Рабочая программа по биологии для учащихся 9 класса

№

Тема

урока

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные (п.)

Регулятивные (р.) Коммуникативные (к.)

Личностные УУД

1

Биология — наука о живом мире

Научиться давать определения биологическим наукам. Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей.

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта. Классифицировать объекты на основе определенных критериев.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование знаний основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы. Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

2

Методы биологических исследований

Объяснять назначение методов исследования в биологии.

Характеризовать и сравнивать методы между собой.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления.

Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; строить речевые высказывания в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; формировать навыки, способствующие применению биологических знаний в современном мире.

Формирование познавательного интереса к изучению природы

3

Общие свойства живых организмов

Называть и характеризовать признаки живых существ.

Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы. Применять биологические знания для объяснения общих свойств живых организмов.

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления; осуществлять исследовательскую деятельность. Давать определения понятий

Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательного интереса к изучению биологии. Осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы

4.

Многообразие форм жизни

Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни

П.: осуществлять исследовательскую деятельность; работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

оценка достижения результата деятельности.

К.: уметь распределять роли при выполнении ЛР в парах, в группах. умение выражать свою точку зрения по данной проблеме; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

5

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»

Объяснять роль биологии в жизни человека. Характеризовать свойства живого. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания.

Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

6

Многообразие клеток.

ЛР № 1

Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток

Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани.Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки.Сравнивать строение растительных и животных клеток.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: получать биологическую информацию, осуществлять исследовательскую деятельность, структурировать учебный материал, давать определения понятиям

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, работать по плану, сверять свои действия с планом и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности. Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения русских ученых – естествоиспытателей. Понимание практической значимости биологии. Стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии

7

Химические вещества в клетке

Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки.Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Составлять план параграфа.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, понимание сущности жизни

8

Строение клетки

Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.Сравнивать особенности клеток растений и животных

П.: получать биологическую информацию;

устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из оного вида в другой (текст в таблицу)

Р.: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

оценка достижения результатов деятельности

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование понимания ценности здорового безопасного образа жизни

9

Органоиды клетки и их функции

Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника.Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток

П.: получать биологическую информацию из различных источников; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. составлять план решения проблемы; оценка качества усвоения пройденного материала;

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Осознание единства и целостности окружающего мира.

10

Обмен веществ — основа существования клетки

Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

П.: получать биологическую информацию из различных источников; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Классифицировать объекты на основе определенных критериев, давать определение понятий

Р.: составлять план решения проблемы; оценка качества усвоения пройденного материала;

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы

11

Биосинтез белка в живой клетке

Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке.Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.Отвечать на итоговые вопросы

П.: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая крнитерии для указанных логических операций. Работать с различными источниками информации, различными схемами и моделями

Р.: определение последовательности действий для получения конечного результата, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: постановка проблемных вопросов и их решение; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира

12

Биосинтез углеводов — фотосинтез

Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.

Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом

П.: поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в хое индивидуальной работы

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира, применять полученные знания в практической деятельности. Осознание единства и целостности окружающего мира.

13

Обеспечение клеток энергией

Определять понятие «клеточное дыхание».

Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.

Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма.

Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза

П.: построение логической цепочки рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений.

поиск и выделение информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме; формировать навыки учебного сотрудничества в хое индивидуальной работы

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира. Мотивирование на получение нового знания

14

Размножение клетки и её жизненный цикл.

ЛР № 2

Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками

Характеризовать значение размножения клетки.Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз» и «клеточный цикл».Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот.Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: поиск и выделение информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Работать с натуральными объектами, Фиксировать результаты исследований. оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р.: в диалоге с учителем

и сверстниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, осуществлять рефлексию своей деятельности

К.: определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Сравнивать точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

15

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»

Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

16

Организм — открытая живая система (биосистема)

Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой.Объяснять целостность и открытость биосистемы.Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности

П.: поиск и выделение информации из различных источников; осуществлять исследовательскую деятельность. Строить логическое рассуждение

Р.: постановка целей и задач обучения, самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответсвенного, бережного отношения к окружающей среде

17

Примитивные организмы. Бактерии и вирусы

Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов.

Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов.

Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами

П.: поиск и выделение информации из различных источников; осуществлять исследовательскую деятельность. Строить логическое рассуждение

Р.: постановка целей и задач обучения, самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы.

18

Растительный организм и его особенности

Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения.

Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе

П.: поиск и выделение информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Установление причинно-следственных связей.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, организовать учебное сотрудничество и совметсную деятельность с учителем и сверстниками

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира. Осознание потребности и готовности к самообразованию

19

Многообразие растений и значение в природе

Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений.

Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений.

Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах.

Сравнивать значение семени и спор в жизни растений

П.: поиск и выделение информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Установление причинно-следственных связей.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира. Осознание потребности и готовности к самообразованию

20

Организмы царства грибов и лишайников

Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах. Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека.

Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе

П.: поиск и выделение информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Установление причинно-следственных связей.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Постепенно выстраивать собственную целостную картину мира. Осознание основных принципов и правил отношения к живой природе

21

Животный организм и его особенности

Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными

П.: поиск и выделение информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Установление причинно-следственных связей.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

22

Многообразие животных

Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации).Различать на натуральных объектах и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)

П.: получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, вывигать версии ее решения

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, оценка качества усвоения пройденного материала.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

23

Сравнение свойств организма человека и животных

Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах.

Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы.

Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы

П.: поиск и выделение информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.

Р.: в диалоге с учителем и сверстниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

К.: определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать личностные представления о ценности природы.

24

Размножение живых организмов

Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

К.: определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответсвенного, бережного отношения к окружающей среде

25

Индивидуальное развитие организмов

Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона.Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответсвенного, бережного отношения к окружающей среде

26

Образование половых клеток. Мейоз

Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: целеполагание, самостоятельно обнаруживать учебную проблему, вывигать версии ее решения.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формировать личностные представления о ценности природы. Мотивацию к дальнейшему изучению науки биология

27

Изучение механизма наследственности

Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать мотивацию к изучению живой природы. Осознание потребности к самообразованию

28

Основные закономерности наследственности организмов

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.

Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».

Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать мотивацию к изучению живой природы. Осознание потребности к самообразованию

29

Закономерности изменчивости.

ЛР № 3

Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов

Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Определять понятие «мутаген». Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.Обобщать информацию и формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: поиск и выделение информации, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: постановка целей и задач обучения, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, самостоятельно организовывать учебное ействие в группе. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

Формировать личностные представления о ценности природы. Понимание практической значимости биологии. Стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии

30

Ненаследственная изменчивость.

ЛР № 4 Изучение изменчивости у организмов

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости.Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы.Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков.Обобщать информацию и формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: получать биологическую информацию из различных источников; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: составлять план решения проблемы; оценка качества усвоения пройденного материала; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии

31

Основы селекции организмов

Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей

П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Составлять план параграфа.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.

постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формировать научное мировоззрение.

32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»

Характеризовать отличительные признаки живых организмов. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы.Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

33

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.

Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Составлять план параграфа.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.

постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

34

Современные представления о возникновении жизни на Земле

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов

П.: поиск и выделение информации, строить логическое рассужение, включающее, осуществлять исследовательскую деятельность установление причинно-слественных связей.

Р.: работать по плану, постановка целей и задач обучения, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности соблюдать правила поведения в природе

35

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов.

Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.

Аргументировать процесс возникновения биосферы.

Объяснять роль биологического круговорота веществ

П.: выявлять причины и следствия простых явлений

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему и выдвигать версии ее решения

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к альнейшему изучению биологии

36

Этапы развития жизни на Земле

Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле.Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организмов на сушу.Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов

П.: формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию из различных источников.

Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р.: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Составлять (в группе) план решения проблемы.

К.: формировать умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в группе

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к альнейшему изучению биологии

37

Идеи развития органического мира в биологии

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии

П.: формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию из различных источников.

Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р.: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Составлять (в группе) план решения проблемы.

К.: формировать умения слушать и понимать речь других людей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения

Формировать мотивацию к изучению живой природы. Осознание потребности к самообразованию

38

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции.Называть и объяснять результаты эволюции.

Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

П.: формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию из различных источников.

Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р.: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Составлять (в группе) план решения проблемы.

К.: формировать умения слушать и понимать речь других людей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения

Формировать мотивацию к изучению живой природы. Осознание потребности к самообразованию

39

Современные представления об эволюции органического мира

Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения.

Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.

Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу

П.: формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию из различных источников.

Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р.: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Составлять (в группе) план решения проблемы.

К.: формировать умения слушать и понимать речь других людей.

Формировать мотивацию к изучению живой природы. Осознание потребности к самообразованию

40

Вид, его критерии и структура

Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания.Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Осознание единства и целостности окружающего мира.

41

Процессы образования видов

Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирования новых видов. Объяснять причины двух типов видообразования.Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии.

42

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов

Выделять существенные процессы дифференциации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле.

Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Осознание единства и целостности окружающего мира.

43

Основные направления эволюции

Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса.Объяснять роль основных направлений эволюции.Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Осознание единства и целостности окружающего мира.

44

Примеры эволюционных преобразований живых организмов

Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений.

Сравнивать типы размножения у растительных организмов.

Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Осознание единства и целостности окружающего мира.

45

Основные закономерности эволюции.

ЛР № 5 Приспособленность организмов к среде обитания

Называть и характеризовать основные закономерности эволюции.Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Осознание единства и целостности окружающего мира.

46

Человек — представитель животного мира

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формирование эстетического восприятия объектов природы.

47

Эволюционное происхождение человека

Характеризовать основные особенности организма человека.

Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян.

Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы.

48

Ранние этапы эволюции человека

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы.

49

Поздние этапы эволюции человека

Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа.Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.

Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы.

50

Человеческие расы, их родство и происхождение

Называть существенные признаки вида Человек разумный.Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.Выявлять причины многообразия рас человека.Характеризовать родство рас на конкретных примерах.Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Осознание равноценности людей разных рас

51

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

Выявлять причины влияния человека на биосферу.Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природе

П.: получать биологическую информацию, осуществлять исследовательскую деятельность, структурировать учебный материал, давать определения понятиям

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, работать по плану, сверять свои действия с планом и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии.

52

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

Выделять существенные признаки вида. Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции.Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира.Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

53

Условия жизни на Земле

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни.Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы.

54

Общие законы действия факторов среды на организмы

Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника.Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Соблюдение правил поведения в природе. Умение применять полученные знания в практической деятельности

55

Приспособленность организмов к действию факторов среды

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов.

Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.

Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии.

56

Биотические связи в природе

Выделять и характеризовать типы биотических связей.Объяснять многообразие трофических связей.Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры.Объяснять значение биотических связей

П.: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления. Устанавливать причинно-следственные связи

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.

К.: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Соблюдение правил поведения в природе. Умение применять полученные знания в практической деятельности

57

Популяции

Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.Объяснять территориальное поведение особей популяции.Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции.Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций

П.: поиск и выделение информации, строить логическое рассужение, включающее, осуществлять исследовательскую деятельность установление причинно-слественных связей.

Р.: работать по плану, постановка целей и задач обучения, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности соблюдать правила поведения в природе

58

Функционирование популяций в природе

Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.

Анализировать содержание рисунков учебника

П.: поиск и выделение информации, строить логическое рассужение, включающее, осуществлять исследовательскую деятельность установление причинно-слественных связей.

Р.: работать по плану, постановка целей и задач обучения, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности соблюдать правила поведения в природе

59

Природное сообщество — биогеоценоз

Выделять существенные признаки природного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши.Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления; осуществлять исследовательскую деятельность. Давать определения понятий

Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательного интереса к изучению биологии. Осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы

60

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.
Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления; осуществлять исследовательскую деятельность. Давать определения понятий

Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательного интереса к изучению биологии. Осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы

61

Развитие и смена природных сообществ

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края

П.: поиск и выделение информации, строить логическое рассуждение, включающее, осуществлять исследовательскую деятельность установление причинно-следственных связей. Р.: работать по плану, постановка целей и задач обучения, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

62

Многообразие биогеоценозов (экосистем)

Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы

П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.

постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формировать научное мировоззрение.

63

64

Основные законы устойчивости живой природы.

ЛР № 6 Оценка качества окружающей среды

Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах.Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»

П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Составлять план параграфа.

Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.

постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формировать научное мировоззрение.

65

Промежуточная аттестация (тестирование)

риспособленности организмов к среде обитания.Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

66

Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления; осуществлять исследовательскую деятельность. Давать определения понятий

Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательного интереса к изучению биологии. Осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы

67

Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности»

Описывать особенности экосистемы своей местности.Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, осуществлять рефлексию своей деятельности

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения

Формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Соблюдать правила поведения в природе

68

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»

Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

оценка достижения результата деятельности.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием