Рабочая программа Безопасное колесо

Рассмотрено на заседании МО

начальных классов

МАОУ лицея №17

Протокол № от .08.21

Утверждена на заседании Педагогического совета

МАОУ лицей № 17

Протокол № 1

от .08.2021

Разрешена к применению приказом директора

МАОУ лицея № 17

Приказ №

от .08.2021

Директор

Широкова В.А.__________

№п/п

Тема занятия

Содержание

УУД

1

Вводное занятие: Дорога в школу и домой.

• Формировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор конкретного маршрута.

• Л: учебно-познавательные мотивы;

• П: с помощью учителя формулирует познавательную цель;

• Р: с помощью учителя определяет этапы решения учебной задачи;

• К: с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами.

2-3

• Улица полна неожиданностей.

• Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить с основными улицами в микрорайоне школы.

• Объяснить, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения.

• Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Пешеходные ограждения.

• Объяснить, как правильно ходить по тротуару, переходить дорогу.

• Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси взрослого помочь).

• Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь внимательным и осторожным!

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

• К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.

4-5

• Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).

• Рассмотреть наиболее безопасный путь первоклассника в школу и домой.

• Провести обучающие игры по ПДД.

• Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по сводкам дорожной полиции).

• Л: освоение с помощью учителя безопасного способа пути;

• П: с помощью учителя использовать знаково-символические средства;

• Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.

6

• Остановочный путь и скорость движения.

• Почему опасно внезапно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно.

• Остановочный путь автомобиля.

• Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;

• П: с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;

• Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;

• К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.

7-8

• Пешеходные переходы.

• Объяснить значение новых терминов «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина», научить правилам дисциплинированного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;

• Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

• К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

9

• Практическое занятие. Пешеходные переходы.

• Закрепить полученные знания, уметь правильно переходить дорогу.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний;

• Р: волевая саморегуляция;

• К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

10

• Нерегулируемые перекрёстки.

• Дать понятие «перекрёсток». Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.

• Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

• К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

11

• Регулируемые перекрёстки. Светофор.

• Для чего нужен светофор? Виды светофора. Сигналы светофора. Как работает 3-секционный светофор.Как нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором.

• Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с вызывным устройством.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

• К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

12

• Где ещё можно переходить дорогу.

• Формировать представление о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Подземный и наземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход».

• Правила перехода дороги при наличии этих переходов.

• Действия пешеходов при приближении транспортных средств, с включенными специальными сигналами (синими проблесковыми маячками и звуковыми сиренами).

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

13

• Поездка на автобусе и троллейбусе.

• Какие транспортные средства называют маршрутными? Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное такси.

• Остановка автобуса и троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при посадке, в салоне и при выходе.

• Правила перехода дороги после выхода из автобуса или троллейбуса.

• Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя находит необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;

• Р: волевая саморегуляция;

• К: устанавливать рабочие отношения, эффективно.

14

•  Поездка на трамвае и других видах транспорта.

• Трамвайная остановка. Ее обозначение, отличие трамвайной остановки от автобусной. Как правильно пройти на трамвайную остановку. Правила поведения на трамвайных остановках.

• Правила для пассажиров трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после выхода из трамвая. Маршрутное такси. Его отличие от маршрутного автобуса. Как правильно пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым автомобилем (посадка, поездка, высадка).

• Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя находит необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;

• Р: волевая саморегуляция;

• К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

15-16

• Проект №1 Виды транспорта.

• Рассмотреть виды городского транспорта. Какие правила должны выполнять пассажиры.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К:с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

17

• Дорожные знаки и дорожная разметка.

• Назначение дорожных знаков.

• Дорожные знаки: «Пешеходный переход» (информационно-указательный), «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные работы» (всего 7 знаков).

• Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;

• Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

• К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

18

• Где можно и где нельзя играть.

• Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте.

• Места для игр и езды на самокатных средствах и т.д.

• Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть.

• Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;

• П: с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• Р: с помощью учителя планировать этапы решения учебной задачи и формулировать конечный результат действия;

• К: с помощью учителя выявлять проблему и оценивать способы её разрешения.

19

• Ты – велосипедист.

• История велосипеда, его общее устройство. Что нужно знать о велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

20-21

• Проект №2 Дорожные знаки.

• Объяснить значение дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

• Л: с помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: самостоятельно или с помощью учителя работать со знаково-символическими средствами;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

22

• Поездка за город.

• Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка – места для движения пешеходов.

• Правила движения пешеходов по загородной дороге.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К:с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

23

• Дорога глазами водителей.

• Проезжая часть – место работы водителей. Почему происходят дорожно-транспортные происшествия (ДТП)? Как водитель видит пешеходов-нарушителей?

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К:с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

24

• Экскурсия «Я- пешеход»

• Показать учащимся опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие обзор улиц и дорог.

• Л: внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;

• П: с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

25

• Для чего нужны правила дорожного движения.

• Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной обстановке.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

26-27

• Проект №3 Правила для пешеходов.

• Кого называют пешеходом? Движение пешеходов по тротуару и обочине. Формировать представления первоклассников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

28

• Участники дорожного движения.

• Рассмотреть, кто является участником дорожного движения. Роль и обязанности участников дорожного движения.

• П: умение структурировать материал

• Л:направленность на усвоение новых знаний и способов действий.

• К: Слушать и слышать друг друга.

29

• Светофор.

Дать первоклассникам новое понятие – «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу светофора.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

30-31

• Проект №4 Добрый светофор.

• Формировать представления младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором.

• Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

• П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

32

Обязанности пешеходов.

• Повторить и закрепить правила безопасного поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить учащимся, что дисциплинированность должна стать их привычкой.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

33

• Движение по дороге в группе.

• Объяснить правила движения по улицам групп детей, которые должны идти по тротуару, пешеходной дорожки, а если их нет – по обочине, но лишь днём и в сопровождении взрослых. Переход улицы по пешеходному переходу по одному и группами.

• Экскурсия.

• Отработка практических навыков движения по дороге в группе.

• Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

• П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

• Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.