К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.11.2022 19:26

Бармотина Юлия Евгеньевна

музыкальный руководитель

40 лет

938

63 008

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Кызыл-Озек

Специализация

Музыка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО.

Категория: Дошкольное образование

09.01.2020 16:00

Рабочая программа музыкального руководителя на 2019-2020 год. Разработана в соответствии с ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО.»

Утверждаю:

Заведующий

МАДОУ "Детский сад

комбинированного вида

"Огонек" с. Кызыл-Озек"

_________ Е.М.Суханова

Приказ №_____________

«__»____________2019г.

Рабочая программа

музыкального руководителя

с учетом ФГОС ДО (для детей от 5 до 7 лет)

Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

Музыкальный руководитель

Бармотина Юлия Евгеньевна

Кызыл-Озек 2019

Содержание

1.Целевой раздел. _______________________________________________ 3

Пояснительная записка ___________________________________________ 3

- цель и задачи Программы ________________________________________ 4

- принципы и подходы к формированию рабочей программы ___________ 5

- целевые ориентиры освоения программы в данном возрасте___________ 6

- возрастные особенности психофизического развития детей,

воспитывающихся в группах ______________________________________ 7

- планируемые результаты освоения программы_______________________ 7

2. Содержательный раздел. _______________________________________ 8

2.1.Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста_ 8

2.2.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в старшей-подготовительной группе (5-7 лет)__________________________ 9

2.3. Комплексно-тематическое планирование ______________________ 12

2.4. Интеграция образовательных областей ______________________ 32

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников (перспективный план работы с родителями) ____________________________________________________ 33

2.6. Методика проведения мониторинга _____________________________ 36

3. Организационный раздел. _____________________________________ 39

3.1.Формы работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие) ______________________ 39

3.2. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи_________41

3.3.Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра_________________________________________________________ 47

3.4. Учебно-методическое обеспечение ______________________________50

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие) разработана с учетом

-основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой;

-парциальной программы " Музыкальное воспитание в детском саду" М.Б. Зацепина;

-примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи;

-примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра;

-программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста "Радость" Е.Н. Тобоева, Л.А. Бессонова Горно-Алтайск 2008г.

Так же в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Примерная общеобразовательная программа ДОУ.

Цель- - реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности;

- развитие детского музыкально-художественного творчества.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Целевые ориентиры освоения программы по музыкальному развитию

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности.

Целевые ориентиры:

Старшая-подготовительная группа:

- ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);

- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, фраза);

- различает звуки по высоте в пределах квинты;

- различает звучание клавишно-ударных и струнных инструментов;

- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами;

- поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;

- поет с музыкальным сопровождением и без него;

- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;

- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;

- выполняет простейшие перестроения;

- свободно ориентируется в пространстве;

- стремится придумывать движения, отражающие содержание песни;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Возрастные особенности психофизического развития детей

Старшая – подготовительная группа (от 5 до 7 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыкальное развитие» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста:

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,

импровизация на детских музыкальных инструментах

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка,
развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.

2.2.Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 7 лет

Ребенок 5-7 лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 7 лет

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:

- Развивать певческие умения детей.

- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

К концу года дети могут:

• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;

• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;

• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;

• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

2.3. Комплексно-тематическое планирование

Старшая-подготовительная группа

СЕНТЯБРЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. День знаний	Познакомить детей со словом "знания", рассказать о Дне знаний, о том, что в детском саду получают знания: учатся петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Воспитывать интерес к получению знаний. Развивать умение участвовать в беседе. Прививать любовь к родному селу.	"Марш", муз. П. Чайковского; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко.
2. Мы играем в детский сад	Закреплять понятия о том, что в детском саду дети не только играют, но и приобретают знания и умения. Продолжать воспитывать любовь к детскому саду и желание его посещать. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; закреплять певческие и музыкально-ритмические навыки.	"Листья золотые", муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой; "Осень" , муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды; " Чей кружок скорей соберется"; "Полянка", рус. нар. мелодия; "Полька", муз. М. Глинки.
3. В мире звуков	Закреплять представления о том, что в мире есть разные звуки (музыкальные и шумовые); формировать интерес к их восприятию; приучать слушать и различать их. Формировать культуру слушания музыки (не включать музыку слишком громко, не производить лишнего шума). Учить отличать музыкальные звуки от шумовых, различать звучание разных музыкальных инструментов.	"Марш", муз. Д. Львова -Компанейца; "Бег", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Д. Кабалевского; "Ах вы, сени", рус. нар. песня.
4. Музыкальные звуки	Дать четкие представления о музыкальных звуках. Воспитывать культуру слушания музыки (не включать музыку слишком громко). Продолжать формировать интерес к слушанию музыки.	"Полет шмеля", муз. Н.Римского - Корсакова; "Ходим -бегаем", муз. Т. Ломовой; " Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Листья золотые", муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.
5. Здравствуй осень!	Расширять представления о красивейшем времени года-осени. Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера. Развивать музыкальные способности, желание слушать музыку, петь. Формировать чувство красоты.	"Осенняя песня", муз. П. Чайковского; "Листья золотые", муз. Т. Потапенко, сл. Н.Найденовой; "Журавли", муз. А. Лившица, сл. М. Позанской.
6. Шум дождя	Развивать восприятие художественного образа в музыке и изобразительном искусстве. Развивать художественно -эстетическую культуру. Формировать умение различать изобразительность в музыке, средства музыкальной выразительности.	"Дожди", муз. Г.Свиридова; "Облака плывут", муз. С.Майкапара.
7. Шум дождя (продолжение)	Дать детям представление о ветре как природном явлении. Закреплять понятие "листопад". Развивать любовь к природе средствами музыки, художественного слова и изобразительного искусства. Воспитывать способность определять контрастный характер музыкальных произведений, соотносить его с художественным образом в поэзии, музыке и движении.	"Осенняя песня" муз. П.Чайковского; "Падают листья", муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен.
8. Шутка в музыке	Закреплять знания о приметах осени, замечать изменения природных явлений. Приобщать к слушанию юмористических и шуточных песен. Учить различать оттенки настроений в музыке и песнях. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать, воспитывать любовь к искусству, музыкальный вкус, певческие способности. Закреплять умение передавать характер песни.	"Марш", муз. Г. Фрида; "Всадники", муз. В.Витлина; "Кто лучше скачет?" , муз. Т.Ломовой; "Танец", чешск. нар. мелодия, обр. В.Блага, перевод М. Кравчука; "Капустник", муз. В Нечаева, сл. С. Ширвинского; "Гусята", нем. нар. мелодия, обр. Т. Потапенко, перевод А. Кузнецовой; "Скок-скок-поскок", рус. нар. песня; "Про лягушек и комара", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

ОКТЯБРЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Вместе нам весело	Закреплять знания о жанрах в музыке; воспитывать культуру слушания музыки. Развивать умение обосновывать свой ответ.	"Полька", муз. В. Герчик; "Полька", муз. М.Глинки; "Марш", муз. Д. Львова-Компанейца; "Марш", муз. М.Робера; "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Скачут по дорожке", муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колыбельная", муз. Р. Паулса; "Будь ловким", муз. Н. Ладухина.
2. Любимая игрушка	Расширять понятие "любимая игрушка". Продолжать приобщать к музыкальному искусству, воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера. Развивать музыкальные способности, желание слушать музыку, петь. Формировать чувство красоты.	"Лиса-плутовка" (нем. нар. музыка); "Зайчик", муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; "Борзый конь", муз. Ц. Кюи; "Новая кукла", муз. П. Чайковского; "Стоим дом", муз. М. Красева, сл. С.Вышеславской; "Мишка", муз. М.Раухверга; "Игра в мяч", муз. М. Красева.
3. Волшебная шкатулка	Формировать музыкальные и творческие способности, обогащать эмоциональные впечатления.	"На мосточке", муз. А. Филиппенко, сл. Г.Бойко; "Шаг и бег" муз. Н. Надененко; "Прямой галоп" муз. Р. Шумана; "Конь", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; "Песенка про синичку", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Ку-ку", муз. М.Красева.
4. Веселые дети	Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой , перестраивается в две колонны, самостоятельно определять на слух долгие и короткие звуки. Закреплять песенный репертуар, умение петь живо, в подвижном темпе, чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту интонации на одном звуке, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот.	"Марш", муз. Н.Леви; "На мосточке", муз. А.Филиппенко, сл. Г. Бойко; "Приглашение", муз. Г.Теплицкого; "По грибы, по ягоды", муз. С. Булатова, сл. П.Кудрявцевой; "Ку-ку", муз. М. Красева, сл. Н.Френкель; "Кошки", муз. В. Золотарева.
5. Мы играем и поем	Расширять понятия о народной песне, о русских народных играх. Продолжать воспитывать эмоциональное восприятие музыки различного характера. Развивать музыкальные способности. Формировать чувство красоты, желание слушать музыку и исполнять ее.	"Марш", муз. Р. Шумана; "Из-под дуба", "Заинька", рус. нар. песни.
6.Музыкальное изображение животных	Рассказать о том, что музыка может передавать образы животных, птиц , их характерные особенности. Прививать любовь к животному миру. Продолжать формировать представления о средствах музыкальной выразительности: регистре, темпе, характере звучания музыки.	"Воробьи", муз. Т.Ломовой; "Зоопарк" , муз. Л. Обелян; "Зайчики", муз. Ю. Рожавской; "Слон", муз. М. Раухвергера; "Хомячок", муз. Л.Обелян
7. Лесные приключения	Закреплять понятия о видах лесов, о лесных животных, о том , что люди собирают в лесу. Продолжать развивать любовь к природе. Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки, чисто интонировать музыке, петь выразительно. Упражнять в ходьбе "змейкой". закреплять умение ориентироваться в пространстве.	"На мосточке", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко; "Ку-ку", муз. М Красева, сл. Н.Френкель; "Ой вставала я ранешенько", рус. нар. песня; "По грибы, по ягоды", муз. С.Булатова, сл. П. Кудрявцевой; "Марш", по выбору.
8. В королевстве Искусства	Формировать культуру слушания музыки, развивать певческие навыки, музыкально-ритмические движения, эмоционально волевую сферу. Развивать умения выражать свои умения словом, мимикой, жестом, движением. Поддерживать творческую инициативу. Закреплять навык передачи музыкального образа движения.	"Эхо", муз. Е.Теличеевой; "Пальчик", муз. Л.Гусевой;" Моя Россия", муз. Г.Струве; "Полька", муз. М. Глинке; "Котик и козлик",муз. Е.Челинчеевой; "Осенний сон", Муз. А.Джойса.

НОЯБРЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Скоро первый снег	Продолжать учить слушать песни, понимать их содержание, определять характер песни. Закреплять умение прохлопывать ритм песни. Обогащать словарный запас. Учить брать дыхание между фразами. Закреплять умение изменять силу голоса во время пения, точно передавать ритмический рисунок припева. Совершенствовать умения самостоятельно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроение, начинать двигаться сразу после вступления.	"Осень", муз. А.Александрова, сл. М.Пожаровой; "Журавли", муз.А.Лившеца, сл. М.Познанской; "Вальс снежных хлопьев", муз. П.Чайковского; " Песенка листьев", муз. М. Красева, сл. З.Александровой.
2. Зоопарк	Продолжать развивать эмоциональное восприятие, инструментальных воспроизведений и песен. Дать представление о средствах выразительности; регистре, темпе, характере звучания музыки. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Воспитывать любовь к животным.	"Зоопарк", муз. Л. Абелян; "Слон", муз. М. Рухверга; " Белочки", муз, М. Рухверга; "Волки", муз. В.Витлина.
3. Ходит зайка по саду	Знакомить детей с русским фольклором. Формировать интерес и любовь к народному искусству. Развивать умение слушать музыку, эмоционально на нее реагировать, чисто интонировать, правильно произносить слова песен, ритмично выполнять игровые движения.	"Ворон", "Ходит зайка по саду", "Возле речки, возле моста", рус. нар. песни.
4. Звучащие картинки	Продолжать приучать к музыкальному искусству. Обогащать знания об осени. Закреплять умение высказываться о песне, начинать петь после вступления, следить за чистотой исполнения, петь легко, с удовольствием, выразительно передавая характер песни. Работать над дикцией, артикуляцией. Учить различать темповые и динамические особенности музыки, передавать их в движении.	«Ежик», муз. Д.Кабалевского; " Мотылек", муз. С.Майкапара; " Дробный шаг", "Канава" рус. нар. мелодия; " Осень пришла", муз. В. Герчик, сл. Е. Авдиненко; " Листья золотые", муз.Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой; "Сорока", рус. нар. мелодия.
5. Мы веселые ребята	Развивать умение начинать движения сразу после выступления, слышать характер музыки. Закреплять умение бегать по кругу и врассыпную, по одному и в парах. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. Развивать музыкальную память.	"Мама", муз. П.Чайковского; "Хомячок", муз. Л.Абелян; "Марш", муз. Т.Ломовой; "Росинки", муз. С.Майкапара; "Вальс", муз. А.Жилина, "Парный танец"под музыку А.Жилина; "Детская полька"; "Небо синее", муз. Е.Тиличеевой; "Перепляс", рус. нар. мелодия.
6. Музыкальная сказка в осеннем лесу	Знакомить с музыкальными произведениями, передающими художественные образы насекомых и животных. Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях, передавать их в песенном репертуаре. Воспитывать интерес и любовь к классической музыке, желание ее слушать. Развивать музыкальный вкус, певческие способности.	"Листья золотые", муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найденовой; "Канава", рус. нар. мелодия, "Птички летают", муз. Л.Банниковой; "Зайчик", муз. Ю.Рожавской; "Еж", муз. Д.Кабалевского; "Птичка", муз. Л.Банниковой; "Мотылек", муз. С.Майкапара
7. Русская народная музыка	Знакомить детей с русскими народными песнями. Формировать интерес и любовь к народному искусству. Развивать умение слушать музыку, эмоционально на нее реагировать, чисто интонировать, правильно произносить слова песен, ритмично выполнять игровые движения.	"Во поле береза стояла", "Соловьем залетным", "Возле речки, возле моста", "Ворон", рус. нар. песни.
8. Мамочка любимая	Рассказать детям о международном празднике "День матери", о том, в каких странах, когда и как отмечают этот праздник. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Воспитывать любовь, уважение, заботливое и внимательное отношение к маме.	"Материнские ласки", муз. А.Гречанинова; "Журавли", муз. А.Лившица, сл. М.Познанской; "Хомячок", муз. и сл. Л. Абелян.

ДЕКАБРЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Здравствуй зима!	Закреплять знания о зиме. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения, поддерживать беседу о музыкальном произведении, песне. Воспитывать любовь к классической музыке.	"Зяблик", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Здравствуй зимушка-зима!", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М.Клоковой; "Детская полька", муз. А. Жилинского; "Медведь", муз. В. Ребикова.
2. Елочка красавица	Совершенствовать умение принимать участие в беседе, высказывать свои суждения. Знакомить с новыми песнями, учить отвечать на вопросы по их содержанию. Формировать умение чисто пропевать мелодию песни, прохлопывать ритм, четко произносить слова, пропевать их окончания, делать правильное логическое ударение. Учить слышать части музыки, различать их характер и согласовывать движения с текстом песни.	"Детская полька", муз. А.Жилинского; "В лесу родилась елочка", муз. Л.Бекмана, сл. Р.Кудашевой; "Новый год", муз. В.Герчик, сл. П.Кудрявцевой; "Детский сад", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Дед Мороз и дети", муз. И.Кишко, сл. М.Ивенсен
3. Бусинки	Вызывать положительные эмоции при восприятии музыки. Продолжать развивать умение воспринимать песни разного характера, различать части песни (запев, припев). Формировать умение чисто пропевать мелодии песен на слог " ля", прохлопывать ритм песни. Совершенствовать умение петь, передавая содержание песни, ее характер, выделяя музыкальные фразы, делая логическое ударение.	"Бусинки и Дед Мороз", муз. Т.Потапенко; "Голубые санки", муз. М.Иорданского, сл. М.Клоковой; "Что нам нравится зимой?", муз. Е.Теличеевой, сл. Л.Некрасовой; "Детская полька", муз. А.Жилинского.
4. Зимние забавы	Развивать музыкальную память. Закреплять умение узнавать знакомые произведения, рассуждать об их характере. Учить сравнивать два произведения. Развивать способность эмоционально воспринимать песни, при пении передавать их характер. Формировать умение петь легким звуком в оживленном темпе, следить за дыханием. Закреплять умение начать плясовые движения после вступления. Упражнять в ритмичном выполнении игровых действий.	"Что нам нравится?", муз. Е.Теличеевой, сл. Л.Некрасовой; "Елка-елочка", муз. Т. Потапенко, сл. И.Черницкой; "Новый год", муз. В.Герчик, сл. П.Кудрявцевой.
5. Новогодние сюрпризы	Развивать способность эмоционально воспринимать песни. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, передавать ритм, четко произносить слова, делая правильное логическое ударение; менять динамику, темп. Развивать умение исполнять характерные танцы, с помощью движений передавать образ снежинки, Петрушки.	"Марш" (по выбору педагога); "Качание рук", муз. В.Моцарта; "Вальс", муз. А.Жилина; "Новогодняя", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко; "Новый год", муз. В.Герчик, сл. П.Кудрявцевой; "Здравствуй, зимушка-зима!", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Елка-елочка", муз. Т.Потапенко, сл. И.Черницкой.
6. Новогодние сюрпризы (продолжение)	Знакомить детей с музыкальным сказочным образом Бабы-Яги. Побуждать эмоционально ярко, используя эпитеты, описывать Бабу-Ягу. Продолжать развивать музыкальную память. Закреплять умение интонационно правильно передавать мелодию песни, произносить окончания слов. Побуждать петь самостоятельно, выразительно, современно начинать и заканчивать пение. Формировать умение ходить, охраняя красивую осанку, слышать изменения в звучании марша и изменять направление ходьбы. Продолжать работать над выразительным исполнением образов зайца, медведя. Развивать умение согласовывать движения со словами песен, хороводов, игр.	"Новогодняя", муз. А. Филиппенко, сл. Г.Бойко; "Баба-Яга", муз. П.Чайковского; "Зайцы и медведь", муз. В.Ребикова; "Новый год", муз. В.Герчик, сл. П.Кудрявцевой; "Дед Мороз и дети", муз. И.Кишко; "Елка-елочка", муз. Т. Потапенко, сл. И.Черницкой.
7. Зимушка хрустальная	Знакомить с творчеством П.Чайковского. Упражнять в мягком звукоизвлечении. Формировать любовь к родному краю. Привлекать внимание к красоте звуков, извлекаемых из стеклянных предметов; к тонкости, изысканности зимних звуков. Продолжать развивать ловкость, внимание, быстроту реакции. Развивать тембровый слух.	"Вальс", муз. Л.Делиба; "На тройке", муз. П.Чайковского; "Саночки", муз. А.Филиппенко.
8. Музыка и движение-путь к веселому настроению	Знакомить с музыкальными произведениями, контрастными по характеру. Учить различать оттенки настроений в музыке, передавать их в ритмических движениях. Воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность в слушании. Обогащать эмоционально-образный словарь. Формировать умение сопереживать людям и животным. Развивать музыкальный вкус. Закреплять способность передавать мимикой контрастные эмоциональные состояния (радость и грусть).	"Шутка", муз. И.Баха; "Грустное настроение", муз. А.Штейнвиля; "Елка-елочка", муз. Т. Потапенко, сл. И.Черницкой; "Новогодняя", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко.

ЯНВАРЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Музыкальные загадки	Приобщать к музыкальному искусству. Развивать художественно-эстетический вкус, творческие способности. Создавать праздничную атмосферу через средства музыкальной выразительности. Воспитывать чувства сплоченности и дружелюбия в детском коллективе.	"Елка-елочка, муз. Т.Потапенко; "Детская полька", муз. А.Жилинкого; "Новый год", муз. В.Герчик; "Голубые санки", муз. М.Иорданского; "Елочки-внучата", муз. С.Соснина, сл. В.Семерина; "Что нам нравится зимой?", муз. Е.Теличеевой, сл. Л.Некрасовой; "Новогодняя", муз. А.Филиппенко; "Влесу родилась елочка", муз. Л.Бекмана, сл. Р.Кудашевой.
2. До свиданья елочка!	Развивать эмоциональное восприятие песен. Закреплять знания о структуре песни, умение чисто интонировать и пропевать фразы на одном дыхании, правильно распределять дыхание. Формировать умение менять движения с изменением частей музыки, переходить от одного темпа к другому в соответствии с музыкой.	Отрывки из балета П.Чайковского "Щелкунчик"
3. В гости к Метелице	Развивать музыкально-творческие способности, умение замечать красоту звучащего слова и звука. Формировать умение передавать свои впечатления словом, жестом, мимикой. Развивать речевой диапозон, интонационный и фонематический слух. Побуждать использовать в импровизации игровых образов знакомые средства выразительности (движения, мимику). Создавать условия для творческого самовыражения в свободном танце.	"Зимушка хрустальная", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко; "Праздничный марш", муз. Н.Леви; "Бег", муз. И.Кишко; "Вальс снежных хлопьев", муз. П.Чайковского; "Случай в лесу", муз. А.Филиппенко.
4. Прогулка в зимний лес	Воспитывать культуру слушания музыки. Продолжать учить передавать содержимое песни, отвечать на вопросы развернуто, обосновывая свое мнение. Прививать любовь к русской природе, животным и птицам.	"Марш", муз. Н.Леви; "Прогулка", муз. С.Прокофьефа; "Росинки", муз. С.Майкапара; "Белочка", муз. М.Красева, сл. М.Клоковой; "В мороз", муз. М.Красева, сл. А.Барто; "Что нам нравится зимой?", муз. Е.Теличеевой, сл. Л.Некрасовой; "Случай в лесу", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
5. Наши песни	Развивать способность эмоционально воспринимать музыку. Расширять представления о характере музыки. Закреплять умение петь легко, с удовольствием, выразительно. Совершенствовать умение красиво маршировать и легко бегать. Побуждать выполнять игровые действия, соблюдая правила игры.	"Полька", муз. Ю.Слонова; "Праздничный марш", муз. Н.Леви; "Случай в лесу", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Рыбка", муз. М.Красева, сл. М.Клоковой; "Детский сад", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Бубенчики" , муз. Е.Теличеевой.
6. Шутка	Обращать внимание детей на то, что музыка передает настроение человека. Учить отвечать на вопрос: "О чем рассказывает музыка?" Развивать умение эмоционально воспринимать песни, передавать их задорный характер. Формировать умение чисто интонировать постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз. Обращать внимание детей на четкость произнесения слов, выразительность исполнения песен шутливого характера. Закреплять танцевальные движения, выученные ранее; умение выполнять прямой галоп и плясовые движения.	"Шуточная", муз. М.Раухверга; "Хомячок", муз. Л. Абелян; "Про Кирюшу", муз. М.Старокадомского, сл. О.Высотской; "Рыбка", муз. М.Красева; "Всадники", муз. В.Витлина; "Полька", муз. Ю.Слонова; "Волк и зайчата", муз. Т.Шутенко, сл. О.Марунич.
7. Время суток	Продолжать приучать вслушиваться в музыку, стараясь понять, что хотел композитор. Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть ее красоту и любоваться ею. Прививать любовь к стихам русских поэтов.	"Вечер", "Утро" и "Прогулка", муз. С.Прокофьева; "Тихая ночь", муз. А.Дубенского
8. Мы знакомимся с оркестром	Закреплять знания об оркестре, музыкальных инструментах. Совершенствовать умение высказываться о характере песни и ее частях. Развивать оценочное отношение к собственному пению. Развивать умение чисто интонировать песни, четко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами. Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение выполнять шаг с приседание влево, вправо; кружение.	"Вальс" (фрагмент балета "Спящая красавица"), муз. П.Чайковского; "Побегаем-поиграем", муз. С.Соснина; "Тяв-тяв", муз. В.Герчик, сл. Ю.Разумовского; "Андрей-воробей", рус. нар. песня; "Песенка друзей", муз. В.Гречик, сл. Я.Акима; "Узнай по голосу", муз. М.Красева.

ФЕВРАЛЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Скоро 23 февраля	Расширять знания о празднике "День защитника Отечества". Воспитывать чувство гордости за свою страну. Вызывать интерес к песням на военную тематику. Закреплять умение высказываться о характере песни, ее частях, содержании. Закреплять умение петь чисто, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием. Совершенствовать ходьбу под марш, умение делать перестроения.	"Марш", муз. В.Соловьева-Седого; "Колокольчики", муз. В. Моцарта; "На границе", муз. В.Волкова, сл. Е. Карасева; "Бравые солдаты", муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Упражнение с лентами".
2. Скоро 23 февраля (продолжение)	Развивать интерес к песням на военную тематику. Закреплять умение высказываться о характере песни, ее частях, содержании. Формировать умение петь чисто, легко, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием. Совершенствовать ходьбу под марш. Закреплять умение делать перестроения, шагать бодро, с красивой осанкой, выполнять плавные движения руками (затем лентами); танцевальные движения.	"Колокольчики", муз. В. Моцарта; "Стой! Кто идет?", муз. В.Соловьева-Седого; "Конь", муз. Е.Теличеевой, сл. Н.Найденовой; "Спасибо", муз. Ю.Чичкова, сл. Е.Карасева; "Будь ловким!", муз. Н.Ладухина.
3. Музыкальные подарки для наших бабушек, мам и пап	Развивать умение эмоционально откликаться на песни, вслушиваться в слова и мелодию, отвечать на вопросы по содержанию песен. Развивать умение чисто интонировать мелодию, определять высокие, низкие, короткие и долгие звуки. Формировать умение брать дыхание между фразами, петь легко и выразительно. Развивать умение выразительно двигаться, выполнять перестроения и упражнения с флажками. Совершенствовать умение выполнять легкие подскоки, кружение, пружинный шаг.	"Упражнение с флажками", муз. Е.Теличеевой; "Песенка про папу", муз. В.Шаинского; "Песенка о бабушке", муз. В.Шатнского, сл. М.Танича; "Эстонская полька", эст. нар. мелодия, обр. В.Шаинского; "Зимушка хрустальная", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко; "На границе", муз. В.Волкова, сл. Е.Карасева.
4. Слушаем песни В.Шаинского	Знакомить детей с творчеством В.Шаинского. Вызывать интерес к его песням, желание петь их. Развивать умение определять задорный характер песен, выразительные средства музыки. Совершенствовать умение петь чисто, интонировать высокие, низкие, короткие и долгие звуки. Отрабатывать легкость и выразительность при пении знакомых песен.	"Песенка крокодила Гены", сл. А.Тимофеевского; "Песенка про папу" и "Песенка о бабушке", сл. М.Танича; "Улыбка", сл. М,Пляцковского; "Голубой вагон", сл. Э.Успенского.
5. Мы пока что дошколята, но шагаем как солдаты	Воспитывать уважение к защитникам Родины, желание подражать им, быть сильными и смелыми. Формировать праздничную культуру: умение поздравлять взрослых, готовить подарки и преподносить их.	"Марш" (по выбору); "Россия", муз. Г.Стуве, сл. Н.Соловьевой; "Любим армию свою", муз. В.Волкова, сл. Е.Карасева; "Будем в армии служить", муз. Ю.Чичкова, сл. В.Малкова; "Яблочко", рус. нар. мелодия.
6. Весна-красна спускается на землю	Знакомить с народными традициями, малыми фольклорными формами. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять длинные и короткие звуки, следить за дикцией, артикуляцией. Совершенствовать ходьбу, легкий бег, кружение. Развивать умение ритмично выполнять движения, закреплять навыки танцевальных движений: прямой галоп, подскоки, движения с лентами.	"Упражнение с цветными флажками", муз. Е.Теличеевой; "На границе", муз. В.Волкова, сл. Е.Карасева; "Мамина песенка", муз. М.Парцхаладзе; "Эстонская полька", эст. нар. мелодия; "Танец с лентами"; "Колокольчики", муз. В.Моцарта.
7. Вот уж зимушка проходит!	Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями и обычаями; рассказывать о том, как на Руси принято провожать зиму и встречать весну.	"Марш", муз. Е.Теличеевой; "Февраль", муз. П.Чайковского из сб. "Времена года"; "Ах вы, сени", рус. нар. мелодия; "Зимушка хрустальная", муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко.
8. Мы танцуем и поем	Закреплять представления о частях музыкального произведения6 вступлении, заключении, проигрыше, запеве, припеве. Развивать умение высказываться о характере песни, использовать эмоционально выразительные сравнения. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки Совершенствовать ходьбу, легкий бег, кружение. Закреплять умение ритмично выполнять движения. Побуждать исполнять народные мелодии и песни.	"Мамина песенка", муз. М. Перцхаладзе, сл. М.Пляцковского; "Упражнение с флажками", муз. Е.Теличеевой; "Эстонская полька", эст. нар. мелодия; "Полянка", рус. нар. мелодия.

МАРТ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Тема весны в музыке	Приобщать детей к слушанию музыки. Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях. Воспитывать любовь к природе, развивать умение замечать изменения в природе. Вызывать эмоциональный отклик, развивать музыкальный вкус, творческие способности. Закреплять умение передавать характер песни. Закреплять знания о приметах весны.	"Веснянка", муз. В.Герчик, сл. Л.Некрасовой; "Весенняя", муз. В.Моцарта; "Ручей", муз. Е.Зарицкой, сл. Б.Штормова; "Идет весна", муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца; "Веснянка", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
2. Прилет птиц	Закреплять умение слушать музыку, определять ее характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни, сравнивать эти музыкальные произведения. Закреплять умения простукивать ритм песни, чисто интонировать; правильно произносить слова, пропевая гласные звуки. Побуждать исполнять песни сольно, петь эмоционально, передавая ее характер. Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение, определять трехчастную форму. Совершенствовать умение менять движения с изменением характера музыки.	"Весенняя песенка", му. Г.Фрида; "Всадники", муз. В.Витлина; "Птичий дом", муз. Д.Кабалевского, сл. О.Высотской; "Танец с шарфиками", муз. И.Штрауса; "Идет весна", муз. В.Герчик, сл. И.Мазина.
3. Март, март! Солнцу рад!	Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Закреплять умение пропевать высокие и низкие звуки в пределах квинты, соблюдать певческую установку. Развивать музыкальную память.	"Выйди, солнышко", муз. Р.Паулса, сл. И.Мазина; "Светит солнышко для всех", муз. А.Ермолова, сл. В.Орлова; "Марш", муз. М.Красева, сл. Н.Френкель.
4. Март-не весна, а предвесенье (народная мудрость)	Закреплять умение сравнивать части музыкального произведения, определять их характер, подбирать эпитеты для их характеристики. Развивать звуковысотный слух, умение чисто пропевать интервалы квинту и сексту; различать звуки по высоте и длительности. Закреплять умение петь легким звуком, выразительно передавая характер песни.	"Весело-грустно", муз. Л.Бетховина.
5. Весеннее настроение	Развивать умение слушать музыку, определять ее характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни, сравнивать их. Побуждать исполнять песни сольно, петь эмоционально, передавая характер песни. Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение, определять трехчастную форму. Закреплять движения в парах, умение менять движения с изменением характера музыки. Учить кружиться "звездочкой".	"Танец с шарфиками", муз. И.Штрауса; "Весною", муз. С.Майкапара; "Идет весна", муз. И.Гречик, сл. А.Пришельца; "Птичий дом", Д.Кабалевского, сл. О.Высотской; "Громко, тихо запоем", муз. Е.Теличеевой, сл. А. Гангова; "Солнечный зайчик", муз. В.Мурадели, сл. М.Садовского.
6. Музыка весны	Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать умение вслушиваться в песню, отвечать на вопросы о ней. Закреплять знания о строении песни. Познакомить с понятием "музыкальный проигрыш". Развивать умение различать звуки на слух по высоте, динамические оттенки. Совершенствовать умение петь выразительно, предавая настроение песни. Совершенствовать умение выполнять движения с предметами (цветами) ритмично, исполнять танец выразительно.	"Марш", муз. М.Красева, сл. Н.Френкель; "Весенняя", муз. В.Моцарта, сл. Л.Некрасовой; "Жаворонок", муз. П.Чайковского; "Танец с цветами", муз. Ф.Шуберта; "Веснянка", муз. В.Гречик, сл. Л.Некрасова; "Идет весна", муз. В.Гречик, сл. А.Пришельца.
7. Разное настроение	Продолжать знакомить с тем, как в музыке передается разное настроение. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Закреплять умение определять средства музыкальной выразительности, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Закреплять знания о строении песни. Формировать тембровый слух. Совершенствовать умение прохлопывать несложный ритм песен, петь легко, подвижно, естественным голосом, без напряжения.	"Весело-грустно", муз. Л.Бетховина; "Вальс", муз. И.Штрауса; "Идет весна", муз. В.Гречик, сл. А.Пришельца; "Походный марш", муз. Д.Кабалевского; "Веснянка", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгтной; "Громко-тихо запоем", муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Ганова.
8. Дмитрий Кабалевский	Поощрять интерес к слушанию музыки. Знакомить с творчеством Д.Кабалевского. Развивать музыкальный вкус, умение определять жанр и характер произведения. Закреплять умение передавать характер песни, развивать чистоту певческой интонации. Учить передавать свое отношение к музыкальным произведениям.	"Праздник веселый, "Про медведя", муз. Д.Кабалевского, сл. Л.Некрасовой; "Ежик", "Вальс", "Клоуны", "Походный марш", "Вроде вальса", муз. Д.Кабалевского.

