Рабочая программа для 9 класса Английский язык как второй иностранный

Класс: 9

№

п/п

Предметное содержание

Темы

Количество

часов

Страны изучаемого языка и родная страна .

1. Приветствие, знакомство, прощание.

2. Как дела? Как ты поживаешь? Английский алфавит и звуки.

3. Личные местоимения.

4. Профессии.

5. Числительные (счёт от 1 до 12).

6. Краткая биография.

7. Угадай, кто я? Цвета, размеры и настроение.

8. Заполняем анкету.

8

Моя семья. Внешность и черты характера.

1. Моя семья.

2. Семейное дерево

3. Мой дом / квартира

4. Контрольная работа

5. Анализ к.р.Предлоги места.

6. Развитие навыков говорения по теме «Мой дом».

6

Свободное время. Досуг и увлечения.

1. Мой обычный день.

2. Дни недели.

3. Который час?

4. Спорт и другие увлечения. Present Simple.

5. Мои планы на будущее.

6. Времена года и месяца.

6

Школа. Школьная жизнь.

1. Собираю портфель.

2. Наш кабинет.

3. Школьные предметы

4. Правила поведения в школе.

5. Школьная форма.

6. Обычный день школьника

6

Здоровый образ жизни.

1. Зарядка .

2. Пора за стол.

3. Собираемся на пикник

4. Контрольная работа

5. Анализ к.р.На приём к врачу.

5

Спорт. Виды спорта..

1. Пойдём играть!

2. Воскресный шопинг.

3. Хобби и увлечения.

4. Музыка в нашей жизни.

5. Посещение театра

5

Страны изучаемого языка и родная страна.

1. Мой день рожденья!

2. Новый год и Рождество.

3. Международные праздники.

4. Фестивальное движение.

5. Традиции в моей стране.

6. Необычные традиции.

6

Окружающий мир.. Проблемы экологии.

1. У бабушки в деревне.

2. Мои любимые животные

3. Природа и человек.

4. Экологические проблемы.

4

Путешествия по России и странам изучаемого языка.

1. Москва

2. Путешествия

3. Путешествия по морю, виды транспорта

4. Контрольная работа

5. Четыре королевства и одна королева.

6. США – интересные места.

7. Новая Зеландия.

8. Австралия

8

Роль иностранного языка в моей будущей профессии.

1. Английский в нашей жизни.

2. Английский – международный язык.

3. Английский и профессии.

4. Хочу быть врачом.

5. Особенности английского языка в разных странах.

6. Знаменитые люди Англии и России.

6

Спорт,

1. Спорт в нашей жизни

2. На уроках физкультуры

3. Командная игра

4. Олимпийские игры.

5. Итоговая контрольная

5

Средства массовой информации.

1. Печатные издания.

2. Интернет.

3. Телевидение

3

Всего:

68

Всего за период обучения:

68

№ п/п

дата

Тема урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Цикл 1 . Страны изучаемого языка и родная страна

1

Приветствие, знакомство, прощание

Ведут этикетные диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения;

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики

Читают слова, словосочетания, предложения;

Воспринимают на слух звуки, слова и фразы;

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи;

Проводят дифференциацию звуков и слов

- формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками и представителями других поколений).

Формирования межпредметных понятий:

- развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности);

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

Познавательные УУД:

- умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

- создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

Выпускник научится:

Говорение

диалогическая речь:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Монологическая речь:

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее)

Аудирование

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих только изученные языковые явления;

Чтение

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

Орфография и пунктуация

- правильно писать изученные слова;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания no, not;

Социокультурная компетенция

понимать важность владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире; понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков; представлять несколькими простыми предложениями родную страну и культуру на английском языке

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогичекая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письменная речь

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях некоторое количество изученных многозначных слов;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

Грамматическая сторона речи

- употреблять основные средства выражения отрицания с помощью nobody, nothing, nowhere, none;

2

Как дела? Как ты поживаешь? Английский алфавит и звуки.

