Россия, Воронеж
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.06.2024 20:53
Исаева Ольга Николаевна
Исаева Ольга Николаевна
учитель иностранного языка
63 года
17 249
2 269 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (УМК "Spotlight")
Категория:
Английский язык
09.10.2018 21:29
Данная рабочая программа по английскому языку (УМК "Spotlight") составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Кроме пояснительной записки в программе есть календарно-тематическое планирование, тематические планируемые результаты, нормы оценивания обучающихся.
Просмотр содержимого документа
«Приложения к рабочей программе 5 класс»
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 5 класс
|
№ урока |
Дата проведения |
Название темы учебного занятия | Формирование ИКТ компетенций | Формирование компетенции смыслового чтения | Примечания | |||||||||||||||
| 1. |
| Вводный модуль (Starter Unit) Вводный урок с. 10-11 | Создание системы папок для тематической информации различных видов, заполнение их в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||
| 2. |
| Английский алфавит (I) (The English Alphabet (I)) с. 12–13 |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог |
| |||||||||||||||
| 3. |
| Английский алфавит (II) (The English Alphabet (II)) с. 14–15 |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог |
| |||||||||||||||
| 4. |
| Английский алфавит (III) (The English Alphabet (III)) с. 16–17 |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог |
| |||||||||||||||
| 5. |
| Английский алфавит (IV) (The English Alphabet (IV)) с. 18–19 |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог |
| |||||||||||||||
| 6. |
| Числительные (1–10) Имена (Numbers. Names) (с. 20) |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог |
| |||||||||||||||
| 7. |
| Цвета (Colours) (с. 21) |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня |
| |||||||||||||||
| 8. |
| Глаголы. Места (Common verbs. Places) (с. 22) |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания |
| |||||||||||||||
| 9. |
| Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения (Classroom Objects. Classroom language) (с. 23–24) |
| Чтение вслух (имитативное) – слова, фразы, диалог | Ролевая игра | |||||||||||||||
| 10. |
| Контрольная работа (входная) |
|
| Контрольная работа № 1 | |||||||||||||||
| 11.
|
| Школьные дни (School days (Module 1)) Школа! (School! (1а)) (с. 26–27) |
| Просмотровое, поисковое чтение (материалы со школьной доски объявлений) |
| |||||||||||||||
| 12.
|
| Снова в школу! (First day! (1b)) (с. 28-29) |
| Ознакомительное, поисковое чтение (диалог: знакомство в школе) | Самостоятельная работа 1a | |||||||||||||||
| 13.
|
| Любимые предметы (Favourite subjects (1c)) (с. 30) |
| Поисковое чтение ( анкета по выбору учебных предметов) | Самостоятельная работа 1b | |||||||||||||||
| 14.
|
| Раздел Culture Corner: Школы в Англии (Schools in England (1d)) (с. 31) | Поиск информации на тематических сайтах: пользование картой сайта для поиска необходимой информации | Ознакомительное, поисковое чтение (структура системы образования в Англии) | Самостоятельная работа 1c | |||||||||||||||
| 15.
|
| Раздел Spotlight on Russia 1 Школьная жизнь (School life) (Sp on R с. 3) | Поиск информации на тематических сайтах: пользование картой сайта для поиска необходимой информации | Изучающее чтение (статья-интервью в Интернете о российской школе)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 16.
|
| Раздел English in Use 1 Приветствия (Greetings) (с. 32) |
| Ознакомительное, изучающее чтение ( приветствия, диалоги) |
| |||||||||||||||
| 17.
|
| Раздел Extensive Reading 1 Across the Curriculum: Граждановедение (Citizenship) (с. 33) |
| Ознакомительное, изучающее чтение (текст-плакат о правилах работы в группах/парах) |
| |||||||||||||||
| 18. |
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1 с. 8-9 Progress Check 1 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 19.
|
| Итоговое занятие по Модулю 1 |
|
| Тест №1 | |||||||||||||||
| 20.
|
| Это я (That's me (Module 2)) Я из … (I’m from…(2a)) (с. 36–37) |
| Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение |
| |||||||||||||||
| 21.
|
| Мои вещи (My things (2b)) (с. 38–39) |
| Ознакомительное, поисковое чтение (диалог: подарки ко дню рождения) | Самостоятельная работа 2a | |||||||||||||||
| 22.
