Рабочая программа "Мои первые проекты" 1-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березкинская основная общеобразовательная школа Высокогорского

муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО Виноградова Г.С. Протокол № 1 от « » августа 2018 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Березкинская ООШ» __________ Ганиева Э.Р. « » августа 2018г.

Утверждаю Директор МБОУ «Березкинская ООШ» ____________ Кадырова Л.Ш. Приказ № от « » 2018г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мои первые проекты»

Направление: Общеинтеллектуальное

Уровень: начальное общее

Кружок «Мои первые проекты»

1-4 классы

учителя начальных классов I категории

Ионовой Марины Михайловны

Принято на заседании

педагогического совета

(Протокол №

от « » .2018г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». При разработке программы использовано учебно-методическое пособие Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проекты», Москва, РОСТ,2013

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно- исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской деятельности.

Обучение основам проектно-исследовательской деятельности позволяет решать важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции).

Программа курса направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

«Основы проектной деятельности» – это образовательный курс, связанный, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; — формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

· развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения;

· системность организации учебно-воспитательного процесса;

· раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «Мои первые проекты»

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология. Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы авторами курса «Учусь создавать проект» Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Задания рабочих тетрадей способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект 2 класс» - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

Каждое занятие курса подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким- либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Классификация и типология проектов. Возможные результаты детского проектирования.

Типы проектов:

Исследовательский проект по содержанию может быть монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета), межпредметным (интегрируется смежная тематика нескольких предметов), надпредметным (например, «Дом, в котором я хочу жить»).

Творческий проект – определенной структуры не имеет. Предполагает максимально авторский подход в решении проблемы. Результат – альманахи, совместная газета, драматическая постановка, спортивная игра, шоу-праздник, арт-мастерские.

Игровой проект – определенной структуры не имеет. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.

Информационный проект – направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.

Практический проект – четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Этот результат ориентирован на социальные интересы самих участников (справочный материал, задачник, словарь, проект зимнего сада, школьной оранжереи и др.).

Возможные результаты детского проектирования (выходами) могут быть: справочник, газета, журнал, альбом, гербарий, карта, экскурсия, сценарий праздника, игра, макет, модель, сувенир, мультимедийный продукт, учебное пособие и другое.

Защита проектов может проходить на уроке, во внеурочное время.

Содержание курса внеурочной деятельности «Мои первые проекты» Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов, занимающихся исследовательской и экспериментальной работой. Программа состоит из трѐх разделов:

1. Самые первые проекты (формирование понятия проектная деятельность и навыков сотрудничества.(формирование навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?

2. Основы проектной деятельности. (От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный. Работа над проектами.)

3. Работа над проектом. (Работа над полноценными групповыми и индивидуальными проектами.)

1 класс 33 часа

Что такое проект: Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.

Как выбрать тему проекта. Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? Хобби. Выбор интересной идеи. Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.

Цель и задачи проекта. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.

Гипотеза проекта. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Организация исследования. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.

Поиск информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, беседы со взрослыми, друзьями. Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы.

Наблюдение – доступный способ добычи информации. Наблюдение. Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения.

Эксперимент. Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Индивидуальное исследование. Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные консультации учителя.

Работа в паре . Выбор темы. Распределение работы в паре.

Работа в группе Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.

Презентация . Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приѐмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Подготовка к защите проекта. Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты. Защита работ. Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов. Формирование портфолио. 2 класс 34 часа Изменение круга интересов. Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями формулировка и актуальность. Выбор помощников в работе над проектом. Постановка цели и решение задач проекта. Обработка и отбор значимой информации. Создание продукта проекта. Программа MPP-Microsoft Power Point. Совмещение текста выступления с показом презентации. Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. 3 класс 34 часа Выбор темы исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование. Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. 4 класс 34 часа Виды проектов. Исследовательский творческий проект.

