Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.03.2024 01:54

Турта Надежда Сергеевна

учитель английского языка

185

178 316

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Категория: Английский язык

09.12.2019 08:54

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (68 часов) к УМК В.П.Кузовлев.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку 2 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена для 2___ класса ГБОУ СОШ № 435 на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
Основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
авторской программы В.П. Кузовлева «Английский язык» для 2 класса издательства «Просвещение» 2010 год, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса English 2 (Английский 2) и включает в себя:

Учебник «Английский язык 2 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2015г.
-Рабочая тетрадь к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2015г.
-Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2015г.
- Аудиоприложение к учебнику (MP3 диск)

Обоснование актуальности программы.

Не случайно в новом Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, считается важнейшей ключевой задачей современной системы образования.

Учить учиться нужно в процессе преподавания всех школьных предметов, но развитие учебных умений (УУ) на уроках иностранного языка особенно важно, что объясняется спецификой предмета:

- Те УУ, которыми ученики овладели при изучении других предметов, не всегда могут быть перенесены на урок иностранного языка (ИЯ) без соответствующей коррекции. Многие УУ должны быть сформированы заново. А при обучении ИЯ второклассников формировать УУ как общеучебные, так и специальные, приходится с нуля.

- Овладение ИЯ в школе происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, когда на одного ученика приходится в среднем одна-две минуты говорения за урок. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если ученик будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока и продуктивно организовывать свои занятия дома.

- Во время школьного обучения закладывается только основа практического владения иностранным языком, на которой может строиться дальнейшее освоение учащимися языка в объеме, необходимом для их дальнейшей профессиональной работы, пополнения знаний в сфере личных интересов и т.д. Для того чтобы выполнить социальный заказ общества в области преподавания ИЯ, школа должна подготовить выпускников к овладению ИЯ в автономном режиме.

Общая характеристика учебного предмета.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа способствует решению следующих задач:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Характеристика первой ступени обучения (2 – 4 классы).

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "EnjoyEnglish'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Место предмета “Иностранный язык” в учебном плане.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета "Иностранный язык"

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит

медленнее. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально\невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Цели обучения:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Задачи обучения:

С учётом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д.

Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 3-4 фразы.

Аудирование

Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге затем–чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 70 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок.

Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка. В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Результаты обучения (личностные, предметные и метапредметные)

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1.В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

-уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:

-владеть техникой письма;

-писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2.В познавательной сфере:

-умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

3.В ценностно-ориентированной сфере:

-представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5.В трудовой сфере:

-умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания даны в рабочей тетради для того, чтобы обучающиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.

После того как второклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги т.д.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Формы промежуточного контроля: чтение транскрипции, буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, устный опрос, заполнение таблиц, анкет, монологические высказывания и диалоги. В конце учебного года проводится итоговый тест по изученным темам.

Критерии оценивания

Критерии оценивания говорения

Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи. Здесь оценивается, насколько обучающийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное и не оценивается по другим критериям.

Оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.

При анализе диалога следует оценить взаимодействие с собеседником. Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д.

При оценивании монолога учитывается содержание.

Монологическая

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Баллы	Виды работ
Баллы	Контрольные работы	Тестовые работы, проверочные,диктанты
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее

Критерии оценки овладения чтением.

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке
«2»	текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Календарно-тематическое планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности 2 класс ( на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока.

Кол-во часов

Элемент содержания:

Лексика (Л)

Грамматика (Г)

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Д.з.

По плану

По факту

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Требования к метапредметным результатам:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ‚ поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

формирование умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

формирование мотивации к изучению английского языка;

формирование умения координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником‚ аудиодиском‚ рабочей тетрадью‚ справочными материалами и т. д.)

формирование умения рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

Привет Хелен! Привет Майк!

Уметь произносить звуки [l],[h],[k], [m], [n], [ai], [i], [e], аудировать, писать буквы Nn, Mm,Ll,Ii и читать по транскрипции.

Hello; what is your name? I am…

Поздороваться и ответить на приветствие;- представиться и узнать имя партнера

- понимать выражения из классного обихода

- составлять монологическое высказывание

Текущий

УО

CD MP3,

Видео-ролик

упр.5 (AB p.104)

Привет Минни.

Уметь произносить звуки[l], [h],[k], [m], [n], [ai], [i], [e], аудировать, писать буквы Nn, Mm,Ll, Hh и читать по транскрипции.

Greeting (Hi)

Introducing(I’m…)

like, milk,a hen, a lion

and, hello

участвовать в элементарном этикетном

диалоге (знакомство);

–Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке.

