Рабочая программа 7 класс

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41»

(ГБПОУ КГТиТ № 41)

Подразделение «Давыдково»

Юридический адрес: Бобруйская ул., д. 7, Москва, 121351

Фактический адрес: ул. Ватутина, вл. 8, Москва, 121357
тел/факс: (499) 449-36-98,e-mail: [email protected]

ОКПО 76401776, ОГРН 1057731005672,ИНН/КПП 7731281039/773101001

РАССМОТРЕНО: Методическим советом Подразделения «Давыдково» ГБПОУ КГТиТ №41 Председатель МС ___________ Степанова-Молодова Г.М. Протокол №18 от 30.08.2017

УТВЕРЖДЕНО: Директор ГБПОУ КГТиТ №41 ___________ /Ю.В. Щенникова/ 30.08.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ

адаптированная для учащихся с легкой степенью умственной отсталости

ПО ПРЕДМЕТАМ:

Русский язык, чтение (литературное чтение), математика, информатика, история отечества, биология, география, социально-бытовая ориентировка, физическая культура, профильный труд, черчение.

Основное общее образование, надомная форма обучения, 7 класс,

Федоренко Данила Алексеевич

2019 / 2020 уч.год

Математика

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель: практическая подготовка учащихся 7 классов к самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Задачи: формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических и житейских задач и развитие способности их использования в жизненных ситуациях;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Дисциплина «Математика» входит в образовательную область «Математика» .

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Математика" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками. Предмет «Математика» неразрывно связан с предметами: «СБО», «Черчение», «Профильный труд».

Учебный план отводит на изучение математики в 7 классе для учащегося надомного обучения 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебный год. Продолжительность одного занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

• числовой ряд в пределах 1 000000;

• алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

• элементы десятичной дроби;

• симметричные предметы, геометрические фигуры;

• виды четырехугольников: :произвольный параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

Учащиеся должны уметь:

• умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

• складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

• решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

• решать составные задачи;

• вычислять периметр многоугольника;

• находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии, строить симметричные фигуры.

Достаточный уровень:

• складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;

• производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;

• выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  двумя единицами времени;

• решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;

• строить параллелограмм, ромб.

• В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов..

• По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

• Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

• по способу предъявления (устные, письменные, практические);

• по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Формы и сроки контроля знаний, умений, навыков осуществляются следующим образом. Входной контроль: контрольная работа в начале учебного года; рубежный: контрольная работа по итогам каждой четверти; итоговый: контрольная работа по итогам года. Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000000 (легкие случаи).

Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

Обыкновенные дроби

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби.

Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дро­бей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

Русский язык

Пояснительная записка

На уроках русского языка при обучении детей с интеллектуальными нарушениями в старших клас­сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Цель: практическая подготовка учащихся 7 классов к самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Задачи: получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

научиться правильно и последовательно излагать свои мыс­ли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Дисциплина «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и тесно связана с дисциплиной "Чтение".

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Русский язык" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение русского языка в 7 классе для учащегося надомного обучения 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебный год. Продолжительность одного занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

различение предложений, разных по интонации;

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста; письмо небольших по объему диктантов (до 50 слов).

Достаточный уровень:

знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

письмо диктантов (55-60 слов).

Формы и сроки контроля знаний, умений, навыков осуществляются следующим образом. Входной контроль: контрольная работа в начале учебного года; рубежный: контрольная работа по итогам каждой четверти; итоговый: контрольная работа по итогам года. Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьни­ков развивается устная и письменная речь, формируются практи­чески значимые орфографические и пунктуационные навыки, вос­питывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамма­тики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному ана­лизу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. Основными темами яв­ляются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых ча­стей слова направлено на обогащение и активизацию словаря уча­щихся. В процессе упражнений формируются навыки правописа­ния (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по про­изношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим уча­щимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навы­ков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в про­цессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и слож­ного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная рабо­та над развитием их фонематического слуха и правильного произ­ношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построе­нию предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на после­довательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся в дальнейшем овладеть такими видами работ, как изложе­ние и сочинение.

Графические навыки у учащихся формируются главным обра­зом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному пись­му должно иметь место и в старших классах.

Чтение

Пояснительная записка

На уроках Чтения при обучении детей с интеллектуальными нарушениями в старших клас­сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Цель: практическая подготовка учащихся 7 классов к самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Задачи: овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи­сателей;

научиться правильно и последовательно излагать свои мыс­ли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Дисциплина «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и тесно связана с дисциплиной "Русский язык", " География", "Биология", "История отечества".

