Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»

Оглавление

Пояснительная записка ............................................................................................3-4

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ……........5-8

Содержание курса внеурочной деятельности ......................................................9-10

Тематическое планирование ............................................................................... 11-28

Приложение……………………………………………………………………….29-41

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования гимназии с учетом авторской программы «Юным умникам и умницам» О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М: Москва РОСТ, 2016).

Актуальность данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования. Одним из основных результатов освоения ООП НОО является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Целью курса «Умники и умницы» является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.

Задачи программы:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Срок реализации программы - 4 года. Курс включает 270 занятий: 66 часов в 1 классе (по 2 часа в неделю, 33 рабочие недели), по 68 часов во 2-4 классах (по 2 часа в часов во 2-4 классах (по 2 часа в неделю, 34 рабочие недели).

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

- формирование и развитие общеучебных умений и навыков;

- формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

- способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации;

- развивать внешнюю и внутреннюю речь учащихся.

Воспитывающий аспект

- воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Принципы построения программы:

1) системность;

2) принцип «спирали»;

3) принцип «от простого - к сложному»;

4) увеличение объёма материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Формы занятий:

- по количеству детей: коллективная, групповая;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая и деловая игра;

- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

- стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О. А., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

- текущий (прогностический, пооперационный, рефлексивный, контроль по результату);

- итоговый (тестирование; практические работы; творческие работы учащихся; контрольные задания).

Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно.

Также показателем эффективности занятий по курсу являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносит в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов

деятельности обучающихся. В портфолио ученика включаются фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Критерии оценки результатов тестов

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

Планируемые результаты освоения программы

Основной результат обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

- Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения, речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения данного курса, обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Ученик научится:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

- выражать свои мысли, аргументировать;

- овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации;

- выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

- сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметных результатов:

Ученик научится:

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

- проговаривать последовательность действий;

- высказывать свое предположение (версию);

- работать по предложенному педагогом плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- учиться отличать факты от домыслов.

Ученик получит возможность научиться:

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

- формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные:

Ученик научится:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

- пользоваться измерительными инструментами.

Ученик получит возможность научиться:

- овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

- перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

- овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

- соблюдать нормы этики и этикета;

- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Ученик научится:

- слушать собеседника и вести диалог;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- определять общую цель и пути её достижения;

- объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;

- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- вести дискуссию.

Предметными результатами:

Ученик научится:

- сравнивать предметы по заданному свойству;

- определять целое и часть;

- устанавливать общие признаки;

- находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

- определять последовательность действий;

- находить истинные и ложные высказывания;

- наделять предметы новыми свойствами;

- распознавать виды текстов;

- редактировать тексты;

- работать со словарями;

- применять правила сравнения;

- переносить свойства с одних предметов на другие;

- определять волшебные слова: слова – выражения просьбы, благодарности, извинения,

слова – выражения приветствия, прощания; понятие слово, толковый словарь; однозначные и многозначные слова;

- задавать вопросы.

.

Ученик получит возможность научиться:

- развивать доброжелательность и отзывчивость;

- развивать способность вступать в общение с целью быть понятым;

- находить закономерность в числах, фигурах и словах;

- строить причинно-следственные цепочки;

- упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

- находить ошибки в построении определений;

- делать умозаключения;

- писать творческие изложения с языковым разбором;

- выделять фразеологизмы.

- выделять свойства предметов;

- обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

- сопоставлять части и целое для предметов и действий;

- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

- приводить примеры истинных и ложных высказываний;

- приводить примеры отрицаний;

- проводить аналогию между разными предметами;

- выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

- рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Содержание курса внеурочной деятельности

При построении программы используются задачи и задания разной сложности. Создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов, с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности. Включены специально подобранные нестандартные задания, направленные на развитие познавательных процессов. Часть заданий отобрана из учебной педагогической литературы и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей обучающихся, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах. Обучающиеся на этих занятиях сами оценивают свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу обучающихся динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В них включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. В результате таких занятий обучающиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. У детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времен. Задания на развитие и совершенствование воображения:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникальных фигур;

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных.

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов. Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета.

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения является развитие мышления. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями.

