ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей-предметников Протокол № 1 от «29» августа 2024 г. Руководитель МО учителей-предметников ___________ С.А.Гончарова | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________Т.М.Семенникова от «29» августа 2024г.
| «Утверждаю» Директор ГКОУ «Котовская школа-интернат» _________В.П.Алатарцев от «30» августа _2024г.
|
Рабочая программа
для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
2024 -2025 учебный год
| Учебный предмет | Предметная область | Класс |
| Труд (технология) | Технология | 5А1 |
Автор –составитель: Стрекаева Ирина Петровна,
учитель труда (технологии)
г. Котово 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» составлена на основе:
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1) ГКОУ «Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от 31.08.2023г.
проекта рабочей программы по «Труд (технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики».
учебного плана ГКОУ «Котовская школа –интернат» на 2024-2025 учебный год.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Труд» по профилю «Сельскохозяйственный труд» относится к предметной области «Технология» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд») в 6 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Труд (технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд».
Цель обучения – всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) среднего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Задачи обучения:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по профилю и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» в 6 классе определяет следующие задачи:
- формирование навыков выращивания овощных и цветочных растений; овладение технологическими приемами ручной обработки
почвы; усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для практического решения несложных технологических и организационных
задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.
- на развитие внимания, подражания, сенсорных процессов, формирование целенаправленных предметных действий по показу, развитие элементарных конструктивных действий.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание предмета «Труд (технология) по профилю «Сельскохозяйственный труд» направленно:
на приобретение навыков выращивания овощных и цветочных растений; овладение технологическими приемами ручной обработки
почвы; усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для практического решения несложных технологических и организационных
задач;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.
на развитие внимания, подражания, сенсорных процессов, формирование целенаправленных предметных действий по показу, развитие элементарных конструктивных действий.
Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, биологии, географии, истории и др. предметах.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности.
Материал рабочей программы сгруппирован в разделы:
Программа 6 класса включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству обучающиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, лука репчатого, лука севка. Так же ребята узнают о свойствах и условиях хранения органических удобрений, способах получения компоста. В процессе изучения программного материала по животноводству знакомятся с правилами ухода за домашней птицей, овцами и козами.
Основные формы:
урок,
практическая работа,
самостоятельная работа,
групповая работа,
парная работа,
фронтальная работа.
Основные технологии:
личностно-ориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
Беседа (диалог).
Работа с учебником.
Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
Самостоятельная работа
Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
Демонстрация натуральных объектов;
ИТК
Дифференцирование, разноуровневое обучение;
Наглядные пособия, раздаточный материал;
Создание увлекательных ситуаций;
Занимательные упражнения;
Участие в конкурсах;
Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Труд(технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» входит в образовательную область курса «Технология», изучается в 6 классе общеобразовательной школы. Количество учебных часов на год рассчитывается в соответствии с учебным планом и выглядит следующим образом:
|
№ п/п |
Класс |
Количество учебных недель | Количество часов |
| в неделю | в год |
| 1 | 6А | 34 | 3 | 102 |
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие - 2 часа
Растениеводство – 77 часа
Сроки и способы уборки картофеля. Хранение картофеля. Почва. Состав почвы. Обработка почвы вручную. Строение и особенности растения чеснока. Подготовка почвы под посадку чеснока. Посадка чеснока. Ягодные кустарники. Уход за ягодными кустарниками.
Группы полевых культур. Зерновые культуры. Кормовые культуры. Технические культуры. Группы овощных культур. Капустные овощные растения. Плодовые овощные растения. Зеленые овощи. Столовые корнеплоды. Столовая морковь. Столовая свекла. Луковичные овощные растения. Лук репчатый. Выращивание лука -севка. Выращивание лука -репки. Виды удобрений. Органические удобрения. Навоз. Торф. Птичий помёт. Компост. Заготовка органических удобрений. Хранение органических удобрений. Посев семян ранней капусты. Посев семян баклажан. Подготовка почвы и посев семян столовой моркови. Выращивание семян столовых корнеплодов. Уход за семенниками столовой моркови и столовой свёклы. Подготовка почвы и посев семян столовой свёклы. Уход за посевами столовой моркови. Уход за посевами столовой свёклы. Выращивание лука-репки. Уход за рассадой овощных культур. Подготовка инвентаря на хранение. Подготовка спец.одежды на хранение. Уборка в мастерской.
Цветоводство– 10 часа
Многолетние цветочные растения. Зимующие многолетники. Выращивание зимующих многолетников.
