СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа для 5 класса по русскому языку в соответствии с ФГОС по учебнику Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В. И.

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Представляю рабочую программу по русскому языку для 5 класса в соответствии  с ФГОС ООО по учебнику Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И. Программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 5 класса по русскому языку в соответствии с ФГОС по учебнику Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В. И.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов»


«Принято

педагогическим советом».

Протокол от 29 августа 2019 г. № 1


Введено приказом № 213

от 29 августа 2019 г.


Директор МБОУ «СОШ №32»

_____________ Рагузина В.И.

Подпись Ф.И.О.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ русский язык

ДЛЯ КЛАССА (5 часов в неделю, в год – 170 часов)


Уровень обучения (базовый, профильный)

Составитель: Алексеева Светлана Павловна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории



«Согласовано».

Зам. директора ____________ __________________________

подпись Ф.И.О.


«Рассмотрено на заседании МО», протокол от 29 августа 2019 г. № 1

Руководитель МО ___________ _______________________

подпись Ф.И.О.


Набережные Челны

2019 год

Планируемые результаты изучения учебного предмета


Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь и речевое общение.





















использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.











Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию..

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

4.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).


Речевая деятельность


Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.



















Ученик получит возможность научиться:

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.




















Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата


















Ученик получит возможность научиться:

• писать объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе, дискуссии), с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.



Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров

разговорной речи (рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

•  готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.


Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать место русского языка среди славянских языков;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.



Фонетика и орфоэпия

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.


Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.



Язык и культура

Ученик научится:

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

























Содержание программы учебного предмета

«Русский язык. Базовый уровень».

5 КЛАСС

(170 ч)

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

О языке

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке?

Развитие речи. Что такое речь? Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

2ч +3ч

Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика

Звуки и буквы. Алфавит.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Фонетический и орфоэпический разбор слова.

3ч +3ч

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила?

Развитие речи. Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Памятный день летних каникул». (Упр. 42, 46, 49,50).

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Правописание И, У, А после шипящих. Сочетания букв жи-ши, ча-ша, чу-щу, чк, чн, нч, рщ.

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Разделительные Ь и Ъ. Правописание разделительных Ь и Ъ.

Не с глаголами. Правописание НЕ с глаголами. Написание – тся, - ться в конце глаголов.

13ч+1ч

Слово и его строение

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?

Как образуются формы слова с помощью окончания.

Слово как часть речи

Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Развитие речи. Порядок предложений в тексте.

Подробное изложение с грамматическим заданием «Барсик» (упр.163.)

Абзац как часть текста. Строение абзаца.

3 ч + 3ч

Фонетика. Орфоэпия

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение.

Что изучает орфоэпия. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

5 ч

Лексика. Словообразование. Правописание

Как определять лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово.

Прямое и переносное значение слова. Когда слово употребляется в переносном значении.

Развитие речи. Сочинение – описание картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво». (Упр. 262.)

Фразеологизмы. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке.

Основные способы образования слов.

Морфемный и словообразовательный разборы.

Чередования гласных и согласных в корнях. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ. Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

Буквы О-Ё после шипящих в корне. Правописание О-Ё после шипящих в корне.

Обобщение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Практикум.

Чем отличаются друг от друга слова – омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова.

О чём рассказывают устаревшие слова. Лексический разбор слова. Практическая работа.

Употребление в речи этикетных слов.

Правописание приставок. Правописание приставок на –З, -С.

Буквы И-Ы после Ц. Правописание И-Ы после Ц.

Развитие речи. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь.

Подробное изложение по тексту «Барсучонок» (упр. 383). Подготовка к написанию изложения.

Художественная и научно-деловая речь.

23ч + 6ч

Синтаксис и пунктуация

Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Виды словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания.

Развитие речи. Сочинение – описание картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» (Упр. 381.)

Предложение. Интонация. Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым. Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения с одним главным членом. Предложения распространённые и нераспространённые.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство.

Однородные члены предложения. Пунктуация в предложении с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова. Практическая работа по теме «Однородные члены предложения»

Обращение. Оформление текстов с обращениями (письмо, заявление). Оформление текстов с обращениями (письмо, заявление).

Синтаксический разбор простого предложения

Сложное предложение. Пунктуация в сложном предложении. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь. Прямая речь и её оформление на письме. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Развитие речи. Что такое типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности.

Сжатое изложение текста художественного стиля «Джек здоровается».

Строение текста типа рассуждения -доказательства.

31ч+7ч

Морфология. Правописание. Глагол

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Что обозначает глагол. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

Словообразование глаголов.

Развитие речи. Сочинение – рассуждение «Какой должна быть школьная перемена и почему?» (по упр.579)

Вид глагола. Корни с чередованием букв Е-И. Написание Е-И в корнях с чередованием.

Инфинитив. Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Наклонение глаголов. Как образуется сослагательное наклонение глаголов. Как образуется повелительное наклонение глаголов. Времена глаголов. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

Строение текста типа повествования. Подготовка к домашнему сочинению – повествованию по упр.692.

19ч +4ч

Имя существительное

Что обозначает существительное. Словообразование имен существительных. Употребление суффиксов ЧИК-ЩИК. Употребление суффиксов ЕК-ИК.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Правописание НЕ с существительными.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Собственные и нарицательные существительные

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных. Падеж и склонение существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Правописание безударных окончаний существительных. Морфологический разбор существительного.

Развитие речи. Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

Изложение текста с соединением типов речи (упр.791).

17ч+3ч

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных по значению

Правописание окончаний прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Прилагательные полные и краткие. Степени сравнения прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательных. Как образуется превосходная степень имен прилагательных.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Повторение и систематизация изученного

Фонетика. Орфоэпия.

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Повторение раздела «Морфология». Игра «Путешествие в страну Морфологию»

Повторение разделов «Синтаксис» и «Пунктуация».

Повторение раздела «Стили речи. Типы речи».

Комплексный анализ предложенных текстов.

Уроки контроля

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).

Контрольная работа №2 по теме «Правописание (орфография)» (диктант с грамматическим заданием). Контрольная работа №3 по теме «Чередования гласных и согласных в корнях» (диктант с грамматическим заданием).

Контрольная работа №4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» (диктант с грамматическим заданием).

Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация» (диктант с грамматическим заданием). Контрольная работа №6 по теме «Глагол» (диктант с грамматическим заданием).

Годовая контрольная работа.


Итого

170ч


Уроков развития речи – 30ч

Сочинений-5

Изложений –4

Контрольных работ -7

Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО


УМК (Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2014.)


Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические

сроки

  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

  • Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

О языке (2ч +3ч)

§1. Зачем человеку нужен язык.

2.09


§2. Что мы знаем о русском языке?

3.09


Развитие речи. §3. Что такое речь?

4.09


Развитие речи. §4. Речь монологическая и диалогическая.

5.09


Развитие речи. §5.Речь устная и письменная

9.09


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика (4ч +3ч)

§5. Звуки и буквы. Алфавит.

10.09


§6. Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

11.09


§7. Фонетический и орфоэпический разбор слова.

12.09


Развитие речи. §8. Что такое текст.

12.09


Развитие речи. §9. Тема текста.

13.09


Развитие речи. §10. Основная мысль текста.

16.09


Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).

Анализ итогов контрольной работы (на последующих уроках).

17.09


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Письмо. Орфография (14ч+1ч)

§11. Зачем людям письмо.

18.09


Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Памятный день летних каникул». (Упр. 42, 46, 49,50). Анализ сочинения (на последующих уроках).

19.09


§12. Орфография. Нужны ли правила?

20.09


§13. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

23.09


§14. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

24.09


Правописание И, У, А после шипящих.

25.09


§15. Сочетания букв жи-ши, ча-ша, чу-щу, чк, чн, нч, рщ.

26.09


§16. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

27.09


§17. Разделительные Ь и Ъ.

30.10


Правописание разделительных Ь и Ъ.

1.10


§18. Не с глаголами.

2.10


Правописание НЕ с глаголами.

3.10


§19. Написание – тся, - ться в конце глаголов.

4.10


Обобщение по теме «Письмо. Орфография».

7.10


Контрольная работа №2 по теме «Правописание (орфография)» (диктант с грамматическим заданием). Анализ итогов контрольной работы (на последующих уроках)

9.10


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

Слово и его строение (2ч)

§20.Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?

8.10


§21.Как образуются формы слова с помощью окончания

10.10


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Служебные части речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Слово как часть речи (3 ч + 3ч) §22.Самостоятельные части речи.