Творческий проект. Ролевой игровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей еѐ проверкой. Информационно – исследовательский проект. Информационно – ориентированный проект. Практико – ориентированный проект. Моно-предметный проект. Вид презентации проекта в рамках научной конференции. Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы при работе над проектом. Критерии итогового оценивания проектной деятельности. Программа МРР. Формирование умения работать с таблицей. Использование ресурсов интернета при подготовке презентации. Программа Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Этапы проектно-исследовательской деятельности: Самостоятельная работа над проектом Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает. Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». При сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу. Виды деятельности, применяемые в реализации программы: • Выбор темы проекта • Поиск информации • Выявление проблемы • Нахождение путей решения проблемы • Выдвижение гипотезы • Исследовательская работа, опыты, эксперименты • Создание продукта проекта (постер, макет, презентация) • Представление проекта публике

• Инсценирование, ролевая игра.

Формы работы:

1. Работа в парах.

2. Групповые формы работы.

3. Индивидуальная работа.

4. Самооценка и самоконтроль.

5.Взаимооценка и взаимоконтроль.

10

Раздел III. Тематическое (поурочное) планирование

1 класс (33 часа, 1 час в неделю)

№	Тема		Проведено П/Ф	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Кто я? Моя семья			Учиться решать творческие задачи, создавать сообщенияо себе, своей семье, своих
2	Чем я люблю заниматься. Хобби			влечениях; ставить вопросы к выступающим;давать определение понятиям "хобби,
3	О чем я больше всего хочу			"тема", "проект";классифицировать предметы, разгадывать загадки, учиться говорить и
	рассказать. Выбор темы проекта			слушать, определять источники информации, оценивать свою работу на уроке
4	Как собирать материал? Твои
	помощники
5	Проблема.			Учиться видеть проблему;ставить вопросы;выдвигать гипотезы;давать определение
6	Проблема. Решение проблемы			понятиям "проблема", "гипотеза", предположение".
7	Гипотеза. Предположение
8	Гипотеза. Играем в
	предположения
9	Цель проекта			Учиться давать определение понятиям "цель", "задачи", "основная мысль"; определять
10	Задача проекта			цель, задачи, источники информации для своего проекта, выбирать необходимый
11	Выбор нужной информации			материал, задавать вопросы людям разных профессий, которые могут оказать помощь
12	Выбор нужной информации			в создании проекта
13	Интересные люди – твои
	помощники
14	Продукт проекта			Учиться давать определение понятиям "продукт проекта", "макет"; "визитка";
15	Виды продукта. Макет			определять цель, задачи, источники информации, структурировать материал,
16	Визитка			составлять план подготовки к созданию проекта; готовить визитку, титульный лист,
17-	Как правильно составить визитку к			текст сообщения и выводов, список литературы.
18	проекту
19	Мини-сообщение.
20	Выступление перед знакомой			Учиться проектировать процесс (изделие).планировать деятельность, время,
	аудиторией			ресурсыдоказывать и защищать свои идеи,уверенно держать себя во время
21	Выступление перед знакомой			выступления.
	аудиторией
22	Играем в ученых. Окрашивание			Учиться планировать деятельность, проводить эксперимент;вести наблюдение
	цветка в разные цвета. Это			объектов,фиксировать изменения, делать выводы.
	интересно
				11

23	Подготовка ответов на		Презентация своего проекта, учиться держать монологическую речь, уверенно держать
	предполагаемые вопросы «из зала»		себя во время выступления, показывать артистические умения, использовать
	по теме проекта		различные средства наглядности при выступлении, прогнозировать возможные
24	Пробные выступления перед		вопросы слушателей, отвечать на незапланированные вопросы.
	незнакомой аудиторией
25	Пробные выступления перед
	незнакомой аудиторией
26	Играем в ученых. «Мобильные		Учиться планировать деятельность, время, ресурсы, проводить эксперимент; вести
	телефоны». Это интересно		наблюдение объектов окружающего мира; фиксировать изменения, описывать объект
27	Играем в ученых. Получение		наблюдения, делать выводы. Учиться сотрудничать: договариваться, распределять
	электричества с помощью волос.		работу, оценивать свой вклад и общий результат.
	Это интересно
28	Играем в ученых. Поилка для
	цветов. Это интересно
29	Тест «Чему я научился?»		Самоанализ и самоконтроль собственной деятельности, анализ соответствия
30	Памятка для учащегося-		результатов требованиям конкретной задачи.
	проектанта
31	Памятка для учащегося-
	проектанта
32	Твои впечатления от работы над
	проектами
33	Ярмарка достижений

