Рабочая программа "Мысли вслух"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кадуйского муниципального района

«Кадуйская средняя школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«Юный журналист»

Возраст учащихся: 14-17 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Барышева Юлия Владимировна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

п. Кадуй

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа реализует задачи гуманитарного профиля образования в центре «Точка роста» через создание условий для продуктивной творческой деятельности школьников.

Школьная газета –это и средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе и в целом ко всей школьной жизни. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между учащимися разных классов устанавливаются отношения взаимопонимания и взаимодействия.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный журналист» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе методических рекомендаций по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях: Методический конструктор: пособие для учителей/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010г., Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации учащихся.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, направлена на развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что она создаёт условия для продуктивной творческой деятельности школьников, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению. Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы занятия, используются в практической деятельности: выпуске школьных газет, на уроках русского языка и литературы.

Программа состоит в том, что она создает условия для продуктивной творческой деятельности школьников, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению.

Программа предназначена для учащихся 8-11 классов (14-18 лет) и рассчитана на 1 год обучения. Занятия первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Всего в году – 66 занятия. Форма обучения – очная.

Актуальность программы

В настоящее время огромное значение уделяется развитию личности школьников, раскрытию их индивидуальности, творческих способностей. Внеурочная деятельность имеет свою специфику, обусловленную возрастными психологическими особенностями обучающихся в связи с их переходом к новой ведущей деятельности. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Сегодня от учащихся требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ребенка, но и главное - на создание продукта, имеющего значимость для других людей.

Школьная газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учебе и в целом ко всей школьной жизни. Открывает новые возможности для поддержки интереса школьника, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между учащимися разных классов устанавливаются отношения взаимопонимания и взаимодействия.

Педагогическая целесообразность программы

Программа предназначена для учащихся основной и средней школы и реализует межпредметные связи русским языком, литературой, обществознанием, историей, географией, информатикой...

Программа способствует раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, привить интерес к журналистике, дать первичные сведения об издательском деле, научить творчески относиться к любой работе. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типов.

Цель:

Развитие школьной информационной газеты «Мысли вслух», раскрытие творческого потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Образовательные:

- повышение интереса к учебе через самостоятельную исследовательскую работу

- совершенствование и развитие навыков литературного творчества

- повышение грамотности

2. Воспитательные:

- сплочение учащихся в единый коллектив для плодотворной работы

- воспитание информационной культуры

- воспитание деловых качеств и активной жизненной позиции

3. Развивающие:

- повышение коммуникативных способностей детей

- повышение статуса детей в школьном коллективе

-развитие и реализация творческих способностей учащихся через журналистскую деятельность.

Отличие программы:

Исследовательская, организационно-коммуникативная, рефлексивно-оценочная, креативная, проектная, а также трудовая и профильная ориентация. Формируемые ценности: здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение; гражданское общество, этнокультурная и общероссийская идентичность; устойчивое развитие страны; этика; здоровье как личная и общественная категория; социальное партнерство; здоровый и безопасный образ жизни; культура; гражданская ответственность, традиции многонационального народа России.

Принципы педагогического процесса:

1. Журналистика

2. Исследовательская деятельность

3. Компьютерные технологии

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности составлена на основе следующих документов:

• письма Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

• приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с последующими изменениями и дополнениями),

• образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Кадуйская СШ»;

• рабочей программы воспитания,

• устава МБОУ «Кадуйская СШ».

Предполагаемые результаты

Учащиеся должны знать понятия:

1. Тема, идея (основная мысль текста), его композиция.

2. Типы речи, стили речи.

3. Изобразительно-выразительные средства публицистического стиля (эпитеты, сравнения,

метафоры), просторечные слова и обороты, фразеологические выражения. Логичность, образность,

эмоциональность, призывность, разнообразные виды синтаксических конструкций. Достоверность,

точность фактов, конкретность, строгая обоснованность.

4. Жанры публицистического стиля: интервью, репортаж, заметка, статья.

Учащиеся должны уметь:

1. Собирать материал, систематизировать его.

2. Строить связное аргументированное высказывание на конкретную тему.

3. Доказывать свою собственную точку зрения.

4. Интересоваться мнением других людей.

5. Составлять план.

6. Создавать устное и письменное публичное выступление в разных жанрах.

7. Грамотно излагать свои мысли.

8. Создавать макет будущего номера.

9. Редактировать созданный материал.

