Рабочая программа для 9 класса

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ "ПОДМОСКОВНЫЙ» 

УТВЕРЖДАЮ 

Директор  

___________А.А. Ермолин 

 Приказ №7от 01.09. 2020г. 

Рабочая программа

по предмету «Второй иностранный язык (немецкий язык)»

9 «А» класс (I, II группы)

основное общее образование

(ФГОС ООО)

Составители :

Иванова А.А., учитель иностранного языка

2020 – 2021 учебный год

Аннотация 

Рабочая программа  разработана на основе сочетания учебников за 5-9 классы по авторской рабочей программе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Эбранкова «Horizonte. Deutsch als 2. Fremdsprache»-М... «Просвещение» 2016 год

Согласно учебному плану учреждения «Лицей-интернат «Подмосковный» на реализацию этой программы  отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. 

Раздел 1. Планируемые  результаты освоения учебного предмета 

Предметные результаты 

Обучающийся научится: 

А.В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

Аудирование:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

Чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

 - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

 - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

 -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания изученных слов;

 - адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений(временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

 - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т.д.;

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке

- средствами изучаемого второго иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Обучающийся получит возможность научиться: 

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова; 

• кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки;  делать сообщение на заданную тему; 

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;                                   пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту; 

• составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные      высказывания с опорой на образец; 

• проводить сравнение знаков транскрипции; 

• выражать эмоции интонационно; 

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики; 

• находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;  

•  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным       признакам (артиклям, суффиксам и другим); 

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);  

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными; 

• распознавать в речи предложения с разными конструкциями; 

• распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных; 

• использовать в речи глаголы в  видо-временных формах; 

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; 

• некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям; 

• некоторым особенностям быта британцев; 

• умению пользоваться языковой догадкой. 

Метапредметные результаты 

Познавательные УУД 

Обучающийся научится: 

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности; 

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;  

•  давать определение понятиям;  

•  устанавливать причинно-следственные связи;  

•  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; 

•  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;  

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);  

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;  

•  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;  

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;  

•  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;  

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.  

Обучающийся получит возможность научиться:  

• основам рефлексивного чтения;  

•  ставить проблему, аргументировать её актуальность; 

•   самостоятельно проводить исследование;  

•  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; 

•  организовывать исследование с целью проверки гипотез;  

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.  

Регулятивные УУД 

Обучающийся научится: 

•  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;  

•  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;  

•  планировать пути достижения целей;  

•  устанавливать целевые приоритеты;  

•  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;  

•  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;  

•  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;  

•  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.  

Обучающийся получит возможность научиться:  

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;  

•  построению жизненных планов во временной перспективе; 

•   при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;  

•  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;  

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;  

•  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;  

•  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;  

•  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;  

•  основам саморегуляции эмоциональных состояний;  

•  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. 

Коммуникативные УУД 

Обучающийся научится: 

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  

•  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;  

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;  

•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; 

•  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;  

•  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;  

•  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  

• основам коммуникативной рефлексии;  

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.  

Обучающийся получит возможность научиться: 

•  учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;  

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 

•   продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); 

•   оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;  

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;  

•  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  

•  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  

•  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;  

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. 

Личностные результаты: 

У обучающихся будут сформированы: 

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;  

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;  

•  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;  

•  основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;  

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; 

•   знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.  

•  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; 

•   уважение к истории, культурным и историческим памятникам;  

•  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; 

•  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;  

•  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;  

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;  

•  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;  

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:  

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); 

•  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;  

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;  

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во вне учебных видах деятельности;  

•  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;  

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;  

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;  

•  готовность к выбору профильного образования.  

Обучающийся получит возможность для формирования: 

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;  

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;  

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;  

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; 

•  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;  

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. 

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотнощения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

1. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

1. Природа. Проблема экологии. Зашита окружающей среды. Климат. Погода.

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 9 «А» КЛАСС I ГРУППА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 9 «А» КЛАСС II ГРУППА

СОГЛАСОВАНО: 

 Протокол заседания № 1 

 методического объединения учителей  

 от 24. 08. 2020 г.  Руководитель ШМО: 

 А. И. Лукьянченко 

СОГЛАСОВАНО: 

Руководитель отдела обучения: 

О. А. Артамонова 

28. 08. 2020 г. 

38