Животноводство- 16 часов
Значение и особенности овец и коз. Овцы. Породы овец. Козы. Породы коз. Содержание овец и коз. Содержание молочных коз.
Оборудование помещения для овец и коз. Уход за овцами и козами в зимнее время. Корма для овец и коз. Кормление овец и коз.
Значение и особенности домашней птицы. Куры. Индейки. Гуси и утки. Содержание домашней птицы.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Основным объектом оценки результатов освоения программы служит сформированность у учащегося базовых учебных действий, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Личностные результаты:
сформированность начальных представлений о собственных возможностях;
овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
сформированность начальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками на уроках труда;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
сформированность установки на бережное отношение к материальным ценностям.
Регулятивные учебные действия:
-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
-осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
-дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
-использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
-применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
- использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
- использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
Предметные результаты:
- проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном сельском хозяйстве, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
- формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения учебных задач;
- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
- оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
- участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
Минимальный уровень:
- знание хозинвентаря, его назначение, рабочие позы, приемы работы;
- отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы на пришкольном участке;
- представления о принципах действия, общем устройстве приспособлений и инструментов;
- представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно – гигиенических требованиях при выполнении работы;
- чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе выполнения трудовых операций;
- понимание значения, ценности и красоты труда и его результатов;
- заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
- понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»);
- организация (под руководством учителя) совместной работы в группе;
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
- выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них;
- комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий;
- проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
- выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения.
Достаточный уровень:
- определение (с помощью учителя) возможностей различных посадочных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративными свойствам в зависимости от задач предметно – практической деятельности;
- экономное расходование материалов;
- планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;
- осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
- понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.
6. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ПО УЧЕБНЫМ ЗУНАМ.
| № группы | Основные характеристики | Ф.И. учащегося относящегося к группе |
| Минимальный уровень | Учащаяся данной группы учебный материал воспроизводит отдельно, чаще всего частями. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приёмы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками, темп работы низкий. |
|
| Достаточный уровень | Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Общую конструкцию изделия запоминают верно, но допускают ошибки в деталях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приёмы контроля сформированы недостаточно, работоспособность средняя. |
|
7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
полностью излагает изученный материал в объеме программы по предмету;
умеет использовать таблицы, схемы;
понимает и объясняет терминологию предмета;
самостоятельно выстраивает ответ
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
не может самостоятельно привести пример;
отвечает на наводящие вопрос.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не полностью,
демонстрирует несвязную монологическую речь;
воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится
Критерии оценки предметных результатов. Практическая работа
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
умеет ориентироваться в технологической карте, последовательно и аккуратно выполняет операции;
умеет рассказать о последовательности выполнения данного практического задания;
умеет сравнивать свою работу с образцом;
соблюдает правила техники безопасности
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
последовательно выполняет практическую работу, соблюдает правила техники безопасности, но допускает 1–2 неточности:
неаккуратно выполняет практическую работу;
незначительно нарушает пооперационную последовательность
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
последовательно выполняет практическую работу, но допускает 3–4 ошибки при выполнении практической работы:
грубо нарушает пооперационную последовательность;
нарушает правила техника безопасности;
не умеет пользоваться технологической картой
Оценка «2» не ставится.
8. Календарно-тематическое планирование 6 А1 класс
| №п/п | Тема урока (занятия) | Коли- чество часов | Дата прове дения | Дифференциация видов деятельности обучающихся
|
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| 1 четверть – 24 часа |
| 1. | Вводный урок. Вводный инструктаж по технике безопасности. | 2 ч. | 02.09. 03.09. | Изучают оборудование кабинета. Знакомятся с информацией по теме. Отвечают на вопросы учителя. Называют профессии в области с\х, с опорой на иллюстрации (видеоматериалы). Повторяют за учителем инструктаж по технике безопасности. | Изучают оборудование кабинета. Читают информацию по теме. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Называют отрасли с\х. Повторяют инструктаж по технике безопасности. |
| Раздел «Растениеводство» -22 часов |
| 2. | Сроки и способы уборки картофеля.
| 2 ч. | 05.09. 09.09. | Слушают о технологии уборки картофеля. Определяют сроки и способы уборки картофеля с помощью учителя. Повторяют за учителем правила безопасной работы при уборке картофеля. Соотносят названия способов уборки картофеля по изображениям. С помощью учителя заполняют карточку.
