Рабочая программа "Естествознание" 5 класс

Отметка

Критерии оценки

«5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно,

- использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений

- и опытов:

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные

- термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

- последовательности изложения, небольшие неточности при использовании

- научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

«3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено

- фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из

- наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- -допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

- определении понятий

«2»

- Основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые

- ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Отметка

Критерии оценки

«5»

- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Ответ полностью самостоятельный.

«4»

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

7. Электронно-образовательные ресурсы:

1. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

2. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru, http://multiring.ru/ , www.bio-faq.ru

8. Электронно-програмное обеспечение:

1. ПК

2. Презентационное оборудование

3. Выход в Интернет

Учебное содержание курса биологии включает в себя следующие разделы:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение (1 ч.)

Многообразие живой природы.

Раздел 2. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха­ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения приро­ды: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудова­ние для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Уве­личительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические ве­щества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Ве­ликие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

Практическая ра­бота№ 1. «Знакомство с оборудо­ванием для научных иссле­дований»

Практическая ра­бота№ 2. «Знакомство с методами для научных исследований.»

Практическая ра­бота № 3. «Устрой­ство увеличи­тельных прибо­ров и пра­вила ра­боты с ними»

Лабораторная ра­бота № 1. «Строение растительной клетки»

Лабораторная ра­бота № 2 «Строение животной клет­ки».

Лабораторная ра­бота № 3 «Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Раздел 3. Многообразие живых организмов (28 ч.)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмы­кающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства жи­вой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Су­щественные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Лабораторные и практические работы

Лабораторная ра­бота № 4 «Хвоя и шишки голосе­менных расте­ний»

Лабораторная ра­бота № 5 «Строение цветка»

Лабораторная ра­бота № 6 «Изучение про­стейших под ми­кроскопом»

Раздел 4. Среда обитания живых организмов (8 ч.)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды оби­тания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знаком­ство с отдельными представителями живой природы каждо­го материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме­шанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глу­боководное сообщество.

Раздел 5. Человек на Земле (12 ч.)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек ра­зумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело­век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело­века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эф­фект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче­ские проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и без­опасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания че­ловека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

№

п/п

Наименование раздела, тема урока с указание типа урока

Коли-чество часов

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые

результаты

Оборудование

Контроль

Домашние задания

Дата

прове­дения

план/факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Введение (1 час)

1

Многообразие живой природы.

(Формирование но-вых знаний. Вводный урок)

1

Объясняют роль био-логических знаний в жизни человека.

Предметные

должны уметь:

- объяснять значение био­логичес-ких знаний в повседневной жиз-ни;

Метапредметные:

Уметь:

- систематизировать и обобщать разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Наблюдение, устные ответы.

Заполнение таб-лицы.

Тест

Введение, стр 3-4,

РТ № 1

05.09.18

2. Живой организм. Строение и изучение (16 часов)

2

Что такое живой орга­низм?

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Выделяют суще­ст-венные при­знаки жи-вых ор­ганизмов.

Предметные: знать

-основные признаки жи­вой при-роды;

уметь:

-объяснять значение био­логичес-ких знаний в по­вседневной жиз-ни;

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учите­ля; - си­стематизировать и обоб­щать

Устные ответы.

Заполнение таблицы.

Тест

§ 1,

стр 6-10,

РТ № 2-7

06.09.18

1

2

3

4

5

6

7

8

разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

3

Наука о живой при-роде.

Практическая ра-бота № 1

«Знакомство с оборудованием для научных исследо-ваний»

(Комбинированный)

1

Называют основные науки о природе.

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

Текущий. Вопросы учителя

Письменный отчет о проде-ланной работе.

§ 2,

стр 12-13

РТ № 8-10

12.09.18

4

Семья биологи­чес-ких наук.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных и

Фронтальный.

§ 2,

стр 14-16

РТ № 11-14

13.09.18

1

2

3

4

5

6

7

8

интересов и моти­вов к обучению

5

Методы изуче­ния приро­ды

(Комбинирован­ный урок)

1

Определяют основ-ные мето­ды биологи-че­ских исследова­ний

Предметные

уметь:

- характеризовать методы биоло-гических исследова­ний;

- соблюдать правила пове­дения и работы с прибора­ми и инструмен-тами в ка­бинете биологии.

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обоб­щать разные виды инфор­мации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

Фронтальная беседа.