12

2 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№	Тема	Проведено		Основные виды учебной деятельности учащихся
		П/Ф
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения		Учиться решать творческие задачи, создавать сообщения о своих влечениях;
2	Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант		ставить вопросы к выступающим; давать определение понятиям "хобби,
			"тема", "проект"; учиться говорить и слушать, задавать корректные вопросы,
			оценивать свою деятельность на уроке
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со		Учиться находить информацию в словарях и справочниках; понимать
	словарями		прочитанный текст, выделять в нѐм существенное по отношению к
			предстоящей задаче: давать определение понятия "формулировка", "словарь"
4	Выбор помощников в работе над проектом		Учиться планировать и реализовывать совместную деятельность как в
			позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
			конфликты на основе договорѐнности.
5	Этапы работы над проектом		Учиться выбирать тему проекта, исходя из его практической значимости,
6	Актуальность темы проекта. Твое знакомство с		видеть	проблему,ставить	вопросы,выдвигать
	понятием «актуальность»		гипотезы,предположения;определять цель, задачи, источники информации
7	Проблема. Решение проблемы		для своего проекта, выбирать необходимый материал, проектировать
8	Выработка гипотезы-предположения		процесс (изделие), планировать деятельность, время, ресурсы: инициировать
			учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать
9	Цель проекта
			вопросы; учиться принимать решения и прогнозировать их последствия
10	Задачи проекта
11	Сбор информации для проекта
12	Знакомство с интересными людьми. Интервью
13	Обработка информации. Отбор значимой
	информации
14	Создание продукта проекта. Твое знакомство с		Давать определение понятиям "поделка", "макет"; "визитка"; составлять план
	понятиями «макет», «поделка»		подготовки к созданию проекта; планировать деятельность, время, ресурсы.
15	Играем в ученых. Это интересно		Учитьсяпроводить эксперимент; фиксировать изменения, описывать объект
			наблюдения, делать умозаключения и выводы.
16	Тест «Чему ты научился?»		Самоанализ и самоконтроль собственной деятельности, анализ соответствия
			результатов требованиям конкретной задачи.
17	Отбор информации для семиминутного		Учиться готовить презентациюсвоего проекта, отбирать важную
	выступления. (Мини-сообщение)		информацию для 7-минутного сообщения, использовать различные средства
18	Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с		наглядности, готовить текст своего доклада.
	понятием «презентация»
19	Значимость компьютера в создании проектов.		Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
	Презентация		хранения	информации, использования компьютера;	поиск (проверка)
			13

20	Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР		необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
21	Программа МРР
22-23	Совмещение текста выступления с показом
	презентации
24	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы		Учиться прогнозировать возможные вопросы слушателей, готовить ответы,
	«зала» по теме проекта		объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
25	Тест «Советы проектанту»		Самоанализ и самоконтроль собственной деятельности, готовить визитку,
26	Изготовление визитки. Правильное составление		титульный лист, составлять список литературы, используемой для создания
	титульного листа визитки		проекта.
27	Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»
28	Играем в ученых. Это интересно		Учиться планировать деятельность, проводить эксперимент; вести
			наблюдение объектов окружающего мира; фиксировать изменения,
			описывать объект наблюдения, делать выводы.
29	Различные конкурсы проектно-исследовательской		Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах
	деятельности		проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина.
30	Памятка жюри конкурсов		Презентация своего проекта, демонстрация продукта; учиться уверенно
31	Пробное выступление перед незнакомой		держать себя во время выступления, показывать артистические умения,
	аудиторией		использовать различные средства наглядности при выступлении,отвечать на
			незапланированные вопросы, доказывать и защищать свои идеи.
32	Самоанализ – рефлексия после твоего выступления		Самоанализ и самоконтроль собственной деятельности, анализ соответствия
	перед незнакомой аудиторией		результатов требованиям конкретной задачи
33	Играем в ученых. Это интересно		Учитьсяпроводить эксперимент,фиксироватьрезультаты, делать выводы и
			умозаключения.
34	Благодарственные рисунки-отклики помощникам		Учиться высказывать благодарность детям и взрослым за помощь в создании
	твоего проекта		проекта

14

3 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Тема	Проведено П/Ф	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над		Выбор темы проекта, исходя из его практической
	проектом		значимости, определение проблемы, постановка
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта.		вопросов, выдвижение гипотезы; определение цели и
	Проблема. Решение проблемы		задач проекта, выбор источников информации, отбор
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза.		материала, планирование деятельности, времени,
	Решение задачи.		ресурсов.
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом.
	Сбор информации
5, 6	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта		Запоминание толкования новых понятий;
7, 8	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование		ознакомление (чтение) с этапами работы над учебным
9	Памятки. Составление памяток по теме проекта		проектом, разбор каждого этапа под руководством
10	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения		учителя;участие в коллективной работе по
	материала на постере		составлению памятки и постера. Создание памятки и
			постера своего проекта, используя подсказки рабочей
11, 12	Практическая работа. Создание мини-постера
			тетради
13, 14,	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка		Практическая работа на компьютере: поиск картинок,
15	фотографий, рисунков, фигур, диаграмм		работа с фотографиями, составление презентации по
16, 17	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации		заданному тексту с учѐтом всех требований,
18, 19	Программа МРР. Дизайн		дизайнерская работа по созданию слайдов.
20, 21	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
22, 23	Требования к компьютерной презентации.
24, 25	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой
	МРР
26, 27,	Практическое занятие. Составление первой презентации по
28	заданному тексту
29, 30	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.		Подготовка проектной документации: составление
	Обработка информации. Интервью. Визитка		титульного листа, визитки, списка литературы;
			оформление интервью, используя подсказки рабочей
			тетради
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия		Составление примерного текста самоанализа,
			заполнение карты.
32	Твои впечатления работы над проектом		Рассказы о своих впечатлениях от выступления.
			Оценка успешности своего выступления
	15

33	Пожелания будущим проектантам		Участие в диалоге: высказывание своих суждений,
			анализ высказываний собеседников.
34	Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.		Высказывание слов благодарности членам команды,
			своим помощникам, рисование открытки

16

4 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Тема	Проведено	Основные виды учебной деятельности учащихся
		П/Ф
1, 2	Наблюдение и экспериментирование		Проведение экспериментов,наблюдение объектов окружающего
3, 4	Методы исследования		мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по
5, 6	Наблюдение и наблюдательность		результатам наблюдений, опытов, работы с информацией);
7	Совершенствование техники экспериментирования		соотнесение результатов с целью наблюдения, высказывание
			выводов и умозаключений.
8	Интуиция и создание гипотез		Оригинальное решение творческой задачи на уровне комбинаций,
9, 10	Правильное мышление и логика		импровизаций: самостоятельное составление плана действий
11, 12	Искусство делать сообщения		(замысел),выдвижение гипотезы; определение изучаемых
13	Искусство задавать вопросы и отвечать на них		понятий;структурирование материала; подготовка текстов
			собственных докладов; прогнозирование вопросов слушателей,
14	Семинар «Как готовиться к защите»
			объяснение, доказательство и защита своих идей.
15	Определение проблемы и выбор темы собственного		Определение проблемы; постановка вопросов; проектирование
	исследования		процесса (изделие); планирование деятельности, времени, ресурсов;
16, 17, 18	Индивидуальная работа по планированию и		самостоятельное принятие решения и прогнозирование их
	проведению самостоятельных исследований		последствий,проведение экспериментов, наблюдений; соотнесение
			результатов с целью наблюдения, запись выводов и умозаключений.
19, 20	Коллективная игра-расследование		Учиться вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить
			компромисс.
21 -27	Индивидуальная консультационная работа по		Самостоятельное решение творческой задачи; подготовка текста
	проведению самостоятельных исследований		доклада. Учиться инициировать учебное взаимодействие со
28	Семинар		взрослыми –вступать в диалог, задавать вопросы. объяснять,
			доказывать и защищать свои идеи.
29, 30	Участие в защитах исследовательских работ и		Подготовка проектной документации: составление титульного листа,
	творческих проектов учащихся		визитки, списка литературы; оформление интервью, используя
31, 32	Подготовка собственных работ к защите		подсказки рабочей тетради ориентация на понимание причин успеха
33, 34	Собственная защита исследовательских работ и		во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
	творческих проектов		самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
			требованиям конкретной задачи;

