Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Яменская средняя общеобразовательная школа
Рамонского муниципального района Воронежской области
| «Рассмотрено» Руководитель ШМО _______Н.И. Варламова/ ФИО Протокол заседания ШМО №1 от 27.08.2018г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Яменская СОШ __________Н.В.Котарева/ ФИО 28.08. 2018 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Яменской СОШ ______________/С.В. Огурцов/ ФИО Приказ №135 от 28.08.2018г. |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Французский язык»
(уровень базовый)
8 «б» класс
2018-2019 г
(срок реализации)
|
|
Составитель: Семенова Дарья Юрьевна, учитель французского языка
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Яменская средняя общеобразовательная школа
Рамонского муниципального района Воронежской области
| «Рассмотрено» Руководитель ШМО _______Н.И. Варламова/ ФИО Протокол заседания ШМО №1 от 27.08.2018г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Яменская СОШ ___________Н.В.Котарева/ ФИО 28.08. 2018 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Яменской СОШ ______________/С.В. Огурцов/ ФИО Приказ №135 от 28.08.2018г. |
|
|
|
|
Рабочая программа
по учебному предмету (второй иностранный язык)
«Французский язык»
(уровень базовый)
5-9 классы
|
|
Составитель программы: Семенова Дарья Юрьевна, учитель французского языка
|
Основные части программы
Титульный лист.
1. Пояснительная записка, включающая цели, задачи, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4. Тематическое планирование.
Приложение 1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование 5- А класса
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование 5 - Б класса
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование 6 - А класса
Приложение 5. Календарно-тематическое планирование 6 - Б класса
Приложение 6. Календарно-тематическое планирование 7 класса (I группа)
Приложение 6.1. Календарно-тематическое планирование 7 класса (II группа)
Приложение 7. Календарно-тематическое планирование 8 - А класса
Приложение 8. Календарно-тематическое планирование 8 - Б класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. № 1897;; Примерной программы основного общего образования по иностранному языку и авторской программы по учебнику «Синяя птица» («L’oiseau bleu»), автор Э.М. Береговская, издательство «Просвещение», 2018г.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели и задачи обучения французскому языку в основной школе
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией, а именно:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на французском языке возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по французскому языку;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора школьников, достижению образовательной цели.
Развивающая цель. Процесс изучения французского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию.
Основные задачи:
Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка.
Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На ступени основного среднего образования совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения французским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий обучения, формирование учебно-исследовательских умений, универсальных учебных действий, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Предполагается развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения французскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.
Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места французского языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании метапредметных ключевых компетенций; процесс обучения формирует готовность к использованию усвоенных знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развивает творческий потенциал школьника.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и планом работы МКОУ Яменской СОШ рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчёта 1 учебный час в неделю) для обязательного изучения второго иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 35 часов.
| Года обучения | Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Всего часов за учебный год |
| 5 класс | 1 | 35 | 35 |
| 6 класс | 1 | 35 | 35 |
| 7 класс | 1 | 35 | 35 |
| 8 класс | 1 | 35 | 35 |
| 9 класс | 1 | 34 | 34 |
|
|
|
| 174 часа за курс |
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) французский язык.
Личностные результаты:
формирование российской гражданственности, воспитание любви и уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;
осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений российского народа;
формирование толерантного отношения к представителям иной культурно-языковой общности;
развитие критического мышления через активное включение в образовательный процесс;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
готовность отстаивать общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию:
формирование ответственного отношения к учению, готовности с способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего совершенствования своего образования с учётом устойчивых познавательных интересов, осознание возможностей самореализации средствами французского языка.