3

Личные

местоимения

4

Профессии .

5

Числительные (счёт от 1 до 12).

6

Краткая биография

7

Угадай, кто я ? Цвета, размеры, настроение.

8

Заполняем анкету

Цикл №2 Моя семья. Внешность и черты характера

1

Моя семья

- воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи;

- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел;

- перефразируют предложения, используя личные местоиме-ния (I, he, she, it);

- задают общие, альтернативные, специальные вопросы с глаголом to be в 3-м лице единственного числа;

- формируют отрицания и утверждения с глаголом to be в 3-м

лице единственного числа

- описывают людей, дом, квартиру в нескольких предложениях с использованием изобразительной наглядности; - рассказывают о себе в нескольких фразах, используя глагол

to be в 1-м лице единственного числа;

- отгадывают загадки, разучивают рифмовки, поют песни;

- выбирают правильные подписи к картинкам; - знакомятся с использованием неопределенного артикля и союзных слов;

- используют в речи повелительное наклонение;

- знакомятся и используют при чтении правило открытого и закрытого слога и другие правила чтения;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

- развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

- нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

- развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-имволической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Познавательные УУД:

- проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

- умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих только изученные языковые явления;

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку и контекст;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

Орфография и пунктуация

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе;

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, относительные, вопросительные;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письменная речь

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях некоторое количество изученных многозначных слов;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

2

Семейное дерево

3

Мой дом/квартира

4

Предлоги места

5

Контрольная работа

6

Анализ контрольной работы. Развитие навыков говорения по теме «Мой дом»

Цикл №3 Свободное время. Досуг и увлечения

1

Мой обычный день

Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

- находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

-соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-

бенностей;

- определяют содержание текста по заголовку;

- расспрашивают собеседника о его занятиях в выходной день;

- знакомятся с вопросительными словами, учатся задавать специальные вопросы и используют их в речи;

- завершают диалоги и разыгрывают их;

- разучивают рифмовки;

- рассказывают о повседневных делах различных героев и сравнивают их;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, пользуются ими в речи;

- рассказывают о своем рабочем дне с опорой на образец;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

- повторяют числительные , правильно пишут

их и используют в речи;

- читают и полностью понимают содержание небольших текстов;

- делают выводы о значениях отдельных слов по контексту;

- письменно завершают предложения и диалоги;

- пишут орфографический диктант;

- тренируются в употреблении видо-временных форм глаго-

лов в present simple;

- выполняют проектные задания

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

- формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Формирования межпредметных понятий:

развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребности в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире

регулятивные УУД:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

познавательные УУД:

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

- создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Чтение

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета

Орфография и пунктуация

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, , re-,;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные

Социокультурная компетенция

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях некоторое количество изученных многозначных слов;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

Социокультурная компетенция

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

2

Дни недели

3

Который час?

4

Спорт и другие увлечения. Present Simple

5

Мои планы на будущее

6

Времена года и месяцы.

Цикл №4 Школа. Школьная жизнь

1

Собираю портфель

- воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

- находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- представляют общую информацию о своей школе;

- ведут диалог-расспрос по проблемам школьной жизни;

- описывают классную комнату

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

- составляют высказывания на основе тематических картинок;

- читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

- разучивают рифмовки, поют песню;

- заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

- прогнозируют содержание текстов по заголовку;

- пишут новые слова; орфографический диктант, предложения в новом грамматическом времени present progressive;

- изучают грамматическое время present progressive и правильно употребляют его в речи;

- на основе сопоставления языковых фактов делают выводы о правилах построения утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в грамматическом времени present progressive;

- составляют правила поведения в школе;

- учатся правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими способами;

- составляют новые слова по типичной модели словосложения;

- читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- выполняют проектные задания

- осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

- развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

- нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

Формирование межпредметных понятий

- развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядноимволической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

- развитие навыков осуществления проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

познавательные УУД:

- проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

- умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

Аудироапние

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);

Орфография и пунктуация

-правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -ful , -al , -able, -less;

