Россия, Глотовка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.06.2024 10:02
Сергунина Мария Сергеевна
Сергунина Мария Сергеевна
Учитель английского языка
44 года
1 566
44 307 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Английский язык
03.10.2019 17:03
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса. Ваулина Ю., Эванс В. и др.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Рабочая программа по английскому языку для 10 касса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования, а также примерной программы среднего (полного) общего образования под ред. Апалькова В.Г. «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2019
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
2. Содержание учебного предмета
Модуль 1 Strong Ties. Тесные узы - 13 часов
Описание: Strong ties. Межличностные отношения
Модуль 2. Living and Spending. Покупки. Подростки и деньги - 13 часов
Описание: Living and spending. Доход и расход
Модуль 3. School Days and Work. Школьная жизнь. Образование и карьера - 13 часов
Описание: Schooldays & work. Повседневная жизнь
Модуль 4. Earth Alert! Охрана окружающей среды - 11 часов
Описание: Earth Alert. Природа и экология
Модуль 5. Holidays. Каникулы. Отдых - 14 часов
Описание: Holidays. Каникулы, праздники
Модуль 6. Food and Health. Здоровое питание - 12 часов
Описание: Food & health. Питание и здоровье
Модуль 7. Let us have fun. Развлечения -13 часов
Описание: Let’s have fun! Досуг молодежи
Модуль 8. Technology. Технологии - 14 часов
Описание: Technology. Научно-технический прогресс
3. Тематическое планирование:
| № | Тема урока | Количество часов | Домашнее задание |
| 1 | Чтение и лексика. Увлечения | 2 | Р.Т. с.4, упр.1-2 Р.Т. с.4, упр.3-4 |
| 2 | Аудирование и устная речь. Черты характера. | 1 | Р.Т. с. 5, упр. 1-5 |
| 3 | Грамматика. Настоящие формы глагола | 2 | Р.Т. с.6 упр. 1,2 с. 7, упр. 4 |
| 4 | Литература Л. М. Элкот. Маленькие женщины. | 1 | Р.Т. с.8, упр.1-3 |
| 5 | Письмо. Письмо неофициального стиля. | 1 | Уч. С. 20, упр. 8 |
| 6 | Культуроведение. Молодёжная мода в Британии | 1 | Журнал Spotlight on Russia Постер |
| 7 | Межпредметные связи. Межличностные отношения. | 1 | Р.Т. с.10, упр. 3-5 |
| 8 | Экология. Вторичное использование. | 1 | У.5 с.23 Проект «Вторая жизнь вещей» |
| 9 | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по ЕГЭ | 1 | РТ упр. 1 с 11
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Досуг молодёжи» | 2 | c158 c166 |
| 11 | Чтение Молодые Британские покупатели. | 2 | Р.Т. с 12, упр. 1-2 Р.Т. с 12, упр. 3-4 |
| 12 | Аудирование и устная речь Свободное время | 2 | РТ с.13, упр. 1-4 РТ 14-15, упр. 4-9 |
| 13 | Грамматика Инфинитив или герундий | 2 | Р.Т. с. 17, упр. 1-5 |
| 14 | Литература Э. Нэсбит. Дети с железной дороги. | 1 | Уч. С. 38, упр.9 |
| 15 | Письмо Короткие сообщения. | 1 | Р.Т. с. 18, упр. 1, 2, 3. |
| 16 | Культуроведение 2 Спортивные события Британии. | 1 | Журнал Spotlight on Russia проект
|
| 17 | Межпредметные связи. Дискриминация. | 1 | Уч. Стр 41 упр 4 |
| 18 | Экология Чистый воздух | 1 | РТ с 19 |
| 19 | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | Уч с 159 |
| 20 | Проверочная работа по теме «Молодёжь в современном обществе». Контрольная работа | 2 | Р.Т. с.20, упр. 1-5 |
| 21 | Чтение. Типы школ и школьная жизнь | 1 | Р.Т. с. 21, упр. 1 - 3 |
| 22 | Аудирование и устная речь. Профессии. | 1 | Р.Т. с. 23 У.3 |
| 23 | Грамматика Будущее время. Степени сравнения прилагательных | 2 | Р.Т. с. 23, упр. 8 - 10 |
| 24 | Литература А.П.Чехов «Дорогая» | 1 | Р.Т. с. 24, упр. 1-4 |
| 25 | Письмо Письмо официального стиля | 1 | Р.Т. 25, упр. 2,3; |
| 26 | Культуроведение 3. Американская школа | 1 | Журнал Spotlight on Russia Оформить постер |
| 27 | Экология. Вымирающие животные | 1 | Р.Т. с. 26 упр.2 |
| 28 | ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по ЕГЭ | 1 | Р.Т. с. 27 упр.2
|
| 29 | Проверочная работа по теме «Общение в семье и в школе» | 1 | Уч с.160
|
| 30 | Чтение. Защита окружающей среды | 1 | Р.Т. с. 28, упр. 1-5 |
| 31 | Аудирование и устная речь. Окружающая среда | 1 | Р.Т. с. 29, упр. 1 - 5 |
| 32 | Грамматика. Модальные глаголы | 2 | Р.Т. с. 20 у.1 – 3 С.21 У. с. 7,9. Р.т. |
