Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Алдан»
МО «Алданский район»
678900 Республика Саха (Якутия) г. Алдан, ул. 50 лет ВЛКСМ, 14 тел. (41145) 3-46-42, 3-52-10
[email protected]
Утверждаю:
«Рассмотрено» _____________ О.И.Оглоблина
на заседании педагогического совета №1 директор МБОУ «СОШ № 2»
от 29 августа2017 года г.Алдан
Рекомендовано в качестве Приказ №_____
рабочей программы по изучению от «____» _____________2017 г.
окружающего мира в 1 а классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному предмету «Окружающий мир»
для 1 класс «А»
на 2017-2018 год
Составитель: Верхоробина Марина Георгиевна
учитель начальных классов,
учитель высшей категории
г. Алдан
2017 год
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Автор: Плешаков Андрей Анатольевич)
1 класс
Пояснительная записка
к тематическому планированию по окружающему миру
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28.
Постановления гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 2г.Алдан ,утвержденной приказом МБОУ СОШ № 2 г.Алдан №01-17/294 от 28.08.14г.
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.
Учебного плана МБОУ СОШ № 2 г.Алдан на 2017 /2018 учебный год. , утвержденного приказом №01-17/302 от 30.08.17г
Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Уровень программы базовый.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов.
В 1 классе — 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).
Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М: Просвещение, 2011.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2016.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Цели и задачи изучения курса «Окружающий мир»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Цель изучения курса «Окружающий мир» для учащихся 1 класса:
помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально - гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно - следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностной ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе тремя содержательными блоками:
Человек и природа.
Человек и общество.
Правила безопасной жизни.
Само название «Окружающий мир» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своей страны, своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.
Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «всё связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. «Красной нитью» через всё содержание курса проходит тема гражданского образования школьников.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» происходит тройная интеграция (курс «Окружающий мир», курс «Культура народов Якутии» и курс «Основы безопасности жизнедеятельности), которая реализуется на уроках окружающего мира. Основным является курс «Окружающий мир», на изучение остальных курсов отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы курсов не просто близки, а полностью совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов (развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.
Главная цель курса – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств своего края.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
формировать образное представление о прошлом и настоящем республики, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь. Главное здесь – научить детей избегать необоснованного риска, замечать опасности и предотвращать их проявление, а если беда случилась, не растеряться и действовать быстро и грамотно.
Программа учитывает психологические и физиологические особенности обучающихся, поэтому в начальной школе изучаются в основном правила дорожного движения, правила поведения на воде, безопасности в помещении и окружающей среде, а также основы медицинских знаний и охрана здоровья детей.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что содержание, цели и задачи всех трех интегрированных курсов тесно взаимосвязаны и представляют собой единое целое, поэтому их изучение реализуется в одном курсе «Окружающий мир».
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Важную роль в обучении курсу играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Планируемые результаты
изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе
Программа обеспечивает достижение обучающимися первого класса личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
Требования к уровню подготовки учащихся 1-4 классов
В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны
знать:
что такое семья, школа, пришкольный участок и их назначение;
сад, огород в жизни семьи;
имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;
сущность взаимопомощи, взаимозаботливости в семье, классе, школе;
домашний адрес, адрес школы, назначение адреса;
необходимость бережного отношения к личному и общественному имуществу;
что является природой и что не относится к природе (примеры);
значение некоторых компонентов природы (солнца, погоды, растений, животных) в жизни человека и самой природы;
первоначальные понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», «дикие животные», «домашние животные»;
названия (родовые) и отличительные (морфологические) признаки 5—6 растений, в том числе 2—3 комнатных, 4—5 животных;
необходимость бережного отношения к объектам природы;
отдельные яркие признаки осени, зимы, весны в природе;
свой режим дня;
простейшие правила личной гигиены, их значение для сохранения здоровья;
что такое осанка, необходимость и некоторые способы ее сохранения;
значение зубов в жизни человека, необходимость и некоторые способы их сохранения;
значение глаз и ушей в познании окружающего мира, необходимость и некоторые способы их сохранения здоровыми;
значение закаливания организма, некоторые правила закаливания;
содержание некоторых дорожных знаков, правила перехода улиц.
уметь:
соблюдать режим дня;
выполнять некоторые простейшие обязанности в семье;
соблюдать правила поведения в школе;
узнавать в окружающем изученные растения и животных; поливать комнатные растения;
оценивать отношение свое и других людей к оборудованию, объектам природы;
подкармливать птиц;
соблюдать правила личной гигиены, охраны осанки, зрения, слуха;
чистить зубы, выполнять простейший массаж десен;
выполнять некоторые простейшие закаливающие процедуры (обтирание, душ, купание (в присутствии взрослых), прогулки и т. п.);
соблюдать советы дорожных знаков, правила перехода улиц.
При текущем и наиболее частом виде контроля используются индивидуальный и фронтальный опрос, который может быть как устным, так и письменным.
Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
При фронтальном опросе очень важно продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации. Поэтому вопросы репродуктивного характера будут определять базовый уровень усвоения. («Как называется? Что вы видите на рисунке? Что еще вы видите? О ком говорится?» - и т. п.), а вместо этого предлагать детям вопросы, которые учили бы их рассуждать, находить существенный признак явления, его причину, аргументировать свой ответ. Например, в третьем классе можно предложить вопрос (задание): «Назови (напиши), какие ты имеешь права»; в четвертом: «Объясни первокласснику: как уберечь себя от насморка?» (
Письменный опрос ставит своею целью проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. Основное значение этих работ - в том, что учитель вовремя может скорректировать процесс обучения и помочь учащимся устранить возникшие трудности. На уроках окружающего мира целесообразно проводить короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнить и закрепить знания. Эти работы не обязательно оценивать отметкой (особенно в случае плохого выполнения), их основная функция - тренировочная.
Ташикулов Фирдавс выведен решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 7 вида.
Особенности Фирдавса:
По национальности узбек. Плохо понимает русскую речь, поэтому низкие познавательные интересы, узкий кругозор, низкий уровень развития речи, примитивный активный словарь, нарушена лексическая и грамматическая сторона речи.
Цель предмета: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы,
формирование временных представлений,
формирование представлений о растительном и животном мире.
Реализовать данные цели обучения возможно через:
расширение активного, пассивного и потенциального словаря, овладение грамматическим строем речи;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
систематизация знаний об окружающем мире;
знакомство с богатством и разнообразием окружающего мира.
Для того, чтобы школьники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развёрнутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.
Методы и приёмы обучения:
словесный (рассказ, беседа, звукозапись)
практическая работа
самостоятельная работа
объяснительно-иллюстративный
Содержание курса «Окружающий мир»
1 класс (66 часов)
Учебный план
Введение - 1 час
Что и кто? - 21 час
Как, откуда и куда? - 13 часов
Где и когда - 11 часов
Почему и зачем - 20 часов
Введение (1 час)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что и кто? (21 час)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина».
Как, откуда и куда? (13 часов)
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
Где и когда? (11 часов)
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
Почему и зачем? (20 часов)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Проекты
«Моя малая родина (урок № 5)
«Моя семья» (урок № 23)
«Мой класс и моя школа» (урок № 36)
«Мои домашние питомцы» (урок № 53)
Использование национально – регионального компонента на уроках окружающего мира
В МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан» обучаются дети, в основном, неякутской национальности. Учащиеся мало знают не только о национальной культуре якутского народа, но и вообще о Якутии, ее истории, природе. Как пробудить у детей интерес к краю, в котором они живут, к обычаям, традициям якутского народа?
Стандартизация образования потребовала разработки и внедрения в базисные учебные планы национально - регионального компонента, который раскрывает общее представление об окружающем мире через знание обучающимися природных особенностей своего края, формирует интерес к тому уголку земли, который принято называть малой родиной.
Использование содержания национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у обучающихся навыки самостоятельной и творческой работы. Среди наиболее эффективных способов реализации национально-регионального компонента в начальной школе является экскурсия по улицам города, к памятникам. Изучая вместе с родителями населенные пункты родного края, дети лучше узнают историю основания улиц, памятные места той местности, где проживают. Такие занятия строятся на сопричастности детей к новым знаниям, основным средством при этом служит наглядность. Активную помощь оказывает районный краеведческий музей, где у детей появляется возможность реально представить конкретные исторические события, познакомиться с культурно-бытовыми хозяйственными особенностями народа. Во время экскурсий формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется их кругозор.
Большое внимание уделяется воспитанию творчества. Ребята составляют ребусы, сочиняют сказки, рисуют иллюстрации. Творческие работы обязательно обсуждаются. Вот некоторые темы: «Край, в котором я живу», «Мой двор», «Любимый уголок родного города».
Дети, живущие на земле Саха, должны узнать ее культуру, историю, литературу, что они и делают с большим удовольствием на школьных занятиях. Природная любознательность ребенка способствует развитию интереса к национальным традициям. А это в дальнейшем должно привести к сохранению, распространению и развитию национальной культуры, бережному отношению к историческому и культурному наследию народов России.
В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам ( актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ).
Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
в рамках УМК «Школа России» в 1 классе 2 часа в неделю - 66 часов в год.
|
№ |
| Дата | По факту | Тема / страницы учебника
| Цели урока | Планируемые результаты обучения | Тип урока | Конт роль | ЦОР |
|
|
| Введение (1 час.) |
|
1
|
1 |
01.09.
|
|
Вводный урок. Задавайте вопросы!
учебник, ч. 1, с. 3 – 8 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 3
|
Познакомить с новым предметом и учебными пособиями: учебником, рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом – определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне», с постоянными персонажами учебника - Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой; Учить вступать в учебный диалог, задавать вопросы об объектах окружающего мира; Учить пользоваться учебными обозначениями в учебнике. |
Предметные: ориентироваться в многообразии учебных пособий курса; понимать способы и средства познания окружающего мира. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; ориентироваться в структуре учебника, пользоваться условными знаками; задавать вопросы об объектах окружающего мира; оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков. Личностные: осознавать целостность окружающего мира; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Задавайте вопросы!» (из личного архива) |
| Что и кто? (21 час.) |
|
2
|
1 |
04.09.
|
|
Что такое Родина? (Россия) учебник, ч. 1, с. 10 - 11 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 4
|
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Кто и что?»; Учить различать и описывать символику России; Учить работать с картинной картой России. | Предметные: рассказывать о своей стране; уметь пользоваться картинным планом; узнавать флаг, герб России, знать название своей малой родины. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; вступать в учебный диалог; оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков. Личностные: понимать свою принадлежность к российскому народу; проявлять чувство гордости за свою Родину. | Изучение нового материала |
| Презентация «Что такое Родина» (из личного архива) |
|
3 |
2 |
08.09. |
|
Что мы знаем о народах России? учебник, ч. 1, с. 12 - 13 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 5 - 6
|
Показать многонациональный характер населения России, раскрыть особенности национальностей (этнический тип лица, костюм, традиции, религии, праздники); Способствовать пониманию единства народов России; Учить вступать в учебный диалог. |
Предметные: освоить представление о многонациональном характере населения России и особенностях некоторых национальностей; рассказывать о национальных праздниках. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности; анализировать иллюстрации учебника, выделять общее и особенное; вступать в учебный диалог в паре; находить новую информацию в диалоге со взрослым. Личностные: понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что мы знаем о народах России» (из личного архива) |
|
4 |
3 |
11.09.
|
|
Что мы знаем о Москве?
учебник, ч. 1, с. 14 - 15 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 7
|
Формировать интерес к изучению своей Родины; Дать представление о столице России - Москве; Учить извлекать новую информацию из текста и иллюстраций. |
Предметные: знать столицу России: название, главные достопримечательности; знать органы власти, находящиеся в Москве; рассказывать о жизни москвичей - сверстников. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности; извлекать информацию из иллюстраций и фотографий; вступать в учебный диалог в паре. Личностные: проявлять интерес к своей родине; проявлять чувство гордости за свою Родину.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что мы знаем о Москве» (из личного архива) |
|
5 |
4 |
15.09. |
|
Проект № 1 «Моя малая родина» учебник, ч. 1, с. 16 - 17 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 8 - 9
|
Мотивировать обучающихся к изучению родного края; Познакомить со структурой проектной деятельности: целеполагание, планирование, организация самостоятельной деятельности; Организовать подготовительный этап проекта «Моя малая родина» |
Предметные: понимать значимость каждого города, села в истории и жизни Родины; понимать роль родного города (села) в жизни страны. Метапредметные: выполнять задание в группе: договариваться о результатах; понимать отличие проекта от творческого задания; знать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов; выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения; извлекать информацию из фотографий; знать способы самостоятельной работы с информацией: интервьюирование членов семьи, работа с фотоархивом, фотографирование. Личностные: проявлять интерес к своей родине; проявлять чувство гордости за свою Родину.
| Проектная деятельность |
| Презентация «Моя малая Родина» (из личного архива) |
|
6 |
5 |
18.09.
|
|
Что у нас над головой? учебник, ч. 1, с. 18 - 19 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 10
|
Уточнить представления обучающихся о дневном и ночном небе; Учить моделировать объекты окружающего мира; Учить проводить наблюдения над объектами окружающего мира. |
Предметные: называть объекты, видимые на дневном и ночном небе; знать форму Солнца, моделировать ее с помощью пластилина; различать на ночном небе созвездие Большая Медведица.. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности; наблюдать природные объекты, рассказывать о своих наблюдениях; моделировать объекты окружающего мира. Личностные: определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что у нас над головой» (из личного архива) |
|
7 |
6 |
22.09. |
|
Что у нас под ногами? учебник, ч. 1, с. 20 - 21 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 10 - 11
|
Учить различать камни с помощью атласа - определителя; Развивать представление о форме, размере, цвете предметов; Учить выделять существенные признаки предметов. |
Предметные: различать гранит, кремень, известняк; в практической деятельности определять образцы камней по фотографиям и рисункам; рассказывать о применении камней. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; группировать объекты по разным признакам; выполнять задание в паре, самостоятельно проверять результаты деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять мотивы учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что у нас под ногами» (из личного архива) |
|
8 |
7 |
25.09.
|
|
Что общего у разных растений? учебник, ч. 1, с. 22 - 23 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 12 - 13 |
Познакомить обучающихся с частями растений; Развивать умение исследовать природные объекты (в практической деятельности). |
Предметные: определять, показывать и называть части растений; определять соцветия. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выполнять задание в группе: высказывать свое мнение, принимать точку зрения собеседника, осуществлять самопроверку результатов деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять личностный смысл учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что общего у разных растений» (из личного архива) |
|
9 |
8 |
29.09. |
|
Что растет на подоконнике? учебник, ч. 1, с. 24 - 25 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 13 - 14 |
Познакомить обучающихся с наиболее распространенными комнатными растениями; Учить распознавать природные объекты. |
Предметные: узнавать, называть комнатные растения; определять комнатные растения с помощью атласа - определителя; знать распространенные комнатные растения. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать свои достижения; выполнять практическую работу в паре для получения новой информации. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические способности, чувства.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что растет на подоконнике» (из личного архива) |
|
10 |
9 |
02.10.
|
|
Что растет на клумбе? учебник, ч. 1, с. 26 - 27 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 15 - 16 |
Познакомить обучающихся с распространенными декоративными растениями цветника; Учить распознавать объекты природы. |
Предметные: узнавать, называть растения цветника; определять растения с помощью атласа - определителя; знать распространенные растения цветника. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические способности, чувства.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что растет на клумбе» (из личного архива) |
|
11 |
10 |
06.10. |
|
Что это за листья? учебник, ч. 1, с. 28 - 29 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 16 - 18 |
Уточнить представления обучающихся об осенних изменениях в живой природе; Учить распознавать деревья по листьям; Учить группировать объекты по разным признакам, выделять существенные признаки предметов. |
Предметные: распознавать деревья по листьям; описывать форму, окраску осенних листьев; наблюдать осенние изменения в живой природе. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать, группировать объекты по разным признакам; пользоваться атласом - определителем; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические способности, чувства.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что это за листья» (из личного архива) |
|
12 |
11 |
09.10. |
|
Что такое хвоинки? учебник, ч. 1, с. 30 - 31 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 19 - 21 |
Учить различать лиственные и хвойные деревья; Учить сравнивать объекты природы по существенным признакам. |
Предметные: различать лиственные и хвойные деревья; различать ель и сосну по основным признакам. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные признаки; описывать объекты живой природы по плану; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические способности, чувства.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что такое хвоинки» (из личного архива) |
|
13 |
12 |
13.10.
|
|
Кто такие насекомые? учебник, ч. 1, с. 32 - 33 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 22 - 23 |
Уточнить представления обучающихся о насекомых, как группе животных; Учить отличать насекомых от других животных, используя основной признак. |
Предметные: знать основные признаки насекомых; отличать насекомых от других животных. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; получать информацию из иллюстраций учебника; вступать в учебный диалог в паре; осуществлять самопроверку с помощью учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Кто такие насекомые», видеоклип «Бабочки» (из личного архива) |
|
14 |
13 |
16.10.