|
| Моя коллекция (My collection (2c)) с. 40 |
| Поисковое чтение (текст о коллекции марок) | Самостоятельная работа 2b | |||||||||||||||
| 23.
|
| Раздел Culture Corner: Сувениры из Великобритании (UK souvenirs (2d)) (с. 41) | Сканирование фото и документов, вставка изображений в презентацию | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение (текст о сувенирах Великобритании) | Самостоятельная работа 2c | |||||||||||||||
| 24.
|
| Раздел Spotlight on Russia 2 Наша страна (Our country) (Sp on R с. 4) | Поиск информации на тематических сайтах: пользование картой сайта для поиска необходимой информации | Изучающее чтение (статья о России) | Лексический диктант | |||||||||||||||
| 25.
|
| Раздел English in Use 2 Покупка сувениров (Buying a souvenir) (с. 42) |
| Изучающее чтение (диалог о покупке сувениров) |
| |||||||||||||||
| 26.
|
| Раздел Extensive Reading 2 Across the Curriculum: Англоговорящие страны (Geography. English speaking countries) (с. 43) | Поиск информации на тематических сайтах; сканирование фото, вставка изображений в презентацию | Изучающее чтение (географическая карта) |
| |||||||||||||||
| 27.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2 с. 10-11 Progress Check 2 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного
|
| |||||||||||||||
| 28. |
| Итоговое занятие по Модулю 2 |
|
| Тест №2 | |||||||||||||||
| 29.
|
| Мой дом - моя крепость (My home, my castle (Module 3)) Дома (At home (3a)) (с. 46–47) | Поиск информации на тематических сайтах | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение (текст-описание дома) |
| |||||||||||||||
| 30.
|
| С новосельем! (Move in! (3b)) (с. 48–49) |
| Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение (диалог о новой квартире) | Самостоятельная работа 3a | |||||||||||||||
| 31.
|
| Моя комната (My bedroom (3c)) (с. 50) |
| Изучающее чтение (описание комнаты) | Самостоятельная работа 3b |
| ||||||||||||||
| 32.
|
| Раздел Culture Corner: Типичный английский дом (A Typical English House (3d)) (с. 51) | Поиск информации на тематических сайтах: пользование картой сайта для поиска необходимой информации | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение (текст описание типичного английского дома) | Самостоятельная работа 3c | |||||||||||||||
| 33.
|
| Раздел Spotlight on Russia 3 Дома (Homes) (Sp on R с. 5) | Сканирование фото и документов, вставка изображений в презентацию | Изучающее чтение (статья о домах в России) | Лексический диктант | |||||||||||||||
| 34.
|
| Раздел English in Use 3 Осмотр дома (Viewing a House) (с. 52) |
| Изучающее чтение (диалоги) |
| |||||||||||||||
| 35.
|
| Раздел Extensive Reading 3 Across the Curriculum: Art and Design Тадж-Махал (Taj Mahal) (с. 53) | Набор и оформление страноведческого теста по теме «Тадж-Махал» | Поисковое чтение |
| |||||||||||||||
| 36. |
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3 с. 12-13 Progress Check 3 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 37. |
| Итоговое занятие по Модулю 3 |
|
| Тест №3 | |||||||||||||||
| 38.
|
| Семейные узы (Family ties (Module 4)) Моя семья! (My family! (4a)) (с. 56–57) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (страницы дневника английской школьницы) |
| |||||||||||||||
| 39.
|
| Кто есть кто? (Who’s who? (4b)) (с. 58–59) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (диалог о третьем лице) | Самостоятельная работа 4a | |||||||||||||||
| 40.
|
| Знаменитые люди (Famous people (4c)) с. 60 | Поиск информации на тематических сайтах | Ознакомительное и просмотровое чтение | Самостоятельная работа 4b | |||||||||||||||
| 41.
|
| Раздел Culture Corner: Американские «телесемьи» (American TV Families (4d)) (с. 61) | Поиск информации на тематических сайтах | Просмотровое, поисковое чтение (текст о семье Симпсонов – героях мультфильма) | Самостоятельная работа 4c | |||||||||||||||
| 42.
|
| Раздел Spotlight on Russia 4 Увлечения (Hobbies) (Sp on R с. 6) | Сканирование фото и документов, вставка изображений в презентацию | Изучающее чтение (русская сказка)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 43.