Метапредметные результаты:
развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
развитие умения находить наиболее перспективные способы решения учебных и познавательных задач;
развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности и при необходимости вносить в неё коррективы;
развитие умения оценивать результаты своей учебно-познавательной деятельности с целью её дальнейшего совершенствования;
развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументировано отстаивать свою позицию;
развитие умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять и формулировать тему высказывания (текста, статьи);
развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и классом, работать индивидуально, а также в больших и малых группах;
развитие умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства обучения.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция реализуется в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоения лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно пронимать с опорой на языковую догадку краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
Чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского алфавита; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознание и употребление в речи основных значений лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);
знание основных различий систем французского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в стране изучаемого языка, применение этих правил в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятой в стране изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представления об особенностях образа жизни, быта, культуры Франции (о всемирно известных достопримечательностях, о выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях России и Франции;
понимание роли владения французским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;
владение приёмами работы с текстом:умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики, определённой для основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения французского языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями французского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на французском языке, та и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на французском языке и средствами французского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере
Е. В физической сфере
Выпускники приобретут следующие навыки и умения:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
Выпускник получит возможность научиться:
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета (курса) 5 класс:
1. Вводный курс
Страна изучаемого языка. Знакомство с целями обучения французскому языку, с содержанием УМК. Знакомство с французским алфавитом
2. Unité 1. Jacques Tardieu et sa famille
Знакомство (имя, фамилия, возраст).
Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия). Мои братья и сёстры (имя, возраст). Любимые занятия. Домашние животные.
3. Unité 2. La cloche sonne
Моя школа. Мой класс. Мои школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные предметы. Внеурочные и внеклассные занятия. Обязанности по классу.
4. Unité 3. L’anniversaire de Suzanne
Семейные праздники и традиции. Мой день рождения. День рождения родителей и друзей. Новый год. Рождество. Подарки. Здоровье. Плохое самочувствие.
5. Unité 4. Nous allons au magasin .
Мой распорядок дня. Домашние обязанности. Помощь по дому: поход в магазин, на рынок. Евро — денежная единица Франции. Распорядок воскресного дня.
Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин). Подготовка к новогоднему празднику.
Поездки на городском транспорте. Выбор средства передвижения.
6. Unité 5. Mon petit chien.
Мои домашние животные (кошки, собаки, кролики, черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с домашними животными на улице, в парке. Фильмы о животных. Празднование дня рождения за городом, в лесу.
7. Unité 6. Enville
Окружающий меня мир. Мой город. Мой посёлок. Мой адрес. Улица, на которой я живу. Мой дом. Транспорт. Дорога от дома до школы и обратно. Портретная характеристика (детализация). Описание предметов (форма, цвет). Парки Парижа (сад Тюильри, Люксембургский сад). Цветочный рынок. Центр им. Ж. Помпиду. Города Франции (Тюль, празднование Рождества в Тюле)
8. Unité 7. J’aime, jen’aime.
Мой досуг. Досуг моих друзей. Мои увлечения. Увлечения моих друзей. Мои любимые предметы в школе. Мои любимые занятия вне школы. Мои любимые игры и игрушки.
Мои гастрономические предпочтения (элементарное описание). Моя комната (элементарное описание). Времена года. Здоровье. Визит к врачу. Переписка с французскими друзьями.
9. Unité 8. Les grandesva- cances, c’est magnifique!
Летние/зимние каникулы. Летние/зимние развлечения. Погода. Окружающая природа. Времена года. Любимое время года. Путешествие на поезде.
Содержание учебного предмета (курса) 6 класс:
1. Unité 1. Faisons connaissance!
Знакомство (имя, фамилия, возраст, место жительства). Мой адрес (почтовый и электронный). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия, увлечения). Мои братья и сёстры (имя, возраст, характер, увлечения, интересы). Мои французские сверстники. Переписка с французскими друзьями. Организация (структура) среднего образования во Франции (общие сведения): начальная школа, коллеж, лицей. План здания французского коллежа. План здания своей школы (классы, кабинеты и т.д.).
2. Unité 2. Bonne rentrée!
Начало учебного года во Франции и России. Расписание занятий. Отношение к учёбе. Любимые предметы в школе.