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Чтение" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение чтения в 7 классе для учащегося надомного обучения 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебный год. Продолжительность одного занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);

определение темы произведения (под руководством учителя);

ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;

участие в составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста;

пересказ текста по частям на основе составленного плана (с помощью учителя);

выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;

установление последовательности событий в произведении;

определение главных героев текста;

составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;

заучивание стихотворений наизусть (7-9);

самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.

Достаточный уровень:

правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;

ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);

определение темы художественного произведения;

определение основной мысли произведения (с помощью учителя);

самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;

формулировка заголовков пунктов плана (с помощью учителя);

различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;

определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);

пересказ текста по коллективно составленному плану;

нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;

ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью взрослого); самостоятельное чтение художественной литературы;

знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Опреде­ление основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противо­положными значениями; объяснение с помощью учителя слов, дан­ных в переносном значении, и образных выражений, характеризу­ющих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и вы­борочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовить­ся к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопро­сам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внекласс­ного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное состав­ление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанно­го по заданию учителя, называние главных действующих лиц, вы­явление своего к ним отношения.

Биология

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет для изучения в 7 классе предлагает раздел: «Растения, грибы, бактерии».

Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Задачи: сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);

формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Дисциплина «Биология» входит в образовательную область «Естествознание» и связана с дисциплиной "География", так же имеет связи с предметом "Чтение".

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Биология" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение биологии в 7 классе для учащегося надомного обучения 2 урока в неделю, что составляет 68 уроков в учебный год. Продолжительность одного занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.

различать органы у цветкового растения;

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;

различать грибы и растения.

Достаточный уровень:

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

Введение

Многообразие растений. Значение растений и их охрана.

Общее знакомство с цветковыми растениями.

Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических пи­тательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, зна­чение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).

Многообразие растений, бактерий и грибов

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.

Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корне­вая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хо­зяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Лабораторная работа. Строение луковицы.

Двудольные растения

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолет­ние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.

Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

География

Пояснительная записка

Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор школьников с интеллектуальной недостаточностью об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Цель- формирование географических понятий, сведений о природе, хозяйстве России и зарубежных стран, помочь учащимся усвоить правила поведения в природе для успешной адаптации после окончания школы.

Задачи-

- Расширение представлений детей с интеллектуальным недоразвитием об окружающем мире.

- Развитие познавательного интереса

-Развитие коррекционно-познавательной деятельности, в частности мыслительной деятельности (умение анализировать, сравнивать, понимать причинно-следственные зависимости)

- Расширение лексического запаса, уточнение значения слов и правильное их употребление.

- Формирование экологических представлений и правил поведения в природе.

Дисциплина «География» входит в образовательную область «Естествознание» и связана с дисциплиной "Биология", так же имеет связи с предметами "Чтение", "Черчение" и "Математика".

Особенностями организации учебного процесса по предмету "География" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение географии в 7 классе для учащегося надомного обучения 2 урока в неделю, что составляет 68 часов в учебный год. Продолжительность каждого урока 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

Учащиеся должны знать:

положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

природные зоны России;

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

основное население и его занятия в каждой природной зоне;

основные мероприятия по охране природы в России;

расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте;

показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

География России

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.

1. Европейская и азиатская части России.

2. Административное деление России.

3. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова России.

4. Полезные ископаемые и их основные месторождения.

5. Типы климата России.

6. Водные ресурсы России, их использование.

7. Население и народы России.

8. Промышленность – основа хозяйства. Отрасли промышленности.

9. Особенности развития сельского хозяйства России.

10. Особенности развития транспорта в России.

11. Природные зоны, закономерности их размещения на территории России.

12. Карта природных зон России. Зона арктических пустынь

13. Положение на карте. Моря и острова.

14. Климат. Особенности природы.

15. Растительный и животный мир. Охрана природы.

16. Население и его основные занятия.

17. Северный морской путь.

18. Зона тундры. Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Климат. Полезные ископаемые.

19. Климат. Водоемы тундры.

20. Особенности природы тундры. Растительный мир.

21. Животные тундры.

22. Население и его основные занятия.

23. Города тундры.

24. Охрана природы тундры.

25. Лесная зона. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые лесной зоны.

26. Климат. Особенности природы.

27. Реки, озера, каналы лесной зоны.

28. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.

29. Смешанные леса.

30. Лиственные леса.

1. Животный мир лесной зоны.

2. Пушные звери.

3. Какую пользу приносит лес? Лесной промысел, охота.

4. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.

5. Города Центральной России

6. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.

7. Города Северо-Западной России.

8. Западная Сибирь.

9. Восточная Сибирь.

