Россия, Кужник
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 29.08.2025 10:25
Махмудов Абдулла Махмудович
учитель химии, биологии и географии
47 лет
42 540
508 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по биологии 5-9, Сонин линейный 2021
Категория:
Биология
29.08.2021 19:56
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 5-9, Сонин линейный 2021»
МКОУ«Кужникская СОШ» с.Кужник
| УТВЕРЖДАЮ Директор МКOУ «Кужникская СОШ» _____________________ « » ____________ 2021 г | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________________________ « »_____________2021 г | РАССМОТРЕНО на заседании МО ____________________ протокол № ___от_______ « »_____________2021 г |
Рабочая программа
по
БИОЛОГИИ
в 5-9 классах
(на 2021-22уч. год)
Составил: Махмудов А. М.
2021 г.
для УМК Н.И. Сонин Биология ( 5-9 классы), программы Биология для 5-9 классы, линейный курс
Планируемые результаты освоения учебного предмета биологии в 5-9 классах
Живые организмы
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» являются:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
2. Содержание учебного курса биологии в 5-9 классах
Биология. Введение в биологию. 5 класс
(34 часа, 1час в неделю).
Тема 1. Живой организм: строение и изучение ( 7 часов)
Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Изучение химического состава семян
Строение клеток кожицы чешуи лука
Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека
Тема 3. Среда обитания живых организмов(6 часов).
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах
Тема 4. Человек на Земле (5 +2часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.
Лабораторная работа
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Примечание: Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Живой организм. 6 класс
(34 часа, 1час в неделю)
I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ 13ч
Тема 1. 1 Строение растительной и животной клеток
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.
Деление клеток
Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножения организмов.
Тема 1. 2 Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Тема 1.3 Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА 20 ч
Тема 2.1 Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Тема 2.2 Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Тема 2. 3 Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Тема 2.4 Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ
и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов
Тема 2. 5 Опорные системы
Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Тема 2.6 Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2. 7 Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Тема 2. 8 Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Тема 2.9 Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Тема 2. 10 Организм как единое целое
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм – биологическая система.
Биология. Многообразие живых организмов.
Бактерии, грибы, растения. 7 класс
(68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. От клетки до биосферы (3 ч)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ
Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.
Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ
Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.
Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.
Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематик
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.
Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ
Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (6 ч)
Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскоми- кота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.
Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.
Раздел 4. Царство Растения (17 ч)
Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ; СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего вида и строения водорослей.
Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего вида и строения мхов.
Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.
Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).
Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).
Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений.
Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ
Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.
Лабораторные и практические работы
Построение родословного древа царства Растения.
Раздел 5. Растения и окружающая среда (6 ч)
Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ
Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.
Лабораторные и практические работы
Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.
Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК
Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.
Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ
Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.
Резервное время — 3 ч
Биология. Многообразие живых организмов.Животные. 8 класс
(68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Царство Животные (52 ч)
Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.
Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Сарко- жгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.
Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.
Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свобод- ноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.
Лабораторные и практические работы
Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.
Лабораторные и практические работы
Жизненный цикл человеческой аскариды.
Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многоще- тинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)
Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение моллюсков.
Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.
Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.
Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (4 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче- пёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.
Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (3ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (5 ч)
Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.
Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).
Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.
Лабораторные и практические работы
Анализ родословного древа царства Животные.
Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.
Раздел 2. Вирусы (1 ч)
Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Раздел 3. Экосистема (8 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (2 ч)
Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.
Лабораторные и практические работы
Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.
Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч)
Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.
Лабораторные и практические работы
Анализ цепей и сетей питания.
Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (1 ч)
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.
Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (1 ч)
Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.
Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (1ч)
Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.
Биология. Человек. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Введение (3 ч)
Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Биологические и социальные факторы антропосо- циогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (3 ч) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Схемы систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека(56 ч)
Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (7+4 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Скелет человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (4 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови.
Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений
Тема 2.5. ДЫХАНИЕ (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Ги- первитаминоз.
Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ч)
Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.
Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.
Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (1ч)
Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние. Резервное время — 5 ч.
3.Календарно-тематическое планирование
5 класс Биология. Введение в биологию. (34 часа, 1час в неделю).
| № п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | д/з | сроки | |
| Живой организм: строение и изучение (7 ч) | |||||
| 1 | Что такое живой организм | Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук | §1 | сентябрь | |
| 2 | Наука о живой природе. Методы изучения природы | §2 | | ||
| §3 | | ||||
| 3 | Увеличительные приборы. | §4 | | ||
| 4 | Живые клетки. | §5 | октябрь | ||
| 5 | Химический состав клетки | §6 | | ||
| 6 | Великие естествоиспытатели | §8 | | ||
| 7 | Экскурсия в природу | | | | |
| Многообразие живых организмов (14+2 ч) | |||||
| 8 | Как развивалась жизнь на Земле. | Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении | §9 | | |
| 9 | Разнообразие живого. | §10 | ноябрь | ||
| 10 | Бактерии. | §11 | | ||
| 11 | Грибы. | §12 | | ||
| 12 | Обобщающий урок | | | ||
| 13 | Контрольная работа №1 | | | ||
| 14 | Водоросли. | §13 | декабрь | ||
| 15 | Мхи. | §14 | | ||
| 16 | Папоротники. | §15 | | ||
| 17 | Голосеменные растения. | §16 | | ||
| 18 | Покрытосеменные растения. | §17 | январь | ||
| 19 | Значение растений в природе и жизни человека. | §18 | | ||
| 20 | Простейшие. | §19 | | ||
| 21 | Беспозвоночные. | §20 | февраль | ||
| 22 | Позвоночные. | §21 | | ||
| 23 | Значение животных в природе и жизни человека | §22 | | ||
| Среда обитания живых организмов (4 ч) | |||||
| 24 | Три среды обитания. | Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред | §23 | | |
| 25 | Жизнь на разных материках. | §24 | март | ||
| 26 | Природные зоны. | §25 | | ||
| 27 | Жизнь в морях и океанах | §26 | | ||
| Человек на Земле (5+2ч) | |||||
| 28 | Как человек появился на Земле. | Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья | §27 | апрель | |
| 29 | Как человек изменил Землю. | §28 | | ||
| 30 | Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. | §29 §30 | | ||
| 31 | Обобщающий урок | | май | ||
| 32 | Контрольная работа №2 | | | ||
| 33 | Здоровье человека и безопасность жизни | §31 | | ||
| 34 | Экскурсия в природу | | | | |
6 кл. Живой организм, всего 34 ч. (1 час в неделю)
| № п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | д/з | сроки |
| Строение и свойства живых организмов (12 ч) | ||||
| 1 | Строение растительной и животной клетки. | Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки. Различают на таблицах микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки | §1 | сентябрь |
| 2 | Деление клетки. Митоз. Мейоз и их биологическое значение. | §2 | | |
| 3 | Ткани растений. | Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма | §3 | |
| 4 | Ткани животных | §3 | | |
| 5 | Органы цветкового растения. Корень. | §4 Стр.24-26 | октябрь | |
| 6 | Органы цветкового растения. Побег. | §4 Стр.28 | | |
| 7 | Лист. | §4 Стр.30 | | |
| 8 | Цветок. | §4 Стр.33 | ноябрь | |
| 9 | Плоды и семена. | §4 Стр.34-36 | | |
| 10 | Органы и системы органов животных. | §5 | | |
| 11 | Обобщающий урок | | | декабрь |
| 12 | Контрольная работа | | | |
| Жизнедеятельность организмов (20 ч.) | ||||
| 13 | Минеральное питание растений. | Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания | §7 | |
| 14 | Фотосинтез. | §7 | январь | |
| 15 | Особенности питания животных. | §7 | | |
| 16 | Дыхание растений и животных. | Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания | §8 | |
| 17 | Передвижение веществ в растительном организме. | Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения | §9 | |
| 18 | Транспорт веществ в животном организме. | §9 | февраль | |
| 19 | Выделение у растений, грибов и животных. | Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого | §10 | |
| 20 | Обмен веществ у растений и животных | §11 | | |
| 21 | Опорные системы растений и животных. Движение организмов | Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функцийНазывают и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений | §12-13 | |
| 22 | Нервная регуляция у животных | Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде | §14 | март |
| 23 | Гормональная регуляция | §14 | | |
| 24 | Размножение и его виды. Бесполое размножение. | Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян | §15 | |
| 25 | Вегетативное размножение растений. | §15 | | |
| 26 | Половое размножение животных | §16 | апрель | |
| 27 | Половое размножение растений. | §17 | | |
| 28 | Рост и развитие растений | Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов | §18 | |
| 29 | Рост и развитие животных организмов. | §19 | май | |
| 30 | Обобщающий урок «Организм - единое целое» | Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма | | |
| 31 | Контрольная работа | | | |
экскурсия в природу – 1 ч. (апрель-май)
резервное время 2 ч
7 кл. Растения 34 ч. (1 ч. в неделю)
| № п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | д/з Стр. | сроки | |||||||
| От клетки до биосферы (3 ч) | |||||||||||
| 1 | От клетки до биосферы | Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань»,«орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению. Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора. Знакомятся с историей Земли как космического тела. | 5-7 | сентябрь | |||||||
| 2 | Ч. Дарвин о происхождении видов. | 9-15 | | ||||||||
| 3 | Систематика живых организмов. | 17-19 | | ||||||||
| Царство Бактерии (2 ч) | |||||||||||
| 4 | Бактерии, строение и жизнедеятельность | Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот» Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие, бактерии», «бактерии, деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. | 22-25 | октябрь | |||||||
| 5 | Многообразие и значение бактерий | 26-29 | | ||||||||
| Царство Грибы (6 часов) | |||||||||||
| 6 | Строение и жизнедеятельность Грибов. Шляпочные грибы | Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.) Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. | 32-35 | | |||||||
| 7 | Плесневые грибы и дрожжи | 36-37 | | ||||||||
| 8 | Грибы-паразиты | 38, 40-41 | | ||||||||
| 9 | Лишайники. | 43-47 | ноябрь | ||||||||
| 10 | Обобщающий урок | | | ||||||||
| 11 | Контрольная работа | | | ||||||||
| Царство Растения. Отделы растений(10 ч) | |||||||||||
| 12 | Основные признаки растений. Водоросли: строе-ние, жизнедеятельность | Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей», готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности | 50-51 | декабрь | |||||||
| 13 | Размножение водорослей. Отдел Зеленые водоросли | 54-55 | | ||||||||
| 14 | Отделы Красные и Бурые водоросли | 59-61 | | ||||||||
| 15 | Отдел Моховидные | Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников» Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. | 63-66 | | |||||||
| 16 | Папоротники: строение и размножение | 76-77 | январь | ||||||||
| 17 | Многообразие папоротников. Хвощи и плауны | 77-80 | | ||||||||
| 18 | Отдел Голосеменные | 82-84 | | ||||||||
| 19 | Многообразие голосеменных | 88 | февраль | ||||||||
| 20 | Покрытосеменные (цветковые) растения | 90-93 | | ||||||||
| 21 | Эволюция растений | 103-105 | | ||||||||
| Многообразие цветковых растений (7 ч.) | |||||||||||
| 22 | Деление цветковых на классы | Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных». Выявление признаков растений семейств. Определение растений Изучение многообразия и распространенности растений семейства их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. | | | |||||||
| 23 | Семейство Крестоцветные | | март | ||||||||
| 24 | Лабораторная работа: Определение растений | | | ||||||||
| 25 | Семейство Пасленовые | | | ||||||||
| 26 | Семейство Розоцветные | | | ||||||||
| 27 | Семейство Лилейные | | апрель | ||||||||
| 28 | Семейство Злаковые | | | ||||||||
| Растения и окружающая среда (6 часов) | |||||||||||
| 29 | Растительные сообщества. | Дают определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах) Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, заказники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений | 108-110 | | |||||||
| 30 | Многообразие фитоценозов | 111-116 | май | ||||||||
| 31 | Растения и человек. Охрана растений и растительных сообществ | 118-125 | | ||||||||
| 32 | Обобщающий урок | | | ||||||||
| 33 | Контрольная работа | | | ||||||||
| 34 | Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни растений, многообразие растений нашей местности» | | | ||||||||
8 кл. Животные. 68 ч. (2 ч. в неделю)
| № п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | д/з | сроки |
| Введение (1 час) | ||||
| 1 | Общая характеристика животных. | Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. | 6-8стр. | сентябрь |
| Подцарство Одноклеточные (4 часа) | ||||
| 2 | Общая характеристика Простейших. | Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных» | 9-12 | |
| 3 | Корненожки. | 13-15 | | |
| 4 | Жгутиковые простейшие. | 15-17 | | |
| 5 | Типы Споровики и Инфузории. | 18-19 | | |
| Общая характеристика многоклеточных (1 ч.) | ||||
| 6 | Общая характеристика многоклеточных животных | Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение диф- ференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. | 21-22 | |
| Тип Кишечнополостные (2 часа) | ||||
| 7 | Тип Кишечнополостные: особенности организации | Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференциров- ки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотрен- ные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 26-29 | |
| 8 | Размножение, многообразие и распространение кишечнополостных. | 29-34 | | |
| Тип Плоские черви (2 часа) | ||||
| 9 | Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей. | Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний» | 36-39 | октябрь |
| 10 | Многообразие паразитических плоских червей. | 40-42 | | |
| Тип Круглые черви (2 часа) | ||||
| 11 | Тип Круглые черви. | Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах | 44-47 | |
| 12 | Размножение, многообразие и значение круглых червей. | 47-49 | | |
| Тип Кольчатые черви (2 часа +2) | ||||
| 13 | Тип Кольчатые черви. | Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целомы. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, мало- щетинковых и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя» | 51-53 | |
| 14 | Многообразие и значение кольчатых червей. | 54-56 | | |
| 15 | Обобщающий урок | | | |
| 16 | Контрольная работа №1 | | | |
| Тип Моллюски (2часа) | ||||
| 17 | Тип Моллюски: общая характеристика. | Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков» | 59-62 | ноябрь |
| 18 | Многообразие и значение моллюсков | 63-68 | | |
| Тип Членистоногие (8 часов+2) | ||||
| 19 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: внешнее строение, НС и органы чувств. | Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют особенности организации паука-кресто- вика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей | 74-76 | |
| 20 | Внутренние органы, многообразие и значение ракообразных | | | |
| 21 | Класс Паукообразные: строение и жизнедеятельность | 81-84 | | |
| 22 | Многообразие и значение паукообразных | | декабрь | |
| 23 | Класс Насекомые: внешнее строение | 88-92 | | |
| 24 | Внутреннее строение насекомых | 92-95 | | |
| 25 | Размножение и развитие насекомых. | 95-96 | | |
| 26 | Многообразие и значение насекомых. | 96-99 | | |
| 27 | Обобщающий урок | | | |
| 28 | Контрольная работа №2 | | | |
| Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 час) | ||||
| 29 | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. | Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы | 108-111 | январь |
| Надкласс Рыбы (4 часа) | ||||
| 30 | Надкласс Рыбы. Внешнее строение, скелет, мышцы, нервная система и органы чувств | Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни» | 113-116 | |
| 31 | Внутренние органы, размножение и развитие рыб. | 116-119 | | |
| 32 | Экология и значение рыб. Класс Хрящевые рыбы | 119-122 | | |
| 33 | Класс Костные рыбы. | 123-125 | | |
| Класс Земноводные (3 часа) | ||||
| 34 | Класс Земноводные: внешнее строение, скелет, мышцы, нервная система и органы чувств | Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику земноводных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу» | 128-132 | |
| 35 | Внутренние органы земноводных. | 132-134 | | |
| 36 | Размножение, многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. | 134-136 | февраль | |
| Класс Пресмыкающиеся (2 часа) | ||||
| 37 | Класс Пресмыкающиеся. | Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше» | 140-144 | |
| 38 | Многообразие и происхождение пресмыкающихся. | 138, 144-145 | | |
| Класс Птицы (5 ч.+2) | ||||
| 39 | Класс Птицы. Внешнее строение, скелет и мышцы. | Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с перво птицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное | 147-152 | |
| 40 | Нервная система, органы чувств и внутренние органы птиц | | | |
| 41 | Размножение и развитие птиц | 155-157 | | |
| 42-43 | Экологические группы Птиц. Роль птиц в природе и жизни человека. | 158-165 | | |
| 44 | Обобщающий урок | | март | |
| 45 | Контрольная работа №3 | | | |
| Класс Млекопитающие (6 часов) | ||||
| 46 | Класс Млекопитающие. Внешнее строение. | Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше» | 167-170 | |
| 47 | Скелет, мускулатура, нервная система и органы чувств. | 170-174 | | |
| 48 | Особенности внутреннего строения млекопитающих. | 174-178 | | |
| 49 | Размножение и развитие Млекопитающих. Сумчатые и яйцекладущие млекопитающие. | 178-179 | | |
| 50-51 | Многообразие и значение Млекопитающих. | 180-185 | апрель | |
| Основные этапы развития животных. Животные и человек (3 часа) | ||||
| 52 | Основные этапы развития беспозвоночных. | Определяют и анализируют основные понятия: «эволюция», «естественный отбор», «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам» Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйст- венных, животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах | 187 | |
| 53 | Основные этапы развития позвоночных. | 188-189 | | |
| 54 | Животные и человек. | 190-192 | | |
| Вирусы (1 час) | ||||
| 55 | Вирусы. | Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов | 194-196 | |
| Экосистема. Среда обитания (8 часов) | ||||
| 56 | Среда обитания. Экологические факторы | Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют интенсивность их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных действия разных абиотических факторов. Описывают биотические факторы, на конкретных примерах Определяют и анализируют понятия: «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле | 198-201 | |
| 57 | Экологические факторы | 201-204 | май | |
| 58 | Экосистема. | 206-209 | | |
| 59 | Биосфера – глобальная экосистема. | 210-213 | | |
| 60 | Круговорот веществ в биосфере. | 214-218 | | |
| 61 | Роль живых организмов в биосфере. | 219-221 | | |
| 62 | Обобщающий урок | | | |
| 63 | Контрольная работа | | | |
Экскурсии в природу(2 ч)
Многообразие беспозвоночных нашего края
Многообразие птиц и млекопитающих нашего края (Апрель-май)
Резервное время – 3 ч
9 кл. Человек и его здоровье. 68 ч. (2 ч. в неделю)
| № п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | д/з стр. | сроки | |||
| Введение (3часа) | |||||||
| 1 | Место человека в системе органического мира | Характеризуют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека, делают выводы | 3-11 | сентябрь | |||
| 2 | Эволюция человека. Расы. | Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека | 11-18 | | |||
| 3 | История развития знаний о строении и функциях организма человека. | Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека | 19-25 | | |||
| 1. Общий обзор строения и функций организма человека (3 часа) | |||||||
| 4 | Клеточное строение организма. | Выявляют основные признаки организма человека. Называют основные структурные компоненты клеток, тка- ней, находят их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека. Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме | 28-30 | | |||
| 5 | Ткани. | 30-35 | | ||||
| 6 | Органы. Системы органов. | 36-39 | | ||||
| 2. Координация и регуляция (7 часов + 2) | |||||||
| 7 | Гуморальная регуляция | Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желёз внутренней секреции и их строение. Объясняют механизм действия гормонов. Характеризуют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Объясняют причины нарушения функционирования нервной системы. | 43-44 | | |||
| 8 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | 45-47 | | ||||
| 9 | Нервная система: строение и значение. Рефлекторный принцип работы нервной системы | 50-57 | октябрь | ||||
| 10 | Спинной мозг, строение и функции | 58-60 | | ||||
| 11 | Головной мозг, строение и функции. | 61-65 | | ||||
| 12 | Полушария переднего мозга | 66-69 | | ||||
| 13 | Соматическая и вегетативная нервная система | | | ||||
| 14 | Обобщающий урок | | | ||||
| 15 | Контрольная работа №1 | | | ||||
| 3. Опора и движение (8 часов) | |||||||
| 16 | Скелет. Строение, состав и соединение костей. | Характеризуют роль опорно-двигатель- ной системы в жизни человека. Распознают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях. Определяют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах. Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой | 91-98 | | |||
| 17 | Скелет головы и туловища | 100-103 | ноябрь | ||||
| 18 | Скелет конечностей. | 103-106 | | ||||
| 19 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах и переломах. | 239-241 | | ||||
| 20 | Мышцы. Работа мышц. | 110-119 | | ||||
| 21 | Роль двигательной активности в формировании скелета и мускулатуры. Заболевания ОДС и их профилактика. | 258-259 | | ||||
| 22 | Обобщающий урок | | | ||||
| 23 | Контрольная работа №2 | | | ||||
| 4. Кровь и кровообращение (8 часов) | |||||||
| 24 | Внутренняя среда организма. Кровь, её функции и состав. | Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови, называют их функции. Выявляют взаимосвязь между строением и функциями клеточных элементов в крови. Объясняют механизм свёртывания и принципы переливания крови. Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток | 120-122 | декабрь | |||
| 25 | Форменные элементы крови. | | | ||||
| 26 | Иммунитет | 122-126 | | ||||
| 27 | Тканевая совместимость и переливание крови. | 129-132 | | ||||
| 28 | Органы кровообращения. | Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем, описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях | 132-136 | | |||
| 29 | Работа сердца. | 137-140 | | ||||
| 30 | Движение крови по сосудам. | 141-144 | | ||||
| 31 | Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. П/помощь при кровотечениях | 145-147 | | ||||
| 5. Дыхание (4 часа) | |||||||
| 32 | Значение дыхания. Органы дыхания. | Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Различают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающих и отравлении угарным газом | 149-152 | январь | |||
| 33 | Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания. | 152-157 | | ||||
| 34 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. | | | ||||
| 35 | Первая помощь при остановке дыхания и кровообращения. | 246-247 | | ||||
| 6. Пищеварение (5 часов) | |||||||
| 36 | Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение | Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы | 160-163 | | |||
| 37 | Пищеварение в ротовой полости. Предупреждение болезней зубов. | 164-169 | | ||||
| 38 | Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Регуляция пищеварения. | 170-173 | февраль | ||||
| 39 | Пищеварение в тонкой и толстой кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 173-177 | | ||||
| 40 | Гигиена питания. Предупреждение ЖК – инфекций. Отравления | 244-246, 258 | | ||||
| 7. Обмен веществ и энергии (2 часа) | |||||||
| 41 | Пластический и энергетический обмен. Водно-солевой обмен. | Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена органических веществ, воды и минеральный солей в организме человека. Объясняют роль витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза | 177-182 | | |||
| 42 | Витамины, их роль в организме. | 183-187 | | ||||
| 8. Выделение (1 час) | |||||||
| 43 | Органы выделения. Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы. | Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы, распознают её отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы | 188-194 | | |||
| 9. Покровы тела (3 часа + 2) | |||||||
| 44 | Строение и функции кожи | Выявляют существенные признаки кожи, описывают её строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требованиями по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Доказывают необходимость их соблюдения | 195-196 | | |||
| 45 | Роль кожи в теплорегуляции. Тепловой и солнечный удар. | 198, 244 | | ||||
| 46 | Первая помощь при ожогах и обморожениях, их профилактика. Закаливание | 243-244, 255-256 | март | ||||
| 47 | Обобщающий урок | | | | |||
| 48 | Контрольная работа №3 | | | ||||
| 10. Размножение и развитие (3 часа) | |||||||
| 49 | Система органов размножения | Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Определяют возрастные этапы развития человека | | | |||
| 50 | Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. | | | ||||
| 51 | Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём и их профилактика. | | | ||||
| 11. Анализаторы (4 часа) | |||||||
| 52 | Анализатор зрения. | Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики заболеваний органов чувств | 70-74 | | |||
| 53 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | | | ||||
| 54 | Анализаторы слуха и равновесия. Гигиена слуха. | 77-81 | | ||||
| 55 | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 82-89 | апрель | ||||
| 12. Высшая нервная деятельность (6 часов) | |||||||
| 56 | Безусловные и условные рефлексы. | Выделяют основные особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Характеризуют существенные признаки поведения, связанные с особенностями психики человека. Описывают типы нервной системы. | | | |||
| 57 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | | | ||||
| 58 | Особенности ВНД человека. Сознание и мышление. Речь | | | ||||
| 59 | Познавательные процессы и интеллект. | | | ||||
| 60 | Память | | | ||||
| 61 | Эмоции и темперамент. | | | ||||
| 13.Здоровье человека (4+2 ч.) | |||||||
| 62 | Здоровье и влияющие на него факторы. Вредные привычки и заболевания с ними связанные. | Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи. Доказывают необходимость вести здо- ровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек | 238-239, 248 | май | |||
| 63 | Двигательная активность и здоровье человека | 253-254 | | ||||
| 64 | Заболевания человека | 249-252 | | ||||
| 65 | Гигиена человека | 257-262 | | ||||
| 66 | Обобщающий урок | | | ||||
| 67 | Контрольная работа №4 | | | ||||
| 14.Человек и окружающая среда(1 ч.) | |||||||
| 68 | Биосфера и человек. Ноосфера. Природная и социальная среда обитания человека. Стресс и адаптации | Приводят доказательства биосоциальной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объясняют причины стресса и роль адаптации в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера» | 262-267 | | |||
1
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
