Рабочая программа по биологии
для 5 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Новокулындинской СОШ ». Составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (17.12.2011, №), примерной образовательной программы основного общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, федерального базисного учебного плана, учебного плана школы, созданного коллективом авторов под руководством Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак.
Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МКОУ «Новокулындинская СОШ »
Данная рабочая программа по биологии – 5 класс. «Биология. Живые организмы. Растения.» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального образования. Рабочая программа соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и учебного плана гимназиидля базового изучения биологии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред Д. И. Трайтак, Н.Д. Трайтак осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Общая характеристика предмета, курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, а так же об окружающем мире в целом. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.
Рабочая программа по биологии для 5 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы. Растения.» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Предлагаемая рабочая программа реализуется с помощью учебника «Биология. Живые организмы. Растения. 5 класс» и соответствующего учебно-методического комплекса, созданных коллективом авторов под руководством Д.И.Трайтак, Н.Д. Трайтак.
Изучение биологии по данной программе предполагает наряду с изучением теоретического материала, ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебнойдеятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью обучающихся (летней практикой, кружковой работой и внеурочной деятельностью.)
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного развития:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями:доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
В метапредметном направлении:
формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
овладение ИК компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
В предметном направлении:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;
классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
знаниеи соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы;
формированиенавыков ухода за комнатными и культурными растениями.
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
овладениеумением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Задачи обучения биологии в 5 классе:
Роль программы в образовательном маршруте обучающихся и преемственность обучения заключается в адаптации обучения биологии и смежных с ней наук в основной школе, в овладении биологическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественно-научных дисциплин.
Основное содержание учебного курса.
Биология. Живые организмы. Растения.
Введение (1ч.)
Биология – наука о живой природе. Растения как составная часть живой природы.Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Глава 1. Разнообразие растительного мира(5 ч.)
Растительный покров Земли. Растительность, флора, растительные сообщества. Дикорастущие, культурные и распространение их по Земному шару. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Условия жизни растений: факторы среды. Почва как биокосная среда жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Демонстрации: гербарные экземпляры растений различных мест обитания. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений.
Глава 2. Клеточное строение растений(4 ч.)
Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Растительные ткани, их расположение и функции.
Демонстрации: увеличительные приборы, готовые микропрепараты растительных тканей. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
1.Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с увеличительными приборами.
2.Рассматривание клеток растений невооружённым глазом и с помощью лупы.
3. Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука.
Глава 3.Строение и многообразие покрытосеменных растений (22ч.)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений. Химический состав семян. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Условия прорастания семян.
Демонстрация: коллекция семян двудольных и однодольных растений своего района. Демонстрация опытов дыхание и прорастание семян. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
Строение семени.
Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах.
Прорастание семян.
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы.Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Рост корня. Минеральное питание корней. Видоизменение корней.
Демонстрация: Виды корней, типы корневых систем, коллекция удобрений. Микропрепарат корневого волоска и корневого чехлика. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
Определение типов корневых систем по гербарным экземплярам.
Рассмотрение корневого чехлика и корневых волосков.
Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Роль побега в жизни растения. Разнообразие побегов. Стебель – осевая часть побега. Рост стебля в длину и толщину. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю. Ветвление. Видоизменение побегов. Отложение органических веществ в запас.
Демонстрация: побеги с разными типами расположения почек. Спилы растений с годичными кольцами прироста. Готовые микропрепараты внутреннего строения стебля. Разные типы видоизменённых побегов. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
1.Строение почек
2.Опрделение возраста растения по годичным кольцам.
3. Внутреннее строение стебля.
4. Видоизменения подземных побегов.
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Функции листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Испарение воды листьями. Листопад и его роль.
Демонстрация: Листья растений с разной формой листовой пластинки, листорасположением, жилкованием. Микропрепарат кожицы и мякоти листа. Опыт Фотосинтез. Испарение воды листьями. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
Внешнее строение листа. Разнообразие листьев.
Клеточное строение листа.
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Однодомные и двудомные растения. Биологическое значение цветка. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.
Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.
Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян.Жизнь плодов вне материнского растения.
Демонстрация: модели цветков, схемы соцветий, коллекции плодов и семян, презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные и практические работы:
1.Строение цветка.
2.Изучение и определение плодов.
Летние задания (1 ч.)
Календарно - тематическое планирование по биологии V класс.
Курс «Биология. Живые организмы. Растения.
(Учебник под редакцией Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д.)
1 час неделю (35часов в год)
| № урока |
Тема занятия |
Дата | Содержание |
| Лабораторные и практические работы | Проектная и исследовательская деятельность |
Контроль |
| Введение. 3 часа |
| 1 | 1. Биология- наука о живой природе | 05.09 |
|
|
|
| 2. | Методы исследования в биологии | 12.09 |
|
|
|
| 3. | Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого | 19.09 |
|
|
|
| Разнообразие растительного мира. 5 часов
|
| 4 | Растения как составная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях | 26.09 | Практическая работа №1 «Правила ухода за комнатными растениями». «Составление паспорта растений». |
|
|
| 5 | Среды обитания растений. | 03.10 |
|
|
|
| 6 | Жизненные формы и продолжительность жизни растений. | 10.10 |
|
|
|
| 7 | Растительный покров Земли | 17.10 |
|
|
|
| 8 | Влияние человека на растительный покров Земли | 24.10 |
|
|
|
| Клеточное строение растений. 4 часа
|
| 9 | Строение увеличительных приборов. | 31.10 | Лабораторная работа №2 «Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с увеличительными приборами» Лабораторная работа№3 «Рассматривание клеток растений невооружённым глазом с помощью лупы» |
| Биологический диктант |
| 10 | Клетка- основная единица живого. Строение клетки. |
14.11 | Лабораторная работа№4 «Приготовление препарата сочной чешуи луковицы лука»
|
|
|
| 11 | Деление клетки | 21.11 |
|
| Биологический диктант |
| 12 | Ткани растительного организма. | 28.11 |
|
|
|
| Строение и многообразие покрытосеменных растений 23 часа
|
| 13 | Строение и многообразие семян. | 05.12 | Лабораторная работа №5 «Строение семени». |
|
|
| 14 | Химический состав семян. | 12.12 | Лабораторная работа №6 «Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах». |
| Биологический диктант |
| 15 | Контрольная работа | 19.12 |
|
|
|
| 17 | Семя – орган полового размножения и расселения растений | 26.12 |
|
|
|
| 18 | Условия прорастания. Дыхание семян. |
| Практическая работа № 7 «Прорастание семян». | Исследовательская деятельность на тему «Прорастание семян» |
|
| 19 | Виды корней и типы корневых систем. Регенерация корней |
| Лабораторная работа №8 «Типы корневых систем». |
|
|
| 20 | Строение и рост корня.
|
| Лабораторная работа № 9 «Рассмотрение корневого чехлика и корневых волосков». | Исследовательская работа «Наблюдение за ростом корня» «Конструирование модели корневого волоска» |
|
| 21 | Строение и функции корня. Разнообразие корней |
|
|
|
|
| 22 | Видоизменения корней. |
|
|
|
|
| 23 | Строение и значение побега и почки. Разнообразие почек |
| Лабораторная работа № 10 «Строение почек» |
| Тест |
| 24 | Внутреннее строение стебля в связи с его функциями. Передвижение веществ по стеблю |
| Лабораторная работа № 11 «Внутреннее строение стебля», «Определение возраста растения по годичным кольцам». |
|
|
| 25 | Видоизменения побегов. |
| Лабораторная работа № 12 «Видоизменения подземных побегов». | Исследовательская деятельность «Наблюдение за прорастанием луковицы». Исследовательская деятельность по теме: «Особенности прорастания почек на клубне картофеля». |
|
| 26 | Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. |
| Лабораторная работа №13 «Внешнее строение листа». «Разнообразие листьев». |
| Тест |
| 27 | Внутреннее строение листа. |
| Лабораторная работа № 14 «Клеточное строение листа». |
|
|
| 28 | Видоизменения листьев. |
|
|
|
|
| 29 | Воздушное питание растений. Фотосинтез. |
|
|
|
|
| 30 | Контрольная работа |
|
|
|
|
| 31 | Листопад и его роль в жизни растений. |
|
|
|
|
| 32 | Строение и значение цветка |
| Лабораторная работа № 15 «Строение цветка». |
|
|
| 33 | Разнообразие цветков Соцветия и их биологическое значение. |
|
|
|
|
| 34 | Плоды и их разнообразие. Распространение плодов и семян. |
| Лабораторная работа № 16 «Изучение и определение плодов». |
|
|
| 35 | Летние задания. | 1 |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
«ядро», «работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
определять понятия:растительные ткани, семя, корень, лист, побег, цветок, плод;
объяснять значение семени, корня, побега, листа, цветка, плодов в природе и жизни человека;
давать общую характеристику органам растения.