§ 3

стр. 17-22

РТ № 15-16

19.09.18

6

Практическая ра-бота № 2

«Знакомство с ме-тодами для науч-ных исследова-ний.»

(Комбинированный урок)

1

Определяют основ-ные мето­ды биологи-че­ских исследова­ний

Предметные

уметь:

- характеризовать методы биологических исследова­ний;

- соблюдать правила пове­дения и работы с прибора­ми и инструментами в ка­бинете биологии.

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

Наблюдение.

Письменный отчет о проде-ланной работе

§ 3

стр. 20-21,

РТ № 19-21

20.09.18

1

2

3

4

5

6

7

8

систематизировать и обоб­щать разные виды инфор­мации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

7

История откры­тия клет­ки.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Воспринимают ин-формацию, сообщае-мую учителем.

Знакомятся с устрой-ством увеличитель-ных приборов.

Предметные

знать:

- устройство светового ми­кроско-па;

уметь:

- работать с лупой и свето­вым микроскопом;

- соблюдать правила пове­дения и работы с прибора­ми и инструмен-тами в ка­бинете биологии.

Метапредметные

уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

- проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

Фронтальный.

Работа с карточ-ками.

Записи в тетради

26.09.18

8

Практическая ра­бота № 3

1

Учатся работать с лупой и свето­вым микроско­пом,

Предметные

знать:

- устройство светового ми­кроско-

Наблюдение.

Письменный отчет о проде-

27.09.18

1

2

3

4

5

6

7

8

«Устрой­ство увеличи­тельных прибо­ров и пра­вила ра­боты с ними»

(Комбинирован­ный урок)

готовить микропрепара­ты.

па;

уметь:

- работать с лупой и свето­вым микроскопом;

- соблюдать правила пове­дения и работы с прибора­ми и инструмен-тами в ка­бинете биологии.

Метапредметные

уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

- проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

ланной работе

§ 4,

стр 23-26

РТ № 22-23

9

Клетка — эле­мен-тарная еди­ница живого.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Выявляют основные орга­ноиды клетки, различают их на микропрепа­ратах и табли­цах.

Выполнять ла­бораторную ра­боту

Фиксировать ре­зультаты наблю­дений, делать выводы

Соблюдать пра­вила поведения в кабинете био­логии, правила обращения с

Предметные

знать:

- основные органоиды клетки

уметь:

- соблюдать правила пове­дения и работы с прибора­ми и инструментами в ка­бинете биологии.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

Личностные

Фронтальный.

Заполнение таб-лицы.

§ 5,

стр. 27-29

РТ № 26-34

03.10.18

1

2

3

4

5

6

7

8

ла­бораторным оборудованием

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

10

Лабораторная ра­бота № 1 «Строение расти-тельной клетки»

(Комбинирован­ный урок)

1

Письменный отчет о проде-ланной работе.

Заполнить в РТ

стр 19-20

04.10.18

11

Лабораторная ра­бота № 2 «Строение жи-вотной клет­ки».

(Комбинирован­ный урок)

1

Письменный отчет о проде-ланной работе.

§ 5

ответы на вопро­сы стр. 32

10.10.18

12

Химический со­став клетки. Неорганические вещества.

(Комбинирован­ный урок)

1

Сравнивают хи­ми-ческий со­став тел живой и не­живой при­роды.

Выполнять ла­бора-торную ра­боту.

Работать с ми­кроско-пом, го­товить микро­препараты в процес-се прове­дения лабо-ра­торной работы. Фиксировать ре­зуль-таты наблю­дений, делать выводы.

Соблюдать пра­вила поведения в кабине-те био­логии, правила обращения с ла­бора-

Предметные

знать:

- основные органические и мине-ральные вещества, входящие в состав клетки;

уметь

- узнавать на таблицах и микро-препаратах основ­ные органоиды клетки;

- объяснять роль органиче­ских и минеральных ве­ществ в клетке;

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя;

Личностные:

Наблюдение.

Фронтальная беседа.

§ 6,

стр 34-38

РТ № 37-38

11.10.18

1

2

3

4

5

6

7

8

торным оборудова-нием.

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

13

Химический со­став клетки. Ор­ганичес-кие ве­щества.

(Комбинирован­ный урок)

1

§ 6,

стр 34-38

РТ № 37-38

17.10.18

14

Лабораторная ра­бота № 3 «Определение сос-тава семян. Опре-деление физичес-ких свойств бел-ков, жиров, углево-дов».