Текущий

УО

CDMP, презентация, видео-ролик

упр.4 (AB ex.2)

Я хороший!

Уметь произносить звуки [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], аудировать, писать буквы Ss, Uu, Xx, Qq и читать по транскрипции. Знатьпонятиеартикля.

A cat, a mouse,

mice, little, cute, nice, too

Чтение по транскрипции,, письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст

– понимать небольшие простые сообщения.

– решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

Текущий

УО

СDMP3, презентация,

Видео-ролик

упр.7 (AB p.103)

Я хороший!

Чтение по транскрипции,, письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст

– понимать небольшие простые сообщения;

- понимать выражения из классного обихода

Текущий

УО

CDMP3; видео-ролик, презентация

упр.8 (AB ex.3)

Хенни Пенни, ты привлекательная!

You, silly,You are nice

Чтение по транскрипции,, письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Текущий

УО

CDMP3; видео-ролик, презентация

упр.4 (AB ex.2)

Ангелина – талантливая балерина

Smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree . Уметьупотреблятьглаголtobe.,

Глагол tobe в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом tobe

- Расспросить собеседника о том, что он умеет делать.

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Текущий

УО

CD MP3, презентация

упр.8 (AB p.103)

Ангелина любит танцевать.

Уметь произносить звуки,

аудировать, писать буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz, читать по транскрипции. Уметьупотреблятьглагол like в 3-млицеед. ч.

Dancing, helping, playing, playing tricks, telling tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв),аудирование с опорой на текст )

- понимать выражения из классного обихода

– решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB p.104); 6 (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2)

Время поиграть.

Владеть произносительными, лексическими, грамматическими навыками.

Чтение букв и слов, говорение (произношение букв), письмо(списывание букв), аудирование с опорой на картинку

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Текущий

ОУ

CD MP3

Повторить буквы

Орд любит рисовать.

Уметь произносить звуки [g], [v], [əυ], [ɒ],

аудировать, и читать по транскрипции. Знатьцвета.

red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she

He likes…

She likes…

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

– решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

УО

CD MP3

упр.6 (AB ex.2);7 (AB p.103); 8 (AB ex.3)

Кесси не монстр.

small, big, evil,

глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not)

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв), аудирование с опорой на текст

– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

ОУ

CD MP3

у.5 (ABex.2)*

упр.6 (AB ex.3); 7 (AB ex.4)

Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

- понимать выражения из классного обихода

– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

ОУ

CD MP3

упр.7 (AB p.103); 8 (AB ex.2)

Мы друзья.

a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish.

глагол tobe в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (weare / arenot, theyare / arenot), множественно число существительных

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

- понимать выражения из классного обихода

– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

УО

CD MP3

у5 (AB ex.2)*упр.6 (AB ex.3); 7 (p.104)

Чарли хороший

Л:a bear, joyful, my,

Г: expressing likes (We like... He/She likes…)

Чтение по транскрипции,, говорение (звуки), письмо(прописывание букв),аудирование с опорой на текст

– понимать небольшое простое сообщение;

Текущий

УО

CD MP3

упр.8 (AB p.103); 9 (AB ex.3)

Его зовут Тедди.

Л: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their,

г:Who are you?

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

– понимать небольшое простое сообщение;

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB p.104)

Мне нравится английский!

Пройденная лексика и грамматические конструкции.

Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

составлять монологические высказывания, используя модель;

Текущий

УО

CD MP3

упр3 с55

Английский алфавит.

Л: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell

Чтение букв и слов,говорение (произношение букв),письмо (списывание и подстановка букв), аудирование с опорой на картинку

– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

УО

CDMP3

упр.4 (AB ex.2)*

упр.6 (ABex.3); 7 (ABex.4)

Я люблю животных.

Л:a raccoon, a tiger,

a fox,

an animal, favourite,

a wolf

Г:ед. и мн. число существительных

Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Текущий

УО

CDMP3

упр. 3 (AB ex.1),упр.5 (AB p.105)

Давай поиграем.

Л:hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count

числительные 1-10;

Г:let’s

Выразительное, осознанное чтение фразами;

понимать небольшое простое сообщение; умение слушать, вступать в диалог; выбор оптимальных форм поведения в классе

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB p.104)*упр.6 (AB ex.1) упр.7

Иззи – этоживотное?

Л:a mascot, acharacter, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic

Г: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование речи учителя

– составлять вопросы по грамматической модели

-воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2); 6 (AB p.104)s

Ты хорошо играешь в футбол?