| Знакомятся с технологией уборки картофеля. Читают текст, выделяют сроки и способы уборки картофеля. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Называют сроки и способы уборки картофеля. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 3. | Хранение картофеля. | 1 ч. | 10.09. | Слушают о технологии и особенностях хранения картофеля. Определяют последовательность подготовки картофеля на хранение хранения с помощью учителя. Повторяют за учителем правила безопасной работы при закладке клубней на хранение. С помощью учителя заполняют карточку.
| Знакомятся с технологией хранения картофеля. Читают текст, выделяют последовательность просушки и сортировки клубней. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Называют необходимые условия для хранения картофеля. Рассказывают последовательность закладки клубней на хранение. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 4. | Почва. | 1 ч. | 12.09. | Через объяснение учителя и показ презентации знакомятся с основным свойством почвы. Повторяют за учителем значение слов «Почва», «Плодородие», Элементы питания». Записывают в тетрадь словарные слова. С помощью учителя заполняют карточку (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с главным свойством почвы. Называют значение слова «Почва», «Плодородие», «Элементы питания». Записывают словарные слова. Читают текст, выделяют от каких вредных отходов необходимо беречь почву. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно заполняют текст с пробелами, с ориентировкой на текст. |
| 5 | Состав почвы. | 1 ч. | 16.09. | Через объяснение учителя и показ ведут наблюдения за проводимыми опытами. Участвуют в беседе по определению составляющих почвы. Выполняют цветную зарисовку и называют по рисунку состав почвы. ыполняют тестовое задание, определяют правильные ответы (на доступном уровне, с помощью учителя). | Участвуют в проведении опытов и беседе о составляющих почвы. Делают выводы: почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, минеральные соли. Выполняют цветную зарисовку и называют по рисунку состав почвы. Записывают в тетрадь с комментированием, составляющие почвы. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 6. | Практическая работа с элементами тестирования. | 1 ч. | 17.09.
| Выполняют практическую самостоятельную работу (на доступном уровне, с помощью учителя) | Выполняют практическую самостоятельную работу по технологической карте, определяют правильные ответы
|
| 7. | Песчаная и глинистая почвы. | 1 ч. | 19.09. | Через объяснение учителя и показ ведут наблюдения за проводимыми опытами. Рассматривают таблицу «Водные свойства песчаной и глинистой почв». Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы (на доступном уровне, с помощью учителя). | Участвуют в проведении опытов и беседе по сравнению способностей песчаной и глинистой почв. Читают текст и заполняют таблицу «Водные свойства песчаной и глинистой почв». Делают выводы: о положительных и отрицательных свойствах почв. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 8. | Обработка почвы. | 1 ч. | 23.09. | Получают элементарные теоретические сведения о значении и видах обработки почвы. Различают виды обработки почв (на доступном уровне, с помощью учителя). Соотносят вид обработки почвы с изображением. С помощью учителя заполняют карточку. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала знакомятся со значением обработки почвы. Читают текст, выделяют виды обработки почвы. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Определяют виды обработки почвы с опорой на изображение. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 9. | Обработка почвы вручную. | 1 ч. | 24.09. | Получают элементарные теоретические сведения о значении перекопки почвы вручную. Проговаривают за учителем требования к качеству перекапывания, правила перекапывания почвы лопатой и правила безопасной работы. Различают ручной инвентарь для обработки почвы (на доступном уровне, с помощью учителя). С помощью учителя заполняют карточку. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала знакомятся с особенностью обработки почвы вручную. Читают текст, выделяют требования к качеству перекапывания, рассказывают с опорой на изображение. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Записывают в тетрадь с комментированием, правила перекапывания почвы лопатой и правила безопасной работы лопатой. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 10. | Обработка почвы вручную. Практическая работа. | 4 ч. | 26.09. 30.09. 01.10. 03.10. | Через объяснение учителя и практический показ получают и усваивают элементарные сведения и навыки по обработке почвы вручную на учебно-опытном участке или в теплице. Повторяют за учителем правила безопасной работы с инструментами. Повторяют за учителем правила перекапывания почвы лопатой и правила безопасной работы лопатой. | Обсуждают правила перекапывания почвы лопатой и правила безопасной работы лопатой. Выполняют практическую работу в парах, для отработки правильных действий при перекапывании почвы лопатой и соблюдения правил безопасной работы лопатой. Анализируют и оценивают работу. |
| 11. | Строение и особенности растения чеснока. | 2 ч. | 07.10. 08.10. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала знакомятся со строением и особенностями растения чеснока. Рассматривают натуральный экземпляр растения и изображение, находят части растения. С помощью учителя заполняют карточку. (на доступном уровне) | Обсуждают особенности строения растения чеснока. Просматривают наглядные материалы (презентация, изображения и натуральный экземпляр растения), находят части растения. Выполняют цветную зарисовку и подписывают части растения. Читают текст и заполняют таблицу «Строение озимого и ярового чеснока» Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 12. | Подготовка почвы под посадку чеснока. Практическая работа. | 2 ч. | 10.10. 14.10.