(Комбинирован­ный урок)

Письменный отчет о проде-ланной работе

§ 6,

стр 34-38

В. 1-10

стр.38

(устно)

18.10.18

15

Вещества о окру­жающем мире.

(Комбинирован­ный урок)

1

Сравнивают хи­ми-ческий со­став тел живой и не­живой при­роды.

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

Терминологический диктант.

Фронтальный опрос.

§ 7,

стр. 39-42

РТ № 40-43

24.10.18

16

Многообразие явлений приро­ды.

(Комбинирован­ный урок)

1

Текукщий

§ 7,

стр 42-46,

РТ № 44-45

25.10.18

17

Великие есте­ствоиспытатели.

1

Объясняют вклад великих

Предметные

знать:

Фронтальный опрос. Работа по

§ 8,

стр. 47-49,

31.10.18

1

2

3

4

5

6

7

8

(Урок изучения нового материа­ла

естествоиспыта­телей в развитие биологии и дру­гих естествен­ных наук

- ведущих естествоиспы­тателей и их роль в изуче­нии природы.

Метапредметные:

Уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды ин­формации;

- составлять план выпол­нения учебной задачи.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

карточкам с заданиями.

РТ № 47-49

18

Обобщение по те-ме: «Живой орга-низм: строение и изучение»

(Урок контроля)

1

Работа с тестом

Контрольная ра-бота.

Повторить § 1-8

01.11.18

3. Многообразие живых организмов (28 часов)

19

Развитие жизни на Зем­ле. Жизнь в древнем океа­не.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Называют основные этапы в развитии жиз­ни на Земле.

Работают с учебни-ком (тек­стом, иллюс-тра­циями). Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера­туре, справоч­никах, мультимедий­ном

Метапредметные

уметь:

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных

Фронтальный опрос.

Работа по табли-це.

§ 9,

стр 52

РТ № 50-51

14.11.18

1

2

3

4

5

6

7

8

приложе­нии

интересов и моти­вов к обучению

20

Развитие жизни на Зем­ле. Жизнь на суше

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Фронтальный опрос.

Работа по табли-це.

§ 9,

стр 52-56,

РТ № 52-55

15.11.18

21

Разнообразие живо-го. Наука система-тика.

(Комбинирован-ный урок)

1

Определяют предмет изуче­ния системати­ки Выявляют от­ли-чительные признаки пред­ставителей цар-ств живой природы. Срав­нивают предста­вителей царств, де-лают выводы на ос-нове срав­нения. Приво­дят примеры основ­ных представи­телей царств приро-ды.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

Наблюдение, вопросы учите-ля. Карточки с заданиями.

§ 10,

стр 57, записи в тетради

21.11.18

22

Классификация живых организ­мов.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Наблюдение, вопросы учите-ля. Карточки с заданиями.

§ 10,

стр 58-59

РТ. № 57-62

22.11.18

23

Бактерии, их строе-ние.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизнеде-ятель­ности изучае­мых организмов

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

Вопросы учителя. Терминологический диктант.

§ 11,

стр. 60-61

РТ № 63-65

28.11.18

1

2

3

4

5

6

7

8

Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На-блюдают и описыва-ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-стра­циями). Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера­туре, справоч­никах, мультимедий­ном приложе­нии

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой при­роды в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

24

Бактерии, их жиз-недеятель­ность и роль в при­роде.

(Комбинирован­ный урок)

1

Индивидуальный опрос.

§ 11,

стр. 61-63

РТ № 66-72

29.11.18

25

Грибы, их строе-ние, жизнедея­тель-ность.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Приводят при­меры основных представителей царств природы.

Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах.

Предметные

знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятель­ности изучаемых биологи­ческих объектов;

- основные признак

Фронтальная беседа.

§ 12,

стр 64-66

РТ № 73-77

05.12.18

1

2

3

4

5

6

7

8

Выяв­ляют суще­ственные при­знаки строения и жизнедеятель­ности изучае­мых организмов Оценивают представителейживой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сируют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебником (тек­стом, иллюстра­циями)

Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера­туре, справоч­никах, мультимедий­ном приложе­нии

пред­ставителей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия уредставителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособленности орга­низмов к среде обитания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой при­роды в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую классификацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и моти­вов к обучению

26

Роль грибов в при-роде и жизни человека

(Комбинирован­ный урок)

1

Фронтальная

беседа.