Л:football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at

Г: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Знать порядок слов в вопросительном предложении, виды спорта

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Текущий

УО

CD MP3

упр6 (AB p.105),упр.7 (AB ex.2); 8 (AB p.106)

Это маленькая индейская девочка.

Л:a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl

Г:This is...

Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(списывание и подстановка слов), аудирование речи учителя.Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB ex.3)

В моей деревне есть река.

Л: village

Г:There is... There are…

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

с опорой на картинку

Умение искать и выделять необходимую информацию;

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 (AB ex.2)

Кто ты?

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear.

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических,

грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Умение искать и выделять необходимую информацию;

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB ex.2)

Я – рождественский эльф.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; towant, acolour, dear

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование с опорой на картинку

Овладение правильной монологической речью;

Умение дать развернутую оценку своей работе

Промежу-точный

УО

CD MP3

Повторение пройденного материала.

Я – рождественский эльф.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

Овладение правильной монологической речью;

Умение адекватно понимать оценку учителя

Промежу-точный

УО

CD MP3

упр.3 (2) (AB ex.2)

С новым годом и Рождеством.

Л:Happy New Year, Merry Christmas.

Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)

Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 AB

Новогодняя вечеринка.

Л:повторение пройденной лексики.

Чтение по транскрипции, говорение (пение песен), письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками;

Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

УО

CD MP3

Упр. 1, 2, с. 24

(р.т.)

Повторение .

Л:Глаголы

Действия

Г:Изученные ранее грамматические модели

– составлять предложения, используя грамматические

модели;

– расставлять буквы в алфа-

витном порядке, используя грамматические

модели

– понимать небольшие простые сообщения;

– решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

– запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

Текущий

УО

CD MP3

Повторить пройденный материал.

Контрольная работа.

Л:Глаголы

Действия

Г:Изученные ранее грамматические модели

Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела

Промежу-точный

Письменная работа.

Упр. 1,

с. 26

Систематизация и обобщение

Л:Глаголы

Действия

Г:Изученные ранее грамматические модели

Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела

Текущий

Урок повторения по теме Алфавит

Я - Питер Пэн.

Л:sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful

Г:глагол to be в Present Simple live in the forest.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

–Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Текущий

УО

CD MP3;

Видео ролик

упр.6 (AB ex.1 2)); 7 (AB ex.2); 8

Венди и ее семья.

Л: mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins

Г:This is…

I am…

Освоение приемов логического запоминания информации;

Овладение монологической формой речи

Текущий

УО

CD MP3 видео ролик

упр. 6 (AB p.110),упр.7 , 8 (AB p.106)

У меня хорошая семья.

Л:Igrandma, a grandpa, white, stepmother

ГI’ve got… I haven’t got….

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование с опорой на текст

Умение выделять

главное из прослушанного;

Умение слушать и

вступать в диалог

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB p.107)

У Питера Пэна нет мамы.

Л:lost (boys), anuncle, anaunt, Toobad!

Г:глагол havegot в 3-м лице ед. числа

Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета;

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 (AB p.113)

У тебя есть сестра?

вопросительнаяформаглагола have got: общийвопрос, краткийответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Текущий

УО

CD MP3

упр. 5 упр.6 (AB ex.2)

Какие они?

Л: a prince, a stepsister

Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Текущий

УО

CD MP3

упр.3 (AB p.107); 4 (AB p.114)*; 5 (AB ex.2)

Сегодня пятница

Л:on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

Чтение по транскрипции, говорение (пение песен), письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей;

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 3) (AB p.108); 6 (AB p.110)

Давайте поплывем на корабле.

Л:a train, a ship, a plane, to go to, OK

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

– составлять монологические высказывания с опорой

на грамматические модели;

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB p.110); 6

Я умею летать!

Л:to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true

Г:модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы;

(I can/

can’t…)

– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

Текущий

УО

CD Mp3

упр.6 (AB ex.2)

упр.7 (AB ex.3); 8 (AB p.114)

Ты умеешь плавать?

Модальный глагол can, вопросительная форма

Can you…?

– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

-• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

Текущий

УО

CD MP3

упр.4; 5 (AB ex.2)

Мы умеем кататься на скейте очень хорошо.

Л:to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at al

– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

Текущий

УО

CD MP3

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB p.108)

Остров фламинго.

Л:asea, acave, alake, aflamingo, amap (onthemap), anisland

Г:(для повторения) множественное число существительных, there is / there are

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

Текущий

УО

CD MP3

упр.5 (AB p.110); 6 (AB p.114)

На острове есть пещера?