- имена существительные, имена прилагательные при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- распознавать и употреблять в речи предложения с There + to be (There are a lot of trees in the park.);

- употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания no, not;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

2

Наш кабинет

3

Школьные предметы

4

Правила поведения в школе

5

Школьная форма

6

Обычный день школьника

Цикл №5 Здоровый образ жизни

1

Зарядка

- воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

- воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов;

- находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- рассказывают о том, что происходит в данный момент;

- составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или

прослушанного текста;

- составляют диалоги по картинкам;

- учатся дифференцировать сходно звучащие слова (work/walk);

- заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;

- составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

- учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

- обсуждают вопросы здорового питания;

- воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

- рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

- знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

- сопоставляют традиции приема пищи в России и Великобритании

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

- формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовки проектов и иных творческих заданий;

- стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, толерантность и эмпатия.

Формирования межпредметных понятий:

1. развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире;

2. развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

Регулятивные УУД

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

познавательные УУД:

• проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

• умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- читать и и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

Письмо

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке

Орфография и пунктуация

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие нормы лексической сочетаемости изученных слов английского языка;

Грамматическая сторона речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- распознавать и употреблять в речи предложения с There + to be (There are a lot of trees in the park.);

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- употреблять основные средства выражения отрицания с помощью nobody, nothing, nowhere, none;

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

2

Пора за стол

3

Собираемся на пикник

4

Контрольная работа

5

Анализ контрольной работы. На прием к врачу

Цикл №6 Досуг и увлечения. Спорт

1

Пойдем

играть

воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;

- воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;

- воспринимают на слух даты и воспроизводят их;

- работают в парах, интервьюируя собеседника;

- читают тексты, извлекая заданную информацию;

- подбирают заголовки к прочитанным текстам;

- заканчивают предложения (утверждения и вопросы) с оборотом there is/there are, глаголом to be, имея зрительную опору;

- знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

- дают описания погоды в разных местах (в настоящем

и прошлом);

- составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о том, что:

а) было в магазине во время похода за покупками; б) нахо-

дилось (находится) в комнате собеседника;

- описывают комнаты в жилищах;

- завершают составление анкеты о городе, в котором они живут;

- разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

- по образцу сообщают о том, что происходило вчера с героями задания;

- знакомятся с датами рождения известных людей и озвучивают их;

- рассказывают о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и члены их семей

1. осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

2. формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

3. развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

4. нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

5. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками и представителями других поколений), планировать, осуществлять и оценивать совместную деятельность при работе над проектами; в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

познавательные УУД:

• проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

• умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

Выпускник научится:;

Говорение

Диалогическая речь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих только изученные языковые явления;

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку и контекст;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации

Лексическая сторона

- соблюдать существующие нормы лексической сочетаемости изученных слов английского языка;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, , re-,;

- имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-tion, -ness, -ship, -ing;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -ful , -al , -able, -less;

Грамматическая сторона речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования.

2

Воскресный шопинг

3

Хобби и увлечения

4

Музыка в нашей жизни

5

Посещение театра

Цикл № 7 Страны изучаемого языка и родная страна

1

Мой день рождения

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и ко-

роткие тексты;

- соблюдают произносительные нормы английского языка

при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

- тренируются в использовании структуры there was/there were;

- знакомятся с формами простого прошедшего времени (past simple) ряда неправильных глаголов и используют

их при выполнении различных заданий;

- рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних летних каникулах с опорой на подстановочные таблицы;

- воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы;

- читают тексты и находят в них нужную информацию;

- находят в тексте глаголы в прошедшем времени;

- знакомятся с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепляют новый материал и используют его в речи;

- знакомятся с новыми географическими названиями, используют их и уже знакомые им единицы при выполнении заданий;

- учатся писать письма;

- рассказывают о привычках англичан и жителей России,

сопоставляя их;

- читают текст и проверяют степень его понимания с помощью верных и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту;

- заполняют таблицу английских глаголов в двух формах;

