Рабочая программа для 2 класс по "Русскому языку"

с.Табунщиково, Красносулинский район, Ростовская область

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Табунщиковская средняя общеобразовательная школа

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Табунщиковская СОШ _________________________

Приказ от ____________ № ___

Подпись руководителя ___________________________

Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

_____________________2 класс___________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель Колесникова Екатерина Николаевна_

(ФИО)

Программа разработана на основе:

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Табунщиковская СОШ, Примерной программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 2 класса, с учетом авторской программы В.П. Канакиной , В.Г.Горецкого ( Москва: Просвещение 2011г.; учебно-методический комплект «Школа России»), отвечающей требованиям ФГОС НОО

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2021-2022 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………….............................3

2. Планируемые результаты ……………………………………..……………………...5

3. Содержание учебного предмета ……………………………….................................11

4. Календарно-тематическое планирование………………….......................................14

5. Учебно-методическое обеспечение …………………… ………………….……..…21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в  соответствии:

• С Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

• С Федеральным законом от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

• С Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС;

• с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

• с требованиями к структуре рабочей программы (письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 № 08-334);

• с ч. 2 ст. 28 Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

• с постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

• с приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

• с приказом от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого, «Русский язык» («Школа России». Москва, «Просвещение», 2011 г.) и в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ Табунщиковская СОШ.

• проекта Приказа Минобрнауки России "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 1.09.2018 г.

• Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования"

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(5 часов в неделю – 170 ч.)

Наша речь (4 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 34 ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (29 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (48 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение ( 16 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Количество часов: в неделю - 5 часов; в год - 170 часов.

По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.

Внесены изменения в тематическое планирование с учетом программы воспитания», от 31.05.2021

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Всего часов
1	Наша речь	Международный день распространения грамотности	4
2	Текст	Неделя безопасности	5
3	Предложение	Всероссийский открытый урок по основам безопасности жизнедеятельности	12
4	Слова, слова, слова	День гражданской обороны	22
5	Звуки и буквы	Неделя русского языка	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Международный день родного языка	29
7	Части речи	Уроки толерантности: «Мы разные, но мы вместе!	48
8	Повторение	Декада «С днём Победы!»	16
	Итого:		170 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• представление о своей этнической принадлежности;

• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

• осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

• положительное отношение к языковой деятельности;

• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

В результате второго года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:

• составлять небольшие высказывания на заданную тему (после предварительной подготовки), а также по рисунку (после анализа содержания рисунка), вопросам, опорным словам;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений, анализировать тексты с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста, подбирать заглавие к тексту;

• давать характеристику звуков (в объёме изученного): гласный–согласный, гласный ударный–безударный, согласный твердый–мягкий, парный–непарный, согласный глухой–звонкий, парный–непарный;

• выделять корень слова (простые случаи), различать группы однокоренных слов, подбирать родственные (однокоренные) слова к предложенному слову;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание, интонацию;

применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и буквосочетаний чк, чн, чт;

употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);

написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,

а также:

– правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

правила употребления разделительного мягкого знака (ь);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

• безошибочно списывать текст объемом 40–50 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 30–40 слов с учетом изученных правил правописания.

Фонетика и графика

Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости/глухости согласных звуков.

Разделительный мягкий (ь). Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквам е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука. Деление слов на слоги (без стечения согласных).

Использование алфавита при работе со словарями.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов (простые случаи). Представление о прямом и переносном значении слова (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов. Подбор к предложенным словам 1-2 синонимов или антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Родственные (однокоренные) слова. Различение групп однокоренных слов. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова.

Морфология

Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки предметов, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия предметов, – глаголы.

Слово и предложение

Различение предложения, слов. Сравнение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания, изученных в 1 классе:

• раздельное написание слов в предложении;

• употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);

• написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

• написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

• написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

• написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

• написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

• правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;

• раздельное написание предлогов с именами существительными.

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.

Развитие речи

Построение предложений для решения определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Выражение в тексте законченной мысли.