10. Дальний Восток.

11. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу.

12. Зона степей. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.

13. Растения зоны степей.

14. Животный мир степей.

15. Население и его основные занятия.

16. Города зоны степей.

17. Особенности и охрана природы зоны степей.

1. Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.

2. Климат. Реки. Особенности и охрана природы.

3. Растительный мир пустынь и его охрана.

4. Животный мир. Охрана животных.

5. Хозяйство. Основные занятия населения.

6. Города зоны полупустынь и пустынь

7. Зона субтропиков. Положение на карте. Поверхность. Климат. Особенности и охрана природы.

8. Растительный и животный мир влажных субтропиков.

9. Население и его основные занятия. Курортные города: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.

10. Высотная поясность в горах. Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.

11. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.

12. Хозяйство, города и экологические проблемы Урала.

13. Алтайские горы. Население и хозяйство.

14. Восточная Сибирь. Население, города Восточной Сибири.

Социально-бытовая ориентировка

Пояснительная записка

Предмет социально – бытовая ориентировка предусматривает

- коррекцию внимания, зрительного восприятия через проведение коррекционных упражнений;

- коррекция связной речи, внимания, зрительного восприятия через работу с сюжетными картинками;- логического мышления;

-коррекция и развитие памяти (установка на воспроизведение материала в конце урока),логического мышления, обогащение словарного запаса;

- коррекция познавательной деятельности на основе практических упражнений;

-коррекция тактильного восприятия (дидактическая игра),

Цель: практическая подготовка учащихся 6 классов к самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Задачи: формирование и совершенствование необходимых навыков ориентировки в окружающем: самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, усвоение морально-этических норм поведения;

умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи;

воспитание навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса.

Дисциплина «Социально-бытовая ориентировка» входит в образовательную область «Человек» и имеет связи с дисциплинами "Биология", "География", "Чтение" и "Математика".

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Социально-бытовая ориентировка" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение СБО в 7 классе для учащегося надомного обучения 2 урока в неделю, что составляет 68 уроков в учебный год. Продолжительность каждого занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;

знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

представления о различных видах средств связи;

знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

Достаточный уровень:

знание способов хранения и переработки продуктов питания;

составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);

навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы

Личная гигиена

Личная гигиена подростка.

Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела.

Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Одежда

Ремонт разорванных мест одежды, штопка.

Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощью стиральной машины.

Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.

«Химчистка». Виды услуг. Правила пользования.

Практические работы:

Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка.

Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

Экскурсия в химчистку.

Питание

Приготовление пиши: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда.

Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи.

Сервировка стола к обеду.

Практическая работа

Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.

Семья

Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Практические работы

Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.

Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми младшего возраста.

Культура поведения

Поведение в гостях.

Подарки.

Практическая работа

Изготовление несложных сувениров.

Жилище

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету.

Санитарная обработка помещения в случае необходимости.

Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.).

Животные в доме (кошка, собака, попугай).

Практическая работа

Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.

Транспорт

Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы. Расписание поездов.

Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.

Торговля

Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы.

Назначение магазинов.

Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

Экскурсия

Экскурсия в промтоварный магазин.

Средства связи

Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления. Упаковка. Стоимость пересылки. Заполнение бланков.

Практические работы

Заполнение бланков на отправку бандеролей.

Упаковка бандеролей.

Экскурсия на почту.

Медицинская помощь

Домашняя аптечка. Термометр.

Лекарственные растения.

Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.

Практические работы

Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность.

Заваривание травяного настоя.

Учреждения, организации, предприятия

Промышленные предприятия и сельскохозяйственные объекты данной местности.

Экскурсии на промышленные предприятия или сельскохозяйственные объекты.

Экономика домашнего хозяйства

Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в нашей жизни.

Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия.

Мелкие расходы.

Практические работы

Упражнения по определению доходов семьи.

Составление доверенности на получение зарплаты.

Информатика

Пояснительная записка

Цель изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - это сформировать представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Задачи: познакомить обучающихся с приёмами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.

Наиболее тесные связи предмет информатика имеет с математикой, русским языком, изобразительным искусством.

Особенности организации учебного процесса по предмету информатика является большое количество практических работ.

Учебный план отводит на изучение информатики в 7 классе 1 урок в неделю, что составляет 34 урока в учебный год. Продолжительность каждого занятия 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса.

Введение

Знакомство с компьютером

Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню.

Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре

Виды информации, формы работы с ней

Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Поиск информации.

Программа Блокнот.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Создание и форматирование списков.

Программа Paint

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также курс обучение информатике в старших классах.