- знакомятся с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях и в речи;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание культуры своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

- развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

- нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

Формирования межпредметных понятий:

- развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире;

регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

познавательные УУД:

• проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

• умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

1. создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

2. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей свои знания в других предметных расширять областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

Аудироапние

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);

Орфография и пунктуация

-правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -ful , -al , -able, -less;

- имена существительные, имена прилагательные при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- распознавать и употреблять в речи предложения с There + to be (There are a lot of trees in the park.);

- употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания no, not;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

2

Новый год и Рождество

3

Международные праздники

4

Фестивальное движение

5

Традиции в моей стране

6

Необычные традиции

Цикл №8 Окружающий мир. Проблемы экологии

1

У бабушки в деревне

воспринимают на слух короткие тексты;

- находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- читают отдельные слова, словосочетания;

- читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

в) с полным пониманием текста;

- прогнозируют содержание текста по заголовку;

- выделяют тему и основное содержание текста;

- вычленяют новую лексику в текстах;

- выбирают из текста запрашиваемую информацию;

- ведут диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди;

- ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- рассказывают о вкусах людей (с опорой);

- рассказывают о своих вкусах;

- разучивают рифмовки;

- ведут целенаправленный расспрос собеседника по определенной тематике;

- используют в речи глагол сап и известные учащимся грамматические времена;

- формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовки проектов и иных творческих заданий;

Формирования межпредметных понятий:

развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребности в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире

Регулятивные УУД:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

Познавательные УУД:

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих только изученные языковые явления;

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку и контекст;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

Орфография и пунктуация

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе;

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, относительные, вопросительные;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письменная речь

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях некоторое количество изученных многозначных слов;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

-

2

Мои любимые животные

3

Природа и человек

4

Экологические проблемы

Цикл № 9 Путешествие по России и странам изучаемого языка

1

Москва

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и ко-

роткие тексты

- соблюдают произносительные нормы английского языка

при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

- тренируются в использовании структуры there was/there were;

- знакомятся с формами простого прошедшего времени

(past simple) ряда неправильных глаголов и используют

их при выполнении различных заданий;

- рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних летних каникулах с опорой на подстановочные таблицы;

- воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы;

- читают тексты и находят в них нужную информацию;

- находят в тексте глаголы в прошедшем времени;

- знакомятся с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепляют новый материал и используют его в речи;

- знакомятся с новыми географическими названиями, используют их и уже знакомые им единицы при выполнении

заданий;

- учатся писать письма; - рассказывают о привычках англичан и жителей России, сопоставляя их;

- читают текст и проверяют степень его понимания с помощью верных и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту;

- заполняют таблицу английских глаголов в двух формах;

- знакомятся с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях и в речи;

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание культуры своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

3. формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

4. развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

Метапредметные результаты:

Формирования межпредметных понятий:

1. развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире;

Регулятивные УУД

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

Познавательные УУД:

• проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

• умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

• развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

- создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- читать и и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

Письмо

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке

Орфография и пунктуация

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие нормы лексической сочетаемости изученных слов английского языка;

• имена существительные, имена прилагательные при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Грамматическая сторона речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- распознавать и употреблять в речи предложения с There + to be (There are a lot of trees in the park.);

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- употреблять основные средства выражения отрицания с помощью nobody, nothing, nowhere, none;

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

2

Путешествия. Путешествие по морю, виды транспорта

3

Контрольная работа

4

Анализ к.р. Четыре королевства и одна королева

5

США - интересные места.