Свойства, признаки и составные части предметов

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов. Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах. Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

Действия предметов

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части. Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

Элементы логики

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения. Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания. Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

Сравнение

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию. Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения. Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры. Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

Комбинаторика

Хаотичный и систематический перебор вариантов. Перестановки. Размещения. Сочетания.

Решение задач с помощью таблиц и графов.

Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям. Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

Развитие речи

Умение конструировать образное выражение (сравнение, олицетворение). Типы текстов. Знакомство со словарями. Изобразительные средства языка: Сравнение олицетворение.

Развитие аналитических способностей

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Практический материал

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры. Интеллектуальные викторины. Задачи-смекалки. Житейские задачи.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Планируемые результаты учащихся
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Вводный тест	1	Умение выражать свои мысли, объяснять свои несогласия и пытаться договориться. Формирование умения оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
2	Сравнение предметов по свойству	2	Умение делать умозаключения. Умение анализировать, делать выводы, сравнивать предметы по свойству. Формирование умения выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
3	Целое и часть	2	Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Формирование умения перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры. Формирование умения оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
4	Знакомство с отрицанием (термин не вводится)	2	Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя). Формирование умения выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
5	Признаки предметов	2	Умение выражать свои мысли, объяснять свои несогласия и пытаться договориться. Формирование умения оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Умение характеризовать предмет с разных сторон. Умение анализировать, делать выводы.
6	Признаки предметов и значение признаков	2	Умение строить причинно-следственные связи. Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем.
7	Обобщение по признаку. Закономерности в значении признаков у серии предметов	4	Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Формирование умения обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. Умение обобщать, делать несложные выводы.
8	Описание последовательности действий	2	Умение выражать свои мысли, объяснять свои несогласия и пытаться договориться. Формирование умения оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Умение определять последовательность событий.
9	Логические упражнения	3	Умение определять на глаз размеры предмета, называть и описывать свойства предмета, запоминать и объяснять местонахождение предметов в пространстве и т.д. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
10	Последовательность действий и состояний в природе	3	Умение выявлять закономерности и проводить аналогии. Умение овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения. Формирование умения сотрудничества с учителем.
11	Целое действие и его части	2	Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение сравнивать между собой предметы, явления. Умение выполнять различные роли в группе.
12	Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов	2	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
13	Комбинаторика. Систематический перебор вариантов	2	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
14	Одно действие, применяемое к разным предметам	2	Умение давать определения тем или иным понятиям. Умение выявлять закономерности и проводить аналогии. Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.
15	Промежуточный тест	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
16	Функции предметов. Работа над ошибками	2	Умение обмениваться мыслями, чувствами в устной и письменной речи. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
17	Логическая операция «и»	2	Умение составлять схему рассуждений в логической операции «и». Формировать умение слушать и понимать речь других. Умение выявлять закономерности и проводить аналогии. Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.
18	Выделение главных свойств предметов	2	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение выявлять закономерности и проводить аналогии. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
19	Закономерность в расположении фигур и предметов	2	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Умение выявлять закономерности и проводить аналогии. Умение выявлять закономерности и проводить аналогии.
20	Упорядочивание серии предметов по разным признакам	2	Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей. Умение находить соответствия между предметами и их признаками. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
21	Последовательность событий	2	Формирование умения понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Умение определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.
22	Высказывания	1	Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение развивать быстроту реакции, мышления. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.
23	Истинные и ложные высказывания	2	Умение обмениваться мыслями, чувствами в устной и письменной речи. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение работать в группах.
24	Комбинаторика. Расстановки и перестановки	2	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение анализировать. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом предмете.
25	Задачи-шутки (на внимание и логические рассуждения)	3	Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Формирование мотивации к работе на результат.
26	Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами	3	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем. Умение решать нестандартные задачи.
27	Перенос свойств с одних предметов на другие	2	Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей. Умение находить соответствия между предметами и их свойствами.
28	Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов	2	Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Умение работать в группах.
29	Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции	2	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
30	Часть-целое (в действиях)	3	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения определять часть и целое.
31	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. Итоговый тест	1	Умение оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
32	Работа над ошибками. Итоговое занятие	1	Умение оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.

2 класс

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Планируемые результаты учащихся
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия	1	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Умение выявлять уровень развития внимания, восприятия.
2	Выявление уровня развития воображения, памяти и мышления	1	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Умение выявлять уровень развития воображения, памяти и мышления.
3	Развитие умения решать нестандартные задачи	1	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем. Умение решать нестандартные задачи.
4	Подготовка к городскому интеллектуальному марафону	4	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новых задач. Формирование умения сотрудничества с учителем. Умение решать нестандартные задачи.
5	Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи	3	Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. Умение адекватно воспринимать оценивание своей деятельности учителем и товарищами. Умение тренировать внимание.
6	Игра «Умники и умницы»	1	Формирование установки на здоровый образ жизни. Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение работать в группах.
7	Тренировка слуховой памяти	1	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Умение тренировать слуховую память.
8	Тренировка зрительной памяти	1	Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков окружающих людей. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение тренировать зрительную память.
9	Развитие логического мышления	1	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем ставить новые учебные задачи. Умение развивать логическое мышление.
10	Обучение поиску закономерностей	1	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение определять закономерность.
11	Совершенствование воображения	1	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение совершенствовать воображение.
12	Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы	1	Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков окружающих людей. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение развивать наглядно-образное мышление. Разгадывание ребусов.
13	Развитие быстроты реакции, мышления	3	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем ставить новые учебные задачи. Умение развивать быстроту реакции, мышление.
14	Развитие умения решать нестандартные задачи	5	Умение принимать ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом предмете. Умение решать нестандартные задачи.
15	«Шапка для размышлений»	1	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение решать логические задачи.
16	«Мозговая» гимнастика	1	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Умение решать логические задачи.
17	Логические задачи и задания	4	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение решать логические задачи.
18	Развитие концентрации внимания.	2	Формирование способность к оценке своей учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Умение развивать концентрацию внимания.
19	Разгадывание ребусов	1	Формирование способность к оценке своей учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Умение разгадывать ребусы.
20	Что? Где? Когда?	1	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем ставить новые учебные задачи. Умение применять полученные знания в интеллектуальной игре.
21	Развитие наглядно-образного мышления	1	Формирование установки на здоровый образ жизни. Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение развивать наглядно-образное мышление.
22	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.	1	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение формулировать свое собственное мнение. Умение развивать логическое мышление, определять закономерность
23	Веселые вопросы	1	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение применять полученные знания в интеллектуальной викторине.
24	Обучение поиску закономерностей	1	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение определять закономерность.
25	Игра «Фантазер»	1	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение применять полученные знания в интеллектуальной игре.
26	Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи	2	Умение понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать в поступках помощь и обеспечивать их благополучие. Умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Умение решать нестандартные задачи.
27	Разбор олимпиадных заданий	5	Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Умение ориентироваться на разнообразии способов решения задач. Умение правильно выполнять олимпиадные задания.
28	Поиск закономерностей	3	Формирование установки на здоровый образ жизни. Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение находить закономерность.
29	Игра «Лабиринт»	1	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение применять полученные знания в интеллектуальной игре.
30	Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи	3	Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения. Умение решать нестандартные задачи.
31	Совершенствование воображения	2	Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация ее в поведении и поступках. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Умение совершенствовать воображение.
32	Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение развивать наглядно-образное мышление; разгадывание ребусов.
33	Математический марафон	1	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение применять полученные знания в интеллектуальной игре.
34	Диагностические задания. Тестирование	2	Умение оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
35	Тренировка концентрации внимания	4	Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация ее в поведении и поступках. Умение ориентироваться в учебной литературе, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Умение тренировать концентрацию внимания.
36	Тренировка зрительной памяти. Развитие быстроты реакции, мышления.	1	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение развивать быстроту реакции, мышления.
37	Итоговый тест	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
38	Работа над ошибками. Итоговое занятие	1	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.