Ученик получит возможность учиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет ресурсах, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатовне выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта(перечень исследовательских работ прилагается).
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностейизучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношениймежду объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой диагностики;
тематических, междисциплинарных и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Живые организмы. Растения.»5 класс (35 часов)
*Обозначения: Метапредметные: Регулятивные (Р), Личностные (Л), Коммуникативные (К),Познавательные (П)
|
|
Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
| Введение (1 час) |
| 1.Ботаника – наука о растениях. | Разнообразие растительного мира. Первоначальное представление о классификации растений. Типы питания организмов. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – комплексная наука. Методы изучения растений. Правила безопасной работы в кабинете биологии. Определение понятий: ботаника, методы, исследования, моделирование, эксперимент, наблюдение, техника безопасности, лабораторное оборудование | Работа с учебником, словарём и другими компонентами учебно-методического комплекта. Работа с инструкциями по технике безопасности при работе с приборами и инструментами в биологическом кабинете. Построение схемы «Типы питания организмов».Просмотр презентации по теме «Разнообразие растительного мира» | Предметные: иметь представление о ботанике, о многообразии растений и их значении. Знать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. |
| Личностные: уметь объяснять роль растений в жизни человека и собственной деятельности, необходимость их охраны. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации (П). Восприятие красоты и гармонии в природе(Л). Умение заполнять таблицу или составлять схему по заданному содержанию(Р). Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог (К). |
| Тема 1. Разнообразие растительного мира (3 часа) |
| 2.Растения как составная часть живой природы. 3.Растительный покров Земли и влияние на него человека.
| Условия произрастания Растений .Видовой состав растительных сообществ. Типы растительных сообществ на примере леса. Зональность растительных сообществ. Влияние человека на растительный покров Земли. Определение понятий: растительность, растительное сообщество, флора. Культурные и дикорастущие растения. | Работа с учебником, словарем, географическими картами. Распознавание культурных и дикорастущих растений, типов растительных сообществ по рисункам и фотографиям. | Предметные: иметь представления об условиях произрастания растений, типах растительных сообществ и их зональном расположении. Знать отличие культурных и дикорастущих растений. |
| Личностные: уметь объяснять влияниечеловека на растительный покров Земли. Понимание необходимости бережного отношения к природе, значенияр азнообразия культурных и дикорастущих растений для человека. |
| Метапредметные: уметь работать сообразительной наглядностью (П).Давать определение понятиям (П).Умение организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя (Р). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Понимание социальной значимости полученных знаний и роли развития науки для благополучия человека (Л). |
| 4.Среды обитания растений. | Среды обитания растений. Условия необходимые для развития растений: освещение, тепло,в лажность, воздух. Почва – как среда жизни растений. Состав, структура исвойства почвы. Влияние растений на почву. Группы растений существующие без почвы(водные, эпифиты, паразиты). Определение понятий: светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые растения, минимум, максимум, оптимум, биокосное вещество, плодородие почвы, среда обитания, эпифит, гидрофит, паразит, плодородие, косное вещество. | Работа с учебником, словарем, лабораторным оборудованием и почвой, как объектом исследования. Работа с изобразительной наглядностью. Составление схемы по текстовой информации «Условия произрастания растений». | Предметные: иметь представление о средах обитания растений. Иметь представление о составе, структуре и плодородие почвы. Знать условиях их произрастания. |
| Метапредметные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью (П). Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К).Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р).Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). |
| Личностные: уметь объяснять необходимость охраны почв для сохранения растительного покрова Земли. |
| 5.Жизненные формы и продолжительность жизни растений. | Основные жизненные формы растений и их характеристика: деревья ,кустарники, кустарнички, полукустарники, травы. Продолжительностжизни растений. Однолетние, двулетние, многолетние растения иих характеристика. Условия обитания, влияющие на внешнийо блик растений. Определение понятий: форма жизни, дерево, кустарник, кустарничек, травянистое растение,однолетнее, двулетнее, многолетнее, продолжительность жизни, жизненные циклы, сезонность. Практическая работа «Составление паспорта растений» | Работа с учебником, словарем. Работа с изобразительной наглядностью, гербарныматериалом и комнатными растениями. Работа с инструктивными карточками по выполнению практической работы. | Предметные: иметь представление о жизненных формах растений ,продолжительности их жизни, сезонных изменениях в жизни растений. Знатьдикорастущие и культурные растения. |
| Личностные: уметь объяснять роль дикорастущих и культурных растений в жизни человека и собственной деятельности. Знать и использовать приемы работы с комнатными растениями. |
| Метапредметные: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи (П). Умение применять полученные знания на практике(Л). Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму(Р). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации (К). |
| Тема 2. Клеточное строение растений (4 часа) |
| 6.Строение увеличительных приборов. | История создания и совершенствования увеличительных приборов. Устройство увеличительных приборов: лупа, микроскоп. Приемы работы с увеличительными приборами. Правила работы с микроскопом и лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Определение понятий: лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив, предметный столик, предметное, покровное стекло, микропрепарат. Лабораторная работа «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа». «Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы». | Просмотр слайд-фильма по данной теме. Работа с увеличительными приборами. Рассмотрение объектов с помощью лупы и микроскопа. Подготовка микроскопа к работе. Выполнение лабораторных работ и составление отчета по ним. | Предметные: иметь представление о разнообразии увеличительных приборов. Знать строение лабораторной лупы и микроскопа. Знать правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности. |
| Личностные: уметь объяснять роль технического прогресса для изучения живой природы. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 7.Строение растительной клетки.
| Строение растительной клетки. Строение клеточных органоидов: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли, включения. Определение понятий :клеточная мембрана, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, включения, протопласт. Лабораторная работа «Строение клеток кожицы лука». | Работа с увеличительными приборами. Рассмотрение объектов с помощью микроскопа. Подготовка микроскопа к работе. Выполнение лабораторных работ и составление отчета по ним. | Предметные: иметь представление об особенностях строения растительной клетки. Знать последовательность этапов приготовления микропрепарата. Знать правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности. |
| Личностные: уметь объяснять роль технического прогресса для изучения живой природы. |
| Метапредметные: уметь работать карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике .Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации(К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 8.Процессы жизнедеятельности растительной клетки. | Рост растения. Краткая характеристика фаз митоза. Результаты митотического деления. Определение понятий: хромосомы, хроматиды, митоз, гаметы, соматические клетки, наследственная информация, клеточная теория. | Работа с текстом и рисунками учебника. Презентация. | Предметные: иметь представление об особенностях митотического деления клеток,росте растений, основные положения клеточной теории. |
| Личностные: уметь объяснять роль процесса деления клеток для роста организма. |
| Метапредметные: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи (П). Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила поведения на уроке. С уважением относится к одноклассникам и учителю (Л).Умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самоанализа (Р).Умение осуществлять эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы (К). |
| 9.Ткани растительного организма.
| Понятие о тканях и их функциях в растительном организме и их функциях в растительном организме. Краткая характеристика образовательных, основных, механических, проводящих, покровных, выделительных тканей. Определение понятий: меристема, камбий, восходящий и нисходящий ток, проводящие пучки. | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Заполнение таблицы «Ткани растений».
| Предметные: иметь представление отканях растений, их разновидностях, выполняемых ими функций. |
| Личностные: уметь объяснять и применять знания в практической деятельности. |
| Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом (П). Потребность в объективной оценке своей деятельности,оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать устную информацию и правильно формулировать вопросы (К) |
| Тема 3. Строение и многообразие покрытосеменных растений (22часа) |
| 10. Строение и многообразие семян. | Строение семян голосеменных и цветковых, однодольных и двудольных растений. Многообразие семян и способы их распространения. Определение понятий: зародыш, эндосперм, перисперм, кожура. Лабораторная работа «Строение семени». | Работа с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами. Просмотр презентации. Выполнение лабораторной работы и отчета по ней. Иллюстрация результатов в виде схемы. | Предметные: иметь представление о многообразии семян. Знать строение семян. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. |
| Личностные: уметь объяснять роль семян растений в жизни человека. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации(К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 11. Химический состав семян.