6

Новая Зеландия

7

Австралия

Цикл №10 Роль английского языка в моей будущей профессии

1

Английский язык в нашей жизни

- воспринимают на слух тексты с пониманием основного

содержания, с выборочным пониманием прослушанного,

с полным пониманием содержания;

- составляют план высказывания;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят песни,

стихи, реплики из диалогов, новые слова, словосочетания с ними и используют их в речи;

- отвечают на вопросы по картинкам и описывают тематиче-

ские картинки;

- дают объяснения причин происходящего в заданной ситуа-

ции;

- делают короткие сообщения о произошедшем в этом году , месяце ведут диалоги-расспросы;

- воспринимают на слух новые лексические единицы, пра-

вильно воспроизводят их и используют в речи;

- читают несложные аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;

- представляют монологическое высказывание о месте про-

живания некоторых национальностей и языках, на которых

они говорят;

- осуществляют поиск правильной информации в формате

множественного выбора;

- прогнозируют содержание текста по его заголовку;

- озаглавливают прочитанные тексты;

- понимают логику развития читаемого, вычленяя причин-

Но-следственные связи;

- осуществляют перифраз получаемой информации;

- знакомятся с явлениями синонимии, вникают в дифферен-

циальные признаки изучаемой лексики;

- делают выписки из текстов;

- пишут словосочетания и предложения, осуществляют пись-

менный перифраз;

- выражают свое отношение к прочитанному (услышанному);

- производят самооценку своей деятельности в школе;

- знакомятся с базисными моделями деривационного словообразования, используют прилагательные с суффиксом –less и наречия с суффиксом -ly в речи;

- сопоставляют изученные грамматические времена present

perfect и past simple, выводят их дифференциальные характеристики

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание культуры своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

- развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

- нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

- развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

- развитие навыков осуществления проектной деятельности.

регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Познавательные УУД:

• проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

• умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

- создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

Аудироапние

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);

Орфография и пунктуация

-правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -ful , -al , -able, -less;

- имена существительные, имена прилагательные при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы (may, can, could, must, have to в модальном значении «должен», should);

- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком и интернационализмы).

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования.

2

Английский - международный язык

3

Английский и профессии

4

Хочу быть врачом

5

Особенности английского языка в разных странах

6

Знаменитые люди Англии и России

Цикл №11 Спорт

1

Спорт важен в нашей жизни. На уроках физкультуры

- воспринимают на слух звучащие тексты и подбирают для них соответствующие заголовки, вычленяя основную идею;

- воспринимают на слух новые слова, воспроизводят их,

а также словосочетания и предложения с ними, используют

их в речи;

- воспринимают на слух звучащий текст и завершают утверждения, сформулированные на его основе;

- воспринимают на слух звучащий текст и вычленяют в нем запрашиваемую информацию;

- воспринимают на слух звучащие диалоги и устанавливают

их соответствие предлагаемому зрительному ряду;

- воспринимают и воспроизводят звучащую на пленке песню;

- высказывают свое отношение к предлагаемым утверждениям;

- делают краткие сообщения о том, что происходило с ними

до/к определенного(му) времени в прошлом;

- читают текст, вычленяя запрашиваемую информацию,

и дают оценку упоминаемым в нем правилам поведения;

- знакомятся с грамматическим временем past perfect и рас-

познают его в текстах;

- анализируют предлагаемую информацию и выводят прави-

ла образования вопросов и отрицаний в past perfect;

- объясняют поступки персонажа, выявляя причинно-след-

ственные связи;

- знакомятся с новой и старой системами измерений в Ве-ликобритании, распознают их условные обозначения (сокращения);

- читают предлагаемые интервью, анализируют и оценива-

ют описываемые в них действия с точки зрения здорового образа жизни;

- сопоставляют лексические единицы yet и still, выявляют их характеристики и используют в речи;

- проводят сопоставление грамматических времен past simple и past perfect и используют их, сообщая о событиях, произошедших в прошлом;

- знакомятся с возможностью перевода прямой речи в косвен-

ную, если глагол, который вводит прямую речь, употребляется в past simple с учетом необходимых лексических измерений

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

- формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Формирования межпредметных понятий:

развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребности в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире

Регулятивные УУД:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

Познавательные УУД:

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

- создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Чтение

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета

Орфография и пунктуация

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, , re-,;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные

Социокультурная компетенция

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях некоторое количество изученных многозначных слов;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Continuous, Present Perfect;