3 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Планируемые результаты учащихся
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Вводный тест	1	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование умения планировать и контролировать учебные действия в соответствии с учебной задачей. Осознано строить речевое высказывание. Формирование мотивации на результат.
2	Закономерности в чередовании признаков.	3	Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение находить и определять закономерность.
3	Классификация по какому-то признаку	3	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение классифицировать по определенному признаку.
4	Сравнение предметов по признакам	2	Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Умение находить нужную информацию в учебной литературе. Формирование умения сравнивать предметы.
5	Тест «Сравнение»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
6	Состав предметов. Работа над ошибками	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Формирование умения определять состав предметов.
7	Логические упражнения. Игра «Угадай предмет»	3	Умение применять полученные знания на практике. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение развивать наглядно-образное мышление.
8	Найди отличия	2	Умение осваивать начальные формы рефлексии. Умение аргументировать, доказывать. Умение строить речевое высказывание. Умение давать оценку и самооценку своей деятельности. Формирование личностного смысла учения.
9	Действия предметов. Игра «Кто так делает?»	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение развивать наглядно-образное мышление. Умение применять полученные знания на практике.
10	Комбинаторика. Перестановки, размещения	2	Умение определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Формирование мотивацию к работе на результат. Формирование целостного взгляда на окружающий мир.
11	Функциональные признаки предметов	2	Формирование умения оперировать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Умение вести дискуссию. Формирование личностного смысла учения.
12	Симметрия. Симметричные фигуры	2	Умение определять наиболее эффективные способы поставленной задачи. Осознанно строить речевые высказывания. Умение развивать быстроту реакции, мышления.
13	Логическая операция «и»	2	Формирование умения аргументировать, доказывать. Умение использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами. Формирование умения конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества и компромисса.
14	Координатная сетка	1	Формирование умения осваивать начальные формы рефлексии. Формирование умения оперировать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Умение вести дискуссию. Формирование личностного смысла учения.
15	Решение логических задач и задач-шуток	3	Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения. Умение решать нестандартные задачи.
16	Результат действия предметов	2	Формирования освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Формирование мотивации к работе на результат.
17	Обратные действия	2	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение формулировать свое собственное мнение. Умение развивать логическое мышление, определять закономерность, выполнять обратные действия.
18	Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток	1	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение и приходить к общему договариваться решению в совместной деятельности. Умение развивать быстроту реакции, мышления.
19	Тест «Отношения»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
20	Порядок действий, последовательность событий. Работа над ошибками	3	Умение определять наиболее эффективные способы поставленной задачи. Осознанно строить речевые высказывания. Умение развивать быстроту реакции, мышления.
21	Комбинаторика. Размещение, сочетание	2	Умение осваивать начальные формы рефлексии. Умение аргументировать, доказывать. Умение строить речевое высказывание. Формировать умение давать оценку и самооценку своей деятельности. Формировать личностный смысл учения.
22	Составление загадок, чайнвордов	3	Умение использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с поставленными задачами. Формирование самостоятельности и личную ответственности в информационной деятельности. Умение выполнять различные роли в группе.
23	Множество. Элементы множества	2	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Умение выявлять уровень развития воображения, памяти и мышления. Умение определять элементы множества.
24	Классификация по одному свойству	2	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение определять свойства предметов, анализировать, обобщать, классифицировать.
25	Тест «Классификация»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
26	Способы задания множеств	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
27	Сравнение множеств	2	Умение овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации. Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
28	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
29	Решение задач с использованием понятий о множествах	3	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
30	Выражения и высказывания	2	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
31	Высказывания со связками «и», «или»	3	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение развивать быстроту реакции, мышления.
32	Отрицание	2	Умение понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать в поступках помощь и обеспечивать их благополучие. Умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Умение решать нестандартные задачи.
33	Итоговый тест	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
34	Работа над ошибками. Итоговое занятие	1	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.

