Рабочая программа и КТП "Родная литература" 5-9 класс

КТП Родная литература 7 класс

КТП Родная литература 5 класс

КТП Родная литература 6 класс

КТП Родная литература 9 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 7 класса разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

3. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. 4.Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг.

5. Приказ МОН № 1577 от 31.12.2015.

Цели:

• воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа;

• воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,

• включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа

Задачи:

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным её произведениям;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный аспект и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного и литературного произведения

1. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

Содержание программы 7 класса включает в себя произведения родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная (русская) литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по родной русской литературе для 7 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4. Согласно учебному плану в МБОУ СОШ № 4 обучение родной русской литературе в 7 классе осуществляется в объёме 17 часов (0,5 часа в неделю).

4 Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные УУД

Обучающийся научится:

• Сохранять мотивацию к учебной деятельности.

• Понимать необходимость образования, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

• Широкой мотивационной основе учебной деятельности, включая учебно-познавательную, социальную и внешнюю.

• Определять личную позицию, личное мнение по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Умению идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Оценивать важность образования и познания нового.

• Уважительному и доброжелательному отношению к людям.

• Сопереживать, понимать чувста других людей.

• Стремиться к получению социальной оценки.

• Проявлять инициативность, находчивость в решении поставленных задач.

• Уметь контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.

• Проявлять способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.

• Формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими, младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

• Умению ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи; при поддержке учителя выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

• Формированию социальной мотивации – пониманию учеником долга и ответственности, стремлению к контактам со сверстниками и получению их оценок, помощь товарищам.

• Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

• Развитию учебно-познавательной мотивации - самостоятельным действиям по поиску разных способов решения, вопросы к учителю о сравнении разных способов решения, о сравнении разных способов работы.

• Объединению учебных действий в целостный акт учебной деятельности, формированию устойчивости познавательного интереса.

• Выполнению моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

• Способности к полноценному разрешению задач, возникающих в подростковом возрасте.

• Осознанию принадлежности к социальной группе и принятию значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

• Формированию механизмов мышления, характерных для различных видов деятельности, необходимых в повседневной жизни, общекультурное развитие, нравственное воспитание, интеллектуальное развитие.

• Самостоятельному осуществлению контроля за деятельностью.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• самостоятельному целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование при поддержке учителя практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• с помощью учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Получит возможность научиться:

• при поддержке учителя ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе с помощью учителя;

• при планировании достижения целей с помощью учителя полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;

• осуществлять учебную и познавательную деятельность в составе группы или в паре , устойчивую в отношении помех;

• при поддержке учителя осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• с помощью учителя адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•владению основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий;

• в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая самостоятельно или с помощью учителя основания и критерии для указанных логических операций;

• строить с помощью учителя логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

•овладению основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

•индивидуально или в паре структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и упот-реблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

•  ставить с помощью учителя проблему, аргументировать её актуальность;

• с помощью учителя выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

•  в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выявлять ключевые темы творчества писателя и особенности его языка и стиля на примере одного или нескольких произведений;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• анализировать литературные произведения разных жанров;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• формулировать вопросы к прочитанному произведению; использовать различные виды пересказа текста; применять различные виды цитирования; редактировать свои и чужие тексты;

• вести учебные дискуссии на литературные и иные темы, уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения: писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения;

• ставить проблему, использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Обучающийся получит возможность научиться:

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов библиотеки, исторических документов и т. п.);

• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (историей, психологией и др.);

• анализировать одну из интерпретаций эпического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

1. Содержание учебного предмета

Л. Андреев (1час)

Психологизм прозы Л. Андреева. Рассказ. «Петька на даче». Приём контраста. Образ главного героя. Особенности композиции.

М. Зощенко (1 час)

Сатира и юмор в рассказах М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Особенности языка М. Зощенко.

Н. Заболоцкий (1 час)

Проблема истинной красоты в стихотворении «Некрасивая девочка». Противопоставление внешности и душевных качеств.

В. Сысоев (2 часа)

Проблема взаимоотношений человека и животного в повести «Золотая Ригма». Образы главных героев. Тема свободы в повести.

