Россия, Воронеж
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.06.2024 20:53
Исаева Ольга Николаевна
Исаева Ольга Николаевна
учитель иностранного языка
63 года
17 253
2 269 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку 8 класс (к учебнику "Spotlight")
Категория:
Английский язык
05.07.2020 19:23
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Данная программа состоит из пояснительной записки, календарно-тематического планирования, а также содержит планируемые результаты.
Просмотр содержимого документа
«Приложения к рабочей программе 8 класс»
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения | Название темы учебного занятия | Формирование ИКТ компетенций | Формирование компетенции смыслового чтения | Примечания | |||||
| 1. |
| Вводный урок | Создание системы папок для тематической информации различных видов, заполнение их в процессе учебной деятельности |
|
| |||||
| 2. |
| Введение темы «Общение» (“Socialising”) (Module 1) Описание характера (Description of character). Текст “Breaking the Ice” | | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 3. |
| Личная информация (“Personal Information”) |
| Изучающее чтение | Лексич. диктант | |||||
| 4. |
| Формы настоящего времени, способы выражения будущего времени |
| Изучающее чтение |
| |||||
| 5. |
| Формы прошедшего времени |
| Изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 6. |
| Описание внешности (“Who Is Who?”). Степени сравнения прилагательных и наречий |
| Изучающее чтение |
| |||||
| 7. |
| Контрольная работа (входная) |
|
| Контрольная работа | |||||
| 8. |
| Поздравительные открытки (“Greeting Cards”) |
| Изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 9 |
| Раздел “English in Use”. Словообразование (прилагательные от существительных) |
| Изучающее чтение |
| |||||
| 10. |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “Socialising in the UK” | Поиск информации на тематических сайтах | Изучающее чтение |
| |||||
| 11. |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Правила этикета (Social Etiquette). |
| прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение
|
| |||||
| 12. |
| Раздел “Across the Curriculum”. Конфликты и их разрешение (“Dealing with Conflict”) |
| техника чтения стихотворения; ознакомительное и изучающее чтение |
| |||||
| 13. |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 14. |
| Контроль изученного в Module 1 |
|
| Тест 1 | |||||
| 15. |
| Введение темы «Продукты питания и покупки» (“Food & Shopping”). (Module 2). Традиции в еде (“Food Traditions”). Текст “Obento, a Tasty Tradition!” | Поиск информации на тематических сайтах | прогнозирование содержания текста по невербальным опорам, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 16. |
| Покупки (“Shopping”) |
| изучающее чтение | Лексич. диктант | |||||
| 17. |
| Формы настоящего и прошедшего времени |
| поисковое чтение |
| |||||
| 18. |
| Артикли; способы выражения количества |
| поисковое, ознакомительное чтение |
| |||||
| 19. |
| Заказ в кафе (“Ordering food and drinks”) |
| ознакомительное, поисковое, изучающее чтение |
| |||||
| 20. |
| Написание письма личного характера, порядок прилагательных в предложении (Order of adjectives) |
| изучающее, ознакомительное чтение | Сам. работа | |||||
| 21. |
| Раздел “English in Use”. Образование прилагательных отрицательного значения |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 22. |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “Charity Begins at Home” |
| прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 23. |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Русская кухня (“Russian Cuisine”). | Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 24. |
| Раздел “Going Green”. Текст “Paper Bag vs Plastic Bag” |
| поисковое и изучающее чтение, приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления) |
| |||||
| 25. |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 26. |
| Контроль изученного в Module 2 |
|
| Тест 2 | |||||
| 27. |
| Введение темы « Великие умы человечества» (“Great Minds”). (Module 3). Наука (“Science”). Текст “Animals in the Air” |
| прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 28. |
| Профессии (“Professions”) |
| прогнозирование содержания текста, изучающее чтение | Лексич. диктант | |||||
| 29. |
| Формы прошедшего времени |
| поисковое, изучающее чтение |
| |||||
| 30. |
| Биографии великих людей (Biographies of famous people). Текст “Marie Curie” | Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 31. |
| Жизненный опыт ( “Life Experience”) |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 32. |
| Написание рассказа. Слова-связки |
| прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение |
| |||||
| 33. |
| Раздел “English in Use”. Времена глаголов (повторение), словообразование, фразовый глагол bring |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 34. |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “English Banknotes” |
| прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 35 |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Текст “Pioneers of Space”. |
| изучающее чтение |
| |||||
| 36 |
| Раздел “Across the Curriculum”. Текст “History – the Master Thief of the Unknown World” |
| прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 37 |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 38 |
| Контроль изученного в Module 3 |
|
| Тест 3 | |||||
| 39 |
| Введение темы «Будь самим собой» (“Be Yourself”). (Module 4) Внешность. Самооценка (Appearance. Self-esteem). Текст “Do You Feel at Home in Your Body?” |
| прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам, ознакомительное и изучающее чтение |
| |||||
| 40 |
| Одежда и мода (“Clothes and Fashion ”) |
| ознакомительное, поисковое чтение | Лексич. диктант | |||||
| 41 |
| Покупка одежды (“Buying a Shirt”) |
|
|
| |||||
| 42 |
| Страдательный залог |
| поисковое чтение |
| |||||
| 43 |
| Внешний вид “Images” |
| прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 44 |
| Написание письма-совета |
| ознакомительное, поисковое чтение | Сам. работа | |||||
| 45 |
| Раздел “English in Use”. Образование прилагательных с помощью отрицательных приставок |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 46 |
| Контрольная работа (промежуточная) |
|
| Контрольная работа | |||||
| 47 |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “Traditional costumes in the British Isles” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 48 |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Текст National Costumes. | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | изучающее чтение |
| |||||
| 49 |
| Раздел “Going Green”. Текст “Eco Clothes” |
| прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 50 |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 51 |
| Контроль изученного в Module 4 |
|
| Тест 4 | |||||
| 52 |
| Введение темы «Глобальные проблемы человечества» (“Global Issues”) (Module 5). Природные катаклизмы (Nature Disasters). Текст “Tsunami Disaster” |
| прогнозирование содержания текста по невербальным основам: ознакомительное и изучающее чтение |
| |||||
| 53 |
| Глобальные проблемы (“Global Issues”) | Поиск информации на тематических сайтах | ознакомительное, поисковое чтение | Лексич. диктант | |||||
| 54 |
| Инфинитив и –ing форма глагола |
| поисковое чтение |
| |||||
| 55 |
| Конструкции used to – be used to – get used to |
| изучающее чтение |
| |||||
| 56 |
| Поговорим о погоде (“Let’s talk about weather”) |
| прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение |
| |||||
| 57 |
| Написание эссе о решении проблемы. | Набор и оформление эссе о решении проблемы | прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 58 |
| Раздел “English in Use”. Образование существительных с помощью суффиксов |
| изучающее чтение |
| |||||
| 59 |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “Scottish Coos” |
| прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 60 |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Текст “Lily-of-the-valley”. |
| изучающее чтение |
| |||||
| 61 |
| Раздел “Across the Curriculum”. Текст “Tornadoes. Hail” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 62 |
| Контроль изученного в Module 5 |
|
| Тест 5 | |||||
| 63 |
| Введение темы «Культурные обмены» “Culture Exchanges”. (Module 6). Виды отдыха (“Ways of Traveling”). Текст “The World Is Your Oyster” |
| прогнозирование содержания текста по невербальным опорам и заголовку, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 64 |
| Проблемы на отдыхе (“Holiday Problems ”) |
| ознакомительное, поисковое чтение | Лексич. диктант | |||||
| 65 |
| Путешествия (“Traveling”) |
| изучающее чтение |
| |||||
| 66 |
| Косвенная речь. |
| изучающее чтение |
| |||||
| 67 |
| Вопросы, приказы и распоряжения в косвенной речи. |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 68 |
| Виды транспорта (“Transport”) |
| прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 69 |
| Написание письма благодарственного характера. | Набор и оформление письма благодарственного характера | ознакомительное, поисковое и изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 70 |
| Раздел “English in Use”. Образование существительных с помощью суфиксов |
| изучающее чтение |
| |||||
| 71 |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “The Thames” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 72 |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Кижи (Kizhi).
| Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | изучающее чтение |
| |||||
| 73 |
| Раздел “Going Green”. Текст “World Monuments in Danger” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 74 |
| Контроль изученного в Module 6 |
|
| Тест 6 | |||||
| 75 |
| Введение темы «Образование» (“Education ”). (Module 7). Современные средства коммуникации (Modern Media). Текст “Generation M” |
| прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 76 |
| Образование, школа, экзамены (“Education, School, Exams”) |
| прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение | Лексич. диктант | |||||
| 77 |
| Модальные глаголы |
| прогнозирование содержания текста; поисковое чтение |
| |||||
| 78 |
| Средства массовой информации (“Media”) |
| прогнозирование содержания текста, поисковое, ознакомительное, изучающее чтение |
| |||||
| 79 |
| Написание сочинения-рассуждения. | Набор и оформление сочинения-рассуждения | поисковое, ознакомительное и изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 80 |
| Раздел “English in Use”. Фразовый глагол give, словообразование |
| изучающее чтение |
| |||||
| 81 |
| Модальные глаголы (повторение) |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 82 |
| Раздел “Culture Corner”. Текст 'Trinity College Dublin: 400 years of history” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 83 |
| Раздел Spotlight on Russia. Education. |
| изучающее чтение |
| |||||
| 84
|
| Раздел “Across the Curriculum”. Текст “Using a Computer Network” |
| прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 85 |
| Повторительно-обобщающий урок |
| поисковое чтение |
| |||||
| 86 |
| Контроль изученного в Module 7 |
|
| Тест 7 | |||||
| 87 |
| Введение темы «На досуге» (“Pastimes”). (Module 8). Интересы и увлечения (“Interests and Hobbies). Текст “Out of the Ordinary”. |
| прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 88 |
| Виды спорта (“Kinds of Sport”) | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение | Лексич. диктант | |||||
| 89 |
| Спортивный опыт (“Sporting Experiences”) |
| изучающее чтение |
| |||||
| 90 |
| Условные предложения |
| поисковое, изучающее чтение |
| |||||
| 91 |
| Спортивное оборудование (“Sports equipment”) |
| прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 92 |
| Написание электронного письма- запроса. | Набор и оформление электронного письма- запроса | ознакомительное, поисковое и изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 93 |
| Раздел “English in Use”. Фразовый глагол take, словообразование |
| изучающее чтение |
| |||||
| 94 |
| Условные предложения (повторение) |
| изучающее чтение | Сам. работа | |||||
| 95 |
| Раздел “Culture Corner”. Текст “Mascots” | Поиск информации на тематических сайтах. Создание готовых презентаций на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи | прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 96 |
| Раздел “Spotlight on Russia”. Увлечения (Pastimes). |
| изучающее чтение |
| |||||
| 97
|
| Раздел “Going Green”. Текст “Project A.W.A.R.E.” |
| прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение |
| |||||
| 98 |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 99 |
| Контроль изученного в Module 8 |
|
| Тест 8 | |||||
| 100 |
| Повторительно-обобщающий урок |
|
|
| |||||
| 101 |
| Итоговая контрольная работа |
|
| Контрольная работа | |||||
| 102 |
| Заключительный урок |
|
|
| |||||
Приложение 2
Тематические планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»
| № | Тема | Количество часов | Планируемые результаты | |||||||
| личностные | метапредметные | предметные |
| результаты формирования ИКТ компетенции | ||||||
| 1 | Вводный урок | 1 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | коммуникативные: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; регулятивные: осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развития смыслового чтения | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов |
| составлять список Интернет-ресурсов по предмету, пользоваться им в повседневной учебной деятельности
| |||
| 2 | Общение (Socialising) | 12 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации;
| |||
| 3 | Продукты питания и покупки (Food & Shopping) | 12 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 4 | Великие умы человечества (Great Minds) | 13 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 5 | Будь самим собой (Be Yourself) | 11 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 6 | Глобальные проблемы человечества (Global Issues) | 11 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 7 | Культурные обмены (Culture Exchanges) | 12 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 8 | Образование (Education) | 13 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
| 9 | На досуге (Pastimes) | 13 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инциативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения; регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль; устанавливать логическую последовательность основных фактов | начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; адекватное произношение звуков английского языка; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; применение правил написания слов; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений; умение рационально планировать свой учебный труд | самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; структурировать текст; использовать в тексте таблицы, изображения; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; находить доводы в защиту своей точки зрения
| создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание идеи; печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода; соблюдать нормы и правила информационной культуры, быть корректным участником информационно-правовых отношений; критически относится к информации | |||
Приложение 3
Перечень средств обучения
1. Учебник (Student’s book) «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018.
2. Рабочая тетрадь ( Workbook) к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018.
3. Книга для учителя (Teacher’s book) к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018.
4. Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: В. Эванс, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018.
5. Аудиокурс к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018.
6.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации».
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.
8.Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. М., Просвещение, 2014
9.Голицинский Ю.В. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006
10.Мерфи Р. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский университет», 2003
11.Николенко Т. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис», 2005
12.Дроздова Т.Ю. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург, 2006
13.Грузинская И.А. Практическая грамматика английского языка для средней школы. Издательство «ЮНИВЕС». Москва, 2002
14.Барановская Т.В. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Издательство «ИП ЛОГОС». Москва, 2002
15.Выборова Г., Махмурян К. Easy English. Базовый курс. Издательство «АСТ-ПРЕСС», 2009
16.Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. и др. English Grammar. Reference and Practice. Издательство «Антология», 2010
17.Эрих К., Сильвия У. Разговорные клише в английском языке. Издательство «Титул», 2001
18.Фурсенко С.В. Английский язык для школьников. Издательство «Дрофа». Москва, 2004
19.Миронова О.С. Занимательные материалы по английскому языку. Издательство «Корифей». Волгоград, 2007
20.Двуязычные словари.
21.Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
22.Географические карты стран изучаемого языка.
23.Карта мира.
24.Телевизор.
25.Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и MP3.
26.Мультимедийный компьютер.
27.Принтер.
28.Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://prosv.ro/umk/spotlight
29.Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
Приложение 4
Нормы оценивания обучающихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).
Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение.
Говорение выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
- соответствие теме;
- достаточный объем высказывания;
- разнообразие языковых средств.
Высказывание в форме рассказа, описания.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов, но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему. Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Участие в беседе.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не справился с решением речевой задачи, затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь.
Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логики в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Тестовые задания.
«5» - 95-100%
«4» - 80-94%
«3» - 65-79%
«2» - менее 64%
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 класс»
Рассмотрено на Согласовано с Утверждено.
заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 51
иностранного языка ________Н.А.Козлова ______В.В.Миловидов
Руководитель МО Приказ №
_________О.Н.Исаева « » августа 2019 г. « » августа 2019г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку
для 8 «а, б, в» классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 51
2019—2020
учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус программы
Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ СОШ №51 (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
По учебному плану МБОУ СОШ №51 на изучение иностранного языка в 5 – 9 классах отводится 510 часов (по 3 учебных часа в неделю). Соответственно в 8 классе – 102 часа.
Учебник: «Английский в фокусе» (Student’s book) для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Ваулина, Дж. Дули и др. Москва. «Просвещение» 2018. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Цели и задачи
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
При реализации этих целей решаются следующие задачи:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
- осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
- составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета:
- личностным;
- метапредметным;
- предметным.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие воли, целеустремленности, креативности, инициативности, эмпатии, трудолюбия, дисциплинированности;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
- формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
- формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
- развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 7 классе должны быть ориентированы на овладение норм иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических) и отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Чтение
Обучающийся научится:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте;
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
-оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Аудирование
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать языковую догадку для понимания прослушанного текста;
- выделять нужную/необходимую информацию в прослушанном тексте.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Говорение:
Обучающийся научится:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классах;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации;
- вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- расспрашивать собеседника, высказывать свое мнение;
- рассказывать о себе, своей семье, своей стране;
- описывать события, передавать основную мысль прочитанного или услышанного.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
– употреблять определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– употреблять неисчисляемые существительные; а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;
– неопределенные местоимения и их производные;
– числительные для обозначения дат и больших чисел;
– устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
– слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
– глагольные формы;
– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
– сложноподчиненные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
употреблять:
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It’s;
- вопросительные предложенияй и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами.
Предметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата
Говорение
Диалогическя речь
- составление и воспроизведение диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждение к действию, диалога-обмена мнениями, комбинированных диалогов (объем диалога от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.
2. Монологичекая речь
- использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение – с высказыванием своего мнения с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию ( объем монологического высказывания от 10-12 фраз).
Аудирование
- восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста).
Чтение
- чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения с их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение).
Письменная речь
- написание коротких поздравлений с праздниками, выражение пожеланий (объемом 40 слов); заполнение формуляров, бланков; написание личного письма с опорой на образец (объем 100 слов); составление плана устного и письменного сообщения, краткое изложение результатов проектной деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках уроков иностранного языка.
В 8 классе предусмотрено выполнение следующих проектов:
1 « Национальные блюда России»,
2 «Интересные профессии»
3 «Крупные города и реки Великобритании»,
4 «Правила этикета в России и в Великобритании»
III.Содержание учебного предмета, курса
Краткая характеристика содержания учебного предмета, курса
Предметное содержание речи в 8 классе полностью включает темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом. Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.
| Тема | Содержание курса |
| Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками | Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека |
| Досуг и увлечения | Чтение, кино, театр, музеи, музыка. Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. |
| Здоровый образ жизни | Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. |
| Школьное образование, школьная жизнь | Изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. |
| Вселенная и человек. | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. |
| Средства массовой информации и коммуникации. | Пресса, телевидение, радио, Интернет |
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна | Географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру |
Воспитывающий и развивающий потенциал предмета
Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития обучающихся. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче обучающимся творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации от окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора учеников. Цели воспитательного компонента заключаются в следующем:
- формирование у обучающихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения;
- поддержание интереса к учению и формированию познавательной активности;
- воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Межпредметные связи предмета
Иностранный язык рассматривается как интегрированная дисциплина, которая вносит существенный вклад в формирование профессионально значимых навыков обучаемых и в раскрытие их творческого потенциала, повышение культуры общения. Иностранный язык – предмет изучения и в тоже время важное средство общения и познания. Эти особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. Особенностью изучения иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов. Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Предмет «Иностранный язык» включает в себя знания из разных областей: географии, истории, обществознания, литературы, физики, химии, биологии, информатики, музыки, изобразительного искусства и других школьных предметов, а также из политики, психологии, медицины, техники и т.п.
IV. Тематическое планирование
| №№ пп | Тема раздела | Кол-во часов |
| 1 | Вводный урок | 1 |
| 2 | Общение (Socialising) | 12 |
| 3 | Продукты питания и покупки (Food & Shopping) | 12 |
| 4 | Великие умы человечества (Great Minds) | 13 |
| 5 | Будь самим собой (Be Yourself) | 11 |
| 6 | Глобальные проблемы человечества (Global Issues) | 11 |
| 7 | Культурные обмены (Culture Exchanges) | 12 |
| 8 | Образование (Education) | 13 |
| 9 | На досуге (Pastimes) | 13 |
|
| итого | 102 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