4 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Планируемые результаты учащихся
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Вводный тест	1	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование умения планировать и контролировать учебные действия в соответствии с учебной задачей.
2	Повторение основных мыслительных операций. Работа над ошибками	4	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике. Умение осознано строить речевое высказывание.
3	Причинно-следственные цепочки	2	Формирование умения составлять причинно-следственные цепочки. Умение вести дискуссию. Формирование личностного смысла учения.
4	Интегрированный: логика в окружающем мире	2	Определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Формирование мотивацию к работе на результат. Формирование целостного взгляда на окружающий мир.
5	Интегрированный: логика в русском языке	3	Формирование умения оперировать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Умение находить закономерность в окружающем мире и русском языке. Умение устанавливать ситуативную связь между понятиями.
6	Виды отношений между понятиями	2	Формирование умения определять виды отношений между понятиями. Умение вести дискуссию. Формирование личностного смысла учения.
7	Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц	4	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем. Умение решать нестандартные задачи.
8	Понятие о графах	2	Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков окружающих людей. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение тренировать зрительную память.
9	Рефлексивность отношений	2	Умение осваивать формы познавательной и личностной рефлексии. Умение рассуждать и делать выводы. Умение давать оценку и самооценку своей деятельности и других.
10	Симметричность отношений	2	Формирование самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности. Формирование умения определять виды отношений между понятиями. Умение вести дискуссию.
11	Тест «Отношения между понятиями»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
12	Работа над ошибками	1	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.
13	Классификация	1	Умение рассуждать и делать выводы в рассуждениях. Умение использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
14	Язык и логика. Фразеологизмы	3	Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков окружающих людей. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение тренировать зрительную память.
15	Язык и логика. Образность и меткость речи	2	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем. Умение решать нестандартные задачи.
16	Язык и логика. Пословицы. Речевые ошибки	2	Формирование умения осваивать способы решения проблем поискового характера. Умение определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Умение формулировать свое собственное мнение. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения.
17	Тест «Язык и логика»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
18	Работа над ошибками	1	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.
19	Логические связки «или», «и»	2	Умение решать логические задачи с помощью связок «и», «или». Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение тренировать зрительную память.
20	Логическая связка «если …, то»	2	Умение решать логические задачи с помощью связок «если …, то». Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение тренировать зрительную память.
21	Логические возможности	2	Умение формулировать свое собственное мнение. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения.
22	Ситуативная связь между понятиями	2	Умение устанавливать ситуативную связь между понятиями. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
23	Оценка ситуации с разных сторон	2	Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Умение выявлять уровень развития воображения, памяти и мышления.
24	Образное сравнение	3	Формирование установки на здоровый образ жизни. Умение вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение работать в группах.
25	Синонимы. Многозначность	2	Умение использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение рассуждать и делать выводы в рассуждениях.
26	Антонимы	2	Умение формулировать свое собственное мнение. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Формирование самостоятельности и личную ответственности в информационной деятельности. Умение выполнять различные роли в группе.
27	Тест «Языковая логика»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
28	Работа над ошибками	1	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование способности к оценке своей учебной деятельности.
29	Комбинаторика. Решение задач с помощью графов	3	Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения. Умение решать нестандартные задачи.
30	Рассуждения	3	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение формулировать свое собственное мнение. Формирование самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности. Умение выполнять различные роли в группе.
31	Выводы в рассуждениях	2	Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. Умение формулировать свое собственное мнение. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения.
32	Юмор и логика	2	Формирование освоения личностного смысла учения, желания учиться. Умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Умение овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения. Формирование мотивацию к работе на результат.
34	Конкурс эрудитов	1	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу. Формирование умения сотрудничества с учителем ставить новые учебные задачи. Умение применять полученные знания в интеллектуальной игре.
35	Тест «Отношения между понятиями. Логика»	1	Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение применять полученные знания на практике.
36	Обобщающее занятие «Наши достижения»	1	Умение формулировать свое собственное мнение. Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную точку зрения.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Входной тест

1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4

П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8

1. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

1. Нарисуй недостающую фигуру.

?

1. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД

1. Продолжи ряд.

1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

1. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________

1 класс

Промежуточный тест

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

1. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

1. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окунь, щука, кит, карась;

• Ель, липа, сирень, береза;

• Сын, друг, бабушка, папа.

1. Разгадай закономерность и дорисуй.

1. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

1. Назови обобщающим словом.

• Пчела, бабочка - … .

• Пила, отвертка - … .

• Франция, Россия - … .

• Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

1. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;

• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

1. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

1. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .

• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

• Завод – цех, школа - … .

• Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1. Выполни действия. Впиши результаты.

• Задумай однозначное число;

• Прибавь 5;

• Сложи результаты действий 1 и 2 ;

• Вычти 4 ;

• Прибавь 10;

• Вычти удвоенное задуманное число;

• У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

1. Нарисуй рамку. Выполни действия:

• Отметь внутри рамки две точки;

• Обозначь эти точки буквами А и В;

• Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

• Обозначь эту точку буквой С;

• Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

1. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример:

2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1. _________________;

2. _________________;

3. _________________;

4. _________________;

5. _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

• Деревянный, удобный, письменный … .

• Летний, солнечный, праздничный … .

• Узкий, длинный, кожаный … .

• Черная, рыхлая, влажная … .