|
|
Кто такие рыбы? учебник, ч. 1, с. 34 - 35 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 24 |
Познакомить обучающихся с группой животных рыбы; Учить отличать рыб от других животных, используя основной признак; Учить описывать объекты природы по плану. |
Предметные: отличать рыб от других групп животных; приводить примеры речных и морских рыб. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; моделировать строение чешуи рыбы; вступать в учебный диалог в паре; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Кто такие рыбы» (из личного архива) |
|
15 |
14 |
20. 10. |
|
Кто такие птицы? учебник, ч. 1, с. 36 - 37 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 25 - 26 |
Познакомить обучающихся с группой животных птицы; Учить отличать птиц от других животных, используя основной признак; Учить выделять существенные признаки природных объектов; Обучать исследованию объектов природы.
|
Предметные: отличать птиц от других групп животных; знать строение пера птицы. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; выполнять задание в паре, осуществлять самопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Кто такие птицы» (из личного архива) |
|
16 |
15 |
23.10. |
|
Кто такие звери? учебник, ч. 1, с. 38 - 41 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 27 - 28 |
Уточнить представления обучающихся о группе животных Звери (млекопитающие); Учить выделять основные признаки млекопитающих; обобщить знания обучающихся о группах животных.
|
Предметные: отличать зверей от других групп животных; определять зверей с помощью атласа - определителя; понимать связь между строением тела животного и его образом жизни. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; описывать объекты живой природы по плану; устанавливать причинно - следственные связи в природе; получать информацию из иллюстраций учебника; выполнять задание в паре, осуществлять самопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Кто такие звери» (из личного архива) |
|
17 |
16 |
27.10.
|
|
Что окружает нас дома? учебник, ч. 1, с. 42 - 43 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 29 - 30 |
Систематизировать представления обучающихся о предметах домашнего обихода; Учить характеризовать назначение предметов домашнего обихода; Учить группировать предметы по различным признакам. |
Предметные: характеризовать назначение бытовых предметов; приводить примеры бытовых предметов различного назначения. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; группировать предметы по различным признакам; работать в паре, проводить взаимопроверку; получать информацию из художественного текста; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; проявлять ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что окружает нас дома» (из личного архива) |
|
18 |
17 |
30.10. |
|
Что умеет компьютер? учебник, ч. 1, с. 44 - 45 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 31 |
Систематизировать представление обучающихся о компьютере; Показать возможность безопасного использования компьютера в быту и при обучении. |
Предметные: называть составные части компьютера, рассказывать о их назначении; сравнивать различные компьютеры; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре, проводить взаимопроверку; получать информацию из рисунка - схемы; обсуждать роль компьютера в жизни человека, высказывать свою точку зрения; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; проявлять ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что умеет компьютер» (из личного архива) |
|
19 |
18 |
03.11.
|
|
Что вокруг нас может быть опасным? учебник, ч. 1, с. 46 - 47 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32 - 33 |
Показать необходимость соблюдать правила безопасного обращения с окружающими предметами; Закреплять знание основных правил безопасного поведения на дороге. |
Предметные: понимать потенциальную опасность при обращении с предметами домашнего обихода; знать правила обращения с бытовыми приборами; знать правила безопасного поведения на улице. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре, вступать в диалог, осуществлять самопроверку достигнутых результатов; прогнозировать возможные последствия своих действий; моделировать устройство светофора; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; проявлять ответственность за свой выбор.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Что вокруг нас может быть опасным» (из личного архива) |
|
20 |
19 |
10.11.
|
|
На что похожа наша планета? учебник, ч. 1, с. 48 - 49 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 33 |
Познакомить с формой, размерами и движением Земли, глобусом - моделью Земли; Учить выдвигать, обосновывать и доказывать предположения. |
Предметные: иметь первоначальные сведения о форме и движении Земли; использовать глобус для демонстрации формы Земли. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выдвигать и обосновывать предположения; извлекать информацию из иллюстраций в учебнике; работать в паре, вступать в диалог, осуществлять самопроверку достигнутых результатов; моделировать форму Земли; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир.
| Изучение нового материала |
| Презентация «На что похожа наша планета» (из личного архива) |
|
21 |
20 |
13.11. |
|
Презентация проектов «Моя малая Родина»
|
Учить обобщать и систематизировать изученный материал.
|
Предметные: обобщать и систематизировать изученный материал. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир.
| Проектная деятельность |
| Презентация «Моя малая Родина» (из личного архива) |
|
22 |
21
|
17.11. |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Кто и что?» учебник, ч. 1, с. 50 - 54 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 34 |
Учить выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения. |
Предметные: обобщать и систематизировать изученный материал. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выполнять тестовые задания; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир.
| Обобщение и контроль знаний |
|
|
|
Кто, откуда и куда (13 часов) |
|
23 |
1 |
20.11. |
|
Как живет семья? Проект № 2 «Моя семья» учебник, ч. 1, с. 56 - 59 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 35 - 37 |
Уточнить представления о семье, ее роли в жизни человека; Учить правильно называть членов семьи; Организовать подготовительный этап проекта «Моя семья». |
Предметные: рассказывать о жизни семьи; называть членов своей семьи; рассказывать о членах своей семьи. Метапредметные: понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов; извлекать информацию из фотографий; отбирать из архива фотографии по определенным критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять фотоальбом; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать значение семьи для человека и общества; сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных социальных ситуациях.
| Изучение нового материала Проектная деятельность |
| Презентация «Моя семья», видеоклип «Наша дружная семья» (из личного архива) |
|
24 |
2 |
24.11. |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? учебник, ч. 1, с. 60 - 61 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 38 - 40 |
Познакомить с природными источниками воды; Показать путь воды к жилищам людей; Показать необходимость очищения воды с помощью опытов. |
Предметные: представлять с помощью схемы путь воды от природных источников к жилищам людей; понимать необходимость экономии воды; понимать необходимость очистки воды. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; проводить опыты по очищению воды; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит» (из личного архива) |
|
25 |
3 |
27.11. |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? учебник, ч. 1, с. 62 - 63 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 40 - 41 |
Сформировать представление о том, как вырабатывается и поступает в дом электричество; Показать роль электричества в быту; Учить безопасному обращению с электроприборами. |
Предметные: отличать электроприборы от других бытовых приборов; знать правила безопасности при использовании электроприборов; понимать схему доставки электричества потребителям; собирать простейшую электрическую цепь. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять практическую работу в паре: договариваться о способах выполнения и представления результатов; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Откуда в наш дом приходит электричество» (из личного архива) |
|
26 |
4 |
01.12. |
|
Как путешествует письмо? учебник, ч. 1, с. 64 - 65 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 42 - 43 |
Познакомить с работой почты, показать путь письма от отправителя к адресату; Учить различать почтовые отправления и выбирать их в соответствии с содержанием отправления. |
Предметные: рассказывать о работе почты; рассказывать о пути письма от отправителя к адресату; различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; составлять схему в парах, договариваться о способах выполнения задания, осуществлять самопроверку; извлекать информацию из иллюстраций учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостный взгляд на окружающий мир.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Как путешествует письмо» (из личного архива) |
|
27 |
5 |
04.12. |
|
Куда текут реки? учебник, ч. 1, с. 66 - 67 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 43 - 45 |
Расширить и уточнить представление о реках и морях, движении воды. |
Предметные: прослеживать по схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; изготавливать «морскую» воду с помощью морской соли. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сочинять сказочную историю по рисунку; извлекать информацию из иллюстраций учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Куда текут реки» (из личного архива) |
|
28 |
6 |
08.12. |
|
Откуда берутся снег и лед? учебник, ч. 1, с. 68 - 69 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 45 - 47 |
Познакомить обучающихся с двумя состояниями воды: жидкое и твердое (снег и лед); Учить проводить опыты, используя инструкцию. |
Предметные: понимать происхождение снега и льда; знать форму снежинок и отображать ее в рисунке. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; проводить по инструкции опыты по исследованию свойств снега и воды; распределять роли в группе и следовать им; извлекать информацию из иллюстраций учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Откуда берутся снег и лед» (из личного архива) |
|
29 |
7 |
11.12. |
|
Как живут растения? учебник, ч. 1, с. 70 - 71 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 48 - 49
|
Формировать у обучающихся представление о растениях как живых организмах; Учить бережно относиться к растениям; Учить определять и называть этапы жизни растений. |
Предметные: называть этапы жизни растений; знать условия, необходимые для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; извлекать информацию из иллюстраций учебника; делать выводы на основании анализа иллюстраций; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Как живут растения» (из личного архива) |
|
30 |
8 |
15.12. |
|
Как живут животные? учебник, ч. 1, с. 72 - 73 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 50 - 51
|
Систематизировать и расширить представления у обучающихся о жизни животных как живых организмов; Определять условия, необходимые для жизни животных.
|
Предметные: рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные - живые организмы. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в группе: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку; извлекать информацию из иллюстраций учебника; делать выводы на основании анализа иллюстраций; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Как живут животные» (из личного архива) |
|
31 |
9 |
18.12. |
|
Как зимой помочь птицам? учебник, ч. 1, с. 74 - 75 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 52 - 54
|
Познакомить обучающихся с зимующими птицами своего региона; Показать необходимость помощи человека зимующим птицам; Учить изготавливать кормушки из подручного материала. |
Предметные: различать зимующих птиц (по рисункам и в природе); изготавливать кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; знать правила подкормки птиц. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре, распределять обязанности в паре при изготовлении кормушки; извлекать информацию из иллюстраций учебника; делать выводы на основании анализа иллюстраций; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Как зимой помочь птицам» (из личного архива) |
|
32 |
10 |
22.12. |
|
Откуда берется и куда девается мусор? учебник, ч. 1, с. 78 - 79 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 54 - 55
|
Учить определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; Учить соблюдать чистоту; Формировать бережное отношение к окружающему миру. |
Предметные: определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе; понимать необходимость раздельного сбора мусора; находить применение бросовому материалу. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять практическую работу в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку в учебнике; извлекать информацию из иллюстраций учебника; делать выводы на основании анализа иллюстраций; вступать в общение с одноклассниками, обосновывать свое мнение; группировать объекты по заданному признаку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Откуда берется и куда девается мусор» (из личного архива) |
|
33 |
11 |
25.12. |
|
Откуда в снежках грязь? учебник, ч. 1, с. 80 - 81 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 56 - 57
|
Познакомить обучающихся с источниками загрязнения природы, способами защиты окружающего мира от загрязнений; Учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды. |
Предметные: знать источники загрязнения снега; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять практическую работу в паре: распределять роли; сочинять сказку на предложенную тему; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Откуда в снежках грязь» (из личного архива) |
|
34 |
12 |
12.01. |
|
Презентация проекта «Моя семья» |
Учить обобщать и систематизировать изученный материал
|
Предметные: обобщать и систематизировать изученный материал. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; формировать адекватную оценку своих достижений.
| Проектная деятельность | Итоговый тест по теме «Как, откуда и куда?» (КИМы, с. 44) |
|
|
35 |
13 |
15.01. |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» учебник, ч. 1, с. 82 - 87 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58
|
Учить обобщать и систематизировать изученный материал; Учить выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения. |
Предметные: обобщать и систематизировать изученный материал. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выполнять тестовые задания; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; формировать адекватную оценку своих достижений.
| Обобщение и контроль знаний |
|
|
|
Где и когда (11 часов) |
|
36 |
1 |
19.01.
|
|
Когда учиться интересно? учебник, ч. 2, с. 3 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 3
|
Уточнить представления обучающихся о классе как группе учащихся и учебном помещении; Создать условия для понимания и принятия социальной роли обучающихся. |
Предметные: понимать значение слова «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они учатся; рассказывать о том, как сделать учебу интересной и успешной; рассказывать о своем учителе. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; анализировать в паре иллюстрации учебника; формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать и принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы.
| Изучение нового материала |
|
|
|
37 |
2 |
22.01.
|
|
Проект № 3 «Мой класс и моя школа»
учебник, ч. 2, с. 6 - 7 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 4 - 5
|
Мотивировать обучающихся к выполнению проекта; Организовать выполнение проекта «Мой класс и моя школа». |
Предметные: рассказывать о жизни своего класса по фотографиям; выделять самые интересные моменты в жизни класса. Метапредметные: понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов; выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения; извлекать информацию из фотографий; составлять рассказ о жизни в классе. Личностные: понимать и принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы.
| Проектная деятельность |
|
|
|
38 |
3 |
26.01. |
|
Когда придет суббота? учебник, ч. 2, с. 8 - 9 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6 - 8
|
Формировать у обучающихся представления о времени (настоящем, прошлом, будущем); Уточнить представления обучающихся о днях недели. |
Предметные: различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять взаимопроверку в паре; анализировать иллюстрации учебника; сочинять сказочную историю по рисунку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять мотивы учебной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Когда придет суббота» (КИМы, с. 50) | Презентация «Когда придет суббота» (из личного архива) |
|
39 |
4 |
29.01. |
|
Когда наступит лето? учебник, ч. 2, с. 10 - 11 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 9 - 10
|
Формировать представление о временах года и месяцах; Учить выделять характерные признаки времен года. |
Предметные: называть времена года и месяцы в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать наблюдения; называть любимое время года и объяснять выбор. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из схемы, кодировать информацию с помощью условных знаков; работать в парах: находить несоответствие на рисунках; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании.
| Изучение нового материала | Тест «Когда наступит лето» (КИМы, с. 51) | Презентация «Когда наступит лето» (из личного архива) |
|
40 |
5 |
02.02. |
|
Где живут белые медведи? учебник, ч. 2, с. 12 - 13 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 11 - 12
|
Учить видеть и понимать богатство и разнообразие живой природы Земли; Показать взаимосвязь между средой обитания и внешним видом животных, их образом жизни. |
Предметные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; приводить примеры животных, обитающих в холодных районах Земли. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно - следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями); оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира.
| Изучение нового материала | Тест «Где живут белые медведи» (КИМы, с. 52) | Презентация «Где живут белые медведи», видеоклип «Белый медведь» (из личного архива) |
|
41 |
6 |
05.02. |
|
Где живут слоны? учебник, ч. 2, с. 14 - 15 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 12 - 13
|
Научить видеть и понимать богатство и разнообразие живой природы Земли; Показать взаимосвязь между средой обитания и внешним видом животных, их образом жизни. |
Предметные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; приводить примеры животных, обитающих в жарких районах Земли. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно - следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями); работать в группе по плану, определенному совместно с учителем; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира.
| Изучение нового материала | Тест «Где живут слоны» (КИМы, с. 53) | Презентация «Где живут слоны» (из личного архива) |
|
42 |
7 |
09.02. |
|
Где зимуют птицы? учебник, ч. 2, с. 16 - 17 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 14 - 15
|
Учить различать зимующих и перелетных птиц, приводить примеры и называть места зимовки птиц. |
Предметные: различать зимующих и перелетных птиц; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; группировать птиц по существенному признаку; работать в паре: выдвигать предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира; бережно относиться к окружающей природе.
| Изучение нового материала | Тест «Где зимуют птицы» (КИМы, с. 54) | Презентация «Где зимуют птицы» (из личного архива) |
|
43 |
8 |
12.02.
|
|
Когда появилась одежда? учебник, ч. 2, с. 20 - 21 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 15 - 16
|
Учить прослеживать изменения в одежде людей с течением времени, понимать причины этих изменений; Учить подбирать одежду в соответствии со временем, назначением, национальной принадлежностью. |
Предметные: прослеживать историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; узнавать национальную одежду своего народа; различать типы одежды по назначению Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; работать в паре: договариваться о результатах выполнения задания; отвечать на вопрос, используя ключевые слова; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира; владеть начальными навыками адаптации в мире; уметь подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Когда появилась одежда» (из личного архива) |
|
44 |
9 |
16.02. |
|
Когда изобрели велосипед? учебник, ч. 2, с. 22 - 23 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 17 - 18
|
Познакомить с историей появления и усовершенствования велосипеда, с устройством велосипеда; Учить безопасному использованию велосипеда в повседневной жизни. |
Предметные: рассказывать об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила безопасной езды на велосипеде. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; работать в паре: определять сходство и различие объектов; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира; владеть начальными навыками адаптации в мире.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Когда изобрели велосипед» (из личного архива) |
|
45 |
10 |
26.02. |
|
Когда мы станем взрослыми? учебник, ч. 2, с. 24 - 25 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 18 - 19
|
Показать различия жизни взрослого и ребенка; Создать условия для понимания важности выбора установок на будущее и ответственности за состояние окружающего мира в будущем. |
Предметные: сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять профессии людей, рассказывать о профессиях членов семьи. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстрации учебника; работать в паре: сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять целостное восприятие окружающего мира; владеть начальными навыками адаптации в мире; рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Когда мы станем взрослыми» (из личного архива) |
|
46 |
11 |
02.03.
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» учебник, ч. 2, с. 26 - 30 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 20
|
Учить обобщать и систематизировать изученный материал; Учить выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения. |
Предметные: обобщать и систематизировать изученный материал. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выполнять тестовые задания; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; формировать адекватную оценку своих достижений.
| Обобщение и контроль знаний Проектная деятельность |
|
|
|
Почему и зачем? (20 час.) |
|
47 |
1 |
05.03. |
|
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? учебник, ч. 2, с. 32 - 33 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 21 - 22
|
Уточнить представления о форме и размерах звезд. |
Предметные: сопоставлять видимые и реальные размеры звезд; наблюдать картину звездного неба, находить созвездие Льва. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; получать информацию из атласа - определителя; работать в паре: моделировать форму и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить взаимопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира.
| Изучение нового материала | Тест «Почему Солнце светит днем, а звезды ночью» (КИМы, с. 58) | Презентация «Почему Солнце светит днем, а звезды ночью» (из личного архива) |
|
48 |
2 |
09.03. |
|
Почему Луна бывает разной? учебник, ч. 2, с. 34 - 35 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 22 - 23
|
Познакомить с причинами изменения внешнего вида Луны, с формой и движением Луны вокруг Земли; Учить извлекать информацию из схем и иллюстраций учебника, делать выводы. |
Предметные: понимать причины изменения видимой поверхности Луны; рассказывать об изучении Луны. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков в учебнике; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать целостную картину мира.
| Изучение нового материала | Тест «Почему Луна бывает разной» (КИМы, с. 59) | Презентация «Почему Луна бывает разной» (из личного архива) |
|
49 |
3 |
12.03. |
|
Почему идет дождь и дует ветер? учебник, ч. 2, с. 36 - 37 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23 - 24
|
Познакомить с природными явлениями: дождь и ветер; Показать значение этих явлений природы для жизни растений, животных, человека. |
Предметные: рассказывать по рисунку о видах дождя; объяснять причины возникновения дождя и ветра; понимать значение дождя и ветра для живой природы. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в группе: совместно обсуждать задание, договариваться о результатах, осуществлять самопроверку с помощью учебника; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Почему идет дождь и дует ветер» (из личного архива) |
|
50 |
4 |
16.03. |
|
Почему звенит звонок? учебник, ч. 2, с. 38 - 39 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 25 - 26
|
Познакомить с принципами возникновения и распространения звуков; Ориентировать на соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни. |
Предметные: различать звуки окружающего мира и передавать их голосом; понимать принцип возникновения и распространения звуков; понимать необходимость беречь уши. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять практическую работу в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; высказывать предположения, осуществлять самопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять установку на безопасный, здоровый образ жизни; проявлять начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Почему звенит звонок» (из личного архива) |
|
51 |
5 |
19.03. |
|
Почему радуга разноцветная? учебник, ч. 2, с. 40 - 41 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 26 - 27
|
Создать условия для запоминания цветов радуги и формирования первичных представлений о цвете и свете; Показать возможность получения эстетического удовольствия от наблюдения явлений природы. |
Предметные: называть цвета радуги в определенной последовательности; понимать причины возникновения радуги. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; использовать приемы запоминания цветов радуги; работать в паре: выполнять задания, осуществлять взаимопроверку; сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать целостную картину мира; получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений природы.
| Изучение нового материала | Тест «Почему радуга разноцветная» (КИМы, с. 62) | Презентация «Почему радуга разноцветная» (из личного архива) |
|
52 |
6 |
02.04. |
|
Почему мы любим кошек и собак? учебник, ч. 2, с. 42 - 43 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 27
|
Учить ухаживать за домашними животными; Создать условия для понимания ответственности за домашних питомцев. |
Предметные: описывать по плану домашнего питомца; рассказывать об уходе за кошками и собаками; обсуждать свое отношение к домашним питомцам. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из иллюстраций учебника; высказывать и обосновывать предположения; работать в паре: договариваться о результатах выполнения задания; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к природе.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Почему мы любим кошек и собак» (из личного архива) |
|
53 |
7 |
06.04. |
|
Проект № 4 «Мои домашние питомцы» учебник, ч. 2, с. 44 - 45 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 28 - 29
|
Мотивировать обучающихся к наблюдению за домашними животными; Знакомить со структурой проектной деятельности; Организовать подготовительный этап проекта «Мои домашние питомцы». |
Предметные: наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдений; рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашним животным; составлять рассказ о домашнем животном. Метапредметные: понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов; выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения; извлекать информацию из фотографий. Личностные: понимать и принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы.
| Проектная деятельность |
| Презентация «Мои домашние питомцы» (из личного архива) |
|
54 |
8 |
09.04. |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? учебник, ч. 2, с. 46 - 49 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 30 - 34
|
Познакомить со взаимосвязью между объектами живой природы - цветами и бабочками; Показать разнообразие звуков леса, их красоту; Учить определять обитателей леса по звукам; Формировать бережное отношение к природе, понимание необходимости сохранения природы и личной ответственности за ее состояние. |
Предметные: знать и выполнять правила поведения на природе; понимать взаимосвязь между цветами и бабочками; определять обитателей леса по звукам. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: определять объекты живой природы с помощью атласа - определителя; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника; высказывать и обосновывать предположения; сочинять сказочную историю по рисунку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к природе.
| Изучение нового материала | Тест «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?» (КИМы, с. 70) | Презентация «Правила поведения в природе» (из личного архива) |
|
55 |
9 |
13.04. |
|
Зачем мы спим ночью? учебник, ч. 2, с. 52 - 53 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 35
|
Помочь понять обучающимся значение сна в жизни человека; Познакомить с правилами здорового сна; Показать, что животные тоже нуждаются во сне. |
Предметные: понимать значение сна в жизни человека; знать правила подготовки ко сну и оценивать правильность своих действий; рассказывать о сне животных. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: осуществлять самопроверку; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника, делать выводы; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать и принимать ценности здорового образа жизни.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем мы спим ночью» (из личного архива) |
|
56 |
10 |
16.04. |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? учебник, ч. 2, с. 54 - 55 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 36 - 38
|
Систематизировать и расширить знания обучающихся об овощах и фруктах; Способствовать пониманию их значения в жизни человека; Создать условия для понимания обучающимися необходимости соблюдения правил гигиены. |
Предметные: различать фрукты и овощи; понимать роль витаминов в жизнедеятельности организма; знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; группировать предметы по основному признаку; работать в группе: находить информацию в учебнике, определять роль витаминов в жизнедеятельности организма; сочинять сказку по рисунку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать и принимать ценности здорового образа жизни.
