие документы:

• Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

• Приказ МО и науки Российской Федерации от 30.08.2019 № 306 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории. Историко-культурный стандарт.

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

• Письмо Минобразования Ростовской области от 31.05.2019 г №24/4.1-7171 «О направлении рекомендаций»

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ: Дубенцовская СОШ на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.

В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Программа ориентирована на УМК: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – М.: Просвещение, 2015. – 303 с.

Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

• освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

 Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. 
             Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. 
               В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
     Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

      Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение  истории.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
            Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; 
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

         Сквозная линия –  человек в истории –  предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Описание места учебного предмета «История» («История России», «История Древнего мира») в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная рабочая программа в соответствии с графиком-календарем ОО на 2019-2020 учебный год составлена на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю). История России – 1 час, История Древнего мира 67 часов.

Изменения: в курс «История Древнего мира» введен 3-х часовой модуль «Основы православной культуры», поэтому на изучение предмета остается 65 часов. Т.о учебный курс был сжат на 3 часа: на введение вместо 2-х часов оставлен 1 час, на повторение темы №2 отводится 1 час – сокращен, раздел №4 сокращен на 1 час в теме №4.

Содержание учебного предмета «История»

История России

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Возникновение первых государств в древности на территории современной России: причины и социокультурные особенности.

История Древнего мира

Тема 1 Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Понятия год , век, тысячелетие.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

Тема 2 Первобытные собиратели и охотники

Понятие « первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства.

Тема 3.Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла- гончарство, прядение, ткачество Основные орудия труда земледельцев: каменный топор ,мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства(знатные и незнатные, богатые и бедные).

Раздел 2 Древний Восток

Тема1 Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения ( насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Неограниченная власть фараонов. Войско, пехота, отряды колесничих, завоевательные походы. Держава Тутмоса 3. Города – Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги. Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в « царстве мертвых». Обожествление фараона.

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс, Храм его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона. Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре, и росписях. Скульптурный портрет.

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания( математика, астрономия).Солнечный календарь . Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучение писцов. « Книга мертвых». Неограниченная власть фараонов.

Тема 2.Западная Азия в древности .

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе ( «Око за око, зуб за зуб», о неравенстве людей перед законом. Понятие «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, эа, Иштар. Ступенчатые башни- храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и садоводство.

Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожия». Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Саломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле(железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск).Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в западной Азии: Нововавилонское , Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы(завоевание Мидии, Лидии, Вавилона, Египта).Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска «бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема3. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Сельское хозяйство. Религиозные верования. Сказание о Раме. Представление о кастах. Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Учение Конфуция. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников. Цинь Шихуана. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение(1час.) Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторительно-обобщающий урок

Раздел 3. Древняя Греция

Тема 1. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков. Древнейшие города: Микены, Торинф, Пилос, Афины. Критское царство. Морское могущество царей Крита. Греческие мифы критского цикла.

Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен. Поэмы Гомера « Илиада» и « Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита. Возникновение самостоятельных государств. Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Перемены в управлении Афинами. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта-военный лагерь. Управление Спартой. «Детский способ»голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах С редиземного и Черного морей. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры- общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил Подвиг спартанцев во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Тема 3. Возвышение Афин в 5в до н.э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афин. Город Афины.Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы. Фидий и его творения. Образование афинян.Театр. Афинская демократия в 5 в до н.э.

Тема 4.Македонские завоевания в4в до н.э.

Ослабление полисов Греции. Возвышение Македонии при царе Фелиппе. Македонское войско. Приход к власти Александра. Поход его на Восток. Обожествление Александра. Основание Александрии. Гибель Персидского царства. Распад державы после его смерти. Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

Повторение

Раздел 4. Древний Рим.

Тема1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией .

Местоположение и природные особенности Италии. Население. Легенда об основании Рима. Почитание богов. Управление в Риме. Ликвидация царской власти. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Организация войска.

Тема 2.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья .

Карфаген – крупное государство в Средиземноморье. Первые победы над Карфагеном. Вторая война с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме. Гладиаторские игры.

Разорение земледельцев в Италии и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Крупнейшее восстание рабов. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Убийство Цезаря. Поражение сторонников республики.

Тема 4. Римская Империя в 1 в н.э

Территория империи. Соседи Римской империи. Разгром Римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Обожествление императоров. Возникновение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Отношение римских властей к христианам. Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Последнее завоевание римлян. Строительство. Повседневная жизнь. Архитектурные памятники Рима. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки..

Тема5.Падение Западной Римской империи

Вторжение варваров. Падение Константина. Основание Константинополя и перенос столицы на Восток. Разделение Римской империи на два государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Вожди варварских племен – вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговый контроль.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения  курса по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

• активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

• способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

• соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

• последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

• различать причину и следствие исторических событий, явлений;

• выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

• способность выделять главное в тексте и второстепенное;

• способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

• способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

• способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

• способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

• способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

• способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и творческие работы, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля. Контрольная работа – 1- «Древний мир».

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания:

Критерии оценки устного ответа:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

• активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

• активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

• неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

• полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

• 75-100% - отлично «5»;

• 60-74% - хорошо «4»

• 50-59% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2»

Для теста по итогам полугодия, года используется следующая шкала:

• Оценка "5" - 85-100% выполненных заданий - оценка «5»

• Оценка "4" - 65- 84% выполненных заданий – оценка «4»

• Оценка "3" - 42-64% выполненных заданий – оценка «3»

Критерии оценки сообщения или проекта:

• глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

• полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Календарно-тематическое планирование «История» 5 класс

Условные обозначения:

П - презентация

Т - таблица

КиМ - Кирилл и Мефодий виртуальная школа

ЭК – электронные карты по истории

DVD – видео коллекция исторических фильмов

ЭБ - электронная библиотека. К – карта

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическая литература для учителя.

• Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2015.

• Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

• Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

• Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

• Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

• Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977

• Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998

• Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.

• Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994

• Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

• Программы: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / ( А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др ). М.: Просвещение, 2014.

Учебно-методическая литература для обучающихся.

1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2006.

2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977

3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

4. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010

5. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966

Карты.

1. Первобытный строй на территории нашей страны…

2. Древний Египет. IV - I тысячелетие до н.э

3. Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности

4. Завоевания Александра македонского

5. Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э

6. Древняя Греция

7. Греко-персидские войны (500-478 гг. до н.э.)

8. Рост территории государств в древности

9. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи

Электронные карты.

Бронзовый век на территории нашей страны

Северное Причерноморье в V-II вв. до н.э

Северное Причерноморье в II в. до н.э. - во II в. н.э.

Уроки презентации по темам:

Первобытное общество

Древний Египет

Междуречье в древности

Индия в древности

Китай в древности

Древняя Греция

Учебные электронные пособия

Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс. Учебное электронное издание.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории. Древний мир. 5 класс.

История Древнего мира. Атлас. 5 класс. Учебное электронное издание.

История. 5 класс. Мультимедийное электронное пособие.

Мифы Древней Греции. Электронное пособие.

Учебные пособия (плакаты)

Первобытность

Зарождение цивилизаций

Древность и средневековье (аграрное общество)

Технические средства обучения:

Телевизор. Интерактивная доска. DVD плеер. Компьютер. Проектор. Принтер. Мобильный компьютерный класс: портативный компьютер учителя «Aquarius Стр NS735» и 14 портативных компьютера ученика «Aquarius Стр NE420».

Рекомендовать рабочую программу Согласовано

к утверждению Заместитель директора по УР

Протокол заседания МБОУ Дубенцовская СОШ

ШМО

МБОУ Дубенцовская СОШ _____________ Иванова Н.В.

От «28» 08.2019 №1

_______________ Самсонова Л.Н. «29» 08.2019 года

10