Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК «Английский в фокусе»

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса на 2018 - 2019 учебный год разработана на основе программы «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» авторов В. Г. Апальков, Ю. Ваулина, О. Е. Подоляко (издательство «Просвещение», 2011 год), допущенной Министерством образования и науки РФ, учебника «Английский в фокусе, 6 класс», авторы Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко, издательство «Просвещение», 2016 г.; в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 15, утвержденной приказом директора от 01.06.2018 года № 12-Ш15-13-482/18; в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. от 31.12.2015), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе отводит 105 часов (3 учебных часа в неделю).

Индивидуальные особенности классов: высокой мотивацией к изучению иностранных языков отличаются 6а и 6в классы, для этих классов предусмотрены дополнительные задания повышенной сложности, участие учащихся в научно-исследовательской деятельности по предмету. Самое низкое качество по предмету показывают 6б и 6г классы. Учащиеся 6б и 6г классов отличаются низкой мотивацией к изучению иностранного языка, несформированностью УУД. Для данных классов в течение 2018-2019 учебного года предусмотрены задания, направленные на повышение мотивации, задания на систематическое повторение и закрепление материала, индивидуальные задания для учащихся, испытывающих затруднения при изучении предмета, а также дополнительные занятия, проводимые с целью ликвидации пробелов в знаниях.

2. Планируемые результаты обучения.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

  формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 Формы контроля:

диктант (словарный, выборочный, «Проверяю себя»);

тест, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;

проверочная работа с выборочным ответом;

сочинение-описание по образцу;

устное высказывание по теме;

диалог по заданной теме;

аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

 Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

— модальные глаголы can и can’t.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и использовать в речи глаголы в других временных формах действительного залога.

3. Содержание учебного предмета.

Модуль 1. Кто есть кто? (12 часов)

1. Члены семьи.

2. Семейное дерево.

3. Внешность.

4. Кто ты?

5. Представь себя.

6. Моя страна.

7. Семьи.

8. Великобритания.

9. Знакомство и приветствия.

10. География.

11. Контрольная работа № 1 по теме «Кто есть кто?»

12. Кто есть кто? Урок чтения.

Модуль 2. Вот и мы! (12 часов)

1. Время радости.

2. Месяцы в году.

3. Любимое время года.

4. У меня дома.

5. Мебель в моей комнате.

6. По соседству.

7. Мой микрорайон.

8. Знаменитые улицы.

9. Заявка на обслуживание.

10. Занимательная математика.

11. Контрольная работа № 2 по теме «Вот и мы!»

12. Дачи. Урок чтения.

Модуль 3. Поехали! (10 часов)

1. Безопасность на дорогах.

2. Правила дорожного движения.

3. В движении.

4. С ветерком.

5. Карта города.

6. Как пройти?

7. Виды транспорта в Лондоне.

8. Метро.

9. Контрольная работа № 3 по теме «Поехали»

10. Что означает красный цвет? Урок чтения.

Модуль 4. День за днем. (9 часов)

1. День и ночь – сутки прочь.

2. Наши будни.

3. Как насчет…?

4. ТВ программы.

5. Мой любимый день недели.

6. Жизнь подростков в Великобритании.

7. Назначение или отмена встречи.

8. Контрольная работа № 4 по теме «День за днем»

9. Вычерчиваем числа. Урок чтения.

Модуль 5. Праздники. (10 часов)

1. Время праздников.

2. Подготовка к вечеринке.

3. Давайте праздновать!

4. Самый любимый праздник!

5. Особые дни.

6. Нагорные игры.

7. Белые ночи.

8. Как заказать цветы?

9. Контрольная работа № 5 по теме «Праздники»

10. В зазеркалье. Урок чтения.

Модуль 6. На досуге. (10 часов)

1. Свободное время.

2. Мои развлечения.

3. Игры.

4. Я играю в….

5. Скоротаем время!

6. Настольные игры.

7. Покупка подарка.

8. Игры Робинзона Крузо.

9. Контрольная работа № 6 по теме «На досуге»

10. Кукольный театр. Урок чтения.

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (9 часов)

1. В прошлом.

2. Описание местности.

3. Дух Хэллоуина.

4. Слава.

5. Они были первыми.

6. Стальной человек.

7. В бюро находок.

8. Контрольная работа № 7 по теме «Вчера, сегодня, завтра»

9. Играя в прошлое. Урок чтения.

Модуль 8. Правила и инструкции. (11 часов)

1. Таковы правила.

2. Правила в школе.

3. А давай …?

4. Московский зоопарк.

5. Правила в твоем доме.

6. Правила нашего города.

7. Вершины мира.

8. Заказ театральных билетов.

9. Чисто ли в твоем микрорайоне?

10. Контрольная работа № 8 по теме «Правила и инструкции»

11. Мои соседи. Урок чтения.

Модуль 9. Еда и напитки. (11 часов)

1. Еда и питье.

2. Любимое блюдо.

3. Что в меню?

4. Грибы.

5. Давай приготовим?

6. Кафе и закусочные в Великобритании.

7. Это на десерт.

8. Заказ столика в ресторане.

9. Кулинария.

10. Контрольная работа № 9 по теме «Еда и напитки»

11. Я умею готовить. Урок чтения.

Модуль 10. Каникулы. (11 часов)

1. Планы на каникулы.

2. Я поеду отдыхать в…

3. Какая погода?

4. Что надеть?

5. Веселые выходные.

6. Контрольная работа № 10 по теме «В Эдинбург на каникулы».

7. Бронирование номера в гостинице.

8. Пляжи.

9. Каникулы. Итоговая контрольная работа.

10. Выходные с удовольствием. Урок чтения.

11. Счастливых каникул.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования поданному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ). Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т. ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.

7. Учебно-методическое обеспечение.

8. Используемая литература

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана - Граф, 2008;

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. - М: Просвещение, 2017.

5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. - М: Просвещение, 2018.

6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина - М: Просвещение, 2018.

7.  Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

    - http://www.prosv.ru/umk/spotlight сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»;

- http://www.schoolenglish.ru  Dave's ESL Cafe on the web. Сайт для изучающих английский язык;

- http://www. eslcafe. com/  Education Systems Anri. Интернет-программа для изучения английского языка;

- http://www.anriintern.com Изучение английского языка: статьи, тесты, игры, идиомы, пословицы, программы, аудиокниги, фильмы;

- http://www.fluent_english.ru Стихи, песни, словарик, статьи, уроки, международные проекты на английском языке;

           - http://lessons.study.ru Уроки английского языка;

- http://www.anriintern.com Изучение английского языка: статьи, тесты, игры, идиомы, пословицы, программы, аудиокниги, фильмы.

1. CD и DVD диски к урокам.