Рабочая программа Математические представления

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

№5 им.А.П.Лимаренко поселка Псебай

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Математические представления»

для 4 класса на 2023-2024 учебный год

Учитель: Голощук Екатерина Владимировна

пгт.Псебай

2023-2024 у.г.

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» для 4 класса разработана на основе:

- Приказа Минобрнауки России № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- ФАОП НОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования МБОУ СОШ №5 им.А.П.Лимаренко (Вариант 2).

В Федеральном компоненте государственного стандарта математические представления обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Цели - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи:

• сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

• сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

• сформировать способностью пользоваться математическими знаниями

при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Методы:

• Практические, словесные, наглядные (по источнику изложения учебного материала).

• Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

• Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

• Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

• Устные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

• Метод мониторингов;

• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Общая характеристика учебного предмета:

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы в 4 классе

Умение различать предметы по форме, величине.

Умение ориентироваться в схеме тела

Умение различать множества (один – много).

Умение различать части суток.

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.

Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).

Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий.

Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами 0, 6, 7,8.

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов.

Умение пересчитывать предметы.

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

Умение складывать, отнимать в пределах 8 на наглядном материале.

К концу года:

• Усвоить счет в пределах 8.

• Образование и запись в пределах 8.

• Сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду.

• Уметь выделять большее или меньшее число.

• Соотносить число, количество, цифру.

• Складывать и вычитать в пределах 8 на конкретном материале.

• Уметь решать примеры в пределах 8.

• Составлять и решать задачи по практическим действиям.

• Работать с геометрическим материалом - отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.

Личностные результаты:

• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

• формирование уважительного отношения к окружающим;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. 

• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).

• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. 

• Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах, сформированность базовых учебных действий (Программа формирования базовых УД у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).

 Учебные действия и умения:

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

• ориентироваться в пространстве учебного помещения, пользоваться мебелью; 

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за стола и т. д.); 

• организовывать рабочее место; 

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность; 

• следовать предложенному плану и работать в общем темпе; 

2. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

• умение выполнять инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию

1. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени;

• способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. от начала до конца;

• при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца;

• с заданными качественными параметрами;

• ориентируется в качественных параметрах задания.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

• выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

3. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Математические представления» представлено основными темами: «Количественные представления», «Представления о форме», «Пространственные представления», «Временные представления», «Представления о величине»,

Количественные представления

Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто». Узнавание цифр. Различение денежных знаков (монета, купюра).

Представление о форме

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок».

Пространственные представления

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение месторасположения предметов в ряду.

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Сравнение людей по возрасту.

Представления о величине

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине.

Календарно - тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

• различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);

• пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);

• мозаики;

• игрушки разных размеров;

• шнуровки;

• пирамидки разные по величине, высоте;

• пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;

• карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений);

• цветные карандаши;

• листы бумаги;

• рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;

• презентации по темам;

• обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.

Программа обеспечена учебно - методическим комплектом:

• Алышева Т.В., Математика 3 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). В 2-х частях. Просвещение 2022.