3. Unité 3. Bon appétit!
Еда. Любимые блюда. Школьная столовая. Меню школьной столовой. Гастрономические предпочтения французских российских школьников.
4. Unité 4. Qu`est-ce qu`on mange aujourd`hui?
Обед в школьной столовой. Выбор блюд. Кулинарные рецепты французской и русской кухни. Рецепт приготовления любимого блюда. Планирование дня. Заполнение странички ежедневника/еженедельника. Гастрономические особенности завтрака обеда и ужина во Франции и России.
5. Unité 5. Dis-moi qui est ton ami?
Дружба. Мой лучший друг (возраст, внешность, характер, привычки, достоинства, недостатки, успехи в учёбе). Совместный досуг. Общие увлечения. Известные люди Франции: Патрисия Каас, Зинедин Зидан, Янник Ноа. Их краткая биография.
6. Unité 6. La télé – j`adore!
Телевидение в жизни французского и российского школьников. Любимые телевизионные передачи. Телевизионная программа некоторых каналов французского телевидения: TF1, France2, France3.Виды телевизионных передач. Социологические опросы на тему телевидения.
7. Unité 7. Bon voyage!
Распорядок дня. Любимые занятия вне школы. Друзья по переписке. Путешествия. Нормандия (географическое положение, основные города, некоторые достопримечательности).
8. Unité 8. Il était une fois…
Сказка. Сказочный герой и основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро). Известные французские писатели: А.Дюма, Ж.Верн, Г.Мало и др. История создания комиксов. Чтение в жизни ученика. Любимые книги и писатели.
9. Unité 9. Allô Suisse!
Франкофония. Франкофонное общество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения о стране). Россия (основные сведения о стране). Общение по телефону.
10. Unité 10. Jouons aux detectives!
Досуг учащихся после уроков. Детективно-приключенческая история. Французские журналы для детей и подростков («J`aimelire», «Okapi», «Image Doc» и др.). Подписка на любимый журнал. Электронная версия журнала.
11. Unité 11. Qui cherche trouve!
Переписка. Общение через интернет. Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке. Мои увлечения и интересы. Увлечения и интересы моего друга по переписке. Коллекционирование. Французские автомобили. Любимые модели автомобилей. Сюжет/съёмки остросюжетного фильма.
Содержание учебного предмета (курса) 7 класс:
Unité 1. Il était un petit navire…
Летние каникулы. Путешествие по своей стране и за рубежом. Способы путешествия (самолёт, поезд, теплоход, автомобиль и т.д.). Подготовка к путешествию. Программа путешествия. Впечатления о путешествии. Погода. Климат. Лучшее время года для путешествий. Предпочтения французов в опросах организации и проведения отдыха. История национального праздника Франции – 14 июля.
Unité 2. Les copains d`abord.
Дружба как я её понимаю. Что такое настоящий друг. Портрет друга (внешние характеристики, характер, достоинства и недостатки). Совместный досуг. Общие увлечения. Мои французские друзья. Переписка. Общение через интернет. Представления французов о дружбе. Роль иностранных языков. Французский язык в моей жизни. Почему я учу французский язык.
Unité 3. A la mode de chez nous…
Одежда. Виды одежды. Молодёжная мода. Моё отношение к моде. Мой стиль в одежде. Представления французских подростков о моде. Их предпочтения в одежде. Рисование как один из видов досуга подростков.
Unité 4. Ah! Vous dirai-je, maman…
Основные праздники во Франции и России. Подарки к празднику. Особенности выбора подарка во Франции и в России. Подарки подросткам во Франции на Рождество. Моя семья. Мои родители. Мои отношения с родителями.
Содержание учебного предмета (курса) 8 класс:
Unité 5. Ecouter le guitariste et fermez les yeux…
Музыка в моей жизни. Любимый композитор/музыкант/группа. Праздник музыки во Франции. Популярные французские певцы и музыканты. Музыкальные жанры.
Unité 6. Plus haut, plus vite, plus fort!
Спорт в моей жизни. Роль спорта в жизни молодого человека. Любимые виды спорта. Индивидуальные и коллективные виды спорта. Уроки физкультуры в школьном расписании. Спорт в жизни французов. Молодые французские спортсмены, добившиеся результатов в спорте. Новые виды спорта. Отдых в спортивном лагере.
Unité 7. C`est un peu de libérté bien mérité!
Мой любимый досуг. Мои увлечения (чтение, информатика, кино, телевидение и т.д.). Мои любимые занятия вне школы. Роль и место чтения в нашей жизни. Программа выходного дня. Воскресный отдых в семье и с друзьями. Пикник за городом. Поход с друзьями в Макдональдс. Парк аттракционов «Астерикс» и парк «Франция в миниатюре».
Unité 8. Comment ça va sur la Terre?
Экология. Защита окружающей среды. Мой вклад в защиту окружающей среды. Природа. Государственные заповедники, природные и региональные парки во Франции. Животные занесёные в красную книгу. Париж. Парк де ля Виллет – городок науки и индустрии.
Unité 9. Si tous les gars du monde.
Европейское сообщество. Символика. Атрибуты. Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза. Программы Евросоюза для молодёжи.
Содержание учебного предмета (курса) 9 класс:
Unité 1. Je vais en France…
Путешествие во Францию. Подготовка к путешествию: составление программы путешествия, посещение туристического агентства, бронирование билетов, бронирование номера в отеле, приобретение билетов, отъезд в аэропорт, ожидание рейса, перелёт Москва – Париж и т.д.
Unité 2. Je m`installe à l`hôtel…
Встреча в аэропорту Руасси-Шарль-де-Голь. Переезд в отель. Размещение в отеле. Проживание во французском отеле. Краткое описание парижских отелей разной категории. Визитная карточка отеля (местонахождение, цены, номера, предоставляемые услуги и т. д.).
Unité 3. Je me promène dans Paris.
Первое знакомство с Парижем. Прогулка по Парижу. Знакомство с парижскими кварталами: Латинским кварталом, кварталами Монмартр и Монпарнас, с набережными Сены и др. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Парижа: с бульваром Сен-Мишель, Сорбонной, музеем Клюни, Пантеоном и др. План округа (квартала), в котором находится отель. Парижское метро.
Unité 4. Je visite un musée.
Музеи Парижа: Лувр, Национальный ценрт искусства и культуры имени Жоржа Помпиду, музей Орсэ. Французские импрессионисты: Клод Моне, Огюст Ренуар. Посещение музея. Описание картины художника. Художественное наследие Франции (краткий обзор).
Unité 5. Je vais au cinéma.
Французское кино: известные фильмы, актёры, фестивали. Биография и творчество известного французского актёра (Жерар Депардье, Катрин Денёв…). Французский игровой фильм (сюжет, игра актёров…). Каннский фестиваль. Киноафиша. Визитная карточка парижского мультиплекса Gaumont-Aquaboulevard. Французский фильм об Астериксе и Обеликсе.
Unité 6. Je visite les en droits historiques.