АПРЕЛЬ

Название занятия	Программное содержание	Репертуар
1. Добрая весна!	Вызвать эмоциональное наслаждение от восприятия музыки, поэзии и живописи. Закреплять представления о том, что искусство отражает состояние природы и настроение человека.	"Подснежник", муз. П.Чайковского; "Голубой автобус" и "Веснянка", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Марш", муз. Н.Богословского
2.Знакомимся с творчеством М.Глинке	Знакомить детей с творчеством композитора М.Глики; учить различать жанры в музыке. Воспитывать чувство гордости за русского композитора и его произведения. Развивать умение поддерживать беседу о музыке.	"Полька", "Славься" (хор из оперы "Иван Сусанин"), муз. М.Глинке; "Ручеек", муз. Е.Зарицкой; "Громко, тихо запоем", муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Гангова; "Идет весна", муз. В.Герчик, сл. А.Пришельца; "Возле речки, возле моста", рус. нар. песня.
3. Слушаем музыку М.Глинки	Продолжать развивать интерес к слушанию классической музыки. Знакомить с творчеством М.Глинки, с жанром оперы (на примере опер "Руслан и Людмила", "Иван Сусанин"). Развивать умение слушать музыку, определять ее характер; поддерживать беседу о музыке, подыгрывать на музыкальных инструментах.	"Славься" (хор из оперы "Иван Сусанин"), "Полька", "Марш Черномора" (из оперы "Руслан и Людмила")
4. Дружба крепкая!	Развивать умение определять характер песни, замечать взаимосвязь Музыки и слов. Закреплять знания о строении песни, умение определять ее характер и высказываться о нем, выполнять движения в соответствии с темпом и частями музыки. Познакомить с понятием "заключение песни". Развивать умение выставлять ногу на носок, пятку и делать три притопа; выразительно танцевать, передавая легкость движений и ритмичность. Развивать творческие способности.	"Песенка друзей", муз. В.Герчик, сл. Я.Акима; "Тяв-тяв", муз. В.Герчик; "Побегаем, попрыгаем", муз. С.Соснина; "Весна идет", муз. В.Герчик, сл. А.Пришельца;, "Эстонская полька", эстон. нар. мелодия; "Весенний хоровод", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной
5. Космические дали	Рассказывать детям об освоении космоса, закреплять знания о космосе. Воспитывать чувство птриотизма, гордости за свою страну. Обогащать словарный запас.	"Я, верю, друзья", муз. О.Фельцмана; "Весна", муз. Г.Фрида.
6. В деревне Веселинкино 7. Прогулка по весеннему лесу	Закреплять знания о строении песни (вступление, запев, припев, музыкальный проигрыш, заключение). Развивать звуковысотный звук, тембровый и динамический слух. Совершенствовать сольное и хоровое пение, умение исполнять песни разного характера, чувствовать ритм музыкального произведения и его изменения. Развивать умение танцевать ритмично, выразительно, передавая характер танца. Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать умение вслушиваться в песню, отвечать на вопросы о ней, различать на слух звуки по высоте, динамические оттенки. Закреплять знания о строении песни, познакомить с понятием "музыкальный проигрыш". Совершенствовать умение петь выразительно, передавая настроение песни. Закреплять умение сочинять и исполнять мелодии на металлофоне и других музыкальных инструментах.	"Травушка-муравушка", рус. нар. песня; "Марш", муз. Т.Ломовой; "Вальс цветов", муз. П.Чайковского из балета "Щелкунчик"; "Игра с бубном", польск нар. мелодия, обр. Т,Ломовой; "Родная песенка", муз.Ю.Чичкова, сл. П.Синявского. "Веснянка", муз. В.Герчик, сл. Л.Некрасовой; "Марш", муз. М.Красева, сл. Н.Френкель; "Идет весна", муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца; "Полька", муз. И. Шьрауса; "Весенние голоса", муз. И.Штрауса.
8. Дважды два-четыре!	Продолжать знакомить с произведениями композитора В. Шаинского. Воспитывать любовь к пению. Развивать музыкальный вкус, музыкальные способности. Закреплять умение петь выразительно, эмоционально, передавая характер музыкального произведения.	"Когда мои друзья со мной", "Песенка крокодила Гены", "Улыбка", "Пропала собака", "Мир похож на цветной луг", "Песенка мамонтенка", "Кузнечик"

МАЙ

Название занятия

Программное содержание

Репертуар

1. Наши любимые песни

Продолжать развивать музыкальную память, чувство ритма, певческие умения.

"Золотые ворота", чешск. нар. песня, обр. А.Александрова.

2. Мы любим играть

Закреплять умения определять характер музыки: шутливый, задорный, веселый; средства музыкальной выразительности в каждой ее части. Закреплять умения передавать в движении характерные черты образа, согласовывая их с характером музыки.

"Шарманка", муз. Д Шостаковича; "Галя по садочку ходила", укр. нар. мелодия.

3. Цветы на лугу

Закреплять умение различать средства музыкальной выразительности. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней. Учить эмоционально реагировать на музыкальный текст песен, учить голосом и мимикой передавать характер песен.

"Цветы на лугу", муз.З.Кампанейца; "Идет весна", муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца; "Ручеек", муз. Е.Зарицкой; "Веночек", венг. нар. песня; Колокольчик", муз. В.Кампанейца, сл. З. Александровой; "Марш", муз. С.Соснина.

4. Праздник День Победы

Рассказывать детям о великом празднике День Победы. Воспитывать гордость за свою страну, приобщать к празднованию Дня Победы. Дать представление о Российской армии. Через музыкальные произведения воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павшим в сражениях за Родину. Рассказать, что в их честь всегда горит Вечный огонь у стен кремля.

"Праздник веселый", муз. Д.Кабалевского; "Мир нужен всем", муз. В.Мурадели, сл. С.Богомолова; "Чепуха", муз. Е.Теличеевой, сл. Н.Найденовой; "На границе", муз. В.Волкова, сл. Е.Красева; "Бравые солдаты", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Родная песенка", муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского.

5. Провожаем друзей в школу

Закреплять знания о строении песни (вступление, запев, припев). Воспитывать культуру слушания музыки. Закреплять умение высказывать свое мнение о песне.

"Детский сад", муз.
А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной; "Песенка друзей", муз. В.Герчик, сл. А.Пришельца; "Игра с бубном", муз. М.Красева; "Весенняя песенка", муз. Г.Фрида, сл. Н.Френкель; "Ой, лопнул обруч", укр. нар. мелодия.

6. Звонче жаворонка пенье

Закреплять умение определять характер музыкального произведения. Воспитывать отзывчивость, любовь к красоте родной природы.

"Песня жаворонка", муз. П.Чайковского; "Жаворонок", муз. М.Глинки; "Галя по садочку ходила", укр. нар.песня.

7. Концерт

Развивать творческую активность при импровизации и сочинении мелодий на заданный текст. Совершенствовать умение выполнять движения выразительно, менять их со сменой частей музыки и музыкальных фраз; исполнять русские плясовые движения. Совершенствовать умение передавать музыкально-художественные образы в играх и хороводах. Закреплять умение играть в оркестре.

"Игра с платочком", укр. нар. мелодия. Репертуар по выбору.

8. Наступило лето

Обобщать и расширять знания о времени года-лете через музыкальные произведения. Воспитывать любовь к красоте природы.

"Какого цвета лето?", муз. М.Парцхаладзе, сл. В.Татаринова; "Веночек", венг. нар. мелодия, обр. А.Александрова; "Галя по садочку ходила", укр. нар.песня; "Песенка про хомячка", муз. и сл. Л.Абелян; "Тяв-тяв", муз. В.Герчик, сл. Ю.Разумовского.

Расписание НОД музыкальных занятий на 2019-2020 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.15-9.40

Тигрята

9.15-9.45

Радуга

9.15-9.40

Тигрята

9.15-9.45

Радуга

9.15-9.45

9.50-10.15

Солнышко

9.55-10.20

Дельфиненок

9.50-10.20

Сказка

9.55-10.20

Дельфиненок

9.55-10.25

Сказка

10.25-10.55

Ягодка

10.30-11.00

Ягодка

10.30-10.55

Солнышко

ГОДОВОЙ ПЛАН

проведения досугов, праздников и развлечений

2019 – 2020 учебный год

месяц	дата	мероприятие	взаимодействие
Сентябрь	01.09-10.09	Развлечение "День знаний"	Инструктор по физической культуре
Октябрь	22.10-25.10	Праздник "Золотая осень"
Ноябрь	18.11-22.11 25.11-29.11	Развлечение "Приключения светофора" Развлечение "Любимой мамочке"	Инструктор по физической культуре Воспитатели групп
Декабрь	23.12-27.12	Праздник "Приключение Деда Мороза в Африке"
Январь	20.01-24.01	Развлечение "Музыкальные ритмы"
Февраль	17.02-21.02	Музыкально-спортивный праздник посвященный Дню защитника Отечества	Инструктор по физической культуре
Март	02.03-06.03 16.03-20.03	Праздник посвященный Международному женскому дню Развлечение "Масленица"	Воспитатели групп
Апрель	01.04 13.04-17.04	Развлечение "День-Ерундень!" Музыкальная гостиная «Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев.	Инструктор по физической культуре
Май	06.05-07.05 28.05-29.05	Концерт-развлечение «День Победы» Праздник "До свиданья детский сад!"	Инструктор по физической культуре Воспитатели групп

2.4. Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Познавательное развитие»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Речевое развитие»	Развитие речи детей через театрализованную деятельность, игры и упражнения (артикуляционная гимнастика, чистоговорки, потешки и др.). Формирование эмоционально-образного восприятия окружающего мира и искусства через художественное слово.
«Художественно-эстетическое развитие»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений и репродукции картин для обогащения музыкального развития детей, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Физическое развитие»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и незаменимым средством формирования личных качеств человека, его духовного мира. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально – эстетическое сознание, это не пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его общего духовного становления. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная среда, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.

Цель педагогов ДОУ – создать единое пространство музыкального развития ребенка в семье и в детском саду, повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания дошкольников.

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка, здесь он обучается жить подлинной социальной жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство с близкими родными.

Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где создаётся особенно благоприятная среда для расцвета дарования ребёнка, можно наблюдать детей с достаточно высоким музыкальным развитием.

В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями (законными представителями) строится на следующих принципах:

Единое понимание педагогом и родителями (законными представителями) целей и задач музыкального развития ребёнка.

Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в музыкальном развитии детей.

Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и со стороны родителей (законных представителей).

Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю (законному представителю) возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок, оценить уровень предоставляемых услуг.

Работа с семьями воспитанников – это сложная и важная часть деятельности музыкального руководителя в ДОУ. Задача музыкального руководителя – раскрыть перед ними актуальные вопросы музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармонического становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной деятельности.

Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких направлениях:

Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах музыкального воспитания детей.
Включение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ.

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.

Месяц	Темы	Группы	Формы работы
Сентябрь	1. «Нас встречает детский сад»	Все группы	Открытое музыкальное мероприятие. Консультации (Предложить адреса сайтов, где родители могут получить важную для них информацию в помощь семейному музыкальному воспитанию)
Октябрь	1. «Золотая осень» 2. «Сделаем костюм своими руками»	Все группы	Совместные праздники, развлечения в ДОУ: 1. Предложить родителям разучить с детьми песни об осени; 2. Привлечение родителей к подготовке костюмов к празднику
Ноябрь	1. «Музыкальное воспитание в детском саду» 2. Развлечение "Любимой мамочке"	Все группы. По заказу родителей или по необходимости проведения коррекционной работы.	1.Индивидуальные беседы по музыкальному воспитанию. 2.Открытые музыкальные занятия для родителей. 3.Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.
Декабрь	1. Праздник «Приключения Деда Мороза в Африке!»	Все группы	1.Информация на стенде для родителей. (Информировать родителей о графике проведения новогодних елок) 2.Совместные праздники в ДОУ (Ролевое участие родителей в новогодних утренниках, помощь родителей в изготовлении костюмов, подготовке номеров, призов).
Январь	1.«Рождественские посиделки» 2.«Обучение игре на музыкальных инструментах»	Все группы	Совместные развлечения в ДОУ (Предложить номера для исполнения взрослыми (колядки, стихи, песни) Клуб для родителей «Музыкальная гостиная» (совместный шумовой оркестр)
Февраль	1.«Музыкальный репертуар для слушания дома» 2.«День защитников Отечества»	Все группы старшие- подготовительная к школе группы	1.Консультация для родителей. 2. Совместные развлечения в ДОУ (Предложить номера для исполнения взрослыми (стихи, песни), а также исполнения семьей на празднике «День защитников Отечества»)
Март	1. «8 Марта» 2.«Масленица»	Все группы старшие- подготовительная к школе группы	1. Совместные развлечения в ДОУ (Помощь в проведении развлечения: костюмы, разучивание песен)
Апрель	1. «Как воспитывать у детей любовь к музыке?» 2.«Фестиваль народной игры»	Все группы	Беседа с родителями Беседа с родителями. Составление картотеки русских народных игр, потешек. Организация игр для детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.
Май	1. «Праздник День Победы!» 2.«Выпуск детей в школу»	Старший возраст Подготовительная к школе	1.Консультация для родителей «Что и как рассказать ребёнку о войне, песни о войне». 2.Совместные праздники в ДОУ (Предложить родителям варианты участия в выпускном бале)

2.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех группах)

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Объект педагогической диагностики ПД (мониторинга)

Формы и методы ПД

Периодичность проведения ПД

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения ПД

Группы: Старшая-подготовительная (5-7 лет)

•Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

•Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы;

-Беседа

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Формы работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие)

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.

Старшая-подготовительная группа (5-7 лет)

Раздел работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем в неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры	Групповая, Индивидуальная	15 мин.
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ	Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Оркестровое и индивидуальное музицирование Инсценирование песен Логоритмика	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Творчество • песенное • танцевально игровое	Импровизации Творческо-игровые задания	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	Групповая		15 мин.
Исполнение	Игровые и обучающие ситуации Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке) Интегративная детская деятельность Импровизация Музыкально-дидактические и сюжетные игры	Подгрупповая		25 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная музыкальная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды и привлечение детей к ее совершенствованию Поощрение музыкальной активности детей и интереса детей к музыкальной деятельности Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр, концертов	Подгрупповая Индивидуальная		-

3.2. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи

«Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи» (далее «Программа») предназначена для специалистов дошкольных организаций, в которых воспитываются дети с тяжелыми нарушениями речи (далее - дети с ТНР).

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. К группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи при дислалии, ринолалии, легкой степени дизартрии; с общим недоразвитием речи всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и т.д., у которых имеются нарушения всех компонентов языка.

Активное усвоение фонетико-фонематических, лексических и грамматических закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и, в основном, заканчивается в дошкольном детстве. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи окружающих его взрослых и в большой степени зависит от достаточной речевой практики, культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения и фонематического слуха.

Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности. Речь ребёнка оценивается по четырем уровням развития речи.

На I уровне речевого развития у ребёнка наблюдается полное отсутствие или резкое ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных лепетных слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся жестами и мимикой;

на II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные, глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;

на III уровне речевого развития в речи ребенка появляется развернутая фразовая речь с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития;

на IV уровне речевого развития при наличии развернутой фразовой речи наблюдаются остаточные проявления недоразвития всех компонентов языковой системы.

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Таким образом, ТНР выявляется у детей дошкольного возраста со следующими речевыми нарушениями – дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, детская афазия, неврозоподобное заикание (по клинико-педагогической классификации речевых нарушений).

Целью Программы является проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ), в том числе с инвалидностью, - воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.

Коррекционная помощь детям с ТНР является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с одной стороны, растет число детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте.

Программа способствует реализации прав детей дошкольного возраста, в том числе, детей с тяжелыми нарушениями речи, на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста с ТНР достигается через решение следующих задач:

– реализация адаптированной основной образовательной программы;

– коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;

– охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества, Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Основное содержание образовательной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста

Реализация содержания раздела «Музыка» направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей, совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений.

Продолжается работа по формированию представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности.

Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с нарушениями речи уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа.

В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный слух (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый), учить использовать для музыкального сопровождения самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно применяются в ходе занятий учителя-логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на музыкальных занятиях.

Большое значение для развития слухового восприятия детей (восприятия звуков различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных, голосовых, артикуляторных) и т. п. имеет взаимодействие учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателей.

3.3.Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра

Адаптированная основная образовательная программа (АООП) дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) ― это образовательная программа, адаптированная для детей этой категории с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

АООП дошкольного образования детей с РАС самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДОО для детей с расстройствами аутистического спектра и с учетом примерной адаптированной основной образовательной программы.

АООП дошкольного образования обучающихся с РАС определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

Структура адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектра

Основная образовательная программа дошкольного образования детей с РАС состоит из двух частей^¹:

- обязательной части;

- части, формируемой участниками образовательных отношений.

Соотношение частей и их объем определяется ФГОС дошкольного образования детей с РАС.

В соответствии с требованиями ФГОС ДОО детей с РАС образовательная организация может создавать варианты АООП с учетом особых образовательных потребностей детей с расстройствами аутистического спектра.

"Художественно-эстетическое развитие"

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух‑ и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

3.4. Учебно-методическое обеспечение

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Перечень комплексных программ	«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией: Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. М.:- Мозаика- Синтез, 2014г
Перечень комплексных программ	Зацепина М.Б. "Музыкальное воспитание в детском саду" Мозайка -Синтез, 2016г. Программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста "Радость" Е.Н.Тобоева, Л.А.Бессонова Горно-Алтайск 2008г. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.
Перечень пособий	М.Б. Зацепина. "Музыкальное воспитание в детском саду старшая группа" Мозайка -Синтез ,. 2018г. Н.Зарецкая "Праздники в детском саду" Москва/ Айрис-Пресс 2008г. А.И.Буренина "Ритмическая мозайка" , Санкт-Петербург 2000г. М.Б.Зацепина " Дни воинской славы", Мозайка-Синтез 2010г. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., Композитор, 2004. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений «Этот удивительный ритм» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор Санкт Петербург» 2005 М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова "Народные праздники в детском саду", для работы с детьми 5-7 лет. Мозайка-Синтез 2006г.
Перечень литературы	Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» (занятия, игры, упражнения), Волгоград, 2011 А.С.Кленов. «Там, где музыка живет».- М.:Педагогика, 1985. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез, 2010. Руссских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности. /Методист/.– 2002. – № Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г Журналы: «Справочник музыкального руководителя» «Музыкальный руководитель» «Музыкальная палитра» «Дошкольное воспитание»