• Большие, сине, грустные … .

• Душный, сухой, пыльный … .

1. Подбери близкие по значению слова.

• Друг – товарищ.

• Храбрый - … .

• Скоро - … .

• Разломать - … .

• Думать - … .

• Редко - … .

1. Сравни самолет и автобус.

   Сходство	Различие
   	Самолет	Автобус

2. Какой признак отличия лежит в основе деления:

• Перелетных и зимующих птиц;

• Хвойные и лиственные деревья.

1. Выдели признаки сходства.

• Песок, крупа - … .

• Глина, снег - … .

• Книга, телевизор - … .

• Чайник, утюг - … .

1. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

• Красногрудые снегири похожи на … .

• Волосы мягкие, как … .

• Голос звучал нежно, как … .

1. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

• Настроение ( … ) утро.

• Обида ( … ) таблетка.

• Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а) Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

1. Определи тип отношений, запиши рядом.

• Телевизор – экран Воробей – утка

• Брюки – одежда Горький – сладкий

• Почтальон – письмо Сегодня – завтра

• Гололед – перелом руки Карман – кнопка

1. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

1. Составить самостоятельно пару понятий:

• род – вид;

• рядоположности;

• целое – часть;

• причины – следствия.

1. Зачеркни неверные пары.

Род – вид: звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

1. Напиши противоположные понятия:

• свежая газета - …

• свежая рубашка - …

• свежий хлеб - …

1. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

• Спортивная обувь, кеды, обувь.

• Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

1. Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

• Мера длины, равная 100 см, - … .

• Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

• Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

• Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

• Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

• Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

• Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

• Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

1. Дополни определение.

• Час – это единица времени.

• Гроза – это явление природы.

• Корень – это часть растения.

1. Самостоятельно составь определение.

• Дневник – это … .

• Делитель – это … .

• Береза – это … .

• Справедливость – это … .

1. Вычеркни определения с ошибками.

• Враг – это человек, который желает тебе зла.

• Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

• Чай – это кипяченая вода чайнике.

• Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

• Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

• Корова – животное, которое дает молоко.

• Ствол – это древесный стебель.

1. Объясни своими словами крылатые выражения.

• Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

• Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

• мальчик, девочка, бабушка - … .

• сметана, кефир, майонез - … .

• Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

• дуб, баобаб, береза, осина - … .

• предательство, доброта, честность - … .

б) Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

1 группа	2 группа	3 группа

г) Аналогия.

• Вверх – вниз

• Говорил - …

• Думать – размышлять

• Ломать - …

• Брюки – штанина

• Рубашка - …

• 1 2 3 – 2 3 4

• 3 4 5 - …

3. Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

• Коза, корова, лось, лошадь - … .

• в, з, ш, д - … .

• Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

• Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

• Добрый, жадный, честный, голодный - … .

1. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

• Ель ромашка шиповник

• Клен ландыш смородина

• Береза колокольчик сирень

1. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

1. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

   Посуда

2. Произведи классификацию самостоятельно.

   Геометрические фигуры

3. Исправь ошибки в классификации.

• Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

• Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

• Водоемы делятся на океаны и моря.

1. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

• Люди делятся на детей и взрослых.

• Машины делятся на грузовые и легковые.

• Год делится на зиму, лето, осень, весну.

• Горы делятся на старые и молодые.

• Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

• Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

1. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

1. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

1. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различие:

_а)_________________ a)_________________

_b)_________________ b)_________________

_c)_________________ c)__________________

_d)_________________ d)__________________ .

1. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

1. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

1. __________;

2. __________;

3. __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

1. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

2. 8, 17, 24, 32, 2;

3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

1. _____________;

2. _____________;

3. _____________ .

1. Укажи родовое понятие:

1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

2. Пятиугольник, круг, квадрат;

3. Пчела, муха, бабочка;

4. Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

1. ______________

2. ______________

3. ______________

4. ______________ .

1. Заполни таблицу.

Род	Виды
Птица	Ворона	2)	3)
Металл	1)	2)	3)
Нечетное число	1)	2)	3)
Глагол	1)	2)	3)
Имя собственное	1)	2)	3)

Итоговый тест за курс 3 класса

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

• быстрая, бурная, горная, … .

• крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

• летняя, теплая, звездная, … .

• меткая, поучительная, мудрая, … .

1. Вычеркни неверные сравнения.

• У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

• Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

• В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

• Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

1. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1	2	3

1. Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

1. Дай группе слов родовое понятие.

• Яблоко, желудь, шишка - … .

• Тополь, кошка, мухомор - … .

• Шелк, ситец, вельвет - … .

1. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

1. Что это?

… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

… - одна сторона листа.

… - знаки, с помощью которых записываются числа.

1. Составь определение.

Чемодан – это … .

1. Напиши противоположное понятие.

• Замерз - … .

• Огорчить - … .

1. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

1. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что … .

1. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

2. Назови одним словом, исключив лишнее.

• Злость, радость, восторг - … .

• Пингвин, журавль, верблюд - … .

• Тюмень, Киев, Москва - … .

• Желудок, позвоночник, череп - … .

1. Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

1. Классификация.

Сходство	Различие
	Книга	Тетрадь

1. Аналогия.

• Продолжи по аналогии:

• Побежал, подарок, походка;

• 701, 6002, 50003, … .

• Маленький, умненький, кисленький, … .

1. Расшифруй слова:

А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

1. Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

1. Выполни аналогичное задание.

А) Лук – связка лука.

сыр - … чай - …

бензин - … песок - …

суп - … клей - …

молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вымыть посуду.

• Передохнуть.

• Справиться с напряжением.

• Находиться в отпуске.

• Тянуть лямку.

• Гнуть спину.

• Испытывать судьбу.

• Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

• Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

• Зимой в саду расцвели яблони.

• Внизу над ними расстилалась пустыня.

• В ответ я киваю ему рукой.

• Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

• Сорняки шипучи и плодовиты.

• Настоле лежала карта нашего города.

• Самолет сюда, чтобы помочь людям.

• Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

• Дети страдали от недоедания пищи.

1. Закончи фразеологизмы:

• Ни к селу, … .

• В час по … .

• Как снег … .

• Совать нос … .

• … из мухи … .

1. Продолжи пословицы.

• Январь – году начало, зиме … .

• … всякий молод.

• Красна птица пером, а человек … .

• Крепкую дружбу … .

• Мал золотник, да … .

1. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вести честную игру.

• Играть со смертью.

• Быть хозяином своей судьбы.

• Играть по правилам.

1. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

• с минуты на минуту;

• утереть нос;

• перемывать кости;

• говорить в глаза.

1. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

• полной темноте;

• том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

• делах, которые идут успешно, удачно;

• том, что одно плохое портит много хорошего.

1. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

1. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

• Я под синим пулогом

• На холме полугом.

• Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

• На двери замка ни … .

• Живет щегол здесь – первый … .

• И утром белка из …

• Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

• дом бабочка

• книга лекарство

• класс дорога

• аппетит взгляд

• лето кресло

1. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

• Вымыть посуду. В мгновение ока.

• Передохнуть. Пока еще не поздно.

• Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

• Находиться в отпуске. В два счета.

1. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

1. Объясни смысл следующих сравнений:

• Медвежья услуга - … .

• Заячья душа - … .

• Волчьи законы - … .

1. Найди синонимы и подчеркни их.

• Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

• Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

• Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

1. Угадай многозначное слово.

• Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

• Часть книги ( … ) часть дерева.

• Древнее оружие ( … ) овощ.

• Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

• Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

1. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

• Свежая газета - …

• Свежая рубашка - …

• Свежий воздух - …

• Свежие новости - …

1. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

• ____________________________ хвост, холод.

• ____________________________ характер, перстень.

• ____________________________ нервы, труба.

• ____________________________ жизнь, конфета.

1. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

1. Закончи фразеологизмы.

• Ни в зуб … .

• Как снег … .

• Ждать у моря … .

• Язык … .

1. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

• ГОР ( … ) ОЛАД.

• КАБ ( … ) ОШКО.

• ЗА ( … ) ЕЦ.

1. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

2. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

• Ночь Сокол

• Вода Леса

• Горы Поле

• Солнышко Реки

1. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

2. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

3. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

1. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

1. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

1. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

Квадрат – куб; d) Жара – зной;

Треугольник - …; Смелый - …;

Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

Стакан - …; Человек - …;

Река – озеро; f) Молоко – сыр;

Яблоко - …; … - печенье.

1. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

• Куй железо, пока горячо.

• Один в поле не воин.

• Лес рубят – щепки летят.

• Не все золото, что блестит.

• Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

46