| Знакомятся с технологией подготовки почвы под посадку чеснока. С помощью учителя составляют план предстоящей работы, с опорой на образец. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией подготовки почвы под посадку чеснока. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Самостоятельно составляют план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 13. | Посадка чеснока. Практическая работа. | 2 ч. | 15.10. 17.10.
| Знакомятся с технологией посадки чеснока. С помощью учителя составляют план предстоящей работы, с опорой на образец. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией посадки чеснока. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Самостоятельно составляют план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 14 | Ягодные кустарники. | 2 ч. | 21.10. 22.10.
| Через объяснение учителя и показ получают и усваивают элементарные сведения о ягодных кустарниках Участвуют в беседе по особенностям ягодных кустарников. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя | Участвуют в беседе о особенностях ягодных кустарниках. Составляют таблицу «Ягодные кустарники» Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 15. | Уход за ягодными кустарниками. | 1 ч. | 24.10. | Знакомятся с приемами ухода за ягодными кустарниками в осеннее время. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя) | Обсуждают особенности ухода за ягодными кустарниками. Выполняют цветную зарисовку ухода за ягодными кустарниками. Рассказывают последовательность ухода за ягодными кустарниками. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 2 четверть - 24 часа |
| Раздел «Животноводство» -16 часов |
| 16. | Значение и особенности овец и коз. | 1 ч. | 04.11. | Получают элементарные теоретические сведения о значении и особенностях овец и коз. Различают части кролика (на доступном уровне, с помощью учителя). Соотносят названия по изображениям. С помощью учителя заполняют карточку. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала получают и усваивают элементарные сведения о значении и особенностях овец и коз. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 17. | Овцы. Породы овец. | 1 ч. | 05.11 | Через объяснение учителя и показ получают и усваивают элементарные сведения о овцах и их породах. Различают породы овец (на доступном уровне, с помощью учителя). Заполняют карточку с пропусками слов (на доступном уровне, с помощью учителя) | Участвуют в беседе о особенностях овец и породах. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выделяют особенности. Записывают в тетрадь с комментированием особенности коз. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 18. | Козы. Породы коз. | 1 ч. | 07.11 | Через объяснение учителя и показ получают и усваивают элементарные сведения о козах и их породах. Различают породы коз (на доступном уровне, с помощью учителя). Заполняют карточку с пропусками слов (на доступном уровне, с помощью учителя) | Участвуют в беседе о особенностях коз и породах. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выделяют особенности. Записывают в тетрадь с комментированием особенности коз. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 19. | Содержание овец и коз. Содержание молочных коз. | 1 ч. | 11.11. | Слушают учителя о содержании овец и коз. Повторяют за учителем виды содержания овец и коз. С помощью учителя заполняют пропуски слов в тексте. | Знакомятся с содержанием овец и коз. Называют виды содержания овец и коз, устройство помещения для содержания овец и коз. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 20. | Оборудование помещения для овец и коз. | 1 ч. | 12.11. | Читают и повторяют за учителем оборудование помещения для овец и коз. Соотносят названия оборудования с изображениями. С помощью учителя работают в карточке. | Читают текст, выделяют оборудование помещения для овец и коз. Называют основное оборудование помещения для овец и коз. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 21. | Уход за овцами и козами в зимнее время. | 1 ч. | 14.11. | Знакомятся с приемами ухода и ручным инвентарем для уборки помещений. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность уборки помещения. Заполняют карточку (на доступном уровне, с помощью учителя) | Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя ,обсуждают особенности ухода. Выполняют цветную зарисовку ручного инвентаря для уборки помещения. Составляют последовательность ухода и уборки. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 22. | Корма для овец и коз. Кормление овец и коз. | 1 ч. | 18.11. | Проговаривают за учителем названия видов кормов, и особенности кормления. Соотносят виды кормов с их изображением. Различают качественные корма от не качественных по описанию и изображению. С помощью учителя заполняют пропуски слов в тексте. | Читают текст, выделяют виды кормов. Заполняют кластер «Корма для овец и коз». Соотносят название кормов с изображением и описанием. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 23. | Стрижка овец. | 1 ч. | 19.11. | Знакомятся с приемами стрижки овец. Повторяют за учителем сроки стрижки, способы стрижки, способы обработки шерсти. Восстанавливают пропуски в тексте (на доступном уровне, с помощью учителя) | Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют цветную зарисовку инструментов. Называют сроки, способы стрижки шерсти. Составляют последовательность обработки шерсти. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 24. | Чёска коз. | 1 ч. | 21.11. | Просматривают видеоматериалы. Повторяют за учителем сроки чёски, способы чёски, способами обработки пуха. Восстанавливают пропуски в тексте (на доступном уровне, с помощью учителя) | Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют цветную зарисовку инструмента для чёски коз. Называют сроки, способы чёски коз. Составляют последовательность обработки пуха. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 25. | Значение и особенности домашней птицы. | 1 ч. | 25.11. | Получают элементарные теоретические сведения о значении и особенностях домашней птицы. Повторяют за учителем значение и особенности домашней птицы. Соотносят названия по изображениям. С помощью учителя заполняют карточку. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала получают и усваивают элементарные сведения о значении и особенностях домашней птицы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 26. | Куры. | 1 ч | 26.11. | Через объяснение учителя и показ получают и усваивают элементарные сведения о домашней птице, и породах. Повторяют за учителем особенности. Заполняют карточку с пропусками слов (на доступном уровне, с помощью учителя) | Участвуют в беседе о особенностях домашней птицы по видам. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выделяют особенности. Записывают в тетрадь породы с комментированием. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
|
| Индейки. | 1 ч. | 28.11. |
| 27. | Гуси и утки. | 1 ч | 02.12. |
| 28. | Содержание домашней птицы. | 1 ч. | 03.12. | Слушают учителя о содержании овец и коз. Повторяют за учителем виды содержания овец и коз. С помощью учителя заполняют пропуски слов в тексте. | Знакомятся с содержанием овец и коз. Называют виды содержания овец и коз, устройство помещения для содержания овец и коз. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 29. | Содержание домашней птицы в птицеводческих хозяйствах. | 1 ч. | 05.12. |
| 30. | Оборудование птичника и ручной инвентарь для уборки. | 1 ч. | 09.12. | Читают и повторяют за учителем оборудование птичника и ручной инвентарь для уборки птичника. Соотносят названия оборудования с изображениями. С помощью учителя работают в карточке. | Читают текст, выделяют оборудование птичника и ручной инвентарь для уборки птичника. Называют основное оборудование птичника и ручной инвентарь для уборки птичника. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| Раздел «Растениеводство» - 8 часов |
| 31. | Виды удобрений. | 1 ч. | 10.12. | Получают элементарные теоретические сведения о значении и особенностях удобрениях. Повторяют за учителем виды удобрения. С помощью учителя заполняют пропуски слов в тексте. | Знакомятся с видами удобрений. Называют виды удобрений. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 32. | Органические удобрения. | 1 ч. | 12.12. | Получают элементарные теоретические сведения о органических удобрениях. Повторяют за учителем значение и особенности органических удобрений. Соотносят названия по изображениям. С помощью учителя заполняют карточку. | Через объяснение учителя и показ наглядного материала получают и усваивают элементарные сведения о значении и особенностях органических удобрениях. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 33. | Навоз. | 1 ч. | 16.12. |
| 34. | Торф. | 1 ч. | 17.12. |
| 35. | Птичий помёт. | 1 ч. | 19.12. |
| 36. | Компост. | 1 ч. | 23.12. |
| 37. | Заготовка органических удобрений. | 1 ч. | 24.12. | Получают элементарные теоретические сведения о значении и особенностях заготовки и хранении органических удобрений. Заполняют карточку с пропусками слов (на доступном уровне, с помощью учителя) | Через объяснение учителя и показ наглядного материала получают и усваивают элементарные сведения заготовки и хранении органических удобрений. Просматривают видеоматериалы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 38. | Хранение органических удобрений | 1 ч. | 26.12. |
| 3 четверть – 30 часов |
| Раздел «Растениеводство» -20 часов |
| 39. | Группы полевых культур. | 1 ч. | 13.01. | Знакомятся с технологией выращивания полевых культур. Проговаривают за учителем группы полевых культур и их особенности. Участвуют в составлении кластера «Полевые культуры» Восстанавливают пропуски в кластере (на доступном уровне, с помощью учителя) | Через объяснение и показ презентации знакомятся с группами полевых культур. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность полевых культур. Составляют кластер «Полевые культуры» Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 40. | Зерновые культуры. | 1 ч. | 14.01. |
| 41. | Кормовые культуры. | 1 ч. | 16.01. |
| 42. | Технические культуры. | 1 ч. | 20.01. |
| 43. | Группы овощных культур. | 1 ч. | 21.01. | Через объяснение учителя и показ презентации получают и усваивают элементарные сведения о группах овощных растений. Участвуют в беседе по особенностям групп. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Участвуют в беседе о особенностях группах овощных растений. Составляют таблицу «Группа овощных растений» Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 44. | Капустные овощные растения. | 1 ч. | 23.01. | Получают элементарные теоретические сведения о капустных овощных растениях. Проговаривают за учителем виды капустных растений. Выполняют цветную зарисовку видов капустных растений с помощью учителя. Восстанавливают пропуски в карточке (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с капустными овощными растениями. Выполняют цветную зарисовку видов капустных растений. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 45. | Плодовые овощные растения. | 1 ч. | 27.01. | Получают элементарные теоретические сведения о плодовых овощных растениях. Проговаривают за учителем виды капустных растений. Выполняют цветную зарисовку видов плодовых растений с помощью учителя. Восстанавливают пропуски в карточке (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с плодовыми овощными растениями. Выполняют цветную зарисовку видов плодовых растений. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 46. | Зеленые овощи. | 1 ч. | 28.01. | Получают элементарные теоретические сведения о зеленых овощах. Проговаривают за учителем виды зеленых растений. Выполняют цветную зарисовку видов зеленых овощей с помощью учителя. Восстанавливают пропуски в карточке (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с зелеными овощами. Выполняют цветную зарисовку зеленых овощей. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 47. | Столовые корнеплоды. | 1 ч. | 30.01. | Получают элементарные теоретические сведения о столовых корнеплодов. Проговаривают за учителем виды столовых корнеплодов. Выполняют цветную зарисовку видов столовых корнеплодов с помощью учителя. Восстанавливают пропуски в карточке (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с видами столовых корнеплодов. Выполняют цветную зарисовку столовых корнеплодов. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 48. | Столовая морковь. | 1 ч. | 03.02. | Через объяснение учителя и показ презентации получают элементарные сведения о особенностях столовой моркови технологии её выращивания. Участвуют в беседе о особенностях столовой моркови и технологии её выращивания. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности столовой моркови и технологии её выращивания. Участвуют в беседе о особенностях столовой моркови технологии её выращивания. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 49. | Подготовка почвы и посев семян столовой моркови. | 1 ч. | 04.02. |
| 50. | Уход за посевами столовой моркови. | 1 ч. | 06.02. |
| 51. | Столовая свекла. | 1 ч. | 10.02. | Через объяснение учителя и показ презентации получают элементарные сведения о особенностях столовой свёклы технологии её выращивания. Участвуют в беседе о особенностях столовой свёклы и технологии её выращивания. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности столовой свёклы и технологии её выращивания. Участвуют в беседе о особенностях столовой свёклы и технологии её выращивания. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 52. | Подготовка почвы и посев столовой свёклы. | 1 ч. | 11.02. |
| 53. | Уход за посевами столовой свёклы. | 1 ч. | 13.02. |
| 54. | Луковичные овощные растения. | 1 ч. | 17.02. | Через объяснение учителя и показ презентации получают элементарные сведения о особенностях луковичных овощных растениях и технологии выращивания. Участвуют в беседе о особенностях луковичных овощных растений и технологии их выращивания. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности луковичных овощных растений и технологии выращивания. Участвуют в беседе о особенностях луковичных овощных растениях и технологии выращивания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 55. | Лук репчатый. | 1 ч. | 18.02. |
| 56. | Выращивание лука -севка. | 1 ч. | 20.02. |
| 57. | Выращивание лука -репки. | 1 ч. | 24.02. |
| 58. | Выращивание семян лука репчатого | 1 ч. | 25.02. |
| Раздел « Цветоводство» - 10 часов |
| 59. | Многолетние цветочные растения. | 1 ч. | 27.02. | Получают элементарные теоретические сведения о многолетних цветочных растениях. Различают виды многолетних цветочных растений (на доступном уровне, с помощью учителя). Соотносят названия видов и их особенностей по изображениям. С помощью учителя находят различия между видами. | Читают текст, выделяют виды многолетних цветочных растений. Называют основные виды многолетних цветочных растений и находят различия между ними. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 60. | Зимующие многолетники. | 1 ч. | 03.03. | Получают элементарные теоретические сведения о зимующих многолетних цветочных растениях. Соотносят названия видов и их особенностей по изображениям. С помощью учителя работают в карточке. | Читают текст, заполняют таблицу «Зимующие многолетние цветочные растения». Отвечают на вопросы. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 61. | Выращивание зимующих многолетников. | 1 ч. | 04.03. | Через объяснение учителя и показ презентации получают элементарные сведения о выращивании зимующих многолетних цветочных растениях. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности выращивания зимующих многолетников. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 62. | Весенний уход за зимующими многолетниками. | 1 ч. | 06.03. | Знакомятся с технологией весеннего ухода за зимующими многолетниками. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности выращивания зимующих многолетников в весенний период. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 63. | Пересадка флоксов. | 2 ч. | 10.03. 11.03. | Получают элементарные сведения о технологии пересадки флоксов. Участвуют в составлении последовательности практической работы. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, о технологии пересадки флоксов. Составляют последовательность пересадки флоксов. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 64. | Пересадка ирисов. | 2 ч. | 13.03. 17.03. | Получают элементарные теоретические сведения о технологии пересадки ирисов. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности технологии пересадки ирисов. Составляют последовательность пересадки. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| 65. | Пересадка мускари. | 2 ч. | 18.03. 20.03. | Получают элементарные теоретические сведения о технологии пересадки мускари. Участвуют в беседе. Заполняют карточку с пропусками слов, с помощью учителя. | Читают текст, выделяют особенности технологии пересадки мускари. Составляют последовательность пересадки. Заполняют карточку с пропусками слов, определяют правильные ответы. |
| ІV четверть – 27 часов |
| Раздел «Растениеводство»–27 часов |
| 66. | Подготовка почвы и посев семян столовой моркови. Практическая работа. | 3 ч. | 31.03. 01.04. 03.04. | Знакомятся с технологией подготовки почвы и посевом семян повторяют за учителем. Соотносят названия видов работ с изображениями. С помощью учителя работают в карточке. | Читают текст, составляют последовательность подготовки и посева семян столовой моркови. Называют основное оборудование. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 67. | Выращивание семян столовых корнеплодов. Уход за семенниками столовой моркови и столовой свёклы. | 3 ч. | 07.04. 08.04. 10.04. | Знакомятся с приемами выращивания семян столовых корнеплодов и уходом за семенниками столовой моркови и свёклы. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя) | Знакомятся с особенностями выращивания семян столовых корнеплодов и уходом за семенниками столовой моркови и свёклы. Выполняют цветную зарисовку. Рассказывают последовательность выращивания и ухода. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 68. | Подготовка почвы и посев семян столовой свёклы. Практическая работа. | 3 ч. | 14.04. 15.04. 17.04. | Знакомятся с технологией подготовки почвы и посева семян. С помощью учителя составляют план предстоящей работы, с опорой на образец. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией подготовки почвы и посева семян. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Самостоятельно составляют план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 69. | Уход за посевами столовой моркови. Практическая работа. | 3 ч. | 21.04. 22.04. 24.04. | Знакомятся с технологией ухода за посевами столовой моркови. С помощью учителя составляют план предстоящей работы, с опорой на образец. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией ухода за посевами. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Самостоятельно составляют план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 70. | Уход за посевами столовой свёклы. Практическая работа. | 3 ч. | 28.04. 29.04. 01.05. | Знакомятся с технологией ухода за посевами столовой свёклы. С помощью учителя составляют план предстоящей работы, с опорой на образец. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией ухода за посевами. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Самостоятельно составляют план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 71. | Выращивание лука-репки. Практическая работа. | 3 ч. | 05.05. 06.05. 08.05. | Знакомятся с технологией выращивания лука-репки. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией выращивания лука-репки. Отвечают на вопросы учителя. Записывают план последовательности предстоящей практической работы. Рассказывают правила безопасной работы с инструментами. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 72. | Уход за рассадой овощных культур. Практическая работа. | 1 ч. | 12.05.