Исторические места французской столицы: Консьержери, базилика Сен-Дени и др. Некоторые эпизоды французской истории: Великая французская революция, Варфоломеевская ночь и др. Французские короли: Людовик XIV, Людовик XVI…. Замки и резиденции французских королей: Версаль…
4.Тематическое планирование:
5 класс
| № п / п | Наименование модуля | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1 | Вводный курс. Французский язык и Франция | 3 | Формирование основ фонологической компетенции: овладение основными правилами чтения и произношения. Правила чтения букв в словах. Правила чтения буквосочетаний в словах. Формирование грамматической компетенции. Формирование лексической компетенции. |
| 2 | Unité 1. Jacques Tardieu et sa famille. Я и моя семья
| 4 | Вести диалог этикетного характера: здороваться, прощаться, благодарить, начинать и поддерживать разговор; вести диалог-расспрос: о семье, о профессии родителей, о домашних животных, любимых занятиях; вестидиалог-обменмнениями: Elle est gentille, n’est-ce pas?; составить и произнести монолог-сообщение: о себе, своей семье, семье своего друга, семье персонажа учебника; составить и произнести монолог-описание: несложная портретная характеристика сказочного персонажа, портрет друга и др.; составить рассказ о персонаже на основе текста учебника, с опорой на видеоряд; ввести в монолог элементы рассуждения: J’aime та famille parce que...; выполнить творческую проектную работу: составить рассказ на основе коллажа из фотографий членов своей семьи. |
| 3 | Unité 2. La cloche sonne . Моя школа
| 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Моя школа. Мой класс. Мои школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные предметы. Внеурочные и внеклассные занятия. Обязанности по классу. вести диалог-расспрос: о школьных занятиях и предметах, о классе, где учится мальчик или девочка, об учителях; вести разговор по телефону; формулировать (вежливую) просьбу: Dessine-moi un chat, s’il te plait!; расспрашивать о предпочтениях и любимых занятиях: Tu aimes…? Составить и произнести монолог-сообщение: о школьных занятиях и предметах, своём классе, школьном расписании, об учителях, о своём лучшем друге, лучшей подруге; составить и произнести монолог-описание: портретная характеристика друга и подруги; составить рассказ о персонаже (о своём однокласснике) на основе текста учебника; выполнить творческую проектную работу: составить «идеальное расписание» на неделю. |
| 4 | Unité 3. L’anniversaire de Suzanne. Семейные праздники и традиции | 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Семейные праздники и традиции, Мой день рождения, День рождения родителей и друзей, Новый год, Рождество, Подарки, Здоровья, Плохое самочувствие. Вести диалог-расспрос: о дне рождения друга, о семейном празднике: вести этикетный диалог: приветствие, поздравление, ответ на поздравление; поздравлять с днём рождения, праздником: Bon anniversaire! Bonne fête! Joyeux Noёl! ит. д. ; приглашать друзей на день рождения; формулировать просьбы, команды; восстанавливать последовательность реплик диалога. |
| 5 | Unité 4. Nous allons au magasin. Помощь по дому | 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Мой распорядок дня. Домашние обязанности. Помощь по дому: поход в магазин, на рынок. Евро — денежная единица Франции. Распорядок воскресного дня. Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин). Подготовка к новогоднему празднику. Поездки на городском транспорте. Выбор средства передвижения. Вести диалог-расспрос в магазине, на рынке; запрашивать информацию о цене, количестве, цвете, времени, видах транспорта; расспрашивать друга о воскресном дне; вести этикетный диалог: обращаться с просьбой, выражать предпочтение, согласие; задавать вопросы к тексту и отвечать на них; разыгрывать сценки-диалоги в магазине, на рынке (ролевая игра продавец—покупатель); восстанавливать последовательность реплик диалога. |
| 6 | Unité 5. Mon petit chien. Мои домашние животные | 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Мои домашние животные (кошки, собаки, кролики, черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с домашними животными на улице, в парке. Фильмы о животных. Празднование дня рождения за городом, в лесу. Вести диалог-расспрос о домашних животных; расспрашивать друга о собаке/кошке: кличка, возраст, что она любит, кто с ней гуляет и т.д.; вести этикетный диалог: обращаться с просьбой, выражать предпочтение, согласие; вести диалог-побуждение к действию: Montre-moi ta photo! Allume le gaz и т.д.; вести диалог - обмен мнениями Comment as-tu trouvé ce film? – Un très bon film! Задавать вопросы к тексту и отвечать на них; восстанавливать последовательность реплик диалога; разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/участвовать в ролевых играх. |