11.10


§23. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

14.10


§24. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

15.10


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное).

Развитие речи. §25. Порядок предложений в тексте.

16.10


Развитие речи. Подробное изложение с грамматическим заданием «Барсик» (упр.163.) Работа над ошибками изложения (на последующих уроках).

17.10


Развитие речи. §26. Абзац как часть текста. Строение абзаца.

18.10


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Фонетика. Орфоэпия (5 ч)

§27. Что изучает фонетика.

21.10


§28. Звуки гласные и согласные.

22.10


§29. Слог, ударение.

23.10


§30. Что изучает орфоэпия.

24.10


§31. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Тестовая работа.

25.10


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Лексический анализ слова.

Лексика. Словообразование. Правописание (25ч + 6ч)

§32. Как определять лексическое значение слова.

28.10


§33. Сколько лексических значений имеет слово.

29.10


§34. Прямое и переносное значение слова. Когда слово употребляется в переносном значении.

7.11


Развитие речи. Сочинение – описание картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво». (Упр. 262.)

8.11


Фразеологизмы.

11.11


§35. Как пополняется словарный состав русского языка.

12.11


§36. Как образуются слова в русском языке.

13.11


Основные способы образования слов.

14.11


Морфемный и словообразовательный разборы.

15.11


§37. Чередования гласных и согласных в корнях.

18.11


§ 38. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

19.11


Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

20.11


§ 39. Буквы О-Ё после шипящих в корне.

21.11


Правописание О-Ё после шипящих в корне.

22.11


Обобщение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Практикум.

25.11


Контрольная работа №3 по теме «Чередования гласных и согласных в корнях» (диктант с грамматическим заданием). Анализ итогов контрольной работы (на последующих уроках).

26.11


§40. Чем отличаются друг от друга слова – омонимы.

27.11


§41. Что такое профессиональные и диалектные слова.

28.11


§42. О чём рассказывают устаревшие слова.

29.11


Лексический разбор слова. Практическая работа.

2.12


§43.Употребление в речи этикетных слов.

3.12


§44. Правописание приставок.

4.12


Правописание приставок на –З, -С.

5.12


§45. Буквы И-Ы после Ц.

6.12


Правописание И-Ы после Ц.

9.12


Контрольная работа №4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» (диктант с грамматическим заданием). (Работа над ошибками проводится на последующих уроках).

10.12


  • Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Развитие речи. §46. Что изучает стилистика.

11.12


Развитие речи. §47. Разговорная и книжная речь.

12.12


Развитие речи. Подробное изложение по тексту «Барсучонок» (упр. 383). Подготовка к написанию изложения.

13.12


Развитие речи. Подробное изложение по тексту «Барсучонок» (упр. 383).

16.12


Развитие речи. §48. Художественная и научно-деловая речь.

17.12


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры). Однородные члены предложения; обращение. Сложные предложения. Типы сложных предложений.

Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Синтаксис и пунктуация (32ч+7ч).

§49. Что изучают синтаксис и пунктуация.

18.12


§50. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

19.12


Виды словосочетаний.

20.12


Синтаксический разбор словосочетания.

23.12


Развитие речи. Сочинение – описание картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» (Упр. 381.)

24.12


§51. Предложение. Интонация. Виды предложений по цели высказывания.

25.12


§52. Восклицательные предложения.

26.12


§53. Главные члены предложения. Подлежащее.

9.01


Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

10.01


§54. Тире между подлежащим и сказуемым.

13.01


Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым.

14.01


Предложения с одним главным членом. Практическая работа.

15.01


§55. Предложения распространённые и нераспространённые.

16.01


§56. Второстепенные члены предложения.

17.01


§57. Дополнение.

20.01


§58. Определение

21.01


§59. Обстоятельство

22.01


§60. Однородные члены предложения.

23.01


Пунктуация в предложении с однородными членами.

24.01


§61. Обобщающие слова при однородных членах.

27.01


Двоеточие после обобщающего слова. Практическая работа по теме «Однородные члены предложения»

28.01


§62. Обращение. Оформление текстов с обращениями (письмо, заявление).

29.01


Оформление текстов с обращениями (письмо, заявление).

30.01


§63. Синтаксический разбор простого предложения

31.01


§64. Сложное предложение.

3.02


Пунктуация в сложном предложении.

4.02


Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

5.02


Синтаксический разбор сложного предложения.

6.02


§65. Прямая речь.

7.02


Прямая речь и её оформление на письме. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

10.02


§66. Диалог.

11.02


Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».

12.02


Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация» (диктант с грамматическим заданием). Анализ итогов контрольной работы (на последующих уроках).

13.02


  • Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Развитие речи. §67. Что такое типы речи.

14.02


Развитие речи. §68. Описание, повествование, рассуждение.

17.02


Развитие речи. §69. Оценка действительности.

18.02


Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению текста художественного стиля «Джек здоровается». Работа над ошибками изложения (на последующих уроках).

19.02


Развитие речи. Сжатое изложение текста художественного стиля «Джек здоровается». Работа над ошибками изложения (на последующих уроках).

20.02


Развитие речи. §70. Строение текста типа рассуждения -доказательства.

21.02


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Морфология. Правописание. Глагол (20ч +4ч)

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

24.02


§71. Что обозначает глагол.

25.02


§72. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

26.02


§73. Словообразование глаголов.

27.02


Развитие речи. Сочинение – рассуждение «Какой должна быть школьная перемена и почему?» (по упр.579)

28.02


§74. Вид глагола.

2.03


§75. Корни с чередованием букв Е-И.

3.03


Написание Е-И в корнях с чередованием.

4.03


§76. Инфинитив.

5.03


§77. Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

6.03


§78. Наклонение глаголов.

9.03


§79. Как образуется сослагательное наклонение глаголов.

10.03


§80. Как образуется повелительное наклонение глаголов.

11.03


§81. Времена глаголов.

12.03


§82. Спряжение глагола. Лицо и число.

13.03


§83. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.

16.03


Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

17.03


§84. Безличные глаголы.

18.03


Контрольная работа №6 по теме «Глагол» (диктант с грамматическим заданием). Анализ итогов контрольной работы (на последующих уроках).

19.03


Переходные и непереходные глаголы.

20.03


Морфологический разбор глагола.

1.04


  • Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Развитие речи. §85. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

2.04


Развитие речи. §86. Строение текста типа повествования.

3.04


Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению – повествованию по упр.692.

6.04


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Имя существительное (17ч+3ч). §87. Что обозначает существительное.

7.04


§88. Словообразование имен существительных.

8.04


§89. Употребление суффиксов ЧИК-ЩИК.

9.04


§90. Употребление суффиксов ЕК-ИК.

10.04


§91. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

13.04


Правописание НЕ с существительными.

14.04


§92. Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

15.04


§93. Собственные и нарицательные существительные

16.04


§94. Род имён существительных.

17.04


§95. Существительные общего рода.

20.04


§96. Род несклоняемых существительных.

21.04


§97. Число имён существительных.

22.04


§98. Падеж и склонение существительных.

23.04


Разносклоняемые имена существительные.

24.04


§99. Правописание безударных окончаний существительных.

27.04


Морфологический разбор существительного.

28.04


§100. Употребление существительных в речи. Практическая работа.

29.04


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Развитие речи. §101. Строение текста типа описания предмета.

30.04


Развитие речи. §102. Соединение типов речи в тексте.

4.05


Развитие речи. Изложение текста с соединением типов речи (упр.791). Работа над ошибками изложения (на последующих уроках).

5.05


  • Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Имя прилагательное (10ч). §103. Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных по значению

6.05


§104. Правописание окончаний прилагательных.

7.05


§105. Словообразование имен прилагательных.

11.05


§106. Прилагательные полные и краткие

12.05


§107. Степени сравнения прилагательных.

13.05


§108. Как образуется сравнительная степень прилагательных.

14.05


§109. Как образуется превосходная степень имен прилагательных.

15.05


Морфологический разбор имен прилагательных.

18.05


Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

19.05


Годовая контрольная работа.

20.05


Повторение и систематизация изученного (6ч). Фонетика. Орфоэпия.

21.05


Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

22.05


Повторение раздела «Морфология». Игра «Путешествие в страну Морфологию»

25.05


Повторение разделов «Синтаксис» и «Пунктуация».

26.05


Повторение раздела «Стили речи. Типы речи».

27.05


Комплексный анализ предложенных текстов.

28.05




Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!