РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ на родном языке»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на родном языке составлена на основе следующих документов и методических рекомендаций:
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1576 «Об изменении в федеральном государственном стандарте начального общего образования»;
- примерной программы по литературному чтению. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.:Астрель, 2011 год.;
- учебного плана МБОУ СОШ №3 имени атамана М.И.Платова на 2019 -2020 учебный год;
Основная цель курса литературного чтения на родном языке:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
- создание условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществилось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса«Литературное чтение на родном языке»:
-понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира, обеспечение культурной самоидентификации;
-использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
II. Достижение учащимися планируемых результатов ФГОС.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
У учащихся будут сформированы:
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к культуре родного народа.
У учащихся могут быть сформированы:
- представление об общих нравственных категориях у родного народа;
- нравственное чувство и чувственное сознание;
- умение анализировать свои переживания и поступки;
- способность к самооценке;
- эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
- бережное отношение к живой природе;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
- пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
- рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
- привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
- определять и оценивать позиции литературных героев;
- выявлять тему и главную мысль произведения;
- сопоставлять героев, идеи разных произведений;
- составлять план рассказа;
- определять свое и авторское отношение к героям;
- формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- продолжать сюжет произведения, историю героя;
- участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
- выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
-выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
-находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:
-определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
-использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- соотносить свои действия с поставленной целью;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- планировать свои учебные действия;
- анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
- составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
- планировать свою читательскую деятельность;
- планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- свободно ориентироваться в аппарате учебника;
- находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать и классифицировать жизненные явления;
- выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
- находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
- сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
- ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
- находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
- извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
- знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
- сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
- овладевать диалогической формой речи;
- формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в групп.
III. Место предмета в базисном учебном плане.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» реализуется за счёт компонента образовательного учреждения учебного плана МБОУ СОШ № 3 им. атамана М.И.Платова в объёме 1 часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 34часов, рабочая программа реализуется за 32 часа в соответствии с производственным календарём на 2019 – 2020 учебный год (праздничные дни: 1мая) и календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 3 им. атамана М.И.Платова на 2019– 2020 учебный год. Тема «И в шутку, и всерьез. По страницам детских журналов» рассчитана на 7 часов реализуется за 5 часов.
IV. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» 3 класс (32ч - 1 час в неделю)
| № п/п | Раздел программы | Основное содержание раздела, темы | Формы организации учебных занятий | Виды деятельности ученика на уровне учебных действий | Универсальные учебные действия (УУД) |
| 1 | «Уж небо осенью дышало…» | Афанасий Фет «Я пришёл к тебе с приветом», «Печальная берёза». Федор Тютчев «В небе тают облака», «Есть в осени первоначальной». Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Времена года. Средства художественной выразительности.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем (урок-игра, урок-конкурс).
| Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.
| ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы - умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; - ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; - умение оценивать свое отношение к учебе; - уважение к культуре разных народов. У учащихся могут быть сформированы: - представление об общих нравственных категориях у разных народов; - нравственное чувство и чувственное сознание; - умение анализировать свои переживания и поступки; - способность к самооценке; - эмпатия, способность к сопереживанию другим ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: - правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; - пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; - рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; - привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; - определять и оценивать позиции литературных героев; - выявлять тему и главную мысль произведения; - сопоставлять героев, идеи разных произведений; - составлять план рассказа; - определять свое и авторское отношение к героям; - формулировать вопросы к тексту, составлять план текста. Учащиеся получат возможность научиться: - составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; - ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте; - делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Творческая деятельность Учащиеся научатся: - читать по ролям художественное произведение; - продолжать сюжет произведения, историю героя; - участвовать в инсценировании произведения. Учащиеся получат возможность научиться: - создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений; - выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: -различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ); -выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; -находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам. Учащиеся получат возможность научиться: -определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему. -использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: - соотносить свои действия с поставленной целью; - выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Учащиеся получат возможность научиться: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; - планировать свои учебные действия; - анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки; - составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе; - планировать свою читательскую деятельность; - планировать свою деятельность при реализации проекта. Познавательные Учащиеся научатся: - сравнивать произведения и героев; - устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; - свободно ориентироваться в аппарате учебника; - находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника. Учащиеся получат возможность научиться: - сравнивать и классифицировать жизненные явления; - выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями; - находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии; - сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением; - ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения); - находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений; - извлекать информацию из произведений изобразительного искусства; - знакомиться с детской периодической литературой. Коммуникативные Учащиеся научатся: - участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; - сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: - работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; - осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; - овладевать диалогической формой речи; - формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения результатов при работе в групп. |
| 2
| Народные сказки.
| Чтение и инсценирование русских народных сказок «Медведь и лиса», «Лиса и волк» Богатство Древности. Илья Муромец и Соловей Разбойник. Алёша Попович и Илья Муромец. (Славянский эпос).