| 33 | Литература А.К.Доэль. Потерянный мир. | 1 | Р.Т. с.32, упр. 1-4 |
| 34 | Письмо. Письмо «За и против» | 1 | Р.Т. с. 33, упр. 2 |
| 35 | Культуроведение 4 Большой барьерный риф. | 1 | Журнал Spotlight on Russia Постер |
| 36 | Экология. Джунгли. | 1 | Р.Т. с. 34, упр. 1-3, |
| 37 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | с 35 р.т.
|
| 38 | Проверочная работа по теме «Природа и экология» Контрольная работа | 2 | Уч. с. 80 с. 161 |
| 39 | Чтение Красивый Непал. | 2 | с. 36, упр. 4,6 РТ |
| 40 | Аудирование и устная речь Путешествия. | 2 | Р.Т. с.37 упр. 2.3.5 |
| 41 | Грамматика Артикли. Прошедшие времена | 2 | Р.Т. с. 38 упр.3,5 |
| 42 | Литература Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней | 1 | Р.Т. с. 40 упр.1-5 |
| 43 | Письмо Рассказы | 1 | Уч. с. 94 упр. 14b |
| 44 | Культуроведение 5. Река Темза | 1 | Журнал Spotlight on Russia |
| 45 | География. Погода. | 1 | Электронное письмо |
| 46 | Экология Подводный мусор | 1 | Р.Т. с 43 упр.2 |
| 47 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | Уч. с. 95 упр. 4с 44 р.т. |
| 48 | Проверочная работа по теме «Путешествия» | 2 | Уч. Стр. 162 стр. 174 |
| 49 | Чтение. Полезная еда. | 2 | Уч. Стр. 103 упр.8 |
| 50 | Аудирование и устная речь. Диета и здоровье подростков. | 2 | Уч.Стр 105 упр упр. 3.8 |
| 51 | Грамматика. Условные предложения. | 2 | стр.46 у 1.2.4
|
| 52 | Литература Ч. Диккенс. «Оливер Твист | 1 | стр 47 упр 5 рт. |
| 53 | Письмо. Доклады. | 1 | Р.т. стр 48 упр.1,2,4,5 |
| 54 | Культуроведение. Р. Бёрнс | 1 | Уч. Стр. 114 упр 12 |
| 55 | М/связи Анатомия Здоровые зубы. | 1 | Журнал Spotlight on Russia проект
|
| 56 | Экология. Органическое земледелие | 1 | Р.т стр 50 упр 1,2,36 |
| 57 | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по вып-нию заданий ЕГЭ | 2 | Р.т. стр 51 упр 2 |
| 58 | Проверочная работа по теме «Здоровье и забота о нём» | 2 | С 52 р.т. Уч. Стр.167 |
| 59 | Чтение. Досуг подростков. | 1 | Р.т. стр. 52 упр 2,3,4 |
| 60 | Аудирование и устная речь. Театр. | 1 | Р.т стр.53 упр.2,3,5 |
| 61 | Грамматика. Пассивный залог. | 2 | Р.т стр 54 упр. 1-4 |
| 62 | Литература. Г. Лерукс. «Призрак оперы» | 1 | Р.т. стр. 56 упр 1-3,6 |
| 63 | Письмо. Отзывы. | 1 | Написать отзыв на фильм |
| 64 | Культуроведение. Музей мадам Тюссо. | 1 | Журнал Spotlight on Russia |
| 65 | Экология. Природа и экология. | 1 | Уч. Стр.135 упр.4 |
| 66 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по ЕГЭ | 2 | Р.т стр 58 упр 5 уч. Стр. 176
|
| 67 | Проверочная работа по теме «Развлечения» | 2 | Р.т. стр.60 упр 1-4 |
| 68 | Чтение. Высокотехнологичные приборы. | 2 | Р.т. стр. 61 упр.3-5 |
| 69 | Аудирование и устная речь. Электронное оборудование и проблемы. | 1 | Р.т. стр. 62 |
| 70 | Грамматика. Косвенная речь. | 2 | Уч. Стр. 150 упр.10 |
| 71 | Литература. Г. Уэлс. «Машина времени» | 1 | Р.т стр. 66 упр.2.4.6 |
| 72 | Письмо. Эссе « Своё мнение» | 2 | Р.т. стр 66 упр. 1,3,5 |
| 73 | Культуроведение. Британские изобретатели. | 1 | Уч. Стр 154 |
| 74 | Экология. Альтернативные источники энергии. | 1 | Журнал Spotlight on Russia проект
|
| 75 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 2 | Подготовиться к контрольной работе |
| 76 | Проверочная работа по теме «Научно-технический прогресс» | 2 | Не задано |
| 77 | Итоги года. | 1 | Не задано |
| 78-105 | Резервные уроки |
|
|
|
| Итого | 105 |
|
4. Приложение
| Дата | № урока | Тема урока
| Количество часов
| Планируемые результаты |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 четверть 26 часа МОДУЛЬ 1. Досуг молодёжи 13 ч |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение и лексика. Увлечения. | 2 | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Личностные: сравнение; | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь. Черты характера. | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Личностные: - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Высказывание на основе прочитанного. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика. Настоящие формы глагола. | 2 | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | Познавательные: - cмысловое чтение, -использование моделей предложений для решения поставленных задач. Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: - слушать собеседника. Личностные: - построение логической цепи рассуждений. | Совершенствование навыков распознавания и употребления настоящих форм глагола. Входной тест. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература Л. М. Элкот. Маленькие женщины. | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Познавательные: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: - ставить вопросы, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы; Личностные: - умение анализировать и синтезировать новые знания. Регулятивные: -рефлексия способов и условий действий; - анализ информации; | Чтение текста с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо. Письмо неофициального стиля.
| 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Познавательные: - выбор вида чтения в зависимости от цели; Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; – выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах, Коммуникативные: -адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, Личностные: - доказывать свои суждения. | Умение заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение. Молодёжная мода в Британии | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: - задавать вопросы. -строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: -адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; Личностные: - построение логической цепи рассуждений. | Чтение, анализ стиля написания официального письма. Написание официального письма. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Межпредметные связи. Межличностные отношения. | 1 | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: построение логической цепи рассуждений. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использованием языковой догадки. Высказывание в связи с прочитанным. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | Экология. Вторичное использование. | 1 | Формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России. | Коммуникативные: организовать инициативное учебное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Личностные: доказывать свои суждения. | Анализ способов словообразования; чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по ЕГЭ | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. | Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные: | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Досуг молодёжи» | 2 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: давать и выполнять соответствующие команды. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить: средства её осуществления. Личностные
| Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 1)/ Работа над ошибками. Повторение изученного в главе 1. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 2. Молодёжь в современном обществе. 13 ч |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение Молодые Британские покупатели. | 2 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание. Личностные: доказывать свои суждения. | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь Свободное время | 1 | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: умение анализировать и синтезировать новые знания. | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развить навыки устной речи, аудирования. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика Инфинитив или герундий | 2 | Оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: обработка и анализ информации; синтез. | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература Э. Нэсбит. Дети с железной дороги. | 1 | Анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Регулятивные : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: обработка и анализ информации; синтез. | Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо Короткие сообщения. | 1 | Развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес. | Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные : вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: умение анализировать и синтезировать новые знания. | Умение читать с полным пониманием письмо, содержащее некоторые изученные слова. Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение 2 Спортивные события Британии. | 1 | Формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. | Коммуникативные : развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные : отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: синтез; обработка и анализ информации. | Чтение с выборочным извлечением нужной информации, Речевые упражнения. Обсуждение порядка написания коротких сообщений; подбор необходимых символов к коротким сообщениям. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Межпредметные связи. Дискриминация. | 1 | Формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
| Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля . Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: умение анализировать и синтезировать новые знания. | Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. Использование выражений согласия и несогласия. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | Экология Чистый воздух | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. | Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: | Чтение с извлечением интересующей информации. Работа со словарем. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
| Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Молодёжь в современном обществе». Контрольная работа | 2 | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 2) Контрольная работа по 1-2 главам. Работа над ошибками. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| четверть 21 час Модуль 3. Школа и будущая профессия 10 ч |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение. Типы школ и школьная жизнь | 1 | Социальная компетентность, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
| Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь делать сообщения в связи с прочитанным. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь. Профессии. | 1 | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: -подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика Будущее время. Степени сравнения прилагательных | 2 | Сравнительный анализ будущих видовременных форм глагола. Выполнение грамматических упражнений. | Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: - задавать вопросы; - строить понятные для партнера высказывания; Регулятивные: -адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; Личностные: -ориентируются на разнообразие способов решения задач. | Ознакомление с новой лексикой по теме, введение нового страноведческого материала по теме, развитие навыков чтения и аудирования. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература А.П.Чехов «Дорогая» | 1 | Чтение текста с извлечение нужной информации. Выполнение заданий на множественный выбор. | Познавательные: - строить речевые высказывания; - выполнять учебные действия; Коммуникативные: -слушать друг друга, -обращаться за помощью. Регулятивные: -установление причинно- следственных связей; Личностные: - анализ с целью выделения признаков(существенных и несущественных). | Умение читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо Письмо официального стиля | 1 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: - слушают и понимают речь одноклассников, -обмениваются мнениями в группе; Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, -смысловое чтение. Личностные: - анализ информации; | Умение читать с полным пониманием письмо, содержащее некоторые изученные слова. Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение 3. Американская школа | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Познавательные: - строить монологическое высказывание; Коммуникативные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Регулятивные: - рефлексия способов и условий действий. -выбирать действия в соотв. с поставленной задачей. Личностные: -установление причинно-следственных связей.
| Умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Экология. Вымирающие животные | 1 | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коммуникативные: -слушать собеседника; Познавательные: -строить монологическое высказывание Регулятивные: -адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; Личностные: - построение логической цепи рассуждений.