Практическая деятельность:

осуществлять поиск информации на компьютере с использованием простых запросов (по одному признаку);

сохранять для индивидуального использования, найденные информационные объекты;

систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

выбирать и запускать нужную программу;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами.

История Отечества

Пояснительная записка

Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на­рушениями), формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.

Основные цели изучения данного предмета ― формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций. Достижение этих целей будет способствовать социализации учащихся с интеллектуальным недоразвитием.

Основные задачи изучения предмета:

― овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

― формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

― формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

― формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

― усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

― формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

― формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

― воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

― воспитание гражданственности и толерантности;

― коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Предмет «История Отечества» входит в образовательную область «Человек». Межпредметные связи с предметами «Математика», «География», «Обществоведение», «Чтение», «Изобразительное искусство» реализуются при изучении исторической карты, дат, искусства, быта и общественных отношений разных веков.

При организации учебного процесса по предмету используются словесные, наглядные и практические методы: работа с учебником, исторической картой, иллюстрациями, самостоятельные работы. Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются средства ИКТ, аудио, видео материалы, интерактивные тесты, по возможности, экскурсии.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

Минимальный уровень:

знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;

знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;

знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

понимание значения основных терминов-понятий;

установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование «Лентой времени»;

описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление рассказов о них по вопросам учителя;

нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

объяснение значения основных исторических понятий с помощью учителя.

Достаточный уровень:

знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории;

знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;

знание мест совершения основных исторических событий;

знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;

формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;

понимание «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;

знание основных терминов понятий и их определений;

соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;

сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;

поиск информации в одном или нескольких источниках;

установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

Контроль знаний, умений, навыков учащихся производится регулярно в форме обобщающего повторения на уроке, при выполнении самостоятельных работ и тестов, а также в форме рубежного и итогового контроля по итогам четверти и учебного года.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса

Введение в историю

Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письме­нные памятники истории. Наша Родина ― Россия. Наша страна на карте. Государ­ственные символы России. Глава нашей страны. История края – часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории. «Лента времени».

История нашей страны древнейшего периода

Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне ― предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточ­ных славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных славян под властью Рюрика.

Русь в IX – I половине XII века

Образование государства восточных славян ― Древней Руси. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отноше­ния. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

Древнерусская культура.

Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века)

Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель ― самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.

Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Начало объединения русских земель (XIV – XV века)

Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Осво­бождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в XIV – XV вв.

Физическая культура

Пояснительная записка.

Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучаю­щихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает об­ра­зо­вательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные за­да­чи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тес­ной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает од­но из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жиз­ни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, спо­со­б­с­твует социальной интеграции школьников в общество.

Цель: всестороннее раз­ви­тие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ни­я­ми) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков пси­хо­фи­зи­че­ского развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей и социальной ада­птации.

Задачи:

-  коррекция нарушений физического развития;

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие двигательных способностей в процессе обучения;

- укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

- раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

- формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

- поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

- формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

- воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

- формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

«Физическая физкультура" входит в образовательную область «Физкультура».

Учебный план отводит на изучение "Физической культуры" в 7 классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Средства, используемые при реализации программы:

- физические упражнения;

- корригирующие упражнения;

- коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;

- материально-технические средства адаптивной физической культуры;

- наглядные средства обучения.

Минимальный уровень:

-основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

-формирование уважительного отношения к окружающим;

Достаточный уровень:

-освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына /дочери, пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Двигательное развитие.

«Подвижные игры»

Элементарные сведения о пра­вилах игр и поведении во время игр.

Игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Совушка», «Мы солдаты», «Слушай сигнал», «Удочка» и др.

Игры имитирующие бег и прыжки: «Весёлая эстафета», «Филин и пташки», «Мячик кверху» и др.

Игры с бросанием, ловлей, метанием: «Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали, тот и ловит» и др.

Профильный труд

Пояснительная записка

Обучение профильному труду идет по направлению - обслуживание себя и носит теоретический, ознакомительный характер с элементами обучения доступным видам деятельности.

Цель: формирование у учащихся надомного обучения с умственной отсталостью знаний о самостоятельной жизни, практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.

Задачи:- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.), воспитание уважения к рабочему человеку, воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту.

«Профильный труд» входит в образовательную область «Технологии».

Основные формы и методы обучения: беседы, практические работы, сюжетно-ролевые игры. Работа по самообслуживанию как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей с интеллектуальной недостаточностью, готовит их к самостоятельности в быту. Уроки самообслуживания также являются средством активного познания окружающего мира.

Участие ребёнка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Все виды выполняемых работ на данном уроке должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности.