| Понятие о химическом составе семян. Понятие органические и неорганические вещества. Органические вещества, характерные для объектов растительного мира: крахмал, масла, белки. Определение понятий: органические вещества, минеральные вещества, углеводы (крахмал, целлюлоза), белки, жиры. Лабораторная работа «Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах». | Работа с наглядными материалами и натуральными объектами. Выполнение лабораторной работы и отчета по ней. Иллюстрация результатов в виде схемы. | Предметные: иметь представление о строение ихимическом составе семян, органических, неорганических веществах. |
| Личностные: уметь объяснять роль семян растений как одного из важнейших источников питания животных и человека. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную и письменную форму информации(К). Уметь работать с изобразительной наглядностью. Уметь структурировать информацию в виде схемы и таблицы, делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 12. Условия прорастания. Дыхание семян. | Процессы жизнедеятельности семян. Понятия о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян. Определение понятий: период покоя,всхожесть,стратификация, скарификация, проросток. Практическая работа «Прорастание семян». | Работа с текстом, рисунками учебника и натуральными объектами. Представление отчетов о практической работе. | Предметные: иметь представления о жизнедеятельности семян, этапах и условияхих прорастания. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об условиях прорастания семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 13. Виды корней и типы корневых систем. | Развитие корня из зародышевого корешка семени. Виды корней и типы корневых систем. Значение корней для закрепления корней в почве. Определение понятий: корень, главный, боковые и придаточные корни, положительный геотропизм, стержневая и мочковатая корневая система, ветвление, пикировка, прищипка, окучивание, регенерация корней Лабораторная работа«Типы корневых систем». | Работа с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами, гербарным материалом Заполнение таблицы«Типы корневых систем». Выполнение лабораторной работы и составление отчета по ней. | Предметные: Знать функции корня, виды ит ипы корней и корневых систем. Иметь представление о росте и регенерации корней. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видах корней,типах корневых систем, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видамил абораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 14.Клеточное строение и рост корня.
| Характеристика роста корней. Характеристика зон корня. Особенности строения клеток с корневыми волосками. Роль корневых волосков в поглощении воды и минеральном питании растений. Характеристика процесса всасывания и движения воды по корню вверх к стеблю. Определение понятий: корневой чехлик, зона деления, зона растяжения. Зона всасывания, зона проведения, корневой волосок, корневое давление. Лабораторная работа«Рассмотрение корневого чехлика и корневых волосков». | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Работа с натуральными объектами. Выполнение лабораторной работы и составление отчета по ней. Иллюстрация результатов работы в виде рисунков.
| Предметные: Знать зоны корня и их функции. Иметь представление об особенностях строения клеток корня, омеханизмах всасывания и передвижении воды и минеральных веществ по клеткам корня. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении корня и процессах его жизнедеятельности для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния ,изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 15.Потребность растений в минеральных веществах. Удобрения. | Потребность растений в минеральных веществах .Размеры корневых систем растений. Удобрения. Виды и значение удобрений. Выращивание растений без почвы. Определение понятий: макроэлементы, микроэлементы, простые и комплексны удобрении, подкормка, рыхление, гидропоника. | Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр презентации. Составление кластеров. | Предметные: иметь представление о минеральных веществах, необходимых растению и их классификации, многообразии удобрений и способах выращивания растений. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о почве и удобрениях, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л).Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 16.Видоизменения корней. | Видоизменения корней по месту обитания, и в связи с выполняемыми функциями. Определение понятий: корнеплоды, корневые клубни, дыхательные корни, корни-присоски, ходульные и втягивающие корни, микориза, клубеньки. | Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр презентации. Представление информации в форме мини-сообщений и презентаций. | Предметные: иметь представление о видоизменениях корней, о взаимодействии корней растений с другими живыми организмами, об экологических факторах, определяющих рост корней растений. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видоизменения корней, условиях их роста и биотического взаимодействия для выращивании сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) |
| 17.Строение и значение побега и почки. | Строение побега. Разнообразие побегов. Расположение листьев на побеге. Строение и разнообразие почек. Определение понятий: побег, почка, вегетативная, генеративная, побеги и почки, узел, междоузлие, пазуха листа, листовой рубец. Лабораторная работа «Строение почек». | Работа с текстом и рисунками учебника. Ответы на вопросы и задания учебника. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием. Составление отчета по выполненным заданиям. | Предметные: иметь представление о строении побегов и их классификации. Знать строение вегетативной и генеративной почек. |
| Личностные: уметь объяснять знаний остроении побегов и почек для определения растений и ухода за ними. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 18. Развитие побега из почки. Рост стебля в длину. Ветвление побега. | Строение стебля. Разнообразие стеблей по направлению роста. Виды рост. Ветвление и кущение. Определение понятий: стебель травянистый, древесный, конус нарастания, верхушечный и вставочный рост, эфимеры, формирующая обрезка. | Работа с наглядным материалом, просмотр презентации. Работа с натуральными объектами. Составление схемы-классификации.