|
| Раздел English in Use 4 Описание людей (Identifying and describing people) (с. 62) |
| Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение |
| |||||||||||||||
| 44.
|
| Раздел Extensive Reading 4 Across the Curriculum: Literature Моя семья (стихотворение (My Family (poem)) (с. 63) Progress Check 4 | Набор и оформление своего стихотворения по теме «Моя семья» | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение |
| |||||||||||||||
| 45.
|
| Итоговое занятие по Модулю 4 |
|
| Тест №4 | |||||||||||||||
| 46.
|
| Контрольная работа (промежуточная) |
|
| Контрольная работа №2 | |||||||||||||||
| 47.
|
| Животные со всего света (World animals (Module 5)) Удивительные создания (Amazing creatures (5a)) с. 66-67 |
| Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение (текст о животных Индии) |
| |||||||||||||||
| 48.
|
| В зоопарке (At the zoo (5b)) с. 68-69 |
| Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение (диалог о животных в зоопарке) | Самостоятельная работа 5a | |||||||||||||||
| 49.
|
| Мой питомец (My pet (5c)) с. 70 | Сканирование фото и документов, вставка изображений в презентацию | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (интернет форум о любимых питомцах) | Самостоятельная работа 5b | |||||||||||||||
| 50.
|
| Раздел Culture Corner: Пушистые друзья (Furry Friends (5d)) (с. 71) | Поиск информации на тематических сайтах | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (статья о коалах) | Самостоятельная работа 5c | |||||||||||||||
| 51.
|
| Раздел Spotlight on Russia 5 Животные (Animals) (Sp on R с. 7) | Сканирование фото и документов, вставка изображений в презентацию | Изучающее чтение (статья)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 52.
|
| Раздел English in Use 5 Посещение ветеринарной лечебницы (A visit to the vet) (с. 72) |
| Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение |
| |||||||||||||||
| 53.
|
| Раздел Extensive Reading 5 Across the Curriculum: Science Из жизни насекомого (It’s an insect’s life!) (с. 73) | Поиск информации на тематических сайтах | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение |
| |||||||||||||||
| 54.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5 с. 16-17 Progress Check 5 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 55.
|
| Итоговое занятие по Модулю 5 |
|
| Тест №5 | |||||||||||||||
| 56.
|
| С утра до вечера (Round the clock (Module 6)) Подъем! (Wake up! (6a)) (с. 76–77) |
| Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее (текст о распорядке дня киногероя) |
| |||||||||||||||
| 57.
|
| На работе (At work (6b)) (с. 78–79) |
| Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение (диалог о профессиях родителей) | Самостоятельная работа 6a | |||||||||||||||
| 58.
|
| Выходные (Weekends (6c)) с. 80 |
| Ознакомительное, поисковое чтение (электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи) | Самостоятельная работа 6b | |||||||||||||||
| 59.
|
| Раздел Culture Corner: Главные достопримечательности (Landmarks (6d)) (с. 81) | Поиск информации на тематических сайтах. Сканирование фото и документов и вставка их в презентацию | Прогнозирование содержание текста, поисковое чтение (статья о Биг Бен) | Самостоятельная работа 6c | |||||||||||||||
| 60.
|
| Раздел Spotlight on Russia 6 Слава (Fame) (Sp on R с. 8) |
| Изучающее чтение (статья)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 61.
|
| Раздел English in Use 6 Приглашение к действию (Making suggestions) (с. 82) |
| Изучающее |
| |||||||||||||||
| 62.
|
| Раздел Extensive Reading 6 Across the Curriculum: Science Солнечные часы (Sundials) (с. 83) |
| Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3
|
| |||||||||||||||
| 63.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6 с. 18-19 Progress Check 6 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 64.
|
| Итоговое занятие по Модулю 6 |
|
| Тест №6 | |||||||||||||||
| 65.
|
| В любую погоду (In all weathers (Module 7)) Год за годом (Year after year (7a)) (с. 86–87) |
| Ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5
|
| |||||||||||||||
| 66.
|
| Одевайся правильно (Dress right (7b)) (с. 88–89) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (диалог об одежде по погоде) | Самостоятельная работа 7a | |||||||||||||||
| 67.
|
| Здорово! (It’s fun (7c)) (с. 90) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (открытка с места отдыха) | Самостоятельная работа 7b | |||||||||||||||
| 68.
|
| Раздел Culture Corner: Климат Аляски (The Alaskan Climate (7d)) (с. 91) | Набор и оформление страноведческого теста по теме «Климат Аляски» | Прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение (статья на интернет-сайте о климате на Аляске) | Самостоятельная работа 7c | |||||||||||||||
| 69.
|
| Раздел Spotlight on Russia 7 Времена года (Seasons) (Sp on R с. 9) |
| Изучающее чтение (описание детских рисунков о временах года)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 70.
|
| Раздел English in Use 7 Покупка одежды (Shopping for Clothes) (с. 92) |
| Изучающее упр.2,3
|
| |||||||||||||||
| 71.
|
| Раздел Extensive Reading 7 Across the Curriculum: Literature Ну и погода! (What Weather!) (с. 93) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3
|
| |||||||||||||||
| 72.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7 с. 20-21 Progress Check 7 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 73.
|
| Итоговое занятие по Модулю 7 |
|
| Тест №7 | |||||||||||||||
| 74.
|
| Особые дни (Special days (Module8)) Праздники (Celebrations (8a)) (с. 96-97) | Поиск информации на тематических сайтах | Прогнозирование содержания текста, поисковое (текст о празднике урожая в разных странах) |
| |||||||||||||||
| 75.
|
| Готовим сами! (Master chef (8b)) (с. 98–99) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение (диалог о приготовлении любимого блюда) | Самостоятельная работа 8a | |||||||||||||||
| 76.
|
| У меня день рождения! (It’s my birthday! (8c)) с. 100 |
| Прогнозирование содержания текста, ознакомительное (текст о праздновании дня рождения в разных странах) | Самостоятельная работа 8b | |||||||||||||||
| 77.
|
| Раздел Culture Corner: День благодарения (Thanksgiving (8d)) (с. 101) | Сканирование фото и документов и вставка их в презентацию | Прогнозирование содержания текста, изучающее (викторина о Дне Благодарения) | Самостоятельная работа 8c | |||||||||||||||
| 78.
|
| Раздел Spotlight on Russia 8 Праздники и гулянья (Festivals) (Sp on R с. 10) | Сканирование фото и документов и вставка их в презентацию | Изучающее (статья о традиционном русском празднике Масленица)
| Лексический диктант | |||||||||||||||
| 79.
|
| Раздел English in Use 8 Заказ блюд в ресторане (Ordering food) (с. 102) |
| Изучающее (меню, диалог в ресторане) |
| |||||||||||||||
| 80.
|
| Раздел Extensive Reading 8 Across the Curriculum: PSHE (Personal, Social and Health Education) Когда я готовлю на кухне (When I cook in the kitchen) (с. 103) | Набор и оформление буклета по правилам безопасности при приготовлении пищи |
|
| |||||||||||||||
| 81.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8 с. 22-23 Progress Check 8 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 82.
|
| Итоговое занятие по Модулю 8 |
|
| Тест №8 | |||||||||||||||
| 83.
|
| Жить в ногу со временем (Modern living (Module 9)) За покупками. (Going shopping (9a)) с. 106-107 |
| Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое (статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне) |
| |||||||||||||||
| 84.
|
| Давай пойдем… (Let’s go ...( 9b)) (с. 108–109) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое, упр.2 | Самостоятельная работа 9a | |||||||||||||||
| 85.
|
| Не пропустите! (Don’t miss it! (9c)) (с. 110) |
| Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее (отзыв на фильм) | Самостоятельная работа 9b | |||||||||||||||
| 86.
|
| Раздел Culture Corner: Оживленные места Лондона (Busy spots in London (9d)) (с. 111) | Поиск информации на тематических сайтах | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее (статья о центре театральной жизни в Лондоне) | Самостоятельная работа 9c | |||||||||||||||
| 87.
|
| Раздел Spotlight on Russia 9 Музеи: музей игрушки вСергиевом Посаде (Museums: Sergiev Posad Toy Museum) (Sp on R с. 11) | Сканирование фото и документов и вставка их в презентацию | Изучающее (о Музее игрушки в Сергиевом Посаде) | Лексический диктант | |||||||||||||||
| 88.
|
| Раздел English in Use 9 Как пройти …? (вопросы и ответы) (Asking for/Giving directions) (с. 112) |
| Прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2
|
| |||||||||||||||
| 89.
|
| Раздел Across the Curriculum: Extensive Reading 9 Математика (Maths) (с. 113) |
| Изучающее (о британских монетах) |
| |||||||||||||||
| 90.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 9 с. 24-25 Progress Check 9 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 91.
|
| Итоговое занятие по Модулю9 |
| Тест №9 |
| |||||||||||||||
| 92.
|
| Каникулы (Holidays (Module 10)) Путешествия и отдых (Travel and Leisure (10a)) с. 116-117 |
|
|
| |||||||||||||||
| 93.
|
| Летние удовольствия (Summer fun (10b)) с. 118-119 |
| Ознакомительное, поисковое (рекламные буклеты путешествий) | Самостоятельная работа 10a | |||||||||||||||
| 94.
|
| Просто записка … (Just a note…(10c) (с. 120) |
| Ознакомительное, поисковое (рекламные буклеты путешествий) | Самостоятельная работа 10b | |||||||||||||||
| 95.
|
| Раздел Culture Corner: Поехали! (All aboard! (10d)) (с. 121) |
| Поисковое чтение (записки-сообщения о проблемах здоровья) | Самостоятельная работа 10c | |||||||||||||||
| 96.
|
| Раздел Spotlight on Russia 10 Увидимся в летнем лагере! (See You at Summer Camp!) (Sp on R с. 12) |
| Поисковое и изучающее чтение (настольная игра о достопримечательностях Шотландии) | Лексический диктант | |||||||||||||||
| 97.
|
| Раздел English in Use 10 Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль) (Renting (a bike / a car)) (с. 122) |
| Изучающее чтение (текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»)
|
| |||||||||||||||
| 98.
|
| Раздел Extensive Reading 10 Across the Curriculum: География (Geography) (с. 123) Progress Check 10 |
| Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3
|
| |||||||||||||||
| 99.
|
| Итоговое занятие по Модулю 10 |
|
| Тест №10 | |||||||||||||||
| 100.
|
| Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 10 с. 26-27 |
| Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного |
| |||||||||||||||
| 101. |
| Итоговая контрольная работа |
|
| Контрольная работа №3 | |||||||||||||||
| 102. |
| Обобщающий урок |
|
|
| |||||||||||||||
Приложение 2
Тематические планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»
| № | Тема | Количество часов | Планируемые результаты | ||||||||
| личностные | метапредметные | предметные | результаты формирования смыслового чтения | результаты формирования ИКТ компетенции | |||||||
| 1 | Вводный модуль (Starter Unit) | 10 | формирование мотивации изучения иностранного языка; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов |
| уметь создавать папки для хранения нужной информации | ||||
| 2 | Школьные дни (School days (Module 1)) | 9 | формирование мотивации изучения иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание отдельных грамматических явлений (личные местоимения, глагол to be); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| Уметь искать информацию на тематических сайтах; пользоваться картой сайта | ||||
| 3 | Это я (That's me (Module 2)) | 9 | формирование мотивации изучения иностранного языка; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание отдельных грамматических (указательные местоимения, образование множественного числа имен существительных, глагол to have got); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| Уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию | ||||
| 4 | Мой дом - моя крепость (My home, my castle (Module 3)) | 9 | формирование мотивации изучения иностранного языка; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание отдельных грамматических явлений (порядковые числительные, предлоги места, конструкция there is/there are); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию; учится вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати; общеученическим навыкам работы с текстом | ||||
| 5 | Семейные узы (Family ties (Module 4)) | 9 | формирование мотивации изучения иностранного языка; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
| начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание отдельных грамматических явлений (относительные и притяжательные местоимения, притяжательный падеж); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд
| находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию; учится вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати; общеученическим навыкам работы с текстом | ||||
| 6 | Животные со всего света (World animals (Module 5)) | 10 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; толерантное отношение к проявлениям иной культуры | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие навыков работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
| начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание грамматических явлений (Present Simple); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию; учится вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати; общеученическим навыкам работы с текстом | ||||
| 7 | С утра до вечера (Round the clock (Module 6)) | 9 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; толерантное отношение к проявлениям иной культуры | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; знание грамматических явлений (наречия частотности, предлоги времени, Present Continuous); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию
| ||||
| 8 | В любую погоду (In all weathers (Module 7)) | 9 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие навыков работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
| начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; распознавание и употребление в речи изученных грамматических явлений (безличные предложения, Present Simple, Present Continuous) | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию; учится вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати; общеученическим навыкам работы с текстом | ||||
| 9 | Особые дни (Special days (Module8)) | 9 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение распознавать и использовать в речи изученные грамматические явления (исчисляемые и неисчисляемые существительные); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию; учится вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати; общеученическим навыкам работы с текстом | ||||
| 10 | Жить в ногу со временем (Modern living (Module 9)) | 9 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений; сделать электронную презентацию
| начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; распознавание и использование изученных грамматических явлений (Past Simple, модальный глагол must); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | Находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
| уметь находить информации на тематических сайтах; сканировать фото, вставлять изображения в презентацию | ||||
| 11 | Каникулы (Holidays (Module 10)) | 10 | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира | коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений: сделать электронную презентацию
| начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение распознавать и использовать изученные грамматические явления (Future Simple, выражение to be going to); умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд
| Находить нужную информацию в текстах; работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы; научиться ставить перед собой цель чтения; читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы); научиться определять главную тему; овладеть элементарными навыками чтения, представления информации в наглядно-символической форме объяснять порядок частей текста
|
| ||||
Приложение 3
Перечень средств обучения
1. Учебник (Student’s book) «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016.
2. Рабочая тетрадь ( Workbook) к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016.
3. Книга для учителя (Teacher’s book) к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016.
4. Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: В. Эванс, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016.
5. Аудиокурс к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
В.Г.Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия УМК «Английский в фокусе». 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.
Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт- Петербург. Каро. 2006 г.
Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.
Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.
Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006.
И.А. Грузинская. Практическая грамматика английского языка для средней школы. Издательство «ЮНВЕС». Москва 2001.
Т.В. Барановская. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Издательство «ИП Логос». Москва 2002.
Г. Выборова, К. Махмурян. Easy English. Базовый курс. Издательство «АСТ-Пресс» 2009.
Т. Ю. Дроздова, А.И. Берестова и др. English Grammar. Reference and Practice. Издательство «Антология» 2010.
К. Эрих, У. Сильвия. Разговорные клише в английском языке. Издательство «Титул» 2001.
С.В. Фурсенко. Английский для школьников. Издательство «Дрофа». Москва 2004.
О.С. Миронова. Занимательные материалы по английскому языку. Издательство «Корифей». Волгоград 2007.
Интернет ресурсы.
Компьютер, телевизор, принтер, CD проигрыватель.
Печатный раздаточный материал.
Приложение 4
Нормы оценивания обучающихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).
Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение.
Говорение выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
- соответствие теме;
- достаточный объем высказывания;
- разнообразие языковых средств.
Высказывание в форме рассказа, описания.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов, но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему. Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Участие в беседе.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не справился с решением речевой задачи, затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь.
Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логики в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Тестовые задания.
«5» - 95-100%
«4» - 80-94%
«3» - 65-79%
«2» - менее 64%
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5 класс»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя иностранного языка
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 51
Исаевой Ольги Николаевны
по иностранному языку
для 5 «А, Б, В» класса
2018—2019
учебный год
I Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ СОШ №1 (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
По учебному плану МБОУ СОШ №51 на изучение иностранного языка в 5 – 9 классах отводится 510 часов (по 3 учебных часа в неделю). Соответственно в 5 классе – 102 часа.
Учебник: «Английский в фокусе» (Student’s book) для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2016. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, соединяющим все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и т.д.);
- многоуровневостью ( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины миры. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и универсальными учебными действиями, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.
Цели и задачи
В процессе обучения английскому языку в 5 классе (УМК «Английский в фокусе») реализуются следующие цели:
- развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы обучающиеся достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2/Pre-intermediate);
- накапливание новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
-приобщение обучающихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способности и готовности использовать английский язык в реальном общении; формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
- развитие понимания обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; осознания необходимости вести здоровый образ жизни.
При реализации данных целей решаются следующие задачи:
- сформировать представление о круге проблем данного курса; об обязательных для изучения модулях (и возможности выбора своего «пути»); о современном состоянии данной дисциплины; об основных сферах применения получаемых знаний; о связях курса с другими дисциплинами;
- развивать знание основных лексических и грамматических структур; содержания по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- развивать умение правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий.