| Ознакомление с новой лексикой по теме, введение нового страноведческого материала по теме, развитие навыков чтения и аудирования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по ЕГЭ | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. | Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:
| Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | Проверочная работа по теме «Общение в семье и в школе» | 1 | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
| Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 3). Работа над ошибками. Повторение изученного в главе 3. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 4. Экология. Защита окружающей среды 11 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение. Защита окружающей среды | 1 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие, социальная компетентность, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Личностные: - построение логической цепи рассуждений. | Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова в тексте, делать сообщения в связи с прочитанным. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2
| Аудирование и устная речь. Окружающая среда | 1 | Эстетические потребности, ценности и чувства, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. | Познавательные: - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; Коммуникатитвные:-работать в сотрудничестве. Регулятивные:-использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Личностные: устанавление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение. | Уметь отвечать на вопросы с использованием новой лексики, Уметь выбирать нужную информацию для составления диалога. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | 4c Грамматика. Модальные глаголы | 2 | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
| Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература А.К.Доэль. Потерянный мир. | 1 | Умение устанавливать доброжелательное отношение с одноклассниками. | Коммуникативные: -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Регулятивные: -доказывают и аргументируют свою точку зрения; Личностные: - делают выводы и обобщения. | Умение заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с потреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо. Письмо «За и против» | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование целостного мировоззрения. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Регулятивные: - овладеть навыками. Познавательные: - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; Личностные: -делают выводы и обобщения. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение 4 Большой барьерный риф. | 1 | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), уважительное отношение к иному мнению. этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: -поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Развитие навыков письменной речи. Научить писать сочинения, выражая свое мнение. Уметь вести диалог-обмен мнениями. Расширение словарного запаса. Запоминание новой лексики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Экология. Джунгли. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки с учетом устойчивых познавательных интересов. | Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Самокоррекция – подготовка к тесту. Развитие устной речи и аудирования. Уметь находить нужную информацию в зависимости от коммуникативной задачи. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | Проверочная работа по теме «Природа и экология» Контрольная работа | 2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. | Познавательные: -оформляют свои мысли в устной форме; Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; - договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; Регулятивные: –выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Личностные: - выбор оснований и критериев для сравнения. | Тематический итоговый Промежуточный, тематический контроль Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 четверть 28 часов Модуль 5. Путешествия 13 часов
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение Красивый Непал | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Регулятивные: - овладеть навыками. Познавательные: - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; Личностные: -делают выводы и обобщения. | Ознакомление с новой лексикой; прогнозирование содержания текста, чтение текста с целью выборочного понимания необходимой информации. Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь Путешествия. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование целостного мировоззрения.
| Коммуникативные: -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Регулятивные: -доказывают и аргументируют свою точку зрения; Личностные: - делают выводы и обобщения. | Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика Артикли. Прошедшие времена | 2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. | Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: -поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней | 1 | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), уважительное отношение к иному мнению, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Умение разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Комментировать действие, изображённое на картинке, употребление изученных ЛЕ в речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо Рассказы | 1 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение 5. Река Темза | 1 | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. | Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | География. Погода. | 1 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: -подведение под понятие, выведение следствий. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | Экология Подводный мусор | 1 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, социальная компетентность, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; Личностные: - установление причинно-следственных связей. | Умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, Познавательные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: –выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Личностные: -выбор оснований и критериев для сравнения. | Умение отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Путешествия» |
1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Коммуникативные: -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Регулятивные: -доказывают и аргументируют свою точку зрения; Личностные: - делают выводы и обобщения. | Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 6. Здоровье и забота о нём 15 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение. Полезная еда. |
2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь. Диета и здоровье подростков.
. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика. Условные предложения. | 2 | Принятие образа «хорошего ученика Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Устойчивее следование в поведении социальным нормам Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Регулятивные: - овладеть навыками. Познавательные: - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; Личностные: -делают выводы и обобщения. | Уметь употреблять в речи условные предложения. Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература Ч. Диккенс. «Оливер Твист» |
1 | Уважительное отношение к фольклору других народов. Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). | Регулятивные: -поиск необходимой информации; Познавательные: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - строить монологическое высказывание; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - обращаться за помощью, Личностные: - установление причинно-следственных связей. | Уметь понимать прочитанный текст, находить ключевые слова. Высказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо. Доклады. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование целостного мировоззрения. | Коммуникативные: -задавать вопросы; -строить понятные для партнера высказывания; Познавательные: -ориентируются на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: - смысловое чтение; - составлять план и последовательность действий; -использовать речь для регуляции своего действия; Личностные: - доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование. | Уметь описывать явления, события, излагать факты. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение. Р. Бёрнс |
1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: -поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь извлекать необходимую инфо. Использовать оценочные суждения, выражать эмоциональное отношение к прочитанному. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | М/связи Анатомия Здоровые зубы. | 1 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Принятие образа «хорошего ученика». | Познавательные: - использовать знаково-символические символы; -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; Регулятивные: –осуществлять взаимный контроль; Личностные: - установление причинно-следственных связей. | Уметь извлекать необходимую информацию. Уметь вести диалог-обмен мнениями, выражать своё отношение к высказываниям партнера, своё мнение. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | Экология. Органическое земледелие | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. | Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:
| Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по вып-нию заданий ЕГЭ | 2 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. | Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
| Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Здоровье и забота о нём» |
2 | Осознание своей этнической принадлежности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 четверть 27 часов Модуль 7. Свободное время. 11 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение. Досуг подростков. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устной речи. Умение выделять ключевые слова и фразы. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь. Театр. | 1 | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. | Коммуникативные: --задавать вопросы; -слушать собеседника; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; Личностные: - сбор, обработка и анализ информации; синтез. | Уметь выбирать нужную информацию. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обмен информацией. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика. Пассивный залог | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование целостного мировоззрения.
| Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: -поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература. Г. Лерукс. «Призрак оперы | 1 | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
| Познавательные: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Познавательные: -используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); Коммуникативные: - слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; Регулятивные: -осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Личностные: - применять установленные правила в планировании способа решения. | Умение отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо. Отзывы. | 1
| Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. | Познавательные: -восполнять предложения, разыгрывать диалог, соблюдая необходимую интонацию; Регулятивные: –выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты, составлять текст с опорой на образец. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение. Музей мадам Тюссо. | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
| Познавательные: -используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); Коммуникативные: - слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; Регулятивные: -понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. Личностные: -осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. | Умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Экология. Природа и экология. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Познавательные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь использовать поисковое чтение. Уметь вести диалог-обмен информацией. Описывать факты, |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по ЕГЭ | 1 | Формирование основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам. | Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе деятельности, Личностные: -подведение под понятие, выведение следствий. | Оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | Проверочная работа по теме «Развлечения» | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест. Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 7). Работа над ошибками. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 8. Научно-технический прогресс. 14 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 1 | Чтение. Высокотехнологичные приборы. | 2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. | Познавательные: – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; Регулятивные: – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; Личностные: - построение логической цепи рассуждений. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 2 | Аудирование и устная речь. Электронное оборудование и проблемы. | 1 | Руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
| Коммуникативные: -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Регулятивные: -доказывают и аргументируют свою точку зрения; Личностные: - делают выводы и обобщения. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обсуждение, пользоваться языковой догадкой при аудировании. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 3 | Грамматика. Косвенная речь. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. | Коммуникативные: -слушают и понимают речь других; -обмениваются мнениями в паре и группе. Познавательные: - ориентируются в учебнике; - составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 4 | Литература. Г. Уэлс. «Машина времени» | 2 | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Познавательные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - составлять план и последовательность действий; - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Регулятивные: – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; Личностные: - построение логической цепи рассуждений | Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 5 | Письмо. Эссе « Своё мнение» | 2 | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -выбирать вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: -поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Умение разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Комментировать действие, изображённое на картинке, употребление изученных ЛЕ в речи. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 6 | Культуроведение. Британские изобретатели. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения. | Познавательные: -вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регулятивные: -выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: -анализ с целью выделения признаков(существенных и несущественных). | Уметь извлекать необходимую информацию. Использовать оценочные суждения, выражать эмоциональное отношение к прочитанному. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 7 | Экология. Альтернативные источники энергии. | 1 | Развитие таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, дисциплинированность. | Познавательные: – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - формулировать свои затруднения; Регулятивные: - обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; Личностные: - подведение под понятие, выведение следствий. | Умение полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 8 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 2 | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. | Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления материала. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Личностные: подведение под понятие, выведение следствий. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь выявлять факты в соответствии с поставленным вопросом, описывать явления, события, выражать своё мнение. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 9 | Проверочная работа по теме «Научно-технический прогресс» | 2 | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
| Познавательные: – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; Регулятивные: – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; Личностные: - построение логической цепи рассуждений. | Самокоррекция, рефлексия по усвоению речевых умений. Тематический итоговый контроль. Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 8) Контрольная работа по 7-8 главам. Работа над ошибками. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| 10 | Итоги четверти, года | 1 | Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Повторение изученного за год материала. Подведение итогов итоговой контрольной работы. | Развивать навыки самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лист корректировки программы
| Дата урока | Причина изменений | Корректировка | Согласование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