Последовательность предложений в тексте. Части текста (абзацные отступы). Последовательность частей текста.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

• понимать – предложение – это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

во 2 классе

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока
Наша речь (4 часа) Цель: Формировать понятия об устной и письменной речи.
1(1)	01.09.2021		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
2(2)	02.09.2021		Что можно узнать о человеке по речи?
3(3)	03.09.2021		Как отличить диалог от монолога?
4(4)	06.09.2021		Проверка знаний СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1 (входной)
Текст (5 часов) Цель: Восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи.
5(1)	7.09.2021		Что такое текст?
6 (2)	08.09.2021		Что такое тема и главная мысль теста?
7(3)	09.09.2021		Части текста
8(4)	10.09.2021		Диктант№1 (входной)
9(5)	13.09.2021		Работа над ошибками
Предложение (12 часов) Цели: Ознакомить учащихся с использованием предложения в речи и его признаками
10(1)	14.09.2021		Что такое предложение?
11(2)	15.09.2021		Как составить из слов предложение
12(3)	16.09.2021		КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
13(4)	17.09.2021		Что такое главные члены предложения?
14(5)	20.09.2021		Что такое второстепенные члены предложения?
15(6)	21.09.2021		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
16(7)	22.09.2021		Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
17(8)	23.09.2021		Как установить связь слов предложении?
18(9)	24.09.2021		Контрольный диктант№2 по теме «Предложение»
19 (10)	27.09.2021		Работа над ошибками
20 (11)	28.09.2021		Развитие речи. Обучающее сочинение№1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень».
21 (12)	29.09.2021		Анализ сочинений.
Слова, слова, слова ( 22 часа) Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
22 (1)	30.09.2021		Что такое лексическое значение слова?
23 (2)	01.10.2021		Что такое лексическое значение слова?
24 (3)	04.10.2021		Что такое однозначные и многозначные слова?
25(4)	05.10.2021		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
26 (5)	06.10.2021		Что такое синонимы?
27(6)	07.10.2021		Что такое антонимы?
28 (7)	08.10.2021		Что такое антонимы?
29(8)	11.10.2021		Контрольный диктант №3 по теме «Лексикология»
30 (9)	12.10.2021		Работа над ошибками.
31(10)	13.10.2021		Что такое родственные слова?
32(11)	14.10.2021		Что такое родственные слова?
33(12)	15.10.2021		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
34(13)	18.10.2021		СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
35(14)	19.10.2021		Какие бывают слоги?
36(15)	20.10.2021		КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
37(16)	21.10.2021		Работа над ошибками
38(17)	22.10.2021		Как определить ударный слог?
39(18)	25.10.2021		Как определить ударный слог?
40(19)	26.10.2021		Как переносить слова с одной строки на другую?
41(20)	27.10.2021		Как переносить слова с одной строки на другую?
42(21)	28.10.2021		Как различить звуки и буквы?
43(22)	29.10.2021		Как используем алфавит?
Звуки и буквы в речи 34часа Цели: Формировать умение четко различать буквы и звуки
44(1)	08.11.2021		Как используем алфавит?
45(2)	09.11.2021		Контрольный диктант№4 «Зимой».
46(3)	10.11.2021		Работа над ошибками.
47(4)	11.11.2021		Какие слова пишутся с заглавной буквы?
48(5)	12.11.2021		Как определить гласные звуки?
49(6)	15.11.2021		Контрольный диктант№5 по теме «Правописание слов с орфограммами в корне слова»
50(7)	16.11.2021		Работа над ошибками
51(8)	17.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
52(9)	18.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
53(10)	19.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
54(11)	22.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
55(12)	23.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
56(13)	24.11.2021		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.
57(14)	25.11.2021		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.
58(15)	26.11.2021		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.
59(16)	29.11.2021		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.
60(17)	30.11.2021		Развитие речи.
61(18)	01.12.2021		Обучающее сочинение№2. С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»
62(19)	02.12.2021		Как определить согласные звуки?
63(20)	03.12.2021		Согласный звук [й] и буква и краткое.
64(21)	06.12.2021		Согласный звук [й] и буква и краткое.
65(22)	07.12.2021		Слова с удвоенными согласными.
66(23)	08.12.2021		СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3 Развитие речи
67(24)	09.12.2021		Наши проекты. И в шутку и в серьёз.
68(25)	10.12.2021		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.
69(26)	13.12.2021		Проверочная работа №7 по теме «Согласные звуки и буквы»
70(27)	14.12.2021		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.
71(28)	15.12.2021		Как обозначить мягкостью согласного на письме
72(29)	16.12.2021		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
73(30)	17.12.2021		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Развитие речи
74(31)	20.12.2021		Диктант. №6 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»
75(32)	21.12.2021		Работа над ошибками
76(33)	22.12.2021		Наши проекты. Пишем письмо.
77(34)	23.12.2021		Обобщающий урок
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЧН.
78(1)	24.12.2021		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ
79(2)	27.12.2021		Развитие речи. Обучающее изложение№1
80(3)	10.01.2022		Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».
81(4)	11.01.2022		Контрольный диктант№8 по теме «Парная согласная в корне слова»
82(5)	12.01.2022		Закрепление знаний. Работа над ошибками.
83(6)	13.01.2022		Наши проекты. Рифма.
84(7)	14.01.2022		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
85(8)	17.01.2022		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