| Изучение нового материала | Тест «Почему нужно есть много овощей и фруктов» (КИМы, с. 73) | Презентация «Почему нужно есть много овощей и фруктов» (из личного архива) |
|
57 |
11 |
20.04. |
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? учебник, ч. 2, с. 56 - 57 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 38 - 39
|
Способствовать осознанию обучающимися необходимости соблюдения правил гигиены; Учить правильно выполнять гигиенические процедуры. |
Предметные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; объяснять назначение предметов гигиены; знать приемы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные правила гигиены. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из рисунков в учебнике; выполнять практическую работу в паре: определять последовательность действий и осуществлять взаимопроверку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: понимать и принимать ценности здорового образа жизни.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Почему нужно чистить зубы и мыть руки» (из личного архива) |
|
58 |
12 |
23.04. |
|
Зачем нам телефон и телевизор? учебник, ч. 2, с. 58 - 59 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 39 - 40
|
Уточнить представления обучающихся о средствах связи и средствах массовой информации, их назначении; Показать особую роль Интернета, учить грамотно им пользоваться. |
Предметные: различать средства связи и средства массовой информации; знать виды телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет, журналов; понимать назначение Интернета. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; извлекать информацию из рисунков в учебнике; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы; определять сходство и различие предметов и их функций; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем нам телефон и телевизор» (из личного архива) |
|
59 |
13 |
30.04. |
|
Зачем нужны автомобили? учебник, ч. 2, с. 60 - 61 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 41
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся об устройстве и назначении автомобилей. |
Предметные: классифицировать автомобили и объяснять их назначение; знать основные детали автомобиля. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника; сочинять сказку по рисунку; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем нужны автомобили» (из личного архива) |
|
60 |
14 |
04.05. |
|
Зачем нужны поезда? учебник, ч. 2, с. 62 - 63 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 42 - 43
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о назначении поездов, об устройстве железной дороги. |
Предметные: определять назначен6ие поездов; классифицировать поезда в зависимости от назначения; знать устройство железной дороги. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем нужны поезда» (из личного архива) |
|
61 |
15 |
07.05. |
|
Зачем строят корабли? учебник, ч. 2, с. 64 - 65 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 44 - 45
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о назначении и устройстве кораблей. |
Предметные: определять назначение кораблей; называть и показывать на схеме основные части корабля; классифицировать корабли в зависимости от назначения. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку и самопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем нужны корабли» (из личного архива) |
|
62 |
16 |
11.05. |
|
Зачем строят самолеты? учебник, ч. 2, с. 66 - 67 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 46
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о назначении и устройстве самолетов. |
Предметные: определять назначение самолетов; называть и показывать на схеме основные части самолета; классифицировать самолеты в зависимости от назначения. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку и самопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника; обобщать изученный материал; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем нужны самолеты» (из личного архива) |
|
63 |
17 |
14.05.
|
|
Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности? учебник, ч. 2, с. 68 - 71 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 47 - 49
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о правилах безопасности в наземном, воздушном и водном транспорте; Помочь обучающимся понять ответственность за свою безопасность при поездке в наземном, воздушном и водном транспорте. |
Предметные: обобщить сведения о транспорте; понимать необходимость соблюдения правил безопасности в наземном, воздушном и водном транспорте. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; моделировать правила безопасности на транспорте; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира; понимать ответственность за свои действия.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Почему нужно соблюдать правила безопасности на транспорте» (из личного архива) |
|
64 |
18 |
18.05. |
|
Зачем люди осваивают космос? учебник, ч. 2, с. 72 - 73 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50 - 51
|
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о космосе; Уточнить и систематизировать представления обучающихся о целях исследования космоса, об использовании искусственных спутников Земли. |
Предметные: понимать значение освоения человеком космоса; знать имя первого человека, совершившего полет в космос; понимать значение искусственных спутников Земли. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать в группе: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира.
| Изучение нового материала |
| Презентация «Зачем люди осваивают космос» (из личного архива) |
|
65 |
19 |
21.05. |
|
Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» учебник, ч. 2, с. 74 - 75 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52 - 53
|
Создать у обучающихся первоначальные представления об экологии; Показать взаимосвязь между человеком и природой и ответственность человека за состояние природы. |
Предметные: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; находить ответы на вопросы в тексте учебника; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие картины окружающего мира; бережно относиться к природе.
| Изучение нового материала | Итоговый тест по теме «Почему и зачем?» (КИМы, с. 85) | Презентация «Почему мы часто слышим слово «экология»? (из личного архива) » (из личного архива) |
|
66 |
21 |
25.05. |
|
Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
|
|
|
|
|
|
67
|
22 |
28.05. |
|
Урок-экскурсия. Весенний парк. учебник, ч. 2, с. 74 - 75 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52 - 53
|
Уточнить представления обучающихся о весенних изменениях в живой природе; Учить распознавать деревья по листьям; Учить группировать объекты по разным признакам, выделять существенные признаки предметов. |
Предметные: распознавать деревья по листьям; описывать форму, наблюдать осенние изменения в живой природе. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать, группировать объекты по разным признакам; пользоваться атласом - определителем; оценивать результаты своей деятельности. Личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические способности, чувства.
|
|
|
|
1 348
37 971 