Ю Вознюк (2 часа)

Картины приморской природы в повести «Таёжная одиссея». Приключения звероловов. Мастерство автора в описании повадок животных. Юмор в повести.

В Кучерявенко (2 часа)

Документальная основа повести «Пламя над океаном». Тема мужества и самоотверженного героизма в повести. Характеры героев.

Ю. Яковлев (2 часа)

Внутренний мир подростков в рассказах Ю. Яковлева. Проблема несоответствия внешнего облика и душевных качеств. Нравственная проблематика рассказов «Багульник», «Игра в красавицу». Проблема истинной красоты.

А. Алексин (3 часа)

Проблема взаимоотношения взрослых и детей в повести «Безумная Евдокия». Проблема личности и коллектива. Эгоизм и душевная чёрствость главной героини. Проблема взаимонепонимания между учителем и учениками, учителем и родителями.

Н. Телешов (2 часа)

Проблема бережного отношения ко всему живому в сказке «Белая цапля». Особенности жанра сказки для взрослых. Проблемы нравственного выбора и компромисса со своей совестью. Проблема ответственности человека за свои поступки.

Б. Слуцкий (1 час)

Проникновенность стихотворения «Лошади в океане». Тема жестокости войны ко всему живому. Авторское отношение к войне.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5-9 классов – Ростов-на-Дону : Феникс, 2016г.

2. Л.В.Барабаш «Литература Приморского края» (программа и методические рекомендации по интегрированному курсу). 3. Хрестоматия по истории Дальнего Востока. Владивосток, 1983 г. 4. «По родному краю». Хрестоматия. Дальневосточное книжное издательство, 1973 г.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература: http

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с анализом произведений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

9. Система оценки

Оценивание предметных результатов по литературе в 7 классе осуществляется с помощью:

• Устных ответов;

• Тестов;

• Творческих работ (учащиеся составляют вопросы к тексту произведения для литературного диктанта, тесты к тексту произведения, кроссворды, чайнворды, ассоциограммы, синквейны, диаманты, подготавливают сообщения и т.д.)

В результате ставится ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ

Устные ответы                 

«Зачет» ставится, если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, самостоятельно приводит необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«Незачет» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера; допущены грубые ошибки в определении понятий.

Критерии оценивания тестирования

51 – 100 % - правильных ответов - «зачет»

0 – 50% - правильных ответов – «незачет»

.

Участие в любой творческой работе –«зачет»;

Не участвовал в творческой работе –«незачет».

Если учащийся в течение четверти выполняет 51% заданий, запланированных на четверть, то ставится «зачет». «незачет» - менее 50% выполненных заданий.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 8 класса разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

3. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. 4.Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг.

5. Приказ МОН № 1577 от 31.12.2015.

Цели:

• воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа;

• воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,

• включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа

Задачи:

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным её произведениям;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный аспект и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного и литературного произведения

1. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

Содержание программы 8 класса включает в себя произведения родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная (русская) литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по родной русской литературе для 8 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4. Согласно учебному плану в МБОУ СОШ № 4 обучение родной русской литературе в 8 классе осуществляется в объёме 17 часов (0,5 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные УУД

• Понимание необходимости образования, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Умение идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Оценивание важности образования и познания нового.

• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.

• Сопереживание, понимание чувств других людей.

• Формирование способности эмоционального восприятия ситуации, обсуждений.

• Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

• Принятие образа «Я» во всем богатстве отношений личности к окружающему миру.

• Проявление способности личности к полноценному разрешению задач, возникающих в подростковом возрасте.

• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

• Формирования механизмов мышления, характерных для различных видов деятельности, необходимых в повседневной жизни, общекультурное развитие, нравственное воспитание, интеллектуальное развитие.

• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, самостоятельно или при поддержке учителя конструктивно разрешать конфликты.

• Самостоятельный или при поддержке учителя контроль за деятельностью и внесение необходимых корректив в соответствии с этапами деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• самостоятельному целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• с помощью учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Получит возможность научиться:

• построению жизненных планов во временной перспективе с помощью учителя;

• при планировании достижения целей с помощью учителя полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;

• осуществлять учебную и познавательную деятельность в составе группы или в паре, устойчивую в отношении помех;

• с помощью учителя адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•владению основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий;

• в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• овладению  основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• индивидуально или в паре  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное или по аналогии) и выводы на основе аргументации

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выявлять ключевые темы творчества писателя и особенности его языка и стиля на примере одного или нескольких произведений;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• анализировать литературные произведения разных жанров;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• формулировать вопросы к прочитанному произведению; использовать различные виды пересказа текста; применять различные виды цитирования; редактировать свои и чужие тексты;

• вести учебные дискуссии на литературные и иные темы, уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения: писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения;

• ставить проблему, использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

1. Содержание учебного предмета

Н.Лесков (2 часа)

Тема жестокости крепостничества в рассказе «Тупейный художник». Образы главных героев и их стремления к свободе. Попытка отстаивания своих человеческих прав. Осуждение произвола помещиков.

В. Короленко (1 час)

Философская глубина рассказов «Мгновение», «Огоньки» и символика в них. Образ главного героя в рассказе «Мгновение». Тема свободы.

В.Арсеньев (3 часа)

Особенности повествовательной манеры В.Арсеньева. Повесть «По Уссурийскому краю». Красота и образность языка. Мастерство в описании природы. Образы рассказчика и Дерсу Узала. Тема гармонии между человеком и природой. Идея бережного, уважительного отношения к природе

А.Грин (3 часа)

Романтизм в рассказах А.Грина. Рассказ «Четырнадцать футов». Тема соперничества в любви и нравственного выбора. Проблема благородства и малодушия в рассказе. Рассказ «Змея». Тема великодушия и самоотверженного благородства в рассказе. Проблема эгоизма. Проблема истинной красоты в рассказе «Голос и глаз». Преобладание внутренней красоты над внешними данными.

А.Алексин (2 часа)

Нравственная проблематика и психологизм произведений А.Алексина. ТТема взаимоотношений взрослых и детей в повести «Раздел имущества». Проблема расчётливости и эгоизма в повести..

В.Тендряков (2 часа)

Нравственная проблематика рассказа «Хлеб для собаки». Тема совести и ответственности человека за всё происходящее вокруг. Психологизм рассказа. Образ главного героя. Изображение трагического времени в истории страны. Исповедальный характер рассказа.

Л Князев (2 часа)

Изображение событий Великой Отечественной войны в произведении приморского автора. Проблема жестокости войны в повести Повесть «Последняя капля». Проблема нравственного выбора и эгоизма в повести. Величие человеческого духа в годину испытаний.

Б.Екимов (2 часа)

Нравственная проблематика рассказов Б.Екимова. Проблема милосердия, сострадания в рассказе. Тема духовного прозрения и душевного очищения в рассказе. Связь между поколениями.

Рассказы «Ночь исцеления», «Говори, мама, говори…».

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5-9 классов – Ростов н/Д : Феникс, 2016г.

2. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-7 классы / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2014г.

3. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эскимо, 2016г. 4. 4. Афонин Л.Н. Леонид Андреев (любое издание).

5.Воспоминания о Михаиле Пришвине. Сост. Я.З. Гришина. – М., 1991.

6.Колобова. Проза И.А. Бунина. – М., 2000.

7.Михеичева Е.А. Творчество Л.Н. Андреева. – Орел, 2002.

8.Троицкий В.Ю. Лесков-художник. – М., 1974.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература: http

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с анализом произведений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

9. Система оценки

Оценивание предметных результатов по литературе в 8 классе осуществляется с помощью:

• Устных ответов;

• Тестов;

• Творческих работ (учащиеся создают буктрейлеры, презентации, составляют вопросы к тексту произведения для литературного диктанта, тесты к тексту произведения, кроссворды, чайнворды, ассоциограммы, синквейны, диаманты, подготавливают сообщения и т.д.)

В результате ставится ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ

Устные ответы                 

«Зачет» ставится, если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, самостоятельно приводит необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«Незачет»  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера; допущены грубые ошибки в определении понятий.