86(9)	18.01.2022		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.
87(10)	19.01.2022		Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?
88(11)	20.01.2022		Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?
89(12)	21.01.2022		Проверка парных согласных в корне слова.
90(13)	24.01.2022		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
91(14)	25.01.2022		КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3
92(15)	26.01.2022		Работа над ошибками.
93(16)	27.01.2022		Правописание парных согласных на конце слова.
94(17)	28.01.2022		Правописание парных согласных на конце слова.
95(18)	31.01.2022		Правописание парных согласных на конце слова.
96(19)	01.02.2022		Проверка знаний
97(20)	02.02.2022		Диктант №9 по теме «Написание слов с большой буквы»
98(21)	03.02.2022		Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
99(22)	04.02.2022		Написание слов с разделительным мягким знаком
100 (23)	07.02.2022		Написание слов с разделительным мягким знаком
101 (24)	08.02.2022		Написание слов с разделительным мягким знаком
102 (25)	09.02.2022		Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком .
103 (26)	10.02.2022		Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы»
104 (27)	11.02.2022		Проверка знаний
105 (28)	14.02.2022		СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
106 (29)	15.02.2022		Обобщение изученного материала.
Части речи (48 часов) Цели: Уточнить представления о разнообразии слов и предложений, их неразрывной связи.
107 (1)	16.02.2022		Что такое части речи?
108 (2)	17.02.2022		Что такое части речи?
109 (3)	18.02.2022		Что такое имя существительное?
110 (4)	21.02.2022		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
111 (5)	22.02.2022		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
112 (6)	24.02.2022		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
113 (7)	25.02.2022		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
114 (8)	28.02.20222		Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.
115 (9)	01.03.2022		Заглавная буква в географических названиях.
116 (10)	02.03.2022		Изложение по вопросам с дополнением текста№4.
117 (11)	03.03.2022		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
118 (12)	04.03.2022		Диктант № 10 по теме «Имя существительное»
119 (13)	05.03.2022		Работа над ошибками. Большая буква в различных формах существительных.
120 (14)	09.03.2022		Единственное и множественное число имен существительных.
121 (15)	10.03.2022		Единственное и множественное число имен существительных.
122 (16)	11.03.2022		Единственное и множественное число имен существительных.
123 (17)	14.03.2022		Обучающее изложение№5
124 (18)	15.03.2022		Проверка знаний СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5 (за 3 четверть)
125 (19)	16.03.2022		Работа над ошибками.
126 (20)	17.03.2022		Что такое глагол?
127 (21)	18.03.2022		Что такое глагол?
128 (22)	21.03.2022		Что такое глагол?
129 (23)	30.03.2022		Что такое глагол?
130 (24)	31.03.2022		Единственное и множественное число глаголов.
131 (25)	01.04.2022		Единственное и множественное число глаголов.
132 (26)	04.04.2022		Правописание частицы НЕ с глаголами.
133 (27)	05.04.2022		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
134 (28)	06.04.2022		Что такое текст-повествование?
135 (29)	07.04.2022		Проверка знаний.
136 (30)	08.04.2022		Что такое имя прилагательное?
137 (31)	11.04.2022		Связь имени прилагательного с именем существительным.
138 (32)	12.04.2022		Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
139 (33)	13.04.2022		Единственное и множественное число имен прилагательных.
140 (34)	14.04.2022		Что такое текст- описание.
141 (35)	15.04.2022		КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4
142 (36)	18.04.2022		Общее понятие о предлоге.
143 (37)	19.04.2022		Раздельное написание предлогов со словами.
144 (39)	20.04.2022		Восстановление предложений.
145 (40)	21.04.2022		Проверка знаний
146 (41)	22.04.2022		Диктант№11 по теме «Предлоги со словами»
147 (42)	25.04.2022		Работа над ошибками
148 (43)	26.04.2022		Что такое местоимение?
149 (44)	27.04.2022		Что такое местоимение?
150 (45)	28.04.2022		Что такое текст- рассуждение?
151 (46)	29.04.2022		Проверка знаний
152 (47)	04.05.2022		Контрольный диктант№12 по теме «Местоимение»
153 (48)	05.05.2022		Работа над ошибками
Повторение 16 часов
154 (1)	06.05.2022		Повторение по теме: «Текст»
155 (2)	11.05.2022		Сочинение по картине
156 (3)	12.05.2022		Повторение по теме «Предложение»
157 (4)	13.05.2022		Повторение по теме «Предложение»
158 (5)	16.05.2022		Повторение по теме «Слово и его значение»
159 (6)	17.05.2022		Повторение по теме «Части речи»
160 (7)	18.05.2022		Повторение по теме «Части речи»
161 (8)	19.05.2022		СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6 (за год)
162 (9)	20.05.2022		Повторение по теме: «Правило правописания»
164 (10)	23.05.2022		Списывание.
165 (11)	24.05.2022		Повторение и закрепление изученного материала
166 (12)	25.05.2022		Повторение и закрепление изученного материала
167 (13)	26.05.2022		Итоговый диктант
168 (14)	27.05.2022		Обобщение знаний по курсу за 2 класс
169-170 (15)	30.05.2022 31.05.2022		Повторение и закрепление Игра «Что? Где? Когда?»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Автор	Название	Год издан.	Издательство
1.	Е.С. Савинов	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа	2011	М.: Просвещение
2.	Канакина В. П., Горецкий В. Г.	Русский язык. 1-4 классы. Примерные рабочие программы. УМК "Школа России". ФГОС	2018	М.: Просвещение
3.	Бубнова И. А., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.	Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс	2014	М.: Просвещение
4	Канакина В. П., Щёголева Г.С.	Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы	2018	М.: Просвещение
5	Канакина В. П., Манасова Г.	Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. В 2 частях	2015	М.: Просвещение