06.12.18

1

2

3

4

5

6

7

8

27

Царство расте­ния

(Урок изучения новых знаний)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизне-деятель­ности изучае­мых орга­низмов. Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. Наблю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сируют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебником (тек­стом, иллюстра­циями).

Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литературе, справочниках, мультимедий­ном

Предметные

знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятель­ности изучаемых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­ставителей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученныеобъекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособленности орга­низмов к среде обитания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую классификацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное

Тестирование

§ 12,

стр 68

РТ № 84-85

12.12.18

1

2

3

4

5

6

7

приложе­нии

сообщение на 2—3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

28

Водоросли их стро-ение, ме­стообита-ние.

(Комбинирован­ный урок)

1

Тестирование.

Фронтальный опрос.

§ 13,

стр 69-70

РТ № 86-87

13.12.18

29

Многообразие во-дорослей, их роль в природе.

(Комбинирован-ный урок)

1

§ 13,

стр. 70-72

РТ № 88-91

19.12.18

30

Мхи, строение и много­образие и роль в приро­де.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизнеде-ятель­ности изучае­мых орга­низмов. Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность би-ологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей

Фронтальный опрос.

§ 14,

стр. 73-75

РТ № 93-97

20.12.18

1

2

3

4

5

6

7

8

ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-стра­циями). Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера-туре, справочниках, мультимедий­ном приложе­нии

царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

26.12.18

31

Папоротники, их строе­ние, много­об-разие.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизнеде-ятель­ности изучае­мых орга­низмов. Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. Наб-лю­дают и описыва­ют

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

§ 15,

РТ № 99-103

27.12.18

1

2

3

4

5

6

7

8

внешний вид при-родных объектов, их рост, развитие,

- устанавливать черты приспособленности орга­низмов к среде обитания;

- объяснять роль предста­вителей

32

Голосеменные рас-тения, осо­бенности строе­ния

Лабораторная ра­бота № 4

«Хвоя и шишки го-лосе­менных расте­ний»

(Комбинирован­ный урок)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизнеде-ятель­ности изучае­мых орга­низмов. Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-стра­циями). Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера-туре, справочниках,

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-

телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-

Фронтальный опрс. Тестирование.

Письменный отчет о проделанной работе.

§ 16,

стр. 79

РТ № 106-107

1

2

3

4

5

6

7

8

мультимедий­ном приложе­нии

полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

33

Многообразие го-лосе­менных расте-ний, их роль в при-роде

(Комбинирован­ный урок)

1

Фронтальный.

§ 16,

стр. 80-82

РТ № 109-111

34

Покрытосемен­ные рас­тения, особен-ности строения

Лабораторная ра­бота № 5

«Строение цветка»

(Комбинирован­ный урок)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу- ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют суще­ст-венные при­знаки строения и жизнеде-ятель­ности изучае­мых орга­низмов.

Осваивают на­выки выращива­ния расте-ний . Оцени­вают представи­телей жи-вой природы с эсте­тической точки зре-ния. Наблю­дают и описыва­ют внешний вид природных объ-ектов, их рост, разви-тие, фик­сируют ре­зультаты и фор­мули-руют выво­ды. Рабо-тают с учебником

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-

Письменный отчет о проде-ланной работе.

§ 17,

стр 83-84,

РТ № 114-117

1

2

3

4

5

6

7

8

(тек­стом, иллюстра­циями) Находят до-пол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера-туре, справочниках, мультимедий­ном приложе­нии

фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

35

Многообразие по-крытосемен­ных растений

(Комбинирован­ный урок)

1

Вопросы учите-ля. Терминологический диктант. Индивидуаль-ный опрос.

§ 17,

стр. 85-87,

РТ № 114-117

36

Значение расте­ний в природе и жизни челове­ка.

(Комбинирован­ный урок)

1

Объясняют роль жи-вых организ­мов в жизни че­ловека. Ос-ваи­вают навыки вы­ращивания рас­тений.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

Терминологический диктант. Индивидуальный опрос.

§ 18

РТ № 112-127

37

Обобщающий урок по теме «Царство расте­ний»

(Урок контроля)

1

Работа с тестом

Терминологический диктант. Индивидуаль-ный опрос.

Тестирование.