Г: вопросительное предложение Isthere/ arethere…? Yes, there is, yes there are.

Л: here any, a pirate;

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

Овладение монологическим и диалогическим высказыванием.

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Текущий

УО

CD MP3

упр.3 (AB ex.2)

Они хорошие друзья.

Лексика

раздела

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Текущий

УО

CD MP3

Повторение пройденного материала.

Кто они?

Лексика раздела.

– читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

– соотносить вопросы и краткие ответы;

– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации)

Анализ ситуации

Текущий

УО

CD MP3

упр5 (AB ex.3)

Кто они?

Пройденный материал.

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Текущий

УО

CD MP3

Подготовиться к контрольной работе.

Контрольная работа.

Лексика и грамматика раздела.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.Умение адекватно понимать оценку взрослого

понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале

Промежуточный.

УО

CD MP3

Работа над ошибками.

Лексика и грамматика раздела.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.Умение адекватно понимать оценку взрослого

Текущий

УО

CD MP3

Создаем свою книгу.

Лексика и грамматика раздела.

Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(проект), аудирование речи учеников

Освоение приемов логического запоминания информации

Ттекущий

УО

Систематизация и обобщение.

Текущий

УО

Урок повторение. Глагол can

Урок повторение. Глагол like

54	Ты живешь в доме?	1	in, under, on, ground, aforest, acity, tolive вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ	Чтение по транскрипции, говорение (пение песен),письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение корректировать, вносить изменения	Текущий	УО	CD MP3	упр.3 2),упр.5 (AB p.110); 6 (AB ex.2)
55	Ты любишь яблоки?	1	an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя	Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета	Текущий	УО	CD MP3	упр.5 (AB p.114)
56	Венди любит красный цвет?	1	вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст	Умение строить монологическое высказывание Умение выделить личностные характеристики	Текущий	УО	CD MP3	упр5 (AB ex.2)упр.6 (AB p.108)
57	Венди любит плавать?	1	cooking, playing (music), going round Структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на картинку	Умение работать с иллюстрацией. Умение с помощью вопросов получить информацию	Теrущий	УО	CD MP3	упр. 5 1) (AB ex.1) упр.5 2) (AB p.115)
58	Хелен любит читать?	1	V-ing формы ранее изученных глаголов	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности, Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета	Текущий	УО	CD MP3	упр.4 (AB ex.2); 5 (AB ex.3)
59	Пираты преследуют индейцев.	1	really, to clean the house, to chase вопросительная форма Present Simple и краткий ответ	Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя	Умение дать развернутую оценку своей работе Умение выделить личностные характеристики	Текущий	УО	CD MP3	упр.4 (AB ex.2)
60	Питер Пэн играет на дудочке.	1	формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в PresentSimple	Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(упражнения), аудирование речи учителя	Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Текущий	УО	CD MP3	упр.4 (AB ex.2); 5 (AB p.115)
61	Венди хоорошо готовит?	1	To go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст	Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение		УО	CD MP3	упр.4 1) (AB p.116), 2) (AB ex.2)
62	Твоя мама читает тебе сказки?	1	Материал предыдущих уроков	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст	Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание Способность адекватно судить о причинах успеха	Текущий	УО	CD MP3	упр.3 (AB ex.1); 4 (AB p.109)
63	Что тебе нравится	1	Материал предыдущих уроков	Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование с опорой на текст	Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание	Текущий	УО		Повторение пройденного материала.
64	Контрольная работа за четверть.	1	Лексика и грамматика раздела.	Чтение по транскрипции,, говорение (монолог. и диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя	Умение слушать и общаться с одноклассниками Умение строить монологическое высказывание Умение дать развернутую оценку своей работе	Итоговый	УО		-
65	Контрольная работа за год.	1	Лексика и грамматика раздела.	Чтение по транскрипции,, говорение (монолог. и диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя	Умение слушать и общаться с одноклассниками Умение строить монологическое высказывание Умение дать развернутую оценку своей работе	Итоговый	Письменная работа		Подготовка проекта.
66	Работа над ошибками	1
67	Проектная работа	1	Лексика и грамматика раздела.	Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(проект), аудирование речи учеников	Умение слушать и общаться с одноклассниками Умение строить монологическое высказывание Умение дать развернутую оценку своей работе
68	Систематизация и обобщение	1	Лексика и грамматика раздела.	Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(проект), аудирование речи учеников	Умение слушать и общаться с одноклассниками Умение строить монологическое высказывание Умение дать развернутую оценку своей работе