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Русский язык»

во 2 классе

УМК «Школа России»

2018-2019 учебный год

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

  Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание словарных слов.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1

(входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе первого класса и навыков каллиграфического написания букв, умение самостоятельно работать, оформлять предложения.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.

2. Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.

ДИКТАНТ № 2

По теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание:

1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Допишите одно-два предложения в конце текста.

ДИКТАНТ № 3

по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы т осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания:

1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариан 2 – пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.

Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.

Грамматические задания.

1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.

2. Разделить слова для переноса.

Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.

3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

ДИКТАНТ № 5

по теме «Правописание слов с орфограммами в корне слова»

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания:

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

3. Напишите антонимы.

Тепло - …

Сытно - …

ДИКТАНТ № 6

по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматические задания:

1. Над словами третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

Проверочная работа № 7

по теме «Согласные звуки и буквы»

Цель: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

1. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

2. Какие гласные обозначают мягкость согласных?

3. Какие гласные обозначают твёрдость согласных?

4. Назови непарные твёрдые согласные звуки.

5. Назови непарные мягкие согласные звуки.

6. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают слог?

7. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласного и гласный звук?

8. Что ты знаешь о звуке [и] краткое?

9. Что ты знаешь о букве Ь?

Диктант №8

по теме «Парная согласная в корне слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.

Зяблик

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)

Диктант №9

по теме «Написание слов с большой буквы»

Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (По. Е. Мар)

Слова для справок: проспект, на Плющихе.

Грамматические задания:

1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

3. Запишите название населённого пункта, в котором вы живёте.

ДИКТАНТ № 10

по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните имена собственные.

2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены

3. В первом предложении обозначить имена существительные

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

ДИКТАНТ № 11

по теме «Предлоги со словами»

Цель: обобщить знания учащихся о написании предлогов со словами; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Учусь наблюдать

Я тихо иду по тропе. Я наблюдаю за жизнью в лесу. Вот с дерева на дерево прыгнула белка. Над елью кружили клесты. Дятел стучал по коре сосны. В дупле дуба гнездо у совы. Под землей у березы нора крота.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните предлоги.

2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены

3. В первом предложении обозначить имена существительные

4. Выпишите все предлоги, которые имеются в тексте.

ДИКТАНТ № 12

по теме «Местоимение»

Цель: обобщить знания учащихся о написании местоимений; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Скворцы.

    Мы работали на берегу Волги. Я жил в избе лесника. Наступила весна. Подул теплый ветер. Прилетели скворцы. Они устроились в дупле березы. Весь день работали птицы. Скворцы носили в гнездо перья, травку, сухой мох. Вечером они пели. Я любил слушать их песни.

Грамматические задания.

1. В первом   предложении  подчеркни главные члены предложения и укажи части речи

Мы работали на берегу Волги

2.Выпиши три  разных  местоимения из текста

3.Раздели слова для переноса: Волга, они,  перья, скворцы, весна

ДИКТАНТ

(за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматические задания:

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

2. Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.

3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

Цель: проверить навыки списывания.

Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 2 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 3 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

35