Формы и виды контроля.

Формы и режим занятий:

Основными принципами работы являются: учёт возрастных особенностей, доступность, последовательность, системность, эффективность, личностно-ориентированный подход, сочетание индивидуальной и коллективной форм работы.

В рамках программы реализуется социально-проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания образования. Отбор содержания проведён с учётом системно-деятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования умений повседневной личностно и общественно значимой социально-ориентированной практической деятельности.

Основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, а также индивидуальная, групповая и коллективная работы, работа в парах, конкурсы, игры на внимание, викторины, массовые мероприятия, исследовательская работа в библиотеке, Интернете; психологический практикум-тренинг; ролевые ситуационные игры; просветительские проекты, оформление информационного уголка класса.

-экскурсии

-целевые прогулки

-практическая деятельность

-викторины

-заочное путешествие

-праздники

-беседа

-иллюстрирование, информирование

-посещение библиотеки

Планируемые результаты

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации в школьной газете материал. Так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения. Дифференциация и индивидуализация обучения обеспечиваются деятельностью каждого ребёнка, на базе которой формируются различные универсальные учебные действия с учетом структуры личности каждого ученика.

Практическим выходом реализации программы является издание школьной газеты 1 раз в месяц, то есть 10 номеров в год.

·Повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка и русской литературы;

·Заинтересовать учащихся творческим процессом;

·Повысить и регулировать личностную оценку учащихся;

·Повысить освоение учащимися орфографической, пунктуационной, речевой грамотности в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

·Подготовить к выпуску очередной номер школьной газеты.

Реализация программы кружка «Юный журналист» позволит сформировать необходимые качества, присущие социально-активной личности (научить активно реагировать на события школьной жизни, давать им собственную оценку и уметь передать содержание события в письменной форме для размещения на страницах школьной прессы).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

Содержание программы первого года обучения

Тема 1. Вводное занятие. ТБ. Понятие о школьной газете. Утверждение плана работы.

1. Понятие о школьной газете.

2. Утверждение плана работы.

Тема 2. Как делается газета.

1. Создание Редакционной коллегии и распределение обязанностей.

2. Виды газет, работа редакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление.

3. Виды газет, работа редакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление.

4. Выбор названия для общешкольной газеты: открытый конкурс.

5. Электронные виды СМИ.

Тема 3. Примеры оформления школьных газет.

1. Просмотр готовых школьных газет. Программа для создания школьной газеты.

Тема 4. Пробы.

1. Знакомство с газетными жанрами. Интервью. Репортаж.

2. Знакомство с газетными жанрами. Соцопрос. Информационный дайджест.

3. Способы подготовки материалов.

4. Верстка и дизайн газеты.

Тема 5. Выпуск газеты.

1. Выпуск и презентация первого праздничного номера газеты (сентябрь).

2. Выпуск номера ко Дню учителя (октябрь).

3. Выпуск номера, посвященного Дню народного единства. (ноябрь).

4. Выпуск номера по итогам жизни школы в первом полугодии (декабрь).

5. Выпуск номера, посвящённого Дню защитника Отечества (февраль).

6. Выпуск номера, посвящённого Дню Земли (апрель).

7. Выпуск номера, посвящённого Дню Победы и Последнему звонку (май).

Тема 6. Подведение итогов.

1. Самоанализ деятельности группы по выпуску общешкольной газеты.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Занятия по программе «Юный журналист» организуются с 1 сентября по май (34 недели) на базе МБОУ «Кадуйская СШ». Занятия проводятся согласно учебному плану. Длительность занятия - 40 минут. На занятиях чередуются виды деятельности, соблюдаются нормы СанПиН к образовательной деятельности:

• Постановление главного государственного санитарного врача Российской федерации №28 от 28.09.2020 года "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

• 9.Постановление главного государственного санитарного врача Российской федерации №16 от 30.06.2020 года «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».

• 10.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Материально-техническое обеспечение:

− оборудование учебного кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения пособий и учебных материалов;

− технические средства обучения: компьютер, принтер, проектор, мультимедийный экран;

− комплект презентаций;

− комплект наглядных материалов (схемы рисования, фото- и видеоматериалы).