Критерии оценивания тестирования

51 – 100 % - правильных ответов - «зачет»

0 – 50% - правильных ответов – «незачет»

.

Участие в любой творческой работе –« зачет»;

Не участвовал в творческой работе –« незачет».

Если учащийся в течение четверти выполняет 51% заданий, запланированных на четверть, то ставится «зачет». «незачет» - менее 50% выполненных заданий.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 5 класса разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

3. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. 4.Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг.

5. Приказ МОН № 1577 от 31.12.2015.

Цели:

• воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа;

• воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,

• включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа

Задачи:

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным её произведениям;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный аспект и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного и литературного произведения

1. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

Содержание программы 5 класса включает в себя произведения родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная (русская) литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по родной русской литературе для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4. Согласно учебному плану в МБОУ СОШ № 4 обучение родной русской литературе в 5 классе осуществляется в объёме 17 часов (0,5 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

• Положительное отношение к учебной ситуации, понимание значимости образования, понимание значимости литературы для дальнейшего развития.

• Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

• Учебно-познавательный интерес к литературе, учебному материалу, способам решения учебной задачи, проблемы.

• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.

• Понимание необходимости идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Развитие инициативности, находчивости в решении поставленных задач.

• Сопереживание, понимание чувств других людей.

• Понимание необходимости контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.

• Формирование способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной и учебно-исследовательской деятельности.

• При поддержке учителя ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной форме, понимать смысл поставленной задачи.

• Ответственное отношение к учению.

• Формирование первоначального представления о науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

• Формирование познавательной мотивации - принятие решения задачи, обращение к учителю за дополнительными сведениями.

• Освоение отдельных учебных действий, ситуационный познавательный интерес и мотивация.

• Формирование прогностической самооценки - регуляция активности обучающегося на этапе включения ее в новый вид деятельности, обращение субъекта к внешним оценка.

• Наличие и направленность познавательного интереса учащихся на результаты или на способы познания.

• Выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

• Способность к полноценному разрешению задач, возникающих на стадии развития младшего подростка.

• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты с помощью взрослого.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• при поддержке и помощи учителя целеполаганию, включая постановку новых целей;

• в группе анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• в группе при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• в группе, паре и индивидуально самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Получит возможность научиться:

• с помощью учителя ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей с помощью учителя учитывать условия и средства их достижения;

• с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели;

• при поддержке учителя с составе группы осуществлять учебную деятельность, устойчивую в отношении помех;

• с помощью учителя осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач;

• с помощью учителя оценивать объективную трудность при решении задачи;

• с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

прилагать волевые усилия для преодоления трудностей и препятствий на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• владение основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников с помощью учителя;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в составе группы или в паре;

• брать на себя инициативу для совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять с помощью учителя коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять поиск разных способов нахождения ответов на задания;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• осуществлять сравнение и классификацию, выбирая с помощью учителя основания и критерии для указанных логических операций;

• овладение  основами ознакомительного, изучающего и усваивающего чтения;

• в группе или в паре структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• понимать переносный смысл выражений.

Получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить с помощью учителя проблему, аргументировать её актуальность;

• с помощью учителя в группе проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• с помощью учителя  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• с помощью учителя в группе организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выявлять ключевые темы творчества писателя и особенности его языка и стиля на примере одного или нескольких произведений;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• анализировать литературные произведения разных жанров;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• формулировать вопросы к прочитанному произведению; использовать различные виды пересказа текста; применять различные виды цитирования; редактировать свои и чужие тексты;

• вести учебные дискуссии на литературные и иные темы, уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения: писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения;

• ставить проблему, использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

1. Содержание учебного предмета

А.Куприн (2 часа)

Рассказ «Белый пудель». Тема дружбы и преданности в рассказе. Тема взаимоотношений человека и животного. Характеры героев. Проблема социальной несправедливости. Тема преодоления собственного страха.

М.Пришвин. (3 часа)

Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра. Поэзия природы в творчестве М.Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире М.Пришвина.