17

Приложение № 1

Оценочные материалы:

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

• презентация проекта;

• участие в конкурсах различного уровня творческого и поискового характера;

• самооценка и самоконтроль - заполнения индивидуальных карт.

18

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мои первые проекты»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности; -интерес к новому содержанию и новым способам познания; - ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; -способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; - выраженной познавательной мотивации; -устойчивого интереса к новым способам познания; -адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности; -морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -планировать свои действия; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль; -адекватно воспринимать оценку своей работы; -различать способ и результат действия; -вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; -выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -проявлять познавательную инициативу; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; -самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; -использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; -высказываться в устной и письменной формах; -ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; -владеть основами смыслового чтения текста; -анализировать объекты, выделять главное; -осуществлять синтез (целое из частей); -проводить сравнение, классификацию по разным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения об объекте; -обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); -подводить под понятие; -устанавливать аналогии; -оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; -видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.; -использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -допускать существование различных точек зрения; -учитывать разные мнения, стремиться к координации; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему решению; -соблюдать корректность в высказываниях; -задавать вопросы по существу; -использовать речь для регуляции своего действия; -контролировать действия партнера; -владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

- видеть проблемы;

-ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- Целеполагать (ставить и удерживать цели);

- Планировать (составлять план своей деятельности);

-Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов: Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.

Обучающийся будет знать:

• основы проведения исследовательской работы;

• что такое мини – проект и творческий проект;

• методы исследования: наблюдение, опыт;

• способы поиска необходимой для исследования информации;

• правила сотрудничества в процессе исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• подбирать материал, необходимый для исследования;

• оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;

• сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

• выставки творческих работ учащихся;

• мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 2-3 класса. Обучающийся будет знать: • основные особенности проведения исследовательской работы; • что такое информационный проект и практико– ориентированный проект; • методы исследования: эксперимент, интервьюирование;

• правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов; • правила осуществления самоконтроля; • правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• выбирать пути решения задачи исследования ;

• классифицировать предметы, явления и события; • самостоятельно предлагать собственные идеи исследования; • правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; • собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования; • осуществлять сотрудничество со взрослыми; • презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности; Способы проверки результатов освоения программы. В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: • выставки творческих работ учащихся; • мини – конференции по защите исследовательских проектов; Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса. Обучающийся будет знать: • основные особенности проведения исследовательской работы; • метод исследования: анкетирование, моделирование; • основы работы с компьютером; • что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих; • способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе; Обучающийся будет уметь: • самостоятельно предлагать собственные идеи исследования; • правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; • собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования; • пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой; • осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками; • презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности; Способы проверки результатов освоения программы. В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: • выставки творческих работ учащихся; • мини – конференции по защите исследовательских проектов.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА «Мои первые проекты»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану на изучение курса «Мои первые проекты» во 1 классе выделяется 33 ч в год, 1 ч в неделю, 33 учебные недели; во 2-4 классах выделяется 34ч в год,1ч в неделю,34 учебные недели.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные.

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

- действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Метапредметные.

а) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

б) Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

в) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Печатные пособия
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 2 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения
1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11) 2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11) 3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11) 4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)	Мультимедийные обучающие программы носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов информатики.
Технические средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Компьютер Мультимедийный проектор. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
Программные средства
Операционная система – Windows 7; Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций и электронные таблицы; Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.); Программы – тренажеры;

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО

ПЛАНИРОВАНИЯ

Лист корректировки календарно-тематического планирования

2 класса

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту