Зинякова А.А.
В учебном плане данный курс является элементом «Коррекционно-развивающей области» и проводится во внеурочное время.
Частота занятий – 3 раза в неделю, форма организации –индивидуальные занятия. Преподавание курса связано с преподавание других предметов учебного плана: «Русский язык», «Литературное чтение», «Развитие речи».
-правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
(существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
- уметь применять на письме правила орфографии и пунктуации.
- текущий мониторинг, проводится в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр;
- итоговая диагностика (15-30 мая).
Входящая и итоговая диагностика осуществляется на индивидуальных логопедических занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется логопедическое представление.
- формирование самоконтроля.
| № | Название раздела, темы логопедического занятия | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата |
| Диагностика.
|
|
|
| Звуковой анализ | 10 |
|
| 1. | Органы речи | Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата. | 1 | 17.09
|
| 2. | Образование звуков речи. | Показать, как образуются звуки речи. | 1 | 19.09 |
| 3. | Гласные звуки. | Познакомить учеников с образованием гласных 1-го ряда. | 1 | 21.09 |
| 4. | Узнавание гласного звука на слух | Развивать фонематический слух. | 1 | 24.09 |
| 5. | Слова, отличающиеся одним гласным звуком. | Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка. | 1 | 26.09 |
| 6. | Согласные звуки. | Показать различие в образовании гласных и согласных звуков. | 1 | 28.09 |
| 7. | Слова, отличающиеся одним согласным звуком. | Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка. | 1 | 01.10 |
| 8. | Звуковой анализ односложных слов. | Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове. | 1 | 03.10 |
| 9. | Звуковой анализ двусложных слов. | Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове. | 1 | 05.10
|
| 10. | Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд. | Развивать фонематический слух. | 1 | 08.10 |
| Дифференциация звонких и глухих парных согласных. |
|
|
| 11.
| Дифференциация звуков [Б] – [П] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 10.10 |
| 12. | Дифференциация звуков [Б] – [ П] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 12.10
|
| 13. | Дифференциация звуков [ Б] – [ П] в предложениях | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 15.10 |
| 14. | Дифференциация звуков [ В] – [Ф] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 17.10 |
| 15. | Дифференциация звуков [ В] –[Ф] в словах.
| Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 19.10 |
| 16. | Дифференциация звуков [В] – [Ф] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 22.10 |
| 17. | Дифференциация звуков [ Г] – [К] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 24.10 |
| 18. | Дифференциация звуков [ Г] – [ К] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 26.10 |
| 19. | Дифференциация звуков [Г] – [ К] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 05.11 |
| 20. | Дифференциация звуков [Д] – [ Т ] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 07.11
|
| 21. | Дифференциация звуков [Д] – [Т] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 09.11 |
| 22. | Дифференциация звуков [ Д] – [Т] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 12.11 |
| 23. | Дифференциация звуков [Ж] – [Ш] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 14.11 |
| 24. | Дифференциация звуков [ Ж] – [ Ш] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 16.11
|
| 25. | Дифференциация звуков [Ж] – [ Ш] в предложениях | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 19.11
|
| 26. | Дифференциация звуков [ З] – [ С] изолированно и в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 21.11
|
| 27. | Дифференциация звуков [ З] – [ С] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 23.11 |
| 28. | Дифференциация звуков [ З] – [ С] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | 26.11 |
| 29. | Итоговое занятие по теме: « Звонкие и глухие согласные».
| Проверить уровень знаний учащихся. | 1 | 28.11 |
| Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными. |
|
|
| 30. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.
| Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 30.11 |
| 31. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 03.12 |
| 32. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 05.12 |
| 33. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 07.12 |
| 34. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 10.12 |
| 35. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 12.12 |
| 36. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 14.12 |
| 37. | Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 17.12 |
| 38. | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 19.12 |
| 39. | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах. | Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда. | 1 | 21.21 |
| 40. | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. | Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова. | 1 | 24.12 |
| 41. | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. | Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова. | 1 | 26.12 |
| 42. | Итоговое занятие по теме « Твёрдые и мягкие согласные». | Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные». | 1 | 28.12 |
| 43. | Дифференциация согласных [Р] – [Л] в слогах. | Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении. | 1 | 09.01 |
| 44. | Дифференциация согласных [Р] – [ Л] в словах. | Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении. | 1 | 11.01 |
| 45. | Дифференциация согласных [Р] – [ Л] в предложениях. | Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении. | 1 | 14.01 |
| 46. | Дифференциация звуков [С] – Ш] в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 16.01 |
| 47. | Дифференциация звуков [ С] – Ш] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 18.01 |
| 48. | Дифференциация звуков [ З] – [Ж] в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 21.01 |
| 49. | Дифференциация звуков [ З]- [ Ж] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 23.01 |
| 50. | Дифференциация звуков [З] – [ Ж] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 25.01 |
| 51. | Дифференциация звуков [ С] – [ Щ] в слогах. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 28.01 |
| 52. | Дифференциация звуков [С] – [Щ] в словах. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 01.02 |
| 53. | Дифференциация звуков [ С] – [Щ] в предложениях. | Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении. | 1 | 04.02 |
| 54. | Слуховой диктант |
| 1 | 06.02 |
| 55. | Дифференциация звуков [С ]– [Ц] в словах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 08.02 |
| 56. | Дифференциация звуков [ С] – [Ц] в предложениях. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 11.02 |
| 57. | Дифференциация звуков [ Ч] – [Ц] в слогах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 13.02 |
| 58. | Дифференциация звуков [Ч] – [ Ц] в словах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 15.02 |
| 59. | Дифференциация звуков [ Ч] – [ Ц] в предложениях. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 18.02 |
| 60. | Дифференциация звуков [ Ч] – [ Щ] в слогах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 20.02 |
| 61. | Дифференциация звуков [Ч] – [Щ] в словах. | Учить различать данные звуки, | 1 | 22.02 |
| 62. | Дифференциация звуков [Ч]- [Щ] в предложениях.
| Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 25.02 |
| 63. | Дифференциация звуков [ Ш] – [ Щ] в слогах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 27.02 |
| 64. | Дифференциация звуков [Ш] – [ Щ] в словах. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 01.03 |
| 65. | Дифференциация звуков [Ш] – [Щ] в предложениях. | Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении. | 1 | 04.03 |
| 66. | Дифференциация звуков [ И] – [Й] изолированно и в словах. | Показать различие в образовании данных звуков. | 1 | 06.03 |
| Слоговая структура слова. |
|
|
| 67. | Анализ односложных слов. | Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. | 1 | 11.03 |
| 68. | Анализ двусложных слов. | Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова. | 1 | 13.03 |
| 69. | Анализ трёхсложных слов. | Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова. | 1 | 15.03 |
| 70. | Анализ трёхсложных слов. | Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова. | 1 | 18.03 |
| 71. | Деление на слоги слов со стечением согласных. | Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове. | 1 | 20.03 |
| 72. | Деление на слоги слов со стечением согласных. | Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове. | 1 | 01.04 |
| 73. | Определение ударного слога в словах. | Учить определять ударный слог. | 1 | 03.04 |
| 74. | Определение ударного слога в словах. | Учить определять ударный слог. | 1 | 05.04 |
| 75. | Определение ударного слога в словах.
| Учить определять ударный слог. | 1 | 08.04 |
| Предложение. |
|
|
| 76. | Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста. | Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста. | 1 | 10.04 |
| 77. | Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок. | Формировать умение распространять простое двусоставное предложение. | 1 | 12.04 |
| 78. | Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. | Учить составлять грамматически верное предложение. | 2 | 15.04 17.04 |
| 79. | Сложное предложение. | Познакомить детей со сложносочинённым предложением( с союзом «а»). | 1 | 19.04 |
| 80. | Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение. | Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений. | 1 | 22.04 |
| 81. | Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение. | Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений. | 3 | 24.04 26.04 26.04 |
| Текст. |
|
|
| 82. | Ознакомление с признаками текста. | Формировать умение отличать текст от группы предложений. | 1 | 29.04 |
| 83. | Восстановление деформированного текста. | Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте. | 2 | 03.05 06.05 |
| 84. | Пересказ текста по вопросам. | Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте. | 3 | 08.05 10.05 13.05 |
| 85. | Контрольный диктант. | Проверить знания по изученным темам. | 1 | 15.05 |
| 86. | Обследование устной и письменной речи. Заполнение речевых карт. |
| |
|
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29. 12.2012;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ (Приказ Минобразования науки России от 19.12.2014 г. № 1598);
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
4. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
5. Адаптированная основная общеобразовательная программа для умственно отсталых детей
6. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.
7. Павлова Ю.Б. Программа групповых логопедических занятий с детьми с РАС для подготовительного класса
8. Павлова Ю.Б. Программа групповых логопедических занятий с детьми с РАС для учащихся 1-4 классов.
9. Швец И.С. Программа коррекционных групповых занятий «Развитие простых навыков коммуникации у детей с РАС для учащихся 1-2 классов»
10. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
11. Л.Б. Баряева, «Кодовый словарь», «Я - говорю!»( упражнения с пиктограммами), М. Дрофа, 2007
12. Юрова, Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005
13. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001
14. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».
15. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи, М.: Теревинф, 1997.
16. Никольская О., Фомина Т., Цыпотан С. Ребенок с аутизмом в обычной школе М.: «Чистые пруды», 2006.
17. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм. М.: Просвещение, 1989.
18. Шоплер Э., Ланзинд M., Ватерc Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей. Издательство БелАПДИ — «Открытые двери», Минск, 1997. 29.
19. Янушко Е.А. «Начальный этап корреционной работы с аутичным ребенком: знакомство, установление контакта» Научно-практический журнал «Аутизм и нарушения развития». № 3. 2004.
1 629
42 858 