РТ № 128-130

1

2

3

4

5

6

7

8

38

Царство Животных. Простейшие

(Урок изучения нового материала)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу- ­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют сущест-вен­ные признаки строения и жиз­неде-ятельности изучае-мых орга­низмов Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-стра­циями) Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера-туре, справочниках, мультимедий­ном приложе­нии

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные

Текущий

§ 19,

стр 91-93

РТ № 133-134

1

2

3

4

5

6

7

8

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

39

Лабораторная ра­бота № 6

«Изучение про­стейших под ми­кроскопом»

(Комбинирован­ный урок)

1

Письменный отчет о проде-ланной работе.

§ 19

РТ № 135-139

40

Беспозвоночные. Кишечнополост­ные, черви, мол­люски.

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют сущест-вен­ные признаки строения и жиз­неде-ятельности изучае-мых орга­низмов Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-

блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятель­ности изучае-мых биологи­ческих объектов;

- основные признаки пред­стави-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлеж­ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на та­блицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности орга­низмов к среде оби-тания;

- объяснять роль предста­вителей царств живой природы в жизни челове­ка.

Метапредметные

уметь:

Фронтальный

§ 20,

стр 94

РТ № 140-414

1

2

3

4

5

6

7

8

стра­циями). Находят допол­нительную ин­формацию в научно-популяр­ной литера-туре, справочниках, мультимедий­ном приложе­нии

- проводить простейшую класси-фикацию живых ор­ганизмов по отдельным царствам;

- использовать дополни­тельные источники инфор­мации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные:

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

41

Беспозвоночные. Члени­стоногие. Иглокожие.

(Комбинирован­ный урок)

Фронтальный

§ 20,

стр. 94-96

РТ 142-146

42

Позвоночные. Рыбы и Земновод-ные. Пресмыкаю-щиеся.

(Урок изучения но-вого материала).

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют сущест-вен­ные признаки строения и жиз­неде-ятельности изучае-мых орга­низмов Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-

блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру-

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов;

- основные признаки представи-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания;

- объяснять роль представителей

Работа по кар-точкам

§ 21,

стр. 97

РТ 147-151

1

2

3

4

5

6

7

8

ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-страциями). Находят дополнительную ин-формацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении

царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

43

Позвоночные. Птицы и Млеко­пи-тающие

(Урок изучения нового материа­ла)

1

Таблица

§ 21,

стр 97-99

РТ № 152-157

44

Значение живот­ных в природе и жизни челове­ка.

(Комбинирован­ный урок)

1

Приводят при­меры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу­ченные объекты в природе, та­блицах. Выяв­ляют сущест-вен­ные признаки строения и жиз­неде-ятельности изучае-мых орга­низмов Оцени­вают предста-ви­телей живой при-роды с эсте­тической точки зрения. На-

блю­дают и описыва­ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фик­сиру ют ре­зультаты и фор­мулируют выво­ды. Работают с учебни-ком (тек­стом, иллю-страциями). Находят дополнительную ин-формацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении -

Предметные

знать:

- существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов;

- основные признаки представи-телей царств живой природы.

уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания;

- объяснять роль представителейцарств живой при-роды в жизни человека.

Метапредметные

уметь:

- проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Фронтальный

§ 22,

стр. 100-101,

РТ № 158-162

45

Обобщающие урок по теме «Царство живот­ных»

(Урок контроля)

1

Работа с тестом

Тестирование

Тест

46

Обобщение знаний по теме «Многооб-разие живых орга-низмов»

(Урок контроля)

1

Работа с тестом

Тестирование по вариантам

4. Среда обитания живых организмов — 8 часов

1

2

3

4

5

6

7

8

47

Характеристики трех сред обитания живых организмов

(Урок изучения нового материала)

1

Характеризуют и сравнивают основ-ные среды обитания, а так­же называют виды растений и жи-вотных, насе­ляющих их. Вы­являют осо-бен­ности строения живых организ­мов и объясня­ют их взаи-мо­связь со средой обита­ния. Прогнозируют пос-ледствия из­менений в среде обитания для живых организ­мов. Объясняют необхо-димость сохранения сре­ды обитания для охраны редких и ис-чезающих биологи-ческих объектов.

Предметные

знать:

- основные среды обита­ния жи-вых организмов;

уметь:

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Метапредметные

уметь:

- находить и использовать при-чинно-следственные связи;

- формулировать и выдви­гать про-стейшие гипоте­зы;

- выделять в тексте смыс­ловые части и озаглавли­вать их, ставить вопросы к тексту.

Личностные

- Формирование ответ­ственного отношения к обучению;

- формирование познава­тельных интересов и мотивов к обучению

Фронтальный. Заполнение таб-лицы

§ 23,

стр. 104-105

.РТ № 163-165

48

Приспособлен-ность организмов к среде обитания

(Комбинирован-ный урок)

1

Работа с карточ-ками

§ 23,

стр 106-108

РТ № 167-171

49

Путешествие по Африке и Евразии

(Урок изучения нового материла)

1

Приводят примеры типичных обитате-лей материков. Выяв

ляют особенности строения живых ор-ганизмов и объясня-ют их взаимосвязь со средой обитания. Прогнозируют пос-ледствия изменений

Предметные

знать:

- природные зоны нашей плане-ты, их обитателей.

Уметь:

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособлен-ности живых организмов к опре-делённым условиям;

Терминологический диктант.

Индивидуальный опрос.

§ 24,

стр. 109-110

РТ № 172-173

1

2

3

4

5

6

в среде обитания для живых организмов. Объясняют необхо-димость сохранения среды обитания для охраны редких и ис-чезающих биологи-ческих объектов

- наблюдать за живыми организ-мами.

Метапредметные

уметь:

- находить и использовать при-чинно-следственные связи;

- формулировать и выдвигать простейшие гипоте-ы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

50

Путешествие по Северной и Юж-ной Америке, по Австралии и Ан-тарктиде

(Комбинированный урок)

1

Терминологический диктант.

Индивидуальный опрос.

§ 24,

стр 110-114

РТ № 174-177

51

Природные зоны: тундра, тайга, сме-шанные и широко-лиственные леса»

(Урок изучения нового материала)

1

Приводят при­меры типичных обитате-лей при­родных зон.

Выявляют особен-ности строе­ния жи-вых орга­низмов и объяс­няют их взаи-мо­связь со средой обитания. Называют при­родные зоны Земли, характе­ризу-ют их основные осо­бенности и вы­явля-ют законо­мерности рас­пределения ор­га-низмов в каж­дой из сред Прогнозируют

Предметные

знать:

- природные зоны нашей плане-ты, их обитателей.

Уметь

- сравнивать условия оби­тания в различных при­родных зонах;

- выявлять черты при­способлен-ности живых организмов к опре-делён­ным условиям;

- наблюдать за живыми ор­ганиз-мами.

Метапредметные

уметь:

- находить и использовать при-чинно-следственные связи;

- формулировать и выдви­гать

Фронтальный опрос.

§ 25,

стр. 115-116

РТ № 178-180

1

2

3

4

5

6

7

8

52

Природные зоны: степи и саваны, пустыни и тропики.

(Комбинированный урок)

1

Фронтальный опрос.

§ 25,

стр. 116-120

РТ № 181-184

53

Жизнь в морях и океанах

(Урок изучения нового материала)

1

Приводят примеры типичных обитате-лей природных зон.

Выявляют особен-ности строения жи-вых организмов и объясняют их взаи-мосвязь со средой обитания. Называют природные зоны Земли, характеризу-ют их основные осо-бенности и выявля-ют закономерности распределения орга-низмов в каждой из сред Прогнозируют последствия измене-ний в среде обитания для живых организ-мов. Объясняют не-обходимость сохра-нения среды обита-ния для охраны ред-ких и исчезающих биологических

объектов. Прогнози-

Предметные

знать:

- природные зоны нашей плане-ты, их обитателей.

Уметь

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособлен-ности живых организмов к опре-делённым условиям;

- наблюдать за живыми организ-мами.

Метапредметные

уметь:

- находить и использовать при-чинно-следственные связи;

- формулировать и выдвигать

простейшие гипоте¬ы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Личностные

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучени

1

2

3

4

5

6

7

8

обитания для охраны ре руют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объяс-няют необходимость сохранения среды дких и исчезаю-щих биологических

объектов

54

Обобщение по те-ме: «Среда обита-ния живых организ-мов»

(Урок контроля)

1

Прогнозируют по-следствия измене-ний в среде обитания для живых организ-мов. Объясняют не-обходимость сохра-нения среды обита-ния для охраны ред-ких и исчезающих биологических

объектов

Метапредметные

уметь:

- находить и использовать при-чинно-следственные связи;

- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Тест

5. Человек на Земле — 12 часов

55

Как человек поя-вился на Земле. Дриопитеки и австралопитеки.

(Урок изучения нового материала)

1

Описывать основные этапы антропогене-за, характерные осо-бенности предковых форм человека разумного.

