муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ К.И.ЩёЛКИНА»
г. белогорскА республикИ крым
| РАССМОТРЕНО на заседании кафедры начального обучения от « 29 » августа 2017 г. Протокол № 1 Руководитель кафедры ___________ О.А. Игнатьева (подпись)
| «УТВЕРЖДЕНО» Приказом директора МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина» г.Белогорска Республики Крым от «31» августа 2017 г. №173 ___________ А.В.Овчинников |
| СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина» ___________ Т.С.Татарчук (подпись) «29 » августа 2017 г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
курса «АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
для вторых классов
на 2017-2018 учебный год
Уровень образования - начальное общее образование
Уровень изучения предмета – базовый
Количество часов в 2 классе – 1 час в неделю 34 часа в год
Программу разработали:
учитель начальных классов :Пурик Алла Владимировна
Данная рабочая программа по курсу «Азбука дорожного движения» разработана для обучающихся 2 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1 имени К.И. Щёлкина» на 2017/2018 учебный год. Рабочая программа рассчитана на один учебный год и будет реализована в течение 2017/2018 учебного года. Изучение предмета осуществляется за счет часов инвариантной (вариативной для) составляющей Учебного плана МБОУ «Гимназия №1 имени К.И. Щёлкина» на базовом уровне. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Программа составлена на основе:
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564 « О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 04.12.2014 № 01-14/2014 « Об организации внеурочной деятельности»
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Цель: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.
Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном движении на основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации на основе знаний правил дорожного движения и особенностей движения транспортных средств и пешеходов.
Формирование установки на сохранение здоровья, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.
Задачи:
обучающие:
-способствовать приобретению школьниками знаний о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения, необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира;
развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД, распознавать дорожные «ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности,
- формировать познавательно-поведенческие реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
- способствовать формированию общего уровня транспортной культуры у юных участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность – личную и других участников дорожного движения.
Программа внеурочных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 2 классов общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения» рассчитана на 34 часа.
В реализации Программы могут участвовать сотрудники ГИБДД, члены отрядов юных инспекторов движения.
I.Планируемые результаты
Личностные и метапредметные результаты освоения курса. Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Ты - пешеход и пассажир»»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В процессе обучения дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Программа призвана способствовать формированию у младших школьников культуры безопасности жизнедеятельности.
| Знать | Уметь |
| - правила дородного движения | - пользоваться правилами дорожного движения |
| - сигналы светофора и жесты регулировщика | - переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движения |
| - правила пользования общественным транспортом | - правильно пользоваться общественным транспортом: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта |
| - знать наиболее значимые дорожные знаки, разметки проезжей части | - переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой |
| - наиболее безопасные места для движения пешехода и перехода проезжей части | - выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части |
| - правила передвижения пешехода при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров | - передвигаться по улице при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров |
| - места предназначенные для игр и катания на велосипеде и роликовых коньках |
|
| - о последствиях неконтролируемого поведения на проезжей части и нарушениях правил дорожного движения | - уметь предвидеть результаты неконтролируемого поведения и нарушения правил дорожного движения на улице |
ll. Содержание программы
Содержание программы следует считать непрерывность обучения младших школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение всего периода обучения в начальной школе; взаимодействие с социальной средой, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. С учётом познавательных возможностей школьника начальных классов каждый год обучения разделён на 3 блока:
Улица полна неожиданностей
Наши верные друзья
Это должны знать все
В первом блоке программы учащиеся узнают об опасностях, которые подстерегают их на улицах, как избежать неприятностей на дороге.
Во втором блоке учащиеся знакомятся со знаками дородного движения.
В третьем блоке учащиеся должны усвоить правила поведения на улице, в общественном транспорте и т. д.
Программа построена по принципу нарастания объёма изученного материала . Педагог должен обращать внимание обучающихся на то, что безоговорочное выполнение ПДД- это условие сохранения жизни себе и окружающим.
Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения является формирования уважительного отношения к законам дороги.
Особое внимание в воспитательном процессе следует уделить моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровым формам для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков .
Учащиеся 2-го класса, кроме перечисленного выше, должны знать правила:
перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;
перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспорта и трамвайными путями.
Учащиеся 2-го класса должны уметь:
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;
при посадке и высадке из общественного транспорта;
ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
не создавать помех движению транспорта;
определять опасные и безопасные участки дорог и улиц.
дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне общественного транспорта.
Формы и методы работы обучения учащихся очень разнообразны:
настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры
экскурсии
демонстрация фильмов и видеороликов
беседы с инспекторами дорожного движения
Тематический план
| № | Тема | Количество часов |
| всего | теория | практика |
| 1 | Вводное занятие. | 1 |
|
|
| 2-3 | Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. | 2 | 1 |
|
| 4-5 | Практическое занятие. Почему на улице опасно? (экскурсия ) | 2 |
| 2 |
| 6 | Остановочный путь и скорость движения. | 1 | 1 |
|
| 7-8 | Пешеходные переходы. | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Нерегулируемые перекрестки. | 1 | 1 |
|
| 10 | Регулировщик и его сигналы. | 1 | 1 |
|
| 11-12 | Проект № 1 «Регулируемая дорога». | 2 | 1 | 1 |
| 13 | Поездка на автобусе и троллейбусе. | 1 | 1 |
|
| 14 | Поездка на трамвае и других видах транспорта. | 1 | 1 |
|
| 15 | Дорожные знаки и дорожная разметка. | 1 | 1 |
|
| 16 | Дорога в школу. | 1 | 1 |
|
| 17-18 | Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут». | 2 | 1 | 1 |
| 19 | Где можно и где нельзя играть. | 1 | 1 |
|
| 20 | Ты – велосипедист. | 1 | 1 |
|
| 21 | Поездка за город. | 1 | 1 |
|
| 22 | Дорога глазами водителей. | 1 | 1 |
|
| 23 | Учусь читать дорожные знаки. | 1 | 1 |
|
| 24-25 | Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности». | 2 | 1 | 1 |
| 26 | Кодекс выживания городского пешехода. | 1 | 1 |
|
| 27 | КВН «Клуб внимательный пешеход». | 1 |
| 1 |
| 28 | Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта. | 1 | 1 |
|
| 29-30 | Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке». | 2 | 1 | 1 |
| 31-32 | Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах. | 2 |
| 2 |
| 33 | Почему дети попадают в дорожные аварии. | 1 | 1 | 1 |
| 34 | Почему дети попадают в дорожные аварии. Итоговое занятие | 1 |
|
|
| Итого | 34 | 23 | 11 |
СОГЛАСОВАНО ПРОВЕРЕНО «УТВЕРЖДЕНО»
руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР Директор
начальных классов МБОУ «Гимназия №1 им.К.И.Щёлкина» МБОУ «Гимназия №1 им.К.И.Щёлкина»
МБОУ «Гимназия №1 им.К.И.Щёлкина» __________ Т.С.Татарчук __________ А.В.Овчинников ___________ О.А. Игнатьева
lll. Календарно-тематическое планирование по курсу «Азбука дорожного движения»
Программа по курсу «Азбука дорожного движения»
на 2017-2018 учебный год разработана согласно годового
календарного учебного графика
МБОУ «Гимназия № 1 им. К. И. Щёлкина»
| № | Дата | Тема | Содержание | Учебные универсальные действия |
| по плану | по факту |
| 1 | 11.09 |
| Вводное занятие. | Повторить правила дорожного движения, изученные в 1 классе. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в микрорайоне, основные причины детского транспортного травматизма. | П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Уметь -выделять нравственный аспект поведения.
-с помощью учителя выявлять проблему и оценивать предлагаемые способы её разрешения.
Р: составление плана последовательности действий. |
| 2 | 18.09 |
| Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. | Формировать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского транспортного травматизма. | П:формулировка задач, которые следует решить.
Л:осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.
Р: умение планировать свою деятельность. |
| 3 | 25.09 |
| Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. |
| 4 | 02.10 |
| Практическое занятие. Почему на улице опасно? | Мы учимся соблюдать правила дорожного движения – настольные игры, макеты. Экскурсии в «Автогородок» (микрорайону). Характеристика улиц, переулков, на которых живут учащиеся. | К:участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Р: принятие практической задачи |
| 5 | 09.10 |
| Практическое занятие. Почему на улице опасно? |
| 6 | 16.10 |
| Остановочный путь и скорость движения. | Остановочный и тормозной путь автомобиля. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. Опасность перехода перед близко едущим транспортом. Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге. | П:поиск и выделение необходимой информации. |
| 7 | 23.10 |
| Пешеходные переходы. | Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при их наличии. Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток. | Л: усвоение теоретических знаний
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
| 8 | 13.11 |
| Пешеходные переходы. |
| 9 | 20.11 |
| Нерегулируемые перекрёстки. | Типы перекрестков. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Нерегулируемый перекресток. Обозначение пешеходных переходов на нерегулируемом перекрестке. Правила перехода нерегулируемого перекрестка. Где и как перейти проезжую часть, если пешеходный переход не обозначен. | П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;
Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Л:осознание учебной цели и связи задач с конечной целью. |
| 10 | 27.11 |
| Регулировщик и его сигналы. | Для чего регулировщику нужны жезл и свисток? Сигналы регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам. Приоритет сигналов регулировщика над сигналами светофора. |
| 11 | 04.12 |
| Проект № 1 «Регулируемая дорога» | Способствовать овладению младшими школьниками знанием сигналов пешеходных светофоров и сигналов регулировщика. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
Р: умение планировать свою деятельность. |
| 12 | 11.12 |
| Проект № 1 «Регулируемая дорога» |
| 13 | 18.12 |
| Поездка на автобусе и троллейбусе. | Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса на остановке, при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении к остановке и после выхода из автобуса и троллейбуса. Опасные ситуации, возникающие при этом. Экскурсия на автобусную остановку. | П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. |
| 14 | 25.12 |
| Поездка на трамвае и других видах транспорта. | Правила для пассажиров трамвая на остановках, при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из трамвая. Правила пользования маршрутным такси и легковым автомобилем. | П: построение логической цепи рассуждений.