К.Паустовский. (1 час)

Рассказ «Заячьи лапы». Образы рассказчиков. Особенности композиции. Проблема вины и ответственности человека за свои поступки. Тема взаимосвязи всего живого.

Б.Шергин (2 часа)

Сказка «Волшебное кольцо». Традиционное и новое в сказке. Особенности языка и повествовательной манеры. Характеры героев.

Б. Житков (2 часа)

Рассказ «Пудя». Проблема взаимоотношений детей и взрослых. Тема вины и раскаяния. Характеры героев.

В.Катаев (3 часа)

Повесть «Белеет парус одинокий» (главы). Характеры героев. Проблема преодоления собственного страха. Тема ответственности за свои поступки.

А.Гайдар (4 часа)

Повесть «Тимур и его команда». Романтика детской игры. Тема бескорыстной помощи нуждающимся. Характеры героев. Приём противопоставления образов героев.. Проблема взаимоотношений взрослых и детей.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5-9 классов – Ростов н/Д : Феникс, 2016г.

2. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-7 классы / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2014г.

3. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эскимо, 2016г. 4. 4. Афонин Л.Н. Леонид Андреев (любое издание).

5.Воспоминания о Михаиле Пришвине. Сост. Я.З. Гришина. – М., 1991.

6.Колобова. Проза И.А. Бунина. – М., 2000.

7.Михеичева Е.А. Творчество Л.Н. Андреева. – Орел, 2002.

8.Троицкий В.Ю. Лесков-художник. – М., 1974.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература: http

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с анализом произведений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

9. Система оценки

Оценивание предметных результатов по литературе в 5 классе осуществляется с помощью:

• Устных ответов;

• Тестов;

• Творческих работ (учащиеся составляют вопросы к тексту произведения для литературного диктанта, тесты к тексту произведения, кроссворды, чайнворды, ассоциограммы, синквейны, диаманты, подготавливают сообщения и т.д.)

В результате ставится ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ

Устные ответы                 

«Зачет» ставится, если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, самостоятельно приводит необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«Незачет»  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера; допущены грубые ошибки в определении понятий.

Критерии оценивания тестирования

51 – 100 % - правильных ответов - «зачет»

0 – 50% - правильных ответов – «незачет»

.

Участие в любой творческой работе –« зачет»;

Не участвовал в творческой работе –« незачет».

Если учащийся в течение четверти выполняет 51% заданий, запланированных на четверть, то ставится «зачет». «незачет» - менее 50% выполненных заданий.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 6 класса разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

3. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. 4.Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг.

5. Приказ МОН № 1577 от 31.12.2015.

Цели:

• воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа;

• воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,

• включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа

Задачи:

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным её произведениям;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный аспект и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного и литературного произведения

1. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

Содержание программы 6 класса включает в себя произведения родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная (русская) литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по родной русской литературе для 6 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4. Согласно учебному плану в МБОУ СОШ № 4 обучение родной русской литературе в 6 классе осуществляется в объёме 17 часов (0,5 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

• Положительное отношение к учебной ситуации, понимание значимости образования, понимание значимости литературы для дальнейшего развития.

• Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

• Учебно-познавательный интерес к литературе, учебному материалу, способам решения учебной задачи, проблемы.

• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.

• Понимание необходимости идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Развитие инициативности, находчивости в решении поставленных задач.

• Сопереживание, понимание чувств других людей.

• Понимание необходимости контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.

• Формирование способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной и учебно-исследовательской деятельности.

• При поддержке учителя ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной форме, понимать смысл поставленной задачи.

• Ответственное отношение к учению.

• Формирование первоначального представления о науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

• Формирование познавательной мотивации - принятие решения задачи, обращение к учителю за дополнительными сведениями.

• Освоение отдельных учебных действий, ситуационный познавательный интерес и мотивация.

• Формирование прогностической самооценки - регуляция активности обучающегося на этапе включения ее в новый вид деятельности, обращение субъекта к внешним оценка.

• Наличие и направленность познавательного интереса учащихся на результаты или на способы познания.

• Выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

• Способность к полноценному разрешению задач, возникающих на стадии развития младшего подростка.

• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты с помощью взрослого.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• при поддержке и помощи учителя целеполаганию, включая постановку новых целей;

• в группе анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• в группе при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• в группе, паре и индивидуально самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Получит возможность научиться:

• с помощью учителя ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей с помощью учителя учитывать условия и средства их достижения;

• с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели;

• при поддержке учителя с составе группы осуществлять учебную деятельность, устойчивую в отношении помех;

• с помощью учителя осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач;

• с помощью учителя оценивать объективную трудность при решении задачи;

• с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

прилагать волевые усилия для преодоления трудностей и препятствий на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• владение основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников с помощью учителя;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в составе группы или в паре;

• брать на себя инициативу для совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять с помощью учителя коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять поиск разных способов нахождения ответов на задания;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• осуществлять сравнение и классификацию, выбирая с помощью учителя основания и критерии для указанных логических операций;

• овладение  основами ознакомительного, изучающего и усваивающего чтения;

• в группе или в паре структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• понимать переносный смысл выражений.

Получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить с помощью учителя проблему, аргументировать её актуальность;

• с помощью учителя в группе проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• с помощью учителя  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• с помощью учителя в группе организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выявлять ключевые темы творчества писателя и особенности его языка и стиля на примере одного или нескольких произведений;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• анализировать литературные произведения разных жанров;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• формулировать вопросы к прочитанному произведению; использовать различные виды пересказа текста; применять различные виды цитирования; редактировать свои и чужие тексты;

• вести учебные дискуссии на литературные и иные темы, уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения: писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения;

• ставить проблему, использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

5.Содержание учебного предмета

Н.Лесков (2 часа)

Тема жестокости крепостничества в рассказе «Тупейный художник». Образы главных героев и их стремления к свободе. Попытка отстаивания своих человеческих прав. Осуждение произвола помещиков.

В. Короленко (1 час)

Философская глубина рассказов «Мгновение», «Огоньки» и символика в них. Образ главного героя в рассказе «Мгновение». Тема свободы.

В.Арсеньев (3 часа)

Особенности повествовательной манеры В.Арсеньева. Повесть «По Уссурийскому краю». Красота и образность языка. Мастерство в описании природы. Образы рассказчика и Дерсу Узала. Тема гармонии между человеком и природой. Идея бережного, уважительного отношения к природе

А.Грин (3 часа)

Романтизм в рассказах А.Грина. Рассказ «Четырнадцать футов». Тема соперничества в любви и нравственного выбора. Проблема благородства и малодушия в рассказе. Рассказ «Змея». Тема великодушия и самоотверженного благородства в рассказе. Проблема эгоизма. Проблема истинной красоты в рассказе «Голос и глаз». Преобладание внутренней красоты над внешними данными.

А.Алексин (2 часа)

Нравственная проблематика и психологизм произведений А.Алексина. ТТема взаимоотношений взрослых и детей в повести «Раздел имущества». Проблема расчётливости и эгоизма в повести..

В.Тендряков (2 часа)

Нравственная проблематика рассказа «Хлеб для собаки». Тема совести и ответственности человека за всё происходящее вокруг. Психологизм рассказа. Образ главного героя. Изображение трагического времени в истории страны. Исповедальный характер рассказа.

Л Князев (2 часа)

Изображение событий Великой Отечественной войны в произведении приморского автора. Проблема жестокости войны в повести Повесть «Последняя капля». Проблема нравственного выбора и эгоизма в повести. Величие человеческого духа в годину испытаний.

Б.Екимов (2 часа)

Нравственная проблематика рассказов Б.Екимова. Проблема милосердия, сострадания в рассказе. Тема духовного прозрения и душевного очищения в рассказе. Связь между поколениями.

Рассказы «Ночь исцеления», «Говори, мама, говори…».

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5-9 классов – Ростов н/Д : Феникс, 2016г.

2. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-7 классы / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2014г.

3. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эскимо, 2016г. 4. 4. Афонин Л.Н. Леонид Андреев (любое издание).

5.Воспоминания о Михаиле Пришвине. Сост. Я.З. Гришина. – М., 1991.

6.Колобова. Проза И.А. Бунина. – М., 2000.

7.Михеичева Е.А. Творчество Л.Н. Андреева. – Орел, 2002.

8.Троицкий В.Ю. Лесков-художник. – М., 1974.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература: http

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с анализом произведений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

9. Система оценки

Оценивание предметных результатов по литературе в 6 классе осуществляется с помощью:

• Устных ответов;

• Тестов;

• Творческих работ (учащиеся составляют вопросы к тексту произведения для литературного диктанта, тесты к тексту произведения, кроссворды, чайнворды, ассоциограммы, синквейны, диаманты, подготавливают сообщения и т.д.)

В результате ставится ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ

Устные ответы                 

«Зачет» ставится, если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, самостоятельно приводит необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«Незачет»  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера; допущены грубые ошибки в определении понятий.

Критерии оценивания тестирования

51 – 100 % - правильных ответов - «зачет»

0 – 50% - правильных ответов – «незачет»

.

Участие в любой творческой работе –« зачет»;

Не участвовал в творческой работе –« незачет».

Если учащийся в течение четверти выполняет 51% заданий, запланированных на четверть, то ставится «зачет». «незачет» - менее 50% выполненных заданий.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 9 класса разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

3. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. 4.Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг.

5. Приказ МОН № 1577 от 31.12.2015.

Цели:

• воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа;

• воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,

• включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа

Задачи:

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным её произведениям;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный аспект и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного и литературного произведения

1. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

Содержание программы 9 класса включает в себя произведения родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная (русская) литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по родной русской литературе для 9 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4. Согласно учебному плану в МБОУ СОШ № 4 обучение родной русской литературе в 9 классе осуществляется в объёме 17 часов (0,5 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные УУД

• Понимание необходимости образования, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Умение идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Оценивание важности образования и познания нового.

• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.

• Сопереживание, понимание чувств других людей.

• Развитие инициативности, находчивости в решении поставленных задач.

• Умение контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.

• Формирование способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими, младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

• Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

• Социальная мотивация – понимание учеником долга и ответственности, стремление к контактам со сверстниками и получению их оценок, помощь товарищам.

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов.

• Система учебной деятельности, обобщенность, устойчивость и избирательность познавательных интересов, доминирование познавательных интересов в иерархии мотивационной системы, принятие познавательным мотивом функций побуждения и смыслообразования.

• Наличие и направленность познавательного интереса учащихся на результаты и способы познания, наличие устойчивого личностного познавательного интереса.

• Умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

• Усвоенный и принимаемый образ «Я» во всем богатстве отношений личности к окружающему миру.

• Наличие ретроспективной самооценки - оценка деятельности в целом, подведение итогов на основе соотнесения целей и результатов.

• Проявление самообразования - обращение к учителю по поводу рациональной организации учебного труда, в вопросах о дополнительных источниках информации – самообразование.

• Выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

• Способность личности к полноценному разрешению задач, возникающих в старшем подростковом возрасте.

• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

• Формирования механизмов мышления, характерных для различных видов деятельности, необходимых в повседневной жизни, общекультурное развитие, нравственное воспитание, интеллектуальное развитие.

• Направленность на саморазвитие и постоянное усовершенствование.

• Чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным «Я» независимо от изменений «Я» и ситуации.

• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты.

Регулятивные УУД

• целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;

• овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять учебную и познавательную деятельность как «поленезависимую», устойчивую в отношении помех;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные УУД

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

•  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

•  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

•  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

•  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•  владение основами коммуникативной рефлексии;

•  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

•  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные УУД

• овладение основами индивидуальной реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выявлять ключевые темы творчества писателя и особенности его языка и стиля на примере одного или нескольких произведений;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• анализировать литературные произведения разных жанров;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• формулировать вопросы к прочитанному произведению; использовать различные виды пересказа текста; применять различные виды цитирования; редактировать свои и чужие тексты;

• вести учебные дискуссии на литературные и иные темы, уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения: писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения;

• ставить проблему, использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

1. Содержание учебного предмета

Русская литература XIX века (2 часа)

А.Майков. (1час)

Особенности лирики. Стихотворение «Емшан». Проблема памяти, тоски по родине.

А.П.Чехов (1час)

Комическое и трагическое в прозе А.Чехова. Трансформация темы «маленького человека». Особенность авторской позиции в рассказе «Смерть чиновника»

Русская литература XX века (15 часов)

И Бунин (2 часа)

Развитие традиций русской классической литературы в прозе И.Бунина. Исследование национального характера. Рассказ «Тёмные аллеи». «Вечные» темы в рассказе И.Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы.

А.Куприн (2 часа)

Особенности прозы А.Куприна. Традиции русской классической литературы в прозе А.Куприна. Повесть «Олеся». Своеобразие сюжета. Черты романтизма в повести. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Поэтическое изображение природы.

Л.Андреев (1 час)

Рассказ «Ангелочек». Особенности жанра святочного рассказа. Тема одиночества человека в мире. Выразительность художественной детали в рассказе. Образ главного героя. Противоречивость характера.

М.Горький (2 часа)

Романтизм ранних рассказов М.Горького. Проблема героя в прозе писателя. Рассказ «Макар Чудра». Проблемы гордости и свободы. Особая роль пейзажа и портрета в рассказе. Соотношение романтического идеала и действительности. Своеобразие композиции рассказа.

С.Есенин (1 час)

Особенности лирики поэта. Тема изображения родной природы в лирике С.Есенина. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве С.Есенина. Эмоциональная искренность поэзии. Человек и природа в художественном мире поэта. Стихотворения «Вот уж вечер. Роса…», «Разбуди меня завтра рано…».

А.Грин (1 час)

Романтизм прозы А.Грина. Прблема внутренней свободы человека. Образы героев. Тема важности цели в жизни. Тема духовного развития и деградации. Символичность названия и финала рассказа.

К.Паустовский (2 часа)

Рассказ «Телеграмма». Особенности прозы К.Паустовского. Проблемы одинокой старости, равнодушия, душевной чёрствости, безразличия. Тема вины. Роль портрета, интерьера и пейзажа в рассказе.

В.Богомолов (2 часа)

Повесть «Иван». Изображение жестокости войны. Влияние войны на душу ребёнка. Проблема мести, разрушающей душу. Образ главного героя повести.

В Высоцкий (2 часа)

Военная лирика поэта. Стихотворения «Он не вернулся из боя», «Звёзды», «Мы вращаем Землю», «Братские могилы». Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5-9 классов – Ростов н/Д : Феникс, 2016г.

2. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-7 классы / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2014г.

3. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эскимо, 2016г. 4. 4. Афонин Л.Н. Леонид Андреев (любое издание).

5.Воспоминания о Михаиле Пришвине. Сост. Я.З. Гришина. – М., 1991.

6.Колобова. Проза И.А. Бунина. – М., 2000.

7.Михеичева Е.А. Творчество Л.Н. Андреева. – Орел, 2002.

8.Троицкий В.Ю. Лесков-художник. – М., 1974.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература: http

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с анализом произведений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

9. Система оценки

Оценивание предметных результатов по литературе в 9 классе осуществляется с помощью:

• Устных ответов;

• Тестов;

• Творческих работ (учащиеся создают буктрейлеры, презентации, составляют вопросы к тексту произведения для литературного диктанта, тесты к тексту произведения, кроссворды, чайнворды, ассоциограммы, синквейны, диаманты, подготавливают сообщения и т.д.)

В результате ставится ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ

Устные ответы                 

«Зачет» ставится, если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, самостоятельно приводит необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«Незачет»  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера; допущены грубые ошибки в определении понятий.

Критерии оценивания тестирования

51 – 100 % - правильных ответов - «зачет»

0 – 50% - правильных ответов – «незачет».

Участие в любой творческой работе –« зачет»;

Не участвовал в творческой работе –« незачет».

Если учащийся в течение четверти выполняет 51% заданий, запланированных на четверть, то ставится «зачет». «незачет» - менее 50% выполненных заданий.