Социокультурная компетенция

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

2

Командная игра

3

Олимпийские игры

4

Итоговая контрольная работа

Цикл №12 Средства массовой информации

1

Печатные издания

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые

лексические единицы, а затем корректно используют их в речи;

- воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни;

- воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с раз-

личной глубиной понимания;

- понимают основное содержание несложных аутентичных

аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи (сообщение/рассказ);

- выделяют тему и главные факты звучащего текста;

- устанавливают соответствие между звучащими тек-

стами и их названиями;

- ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его

содержание;

- читают аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

- описывают тематические картинки;

- кратко и логично излагают содержание текста;

- вычленяют причинно-следственные связи в тексте;

- оценивают прочитанное, сопоставляют факты в родной культуре и культуре стран изучаемого языка;

- передают содержание английских фраз на родном языке;

- сопоставляют прослушанный и напечатанный его вариант,

выявляя отсутствующие в печатном тексте части;

- выявляют значения незнакомых слов, используя языковую

догадку, контекст, а также основные словообразовательные

модели;

- сопоставляют антонимы и используют их в речи;

- анализируют сложные для использования русскоговорящих

учащихся лексические единицы (serial, series) и используют

их в речи;

- высказывают свое мнение о предпочтениях в телевизион-

ных программах;

- повторяют ранее усвоенный лексико-грамматический мате-

риал по теме;

- знакомятся с формами present progressive passive и past

progresssive passive, present perfect passive и past perfect passive, узнают их в текстах;

- ведут диалог-расспрос, этикетный диалог, позволяющий

корректно поправлять собеседника;

- участвуют в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда

телевидения в современном мире;

- ведут диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог — обмен мнениями по поводу про-

смотренной телепередачи;

- знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью turn

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание культуры своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

3. формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного язка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

4. развитие умения ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

5. нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

6. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками и представителями других поколений), планировать, осуществлять и оценивать совместную деятельность при работе над проектами; в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирования межпредметных понятий:

- развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности);

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

Познавательные УУД:

- умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

1. создание основы на начальном уровне владения коммуникативными навыками для дальнейшего совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе, в будущей профессии;

2. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей свои знания в других предметных расширять областях.

Выпускник научится:

Говорение

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих только изученные языковые явления и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

Чтение

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления с опорой на языковую догадку

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);

Орфография и пунктуация

-правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе некоторые из многозначных в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -ful , -al , -able, -less;

- имена существительные, имена прилагательные при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It is hot. It is summer.);

- распознавать и употреблять в речи предложения с There + to be (There are a lot of trees in the park.);

- употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания no, not;

Выпускник получит возможность научиться:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

Монологическая речь

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию

Чтение

- восстанавливать текст, построенные на изученном языковом материале, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

Письмо

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Орфография и пунктуация

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

- образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах изученной за год тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, secondly, as a result);

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи неопределенные местоимения и их производные,

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as

2

Интернет

3

Телевидение

Всего

68

№

Название цикла

Примерная рабочая программа по предмету «Второй иностранный язык (английский язык)» 9 класс

Рабочая программа (количество часов)

Теоретическая часть (количество часов)

Практическая часть

(количество часов)

1

Страны изучаемого языка и родная страна

8

8

7

п роект, словарный диктант, тест

1

к.р.

2

Моя семья

6

6

5

1

3

Свободное время, досуг и увлечения

6

6

5

1

4

Школа. Школьная жизнь

6

6

6

5

Здоровый образ жизни

4

5

4

1

6

Досуг и увлечения. Спорт

6

5

4

1

7

Страны изучаемого языка и родная страна

6

6

6

8

Окружающий мир. Проблемы экологии

4

4

4

9

Путешествие по России и странам изучаемого языка

8

8

6

1

1

10

Роль английского языка в моей будущей профессии

6

6

5

1

11

Спорт

4

5

4

1

12

Средства массовой информации

4

3

3

Всего

68

68

59

5

4