Л:умение выделять нравственный аспект поведения. |
| 15 |
|
| Дорожные знаки и дорожная разметка. | Группы дорожных знаков и их назначение. Дорожные знаки: «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход» (предупреждающий), «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса. Дорожные знаки в микрорайоне школы. | П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении. |
| 16 |
|
| Дорога в школу. | Микрорайон школы. Транспорт в микрорайоне школы. Наиболее опасные перекрестки в микрорайоне школы. Что изменилось в маршруте школьника по сравнению с 1 классом. Разбор безопасных путей подхода к школе, дому, кинотеатру, магазину и т.д. | П: умение структурировать знания
Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий |
| 17 |
|
| Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут» | Способствовать овладению младшими школьниками знанием наиболее безопасного маршрута в школу и домой. | К:определение цели и функций участников, способов взаимодействия
П:применение методов информационного поиска |
| 18 |
|
| Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут» |
| 19 |
|
| Где можно и где нельзя играть. | Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя играть во дворе. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения. | П: умение использовать наглядные модели. |
| 20 |
|
| Ты – велосипедист. | Общее устройство велосипеда, типичные неисправности, их устранение. Правила безопасной езды для юных велосипедистов. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения. | П: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий.
Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий. |
| 21 |
|
| Поездка за город. | Движение транспорта на загородной дороге. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Как правильно перейти загородную дорогу. Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума). | П: самостоятельное создание способов решения проблем. |
| 22 |
|
| Дорога глазами водителей. | Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных условий. Особенности работы водителя. Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей. | П: построение логической цепи рассуждений.
Л: умение выделять нравственный аспект поведения. |
| 23 |
|
| Учусь читать дорожные знаки. | Познакомить учащихся со значением некоторых часто встречающихся дорожных знаков и указателей. Учить детей различать знаки для водителей и пешеходов. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний дорожного движения в повседневной жизни. | П: умение использовать наглядные модели. |
| 24 |
|
| Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности» | Оформление дорожных знаков, часто встречающихся в микрорайоне школы. | К: планирование общих способов работы.
Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий. |
| 25 |
|
| Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности» |
| 26 |
|
| Кодекс выживания городского пешехода. | Отработка устойчивого навыка грамотного пешехода. | П: формулирование проблемы
Р: формирование самооценки |
| 27 |
|
| КВН «Клуб внимательный пешеход» | Воспитывать навыки осознанного знания правил в повседневной жизни. | К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| 28 |
|
| Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта | Объяснить смысл правостороннего, двустороннего и одностороннего движения транспорта. | П: построение логической цепи рассуждений.
Л:умение выделять нравственный аспект поведения. |
| 29 |
|
| Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке» | Формирование навыка расстановки дорожных знаков. | К: участвовать в коллективном обсуждении проблем |
| 30 |
|
| Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке» |
| 31
|
|
| Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах. | Закрепить знания, умения и навыки учащихся по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах с использованием игровых средств. | К:обеспечивать бесконфликтную совместную работу.
Л: развитие морального сознания. |
| 32 |
|
| Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах |
| 33 |
|
| Почему дети попадают в дорожные аварии Итоговое занятие | Расширить представление учащихся о дорожной среде, развивать целостность восприятия, чувства предвидения опасности, наблюдательность, дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения. | П:установление причинно- следственных связей. Л: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности
|
| 34 |
|
| Почему дети попадают в дорожные аварии Итоговое занятие |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Технические средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска;
- персональный компьютер с МФУ;
- мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Печатные и экранно-звуковые пособия.
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, программы, соответствующие тематике программы по курсу «Азбука дорожного движения».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие для учащихся начальной школы. 2 части. СПб.: ИД «МиМ», 1997.
2.Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985 .Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997
3.Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.
4.«Безопасность на улицах и дорогах». 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.
5.Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.: Просвещение, 1978г.
6.Дорожная азбука.- М., 1974.
7.Методическое пособие для учителей школ по безопасности дорожного движения. Составители: О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, 1992.
8.Из истории уличного движения. Техника молодежи, 1977, №4.
9.Материалы газеты «Добрая дорога детства».
10.Правила дорожного движения. – М., НИП 1993.
11.Почемучка.- М.: Педагогика, 1987.
12. «Советы дяди Степы». 3-4 класс, Р.П.Бабина.
13.Энциклопедия «Все обо всем».
14.Энциклопедия «Что? Где? Когда?».
Лист корректировки рабочей программы
_____________________________________________________________________________
учитель _____________________________________________________________________
| Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту | Корректирующие мероприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа скорректирована ______________ ________________________________
(подпись) (расшифровка подписи
102
220 041 