| Знакомятся с технологией выращивания и ухода за овощными растениями. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем правила безопасной работы. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Через объяснение и практический показ учителем знакомятся с технологией ухода за рассадой. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Рассказывают последовательность предстоящего практического задания, правила безопасной работы с инструментами . Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 73. | Уход за рассадой овощных культур. Практическая работа. | 4 ч. | 13.05. 15.05. 19.05. 20.05. | Повторяют виды работ при выращивании овощных культур. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность, правила безопасной работы с инструментами. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя)
| Участвуют в беседе о видах работ в весенний период в открытом грунте. Обсуждают особенность и последовательность предстоящей самостоятельной работы. Рассказывают правила безопасной работы с инструментами. Выполняют задание, проводят анализ выполненной работы. |
| 74. | Практическая работа с элементами тестирования. | 1 ч. | 22.05. | Выполняют практическую самостоятельную работу (на доступном уровне, с помощью учителя) | Выполняют практическую самостоятельную работу по технологической карте, определяют правильные ответы
|
| 75. | Подготовка инвентаря на хранение. | 1 ч. | 26.05. | Знакомятся с особенностями подготовки с\х инвентаря на хранение. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность. Восстанавливают пропуски в технологической карте (на доступном уровне, с помощью учителя) | Обсуждают особенности и последовательность предстоящей самостоятельной работы, с опорой на технологическую карту. Самостоятельно составляют план последовательности, с ориентировкой на образец. Рассказывают последовательность практического задания. Выполняют тестовое задание, определяют правильные ответы. |
| 76. | Подготовка спец.одежды на хранение. Практическая работа. | 1 ч. | 27.05. | Знакомятся с особенностями подготовки спец.одежды на хранение. С помощью учителя составляют план предстоящей работы. Проговаривают за учителем последовательность. Работают в карточке (с помощью учителя) | Знакомятся с особенностями подготовки спец.одежды на хранение. Обсуждают план последовательности практической работы. Выполняют задание, проводят анализ выполненной работы. |
| 77. | Уборка в мастерской. Практическая работа. | 1 ч. | 29.05. | Слушают объяснение учителя. Проговаривают план работы за учителем. Выполняют практическую работу. | Читают инструкционную карту. Составляют план последовательности. Выполняют задание по устной инструкции. |
9.ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ТЕСТОВЫХ И ДР. ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
| № | Название | Четверть | Час | 6 А класс Дата проведения |
| 1 | Практическая работа с элементами тестирования. | 1 | 1 | 17.09. |
| 2 | Практическая работа с элементами тестирования. | 4 | 1 | 22.05. |
10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список учебников, используемых в работе
Ковалёва Е.А. Технология Сельскохозяйственный труд 6 класс Москва.: Просвещение, 2022.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида : 5-9 класса / под редакцией В.В. Воронковой.- М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2012.
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся (Презентации)
Раздел «Цветочные растения» для 5-9 классов
Виды цветочных растений
Комнатные растения
Ручной инвентарь для выращивания комнатных растений
Почвенные смеси для комнатных растений
Уход за комнатными растениями
Размножение комнатных растений
Выращивание герани
Выращивание аспидистры
Выращивание кливии
Цветочные растения открытого грунта
Однолетние цветочные растения
Цветник
Выращивание ноготков
Выращивание настурции
Выращивание бархатцев.
Раздел «Животноводство» для 6 класса.
«Животноводство»
«Домашняя птица»
« Овцы и козы»
Учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы:
Интернет-ресурсы
| | http://минобрнауки.рф/ |
| | http://www.edu.ru/ |
| | http://window.edu.ru/ |
| | http://school-collection.edu.ru/ |
| | http://fcior.edu.ru/ |
| | http://www.obrnadzor.gov.ru/ |
| | http://gov.cap.ru/Default.aspx?gov_id=13 |
| | http://mon.gov.ru/ |
| | http://window.edu.ru/ |
| | http://www.edu.ru/ |
| | http://www.school.edu.ru/ |
| | http://www.ict.edu.ru/ |
| | ise.edu.mhost.ru |
Демонстрационный материал:
комплекты демонстрационного и раздаточного материалов;
таблицы по разделам и темам;
фото, картинки, пиктограммы с изображениями действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и оборудования;
технологические карты.
Учебно-практическое оборудование:
| № | Наименование, марка | Кол-во | № | Наименование, марка | Кол-во |
| 1. | Лопаты | 6 шт. | 10. | Вилы | 2 шт. |
| 2. | Грабли | 6 шт. | 11. | Поддоны для рассады | 10 шт. |
| 3. | Мотыги | 6 шт. | 12. | Рыхлитель | 6 шт. |
| 4. | Ведра | 5 шт. | 13. | Метла | 2 шт |
| 5. | Грабли веерные | 3 шт. | 14. | Корнеудалитель | 2 шт. |
| 6. | Веник | 2 шт | 15. | Пульверизатор | 4 шт. |
| 7. | Лейки | 4 шт. | 16. | Таз | 2 шт |
| 8. | Совок | 18 шт. | 17. | Набор для рассады | 12 шт. |
| 9. | Секатор | 4 шт. | 18 | Парник | 5 шт. |
374
128 273 