| Предметные: иметь представление о разнообразии побегов или стеблей по направлению роста и типах ветвления. Знать типы роста побегов. |
| Личностные: уметь объяснять значение знаний о росте и ветвлении побегов для ухода за растениями и формирующей обрезке. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П) |
| 19.Внутреннее строение стебля в связи с его функциями.
| Внутреннее строение древесного стебля Порядок расположения тканей. Образование годичных колец. Функции проводящей сис темы стебля. Механизмы движения веществ по стеблю. Определение понятий: кора, пробка, чечевички ,луб, лубяные волокна, ситовидные трубки, сердцевинные лучи, древесина, сердцевина, камбий, восходящий ток, нисходящий ток. Лабораторная работа «Внутреннее строение стебля», «Определение возраста растения по годичным кольцам», «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». | Работа с текстом и рисунками учебника, со словарем. Работа с вопросами и заданиями учебника. Работа с натуральным объектами и лабораторным оборудованием. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: знать внутреннее строение древесного стебля. Иметь представление о годичных кольцах, механизмах нисходящего и восходящего тока. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении стебля и механизмах передвижения веществ по стеблю дл организации работы по уходу за растениями. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П). |
| 20..Видоизменения побегов. | Видоизменения надземных и подземных побегов. Их значение в жизни растения Строение клубня, корневища и луковицы. Определение понятий: корневище, клубень, столон, ус, луковица, донце, бровки, глазки. Лабораторная работа«Видоизменение подземных побегов».
| Работа с наглядным материалом, просмотр презентации. Ответы на вопросы и задания учебника. Работа с натуральными объектами и лабораторным Оборудованием. Составление отчета по выполненным заданиям иего представление окружающим. | Предметные: иметь представление о видоизмененных побегах. Знать их виды и значение в жизни растений. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видоизмененных побегах для вегетативного размножения. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике .Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П).
|
| 21.Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. | Внешнее строение листа. Продолжительность жизни листьев однолетних и многолетних растений. Классификация листьев по количеству листовых пластинок на черешке. По форме листовых пластинок. По расположению жилок(проводящих пучков).Расположение листьев на стебле. Определение понятий: листовая пластинка, черешок, жилка, влагалище листа, прилистники, листовая мозаика, листорасположение, жилкование листьев. Лабораторная работа «Внешнее строение листа». «Разнообразие листьев». | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр презентации. Составление схем-классификаций листьев по строению, листорасположению и жилкованию Работа с натуральными объектами, лабораторнымоборудованиемСоставление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: иметь представление о внешнем строении листа. Знать листья простые и сложные, виды и листорасположения, виды жилкования листьев. |
| Личностные: уметь объяснять знание о формах и многообразии листьев для выполнения работ по ландшафтному дизайну и декоративному озеленению помещений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике .Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 22. Внутреннее строение листа. | Внутреннее строение листа. Расположение и строение тканей листа. Функции листа и их обеспечение. Определение понятий: транспирация, мезофилл, хлоропласты, фотосинтез. Лабораторная работа «Клеточное строение листа». | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с натуральными объектами и лабораторным оборудованием. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: иметь общее представление о внутреннем строении листа, его функциях, значение устьичного аппарата. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении листа для выращивания растений в разных условиях. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применятьполученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния ,изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 23.Видоизменения листьев. | Видоизменение листьев и их функции: колючки, усики, чешуйки. Причины разнолистности Определение понятий: гетерофилия.
| Работа с наглядным материалом, просмотр презентации. Работа с текстом и рисунками учебника, интернет - ресурсами (по мере возможности). Ответы на вопросы и задания учебника и учителя. | Предметные: иметь представление о видоизменении листьев, в связи с условиями обитания растений. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видоизменении листьев для выращивания растений в разных условиях. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 24.Воздушное питание растений. Фотосинтез.
| Содержание веществ в растении Особенности воздушного питания растений. Характеристика фотосинтеза. Значение фотосинтеза для живых организмов, населяющих Землю. Круговорот Веществ. Определение понятий: фотосинтез, круговорот Веществ.
| Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр демонстрационных опытов Просмотр учебного фильма, демонстрирующего процессы, происходящие при фотосинтезе Составление схемы биологического круговорота. | Предметные: иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания. Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции. Иметь представление о круговороте веществ. |
| Личностные: уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле. |
| Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л).Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 25. Дыхание растений. Транспирация. | Дыхание растений и его значение. Газообмен. Сравнение дыхания и фотосинтеза. Транспирация и ее значение Приспособительные особенности растений к жизни в разных условиях увлажнения Определение понятий: дыхание, газообмен, транспирация. | Работа с текстом и рисунками учебника, гербарным материалом. Заполнение таблицы по выделенным критериям. Описание особенностей строения растений, обитающих в разных условиях увлажнения. Ответы на вопросы и задания учебника. | Предметные: иметь представление о дыхании растений и газообмене, уметь выделять особенности процессов фотосинтеза и дыхания. Иметь представление о транспирации и ее значении. |
| Личностные: уметь объяснять значение знаний о дыхании и транспирации при выращивании растений в разных условиях, для озеленения помещений. |
| Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливатьсоответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л).Умение организовано выполнять задания .Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 26.Листопад и его роль в жизни растений. | Листопад, его значение в жизни растений. Процессы, Предшествующие листопаду. Листопадные и вечнозеленые растения. Определение понятий:листопад, отделительный слой. | Работа с текстом и рисунками учебника, ответы на вопросы и задания учебника и учителя Просмотр учебного фильма «Осенние явления в жизни растений». | Предметные: иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада. |
| Личностные: уметь объяснять значение знаний о листопадных и вечнозеленых растениях для проведении работ поландшафтному дизайну и озеленению помещений. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 27.Вегетативные органы и их значение в жизни растения. | Значение вегетативных органов в жизни растений. Значение вегетативного размножения растений. Видоизменения вегетативных органов иих значение. Приспособительные особенности вегетативных органов растений к различным условиям обитания. | Работа с наглядным материалом, просмотр презентации, работа с интернет - ресурсами. Выполнение индивидуальных заданий, их оформление в виде презентаций, выступление перед классом. | Предметные: иметь представление о многообразии и значении вегетативных органов растений и знать формы и значение вегетативного размножения растений. |
| Личностные: уметь объяснять знания о вегетативных органах растений, вегетативном размножении для выращивания растений в разных условиях и их расселения. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы вдругую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К). |
| 28.Строение и значение цветка. | Цветение как биологическое явление. Продолжительность цветения растений. Строение цветка. Строение тычинок и пестиков. Растения однодомные и двудомные. Диаграммы и формулы цветков. Определение понятий: цветоножка, при цветник, цветоложе, чашечка, венчик, тычинка, пестик, тычиночная нить, пыльник, завязь, столбик, рыльце, семязачатки, однополые, обоеполые цветки, однодомные, двудомные растения Лабораторная работа«Строение цветка». | Работа с текстом и рисунками учебника, с наглядным материалом, просмотр презентации. Работа с моделями Цветков Работа с натуральными объектами и лабораторным оборудованием Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: иметь представление о цветении и плодоношении растений, значении этих процессов в жизни растения. Знать строение цветка, виды цветков. |
| Личностные: уметь объяснять значениез наний о цветении и плодоношении растений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 29.Соцветия и их биологическое значение. | Разнообразие форм и окраски цветков. Значение разнообразия в жизни растений Соцветие. Роль соцветий в жизни растений. Многообразие соцветий. Определение понятий: определенные и неопределенные соцветия, початок, головка, корзинка, щиток, кисть, зонтик, метелка, колос, сложные соцветия, извилина, развилина, завиток. Лабораторная работа «Простые и сложные соцветия». | Работа с текстом и рисунками учебника. Составление схемы классификации соцветий. Работа с натуральными объектами, гербарным материалом, лабораторным оборудованием. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: иметь представление о соцветиях и их многообразии. |
| Личностные: уметь объяснять роль знаний о соцветиях для цветочного дизайна помещений и ландшафтов. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 30.Опыление у цветковых растений. | Виды опыления. Значение опыления в жизни растений. Приспособления цветковых растений к разным формам опыления. Определение понятий: опыление, самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление, гибридизация, гибриды. | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд –фильма. Работа с интернет -ресурсами. Составление схемы –классификации типов опыления. | Предметные: иметь представление о способах опыления растений. Знать признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах опыления растений для выращивания культурных растений и их селекции. |
| Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П).Уважительное отношение к одноклассниками учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
| 31.Оплодотворение у цветковых растений. Образование и созревание семян и плодов. | Двойное оплодотворение у цветковых растений. Строение зародышевого мешка и пыльцы. Образование семян. Образование плодов. Определение понятий: оплодотворение, зигота, пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, зародышевый мешок, микропиле, эндосперм. | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет - ресурсами, с наглядным материалом(макетами, рисунками), динамическими пособиями. Составление схемы классификация плодов. | Предметные: иметь представление о двойном оплодотворении цветковых растений, образовании семян и плодов. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об особенностях оплодотворения цветковых растений для выведения новых сортов культурных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) |
| 32.Плоды и их разнообразие. | Разнообразие плодов по количеству семян и строению околоплодника. Определение понятий: плоды сухие и сочные, односемянные и многосемянные, листовка, боб, стручок, стручочек, семянка, зерновка, коробочка, ягода, костянка, тыквина, померанец, яблоко, сборные плоды. Лабораторная работа «Изучение и определение плодов». | Работа с наглядным материалом (муляжами, макетами, рисунками),коллекциями. Работа с натуральными объектами и лабораторным оборудованием Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим. | Предметные: иметь представление о многообразии пловов и семян. Знать классификацию плодов. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о разнообразии плодов и семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния,и зобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 33.Распространение плодов и семян. Жизнь плодов вне материнского организма. | Многообразие плодов. Способы распространения. Жизнь плодов вне материнского растения. Сохранение плодов и семян. Условия прорастания семян. Определение понятий: всхожесть, скарификация.
| Работа с текстом и рисунками учебника, с нагляднымиматериалами. Составление схемы «Способы распространения плодов и семян». Составление правил хранения плодов и семян.
| Предметные: иметь представление о способах распространения плодов и семян, условиях их сохранности, условиях прорастания семян. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах распространения плодов и семян, условиях прорастания семян, об условиях хранения плодов и семян в практической деятельности человека. |
| Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) |
| 34.Генеративные органы и их значение в жизни цветкового растения. | Обобщение знаний о генеративных органов цветкового растения .Правила техники безопасности при работе с инвентарем при пересадке комнатных растений. Практическая работа«Уход за цветущими растениями в кабинете биология»
| Выполнение индивидуальных заданий и составление презентаций, представление их в классе. Работа с натуральными объектами и ивентарем для пересадки комнатных растений. Составление отчета по выполненным заданиям иего представление окружающим | Предметные: иметь представление о способах размножения и приемах пересадки комнатных растений. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии. |
| Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о пересадке комнатных растений для искусственного озеленения жилых и общественных помещений. |
| Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудовния, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П). |
| 35. Летние задания. |
Исследовательская и проектная деятельность обучающихся.
1. Исследовательская деятельность на тему «Прорастание семян».
2. Исследовательская работа «Наблюдение за ростом корня» «Конструирование модели корневого волоска».
3. Исследовательская деятельность по теме: «Особенности прорастания почек на клубне картофеля».
4. Исследовательская деятельность «Наблюдение за прорастанием луковицы».
Литература для учителя.
1. Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. Биология. Живые организмы. Растения.. 5 класс. М.: Мнемозина, 2019. – 120 с.: ил.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 -11 классы; под ред. Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина. 2011. – 69 с.
3. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с. : ил.
4. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. – М.: Сфера, 1999.
5. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: Просвещение,1991.
6. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. Пособие для учащихся 5-7 классов. – М.: Вентана-Граф, 2001.
7. Интернет-ресурсы.
Литература для обучающихся
1. Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. Биология. Живые организмы. Растения.. 5 класс. М.: Мнемозина, 2019. – 120 с.: ил.
2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с. : ил.
3. Белоусов Ю.А. Школьный справочник. Биология. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 255с.
4. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. – С.-Петербург: Издание А.Ф. Девриена, 1994.
5. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
6. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. Пособие для учащихся 5-7 классов. – М.: Вентана-Граф, 2001.
7. Энциклопедия для детей. – М.: – Аванта +, 2006.
8. Интернет-ресурсы.
642
70 813 