Учебный план отводит на изучение "Профильного труда" в 7 классе для учащегося надомного обучения 3 занятия в неделю, что составляет 102 занятия в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

-освоение доступных видов деятельности по предмету самостоятельно, с помощью взрослого;

-положительная эмоциональная реакция.

Достаточный уровень:

-узнавание предметов и оборудования по предмету;

- применение предметов и оборудования по инструкции учителя максимально правильно.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса.

Личная гигиена.

Правила личной гигиены в течение дня.

Питание.

Названия и назначения предметов кухонного оборудования. Названия и назначение предметов посуды. Виды посуды. Названия и назначение столовых и кухонных приборов.

Уборка жилых помещений.

Значение ежедневной уборки помещения для занятий. Последовательность уборки комнаты.. Инвентарь и приспособления для уборки. Удаление пыли с жесткой мебели и подоконника. Уход за инвентарем и его хранение.

Уход за комнатными растениями.

Общие представления о комнатных растениях. Отличительные особенности поверхности листьев: гладкие; бархатистые; колючие. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными растениями.

Садовые работы.

Садовый инвентарь, используемый в разное время года.

Уход за обувью.

Общие правила ежедневного ухода за обувью. Виды сезонной обуви.

Уход за одеждой.

Ежедневный уход за одеждой. Чистка верхней одежды.

Повторение

Личная гигиена. Питание. Уборка жилых помещений. Уход за комнатными растениями. Садовые работы. Уход за обувью. Уход за одеждой.

Черчение

Пояснительная записка.

Огромную роль в обучении и подготовке умственно отсталых учащихся к самостоятельной жизни, к трудовой деятельности играет черчение. Оно помогает учащимся лучше усваивать и выполнять задания на уроках математики и особенно на уроках профессионально-трудового обучения, способствует развитию у школьников пространственной ориентировки.

Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, примерное тематическое планирование, а также перечень графических и практических работ.

Цель: овладение учащимися графическими навыками, способностью применять полученные знания для решения практических и графических задач с творческим содержанием. Формирование у них умения «читать» и выполнять несложные чертежи.

Задачи:

• ознакомить учащихся с основными правилами, условными изображениями и обозначениями, предусмотренными единой системой конструкторской документации (ЕСКД);

• дать учащимся понятие о способах изображения несложных по форме предметов в системе прямоугольных проекций и познакомить их с наглядными изображениями предметов;

• научить школьников снимать размеры с «плоских» и объемных предметов несложной формы при выполнении эскизов, чертежей; правильно наносить размеры;

• научить выполнять чертежи в системе прямоугольных проекций, а также аксонометрические проекции с преобразованием формы предмета;

• научить школьников читать и анализировать форму предметов и объектов по чертежам, эскизам, аксонометрическим проекциям и техническим рисункам;

• сформировать у учащихся знания об основных способах проецирования;

• развивать образно - пространственное мышление, умение самостоятельного подхода к решению различных задач, развитие конструкторских, технических способностей учащихся.

• научить самостоятельно, пользоваться учебными материалами.

Учебный план отводит на изучение "Черчения" в 7 классе для учащегося надомного обучения 1 урок в неделю, что составляет 34 урока в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

• приемы работы с чертежными инструментами;

• простейшие геометрические построения;

• правила выполнения чертежей;

• принципы построения наглядных изображений

Учащиеся должны уметь:

• анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и простейшим разверткам;

• осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;

• читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных предметов;

• проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ;

• приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности человека.

Достаточный уровень:

• приемы построения сопряжений;

• основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости проекций;

• анализировать графический состав изображений;

• выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже (и эскизе) отдельного предмета;

• читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции, технические рисунки и наброски.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса

Повторение материала по теме: «Прямоугольное проецирование».

Чтение чертежа (определение общей формы, формы вырезов и отверстий).

Аксонометрические проекции: фронтальная диметрическая и изометрическая проекции. Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Построение овала.

Технический рисунок. Понятие технический рисунок. Выполнение чертежей деталей и их технических рисунков. Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида — аксонометрической проекции и рационального способа ее построе­ния.

Геометрические тела. Знакомство с геометрическими телами. Выполнение чертежей и технических рисунков геометрических тел: пирамиды, куба, призмы, конуса, шара. Чтение чертежей группы геометрических тел.

Чтение чертежей деталей. Правила чтения чертежей деталей. Определение формы деталей, образованной сочетанием различных геометрических тел. Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел, составляющих форму предмета. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей не­которых тел. Анализ графического состава изображений. Выполнение чер­тежей предметов с использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжений. Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Мысленное расчленение предмета на геометрические тела — призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы геометрических тел.