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом
| Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли |
| 3 | Поэтические страницы.
| Н.А. Некрасов. Стихи о природе. Афанасий Фет «Я пришёл к тебе с приветом», «Печальная берёза». Федор Тютчев «В небе тают облака», «Есть в осени первоначальной». Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Времена года. Средства художественной выразительности | Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом (урок-игра, урок-конкурс урок-беседа).
| Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) |
| 4 | Великие русские писатели
| Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом.
| Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)
|
| 5 | «Зимы ждала, ждала природа…»
| А.С. Пушкин. Стихи и рассказы о родной природе. «Гонимы вешними лучами», «Зимнее утро», «В тот год осенняя погода».
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом (урок-игра, урок-конкурс).
| Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произве-дения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики |
| 6 | Авторские сказки.
| А.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом ((урок-игра, урок-конкурс).
| Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание. Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей |
| 7 | Басни.
| И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом (урок-путешествие.., урок-конкурс)
| Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли |
| 8 | Люби живое Братья наши меньшие.
| М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом (
| Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе |
| 9 | Были-небылицы
| К.Г.Паустовский и его произведения: «Растрёпанный воробей», «Жёлтый свет», «Стальное колечко», «Собрание чудес». Герои произведения. Характеристика героев.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом.
| Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. |
| 10 | Весна пришла. Поэтическая тетрадь 1. Поэтическая тетрадь2.
| С.А.Есенин. Стихи. «Черёмуха» Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи. Праздник поэзии. Стихи о детях. А.Барто, С. Михалков, Е. Благинина.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом.
| Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках |
| 11 | И в шутку, и всерьёз. По страницам детских журналов.
| Виктор Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Особенности юмористических произведений.
| Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в группах, всем классом.
| Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, |
V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ на родном языке в 3 КЛАССЕ
| № п/п |
Раздел, тема |
Кол-во часов |
Форма контроля | Дата |
| план | факт |
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | Богатство Древности. Илья Муромец и Соловей Разбойник. | 1 ч | Фронтальный опрос | 6.09 |
|
| 2 | Алёша Попович и Илья Муромец. Славянский эпос. | 1 ч | Фронтальный опрос | 13.09 |
|
| 3 | Чтение и инсценирование русских народных сказок «Медведь и Лиса», «Лиса и Волк». | 1 ч | Фронтальный опрос | 20.09 |
|
| 4 | А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом», «Печальная берёза». Ф. Тютчев «В небе тают облака», «Есть в осени первоначальной». Стихи о природе. Средства художественной выразительности. | 1 ч | Устный опрос, чтение наизусть | 27.09 |
|
| 5 | А.С. Пушкин- великий русский писатель. Стихи и рассказы о родной природе. «Гонимы вешними лучами», «Зимнее утро», «В тот год осенняя погода» | 1 ч | Фронтальный опрос | 4.10 |
|
| 6 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Работа над содержанием сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение с художественным текстом. | 1 ч | Устный опрос, чтение наизусть | 11.10 |
|
| 7 | И.А. Крылов- русский баснописец. И.А. Крылов «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их поступков..Инсценирование басен И.Крылова. | 1 ч | Фронтальный опрос | 18.10 |
|
| 8 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Составление различных вариантов плана. | 1 ч | Фронтальный опрос | 25.10 |
|
| 9 | Н.А. Некрасов «Стихи о природе» | 1 ч | Устный опрос, чтение наизусть | 15.11 |
|
| 10 | В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев и нравственный смысл сказки. | 1 ч | Фронтальный опрос | 22.11 |
|
| 11 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнительная характеристика героев. | 1 ч | Фронтальный опрос | 29.11 |
|
| 12 | К.Г. Паустовский и его произведения: «Растрёпанный воробей», Жёлтый свет», «Стальное колечко», Собрание чудес».Герои произведения. Характеристика героев. | 1 ч | Фронтальный опрос | 6.12 |
|
| 13 | Стихи С. Есенина. «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. | 1 ч | Фронтальный опрос | 13.12 |
|
| 14 | В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. | 1 ч | Индив. опрос | 20.12 |
|
| 15 | Праздник поэзии. Стихи о детях А. Барто, С. Михалкова, Е. Благининой. | 1 ч | Фронтальный опрос | 27.12 |
|
| 16 | В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Особенности юмористических произведений. | 1 ч | Фронтальный опрос | 17.01 |
|
| 17 | А. И. Куприн «Слон». Составления различных вариантов плана произведения | 1 ч | Фронтальный опрос | 24.01 |