- развивать умение работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи; осуществлять поиск и отбор, проводить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;
- развивать умение использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;
- развивать умение владеть основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Таким образом, главные цели и задачи курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по иностранному языку (английскому) для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.
II Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета:
- личностным;
- метапредметным;
- предметным.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование проектных умений:
- генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения, видеть новую проблему;
- готовить материал для презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (плакат, брошюра, реклама, описание экскурсионного тура и т.п.);
- сделать электронную презентацию.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
- формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
- формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
- развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе должны быть ориентированы на овладение норм иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических) и отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Лексическая сторона речи.
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;
- распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;
- распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
- понимать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Говорение.
Обучающийся научится:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, о своей стране и странах изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
Аудирование.
Обучающийся научится:
- понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение.
Обучающийся научится:
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Письменная речь.
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры.
Обучающийся получит возможность научиться:
- писать поздравления, выражать пожелания (объем 30-40 слов, включая адрес), личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Обучающийся научится:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Предметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата
Говорение
Диалогическя речь
- составление и воспроизведение диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждение к действию, диалога-обмена мнениями, комбинированных диалогов (объем диалога от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.
2. Монологичекая речь
- использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение – с высказыванием своего мнения с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию ( объем монологического высказывания от 8-10 фраз).
Аудирование
- восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста).
Чтение
- чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения с их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение).
Письменная речь
- написание коротких поздравлений с праздниками, выражение пожеланий (объемом 40 слов); заполнение формуляров, бланков; написание личного письма с опорой на образец (объем 80 слов); составление плана устного и письменного сообщения, краткое изложение результатов проектной деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках уроков иностранного языка.
В 5 классе предусмотрено выполнение следующих проектов:
Презентация «Сувениры Великобритании».
Любимые школьные предметы в 5 классе.
Презентация «Дом моей мечты».
Составление диаграммы «Система образования в Англии и России».
Презентация «Любимые блюда русских и англичан».
Составление страницы личного дневника «Один день моей семьи»
Постер «Мой любимый фильм»
III.Содержание учебного предмета
Краткая характеристика содержания учебного предмета, курса
Предметное содержание речи в 5 классе полностью включает темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом. Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.
| Тема | Содержание курса |
| Взаимоотношения в семье, с друзьями. | Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка. |
| Школа и школьная жизнь. | Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. |
| Родная страна и страна/страны изучаемого языка. | Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. |
| Здоровье. | Личная гигиена. Защита окружающей среды. |
Воспитывающий и развивающий потенциал предмета
Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития обучающихся. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче обучающимся творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации от окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора учеников. Цели воспитательного компонента заключаются в следующем:
- формирование у обучающихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения;
- поддержание интереса к учению и формированию познавательной активности;
- воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Межпредметные связи предмета
Иностранный язык рассматривается как интегрированная дисциплина, которая вносит существенный вклад в формирование профессионально значимых навыков обучаемых и в раскрытие их творческого потенциала, повышение культуры общения. Иностранный язык – предмет изучения и в тоже время важное средство общения и познания. Эти особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. Особенностью изучения иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов. Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Предмет «Иностранный язык» включает в себя знания из разных областей: географии, истории, обществознания, литературы, физики, химии, биологии, информатики, музыки, изобразительного искусства и других школьных предметов, а также из политики, психологии, медицины, техники и т.п.
IV. Тематическое планирование
| №№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов |
| 1 | Вводный модуль (Starter Unit) | 10 |
| 2 | Школьные дни (School days) | 9 |
| 3 | Это я (That's me) | 9 |
| 4 | Мой дом - моя крепость (My home, my castle) | 9 |
| 5 | Семейные узы (Family ties) | 9 |
| 6 | Животные со всего света (World animals) | 10 |
| 7 | С утра до вечера (Round the clock) | 9 |
| 8 | В любую погоду (In all weathers) | 9 |
| 9 | Особые дни (Special days) | 9 |
| 10 | Жить в ногу со временем (Modern living) | 9 |
| 11 | Каникулы (Holidays) | 10 |
|
| Итого | 102 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