Методическое обеспечение:

Цифровые ресурсы:

1. 1.http://ru.wikipedia.org/

2. 2.http://www/solnet.ee

3. 3.http://www.km.ru

4. 4.http://vschool.km/ru

5. 5.http://www.skazochki.narod.ru/index

6. 6.http://www.obruch.msk.ru

Формы аттестации и контроля

В результате освоения программы происходит развитие личностных качеств, общекультурных и специальных знаний, умений и навыков, расширение опыта творческой деятельности.

Контроль или проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения: контроль имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции.

В отслеживание успешности овладения учащимися содержания программы используются следующие методы отслеживания результативности:

− педагогическое наблюдение;

− педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, взаимозачётов, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия учащихся в мероприятиях, активности учащихся на занятиях и т.п.;

− мониторинг.

Проведение мониторинга: входящий, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Результаты выполнения программы каждым ребенком отслеживаются и оцениваются с помощью промежуточной аттестации.

Промежуточный контроль проводится по итогам года и позволяет проследить динамику развития практического навыка.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Интерактивные методы:

− творческие задания;

− работа в малых группах;

− обучающие игры (ролевые игры, деловые игры и образовательные игры);

− практические работы.

Итогом освоения программы является Деловая игра «Журналист – око народное».

Основным методом изложения теоретических сведений на практических занятиях является инструктаж. Выполняя специальные упражнения, обучающиеся приобретают общетрудовые, специальные и профессиональные умения, навыки. С целью повышения эффективности занятий и воспитания интереса к профессиональной деятельности.

Использование здоровьесберегающих технологий. Охрану здоровья детей необходимо назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься эффективным трудом, осуществлять свою профессиональную деятельность.

Методическое обеспечение

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики.- М.: Высшая школа, 2010

2. Богомолова Е. И. Пособие по литературе для слушателей подготовительных отделений высших учебных заведений: Учеб. пособие. М.: Высш.шк., 1999

3. Кеворков В.В. Рекламный текст. М.: Просвещение, 2012

4. Кондрашов В. Н. Литературные викторины.- М.: Просвещение, 2010

5. Ливанова М.В. Газета в школе. Учебно-методические материалы по организации и выпуску школьного печатного издания.- Смоленск, 2011

6. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е. А. Самойловой. М.:Экзамен, 2012

7. Литература. Раздаточный материал. /Под ред. Б. С. Ивановой. С-Пб.:Тригон, 2010

8. Литературное творчество учащихся в школе. /Под ред. Н. Р. Бершадской, В. З. Халимова. М.:Просвещение, 2010

9. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 2011.

10. Работа современного репортера.-М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996

11. Розенталь Д.Э.. Практическая стилистика русского языка.- М., 2010.

12. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П. А. Николаева. – М.: Просвещение, 2010

13. Фогельсон И. А. Литература учит. Кн. для уч-ся.- М.: «Просвещение», 2009

14. Энциклопедия литературных героев.- М.: АГРАФ, 2009

15. Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью.- М ., 2008

Интернет-источники:

1. www.proshkolu.ru

2. www.testoch.com

3. www.festival.1september.ru

Приложение

КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Вопросы

промежуточной аттестации учащихся кружка «Юный журналист»

«Магистр информационных жанров»

1.                  Какой жанр отличается небольшим объемом и фактологической подачей текста с ответом на основные вопросы?

а) отчет

б) интервью

в) заметка

2.                  В какой газете публиковались первые заметки?

а) «Ведомости»

б) «Юности честное зерцало»

в) «Северная пчела»

3.                  Главный элемент репортажа:

а) Авторская позиция

б) «Эффект присутствия»

в) Художественный язык

4.                  Детальное освещение события по авторскому наблюдению – это …

а) Интервью

б) Репортаж

в) Отчет

5.                  В интервью не следует…

а) Переспрашивать собеседника и уточнять его слова

б) Задавать закрытые вопросы

в) Выводить мнение собеседника и основываться на нем

6.                  Отличие портретного интервью:

а) Анализ фактов

б) Изучение проблемы

в) Описание персонажа

7.                  Жанр, для которого характерно формальное описание уже прошедшего события:

а) Отчет

б) Статья

в) Заметка

8.                  Какой самый молодой жанр печатной периодики из следующих:

а) Отчет

б) Репортаж

в) Заметка

9.                  Кто из литераторов не писал в жанре «путевые заметки»?

а) Радищев А.Н.

б) Герцен А.И.

в) Белинский В.Г.

10.  Что самое главное в информационных жанрах?

а) Факт

б) Анализ

в) Оценка