|
| 18 | Саша Чёрный «Воробей», «Слон». | 1 ч | Фронтальный опрос | 31.01 |
|
| 19 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ. | 1 ч | Фронтальный опрос | 7.02 |
|
| 20 | Текст-описание. Л.Н. Толстой, «Какая бывает роса на траве». Текст- рассуждение.Л.Н. Толстой «Куда девается вода в море».сравнение текстов. | 1 ч | Фронтальный опрос | 14.02 |
|
| 21 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок –«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | 1 ч | Фронтальный опрос | 21.02 |
|
| 22 | Н.Сладков.Лесные сказки. Разноцветная земля. | 1 ч | Фронтальный опрос | 28.02 |
|
| 23 | Г.Скребицкий Рассказы. | 1 ч | Фронтальный опрос | 6.03 |
|
| 24 | Ю.Сотник .Весёлые рассказы. | 1 ч | Фронтальный опрос | 13.03 |
|
| 25 | Э.Успенский Произведения по выбору. | 1 ч | Фронтальный опрос | 20.03 |
|
| 26 | О.Тихомиров «На поле Куликовом». «Александр Невский». «На страже Руси». «Победы русского оружия». | 1 ч | Фронтальный опрос | 3.04 |
|
| 27 | А.Ишимова История России в рассказах для детей. | 1 ч | устный опрос
| 10.04 |
|
| 28 | Л.Филатов «Про Федота-стрельца, удалого молодца». | 1 ч | устный опрос
| 17.04 |
|
| 29 | И.Токмакова Сборники стихотворений «Зёрнышко», «Радость», «Скоро в школу»,«Деревья», «Разговоры», «Сказочка о счастье». | 1 ч | Фронтальный опрос | 24.04 |
|
| 30 | Развивающий час «Поэтическая тетрадь » | 1 ч | устный опрос, чтение наизусть | 8.05 |
|
| 31 | Урок - конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по теме «Люби живое») | 1 ч | Фронтальный опрос | 15.05 |
|
| 32 | Урок - викторина по прочитанным произведениям | 1 ч | устный опрос
| 22.05 |
|
|
| Итого | 32 ч |
|
|
|
VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература для обучающихся:
учебник «Литературное чтение»3 класс в 3-х ч, автор Э.Э.Кац, М., АСТ «Астрель», 2011
хрестоматия по литературе для начальной школы,1-4 класс, серия «Школьная библиотека», издательство «Самовар»,2018.
Литература для учителя:
Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э.Кац
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний/ Авт.-сост.: Л.Ю. Плахотник – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт)
Методические рекомендации к учебнику « Литературное чтение» 3 класс в 3-х ч , автор Э.Э.Кац ; М. АСТ «АСТРЕЛЬ», 2017
Дополнительная литература.
1. Блинова И.В. «Внеклассное чтение. Задания, игры, викторины». 2008г.
2. Крылова О.Н. «Литературное чтение. Итоговая аттестация. 3класс».2011г.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе.-Режим доступа: www.uroki.ru
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».-Режим доступа:www.km.ru/ed
Учебно-практическое оборудование.
1. Экран.
2. Компьютер.
3. Проектор.
4. Мобильный компьютерный класс (МКК)
5. Стол для учителя.
6. Парты и стулья для учащихся.
VII. Результаты учебной деятельности отражаются в системе оценивания по предмету в рамках ФГОС.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
| Уровень | Отметка | Комментарий |
| Высокий уровень Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) | «5» (отлично)
| Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок |
| Программный уровень Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) | «4» (хорошо)
| Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат |
| Минимальный уровень | «3» (удовлетворительно) | Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
| Материал не усвоен | «2» (неудовлетворительно) | Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. ) |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.
Контроль техники чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.
Тематический контроль осуществляется в конце четверти в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговая проверка в виде рецензии на любое прочитанное произведение проводится в конце учебного года. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание особенностей изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
индивидуальную динамику развития скорости чтения
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т. п.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
I четверть: меньше 40 слов – «2», 40-54 слова – «3», 55-70 слов – «4», больше 70 слов – «5».
II четверть: меньше 45 слов – «2», 45-59 слов – «3», 60-75 слов – «4», больше 75 слов – «5».
IV четверть: меньше 60 слов – «2», 60-74 слова – «3», 75-90 слов – «4», больше 90 слов – «5».
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Отметки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
При проверке самостоятельной работы оценивается следующее: умение связно выражать и записывать свои мысли в соответствии с заданием, формулирование простейших выводов по теме, умение подбирать и записывать слова, отвечающие на конкретный вопрос, умение объяснять свою позицию, чёткость выражения мысли, грамотность.
Если ученик выполнил 70-100% заданий, то его достижения можно характеризовать как успешные;
50-70% - весьма средние,
меньше 50% - тревожные.
VIII. КИМ.
(у учителя)
-Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Э.Э.Кац, , М. АСТ «АСТРЕЛЬ», 2017
- Обучающие комплексные работы» Желтовская Л.Я, М, АСТ «Астрель». 2017 .
25
955
68 262 