Предметные

знать:

- предков человека, их характер-ные черты, образ жизни;

уметь:

- объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека;

Метапредметные

Фронтальный. Таблица.

§ 27,

стр. 128-129

РТ № 191

1

2

3

4

5

6

7

8

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-ческой культуры.

56

Предшественники людей

(Комбинированный урок)

1

Таблица

§27,

стр 130-134

РТ № 192-196

57

Круглый стол «Закончилась ли эволюция челове-ка?»

(Комбинирован-ный урок)

1

Подгото-вить рас-сказ «Ка-ким я вижу человека будущего»

58

Как человек изме-нил Землю

(Комбинированный урок)

1

Анализируют пос-ледствия хозяйст-венной деятельности человека в природе.

Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и

Предметные

знать:

- основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

уметь:

- объяснять причины негативно-

Индивидуаль-ный и фронталь-ный опрос.

§ 28,

стр 135-137,

РТ № 198-200

1

2

3

4

5

6

7

8

животных. Выясняют, какие редкие и исчезаю-щие виды растений и животных обитают в их регионе.

го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу;

- объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и живот-ных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные:

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

1

2

3

4

5

6

7

8

- формирование навыков поведе- ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-ческой культуры.

59

Экологические проблемы: озоно-вые дыры, кислот-ные дожди, парни-ковый эффект.

(Урок изучение нового материала)

1

§ 28,

стр 137-139

РТ № 201-204

60

Жизнь под угрозой.

(Комбинированный урок)

1

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек.Обосновы-вают необходимость соблюдения правил поведения в природе

Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и животных.Выясняюткакие редкие и исче-зающие виды расте-ний и животных оби-тают в их регионе.

Предметные

знать:

- основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

уметь:

- объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу;

- объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни че-ловека виды растений и живот-ных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-ческой культуры.

Индивидуаль-ный и фронталь-ный опрос.

§ 29

стр 140-142

РТ № 205-212

61

Круглый стол (дискуссия) «Не станет ли Земля пустыней»

(Комбинированный урок)

1

Объясняют причи-ны исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Обосновывают необ-ходимость соблюде-ния правил поведе-ния в природе

Предметные

знать:

- основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

§ 30

РТ № 213-217

1

2

3

4

5

6

7

8

Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и животных.Выясняюткакие редкие и исче-зающие виды расте-ний и животных оби-тают в их регионе.

Предметные

знать:

- основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

уметь:

- объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу;

- объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и живот-ных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-

1

2

3

4

5

6

7

8

тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-ческой культуры.

62

Здоровье человека

(Комбинированный урок)

1

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек. Обосновывают необ-ходимость соблюде-ния правил и выпол-нения гигиеничес-ких требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

Предметные

знать:

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, об-морожении и др.

уметь:

- объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу;

- объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;.

Фронтальный опрос.

§ 31

стр 146-147

РТ № 218-219

63

Безопасность жиз-ни человека

Комбинированный урок)

1

Беседа

§ 31

стр 147-149

РТ № 220

1

2

3

4

5

6

7

8

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни че-ловека виды растений и живот-ных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осо-нания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-ческой культуры

64

Ядовитые расте-ния и животные.

(Комбинированный урок)

§ 31

стр 150-152

РТ № 221-222

1

2

3

4

5

6

7

8

65

Практическая ра-бота № 4 «Овладение прос-тейшими спосо-бами оказания первой доврачеб-ной помощи»

(Комбинированный урок)

§ 31,

стр. 149

РТ № 223-224

66

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»

(Урок контроля)

1

Обобщение и систе-матизация знаний

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологи-

Тестирование

1

2

3

4

5

6

7

8

ческой культуры.

67

Экскурсия «Расти-тельный мир род-ного края»

1

Узнают изучаемые объекты живой при-роды, описывают их.

Предметные

уметь:

- соблюдать правила поведения в природе

Метапредметные

уметь:

- работать в соответствии с пос-тавленной задачей;

- составлять отчет;

- участвовать в совместной дея-тельности;

- узнавать изучаемые объекты в природе.

Подготовить отчет

Подгото-вить отчет

68

Повторение изучен-ного материла «Живые организ-мы и их многообра-зие»

1

Повторить Часть I-II

69

Повторение изучен-ного материала «Среда обитания живых организмов»

1

Повторить Часть III-IV

70

Летнее задание

1