| 7 | Unité 6. En ville Мой город | 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Окружающий меня мир. Мой город. Мой посёлок. Мой адрес. Улица, на которой я живу. Мой дом. Транспорт. Дорога от дома до школы и обратно. Портретная характеристика (детализация). Описание предметов (форма, цвет). Парки Парижа (сад Тюильри, Люксембургский сад). Цветочный рынок. Центр им. Ж. Помпиду. Города Франции (Тюль, празднование Рождества в Тюле). Вести диалог-расспрос о городе, в котором живёт французский друг, о том как найти автобусную остановку, нужную улицу, дом какую-либо достопримечательность и т.д., уметь давать необходимые объяснения; вести этикетный диалог: обращаться с просьбой, переспрашивать, благодарить, прощаться; вести диалог-побуждение к действию: предлагать что-либо, соглашаться на предложение; объяснять местонахождение чего-либо; задавать вопросы к тексту и отвечать на них; восстанавливать последовательность реплик диалога; разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/участвовать в ролевых играх. |
|
| Unité 7. J’aime, jen’aime. Мир моих увлечений
| 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Мой досуг. Досуг моих друзей. Мои увлечения. Увлечения моих друзей. Мои любимые предметы в школе. Мои любимые занятия вне школы. Мои любимые игры и игрушки. Мои гастрономические предпочтения (элементарное описание). Моя комната (элементарное описание). Времена года. Здоровье. Визит к врачу. Переписка с французскими друзьями. Вести диалог-расспрос об увлечениях и любимых занятиях кого-либо, уметь отвечать на вопросы, передавать своё положительное и отрицательное отношение к чему-либо: J`adore, Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д. |
|
| Unité 8. Les grandes va- cances, c’est magnifique! Каникулы | 4 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Летние/зимние каникулы, Летние/зимние развлечения, Погода, Окружающая природа, Времена года, Любимое время года, Путешествие на поезде.Обогащать и расширять словарный запас с помощью синонимов и антонимов. |
Тематическое планирование 6 класс:
| № п/п | Наименование модуля | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1. | Unité 1. Faisons connaissance! Давайте познакомимся | 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Знакомство (имя, фамилия, возраст, место жительства). Мой адрес (почтовый и электронный). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия, увлечения). Мои братья и сёстры (имя, возраст, характер, увлечения, интересы). Мои французские сверстники. Переписка с французскими друзьями. Организация (структура) среднего образования во Франции (общие сведения): начальная школа, коллеж, лицей. План здания французского коллежа. План здания своей школы (классы, кабинеты и т.д.). |
| 2. | Unité 2. Bonne rentrée! С началом учебного года
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Начало учебного года во Франции и России. Расписание занятий. Отношение к учёбе. Любимые предметы в школе. Уметь выразить одобрение или с воодушевлением принять какое-либо предложение: C`est super! Chouette! C`est une bonne idée! и т.д. Уметь выразить отношения сходства: Nous sommes dans le meme college; Уметь располагать действия во времени: l`année dernière, la semaine dernière; уметь вести диалог-расспрос о том, как и где провели каникулы одноклассники; уметь вести диалог-расспрос о расписании школьных предметов, отвечать на соответствующие вопросы; уметь задавать вопросы к тексту и отвечать на них; уметь восстанавливать последовательность реплик диалога; уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/участвовать в ролевых играх. |
| 3. | Unité 3. Bon appétit! Приятного аппетита
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Еда. Любимые блюда. Школьная столовая. Меню школьной столовой. Гастрономические предпочтения французских российских школьников. Обозначение времени суток :Il est sept heures du matin. Выполнить творческие проектные работы. Воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст; воспринимать на слух и разучивать тексты стихотворений и песен; понимать речь учителя и одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. |
| 4. | Unité 4. Qu`est-ce qu`on mange aujourd`hui? Что сегодня на обед?
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Обед в школьной столовой. Выбор блюд. Кулинарные рецепты французской и русской кухни. Рецепт приготовления любимого блюда. Планирование дня. Заполнение странички ежедневника / еженедельника. Гастрономические особенности завтрака обеда и ужина во Франции и России. Уметь представлять рецепт приготовления какого-либо блюда; уметь рассказывать о своих планах на текущий/ближайший день; восстанавливать последовательность приготовления какого-либо блюда; уметь рассказывать о своём завтраке, обеде, полднике и ужине; уметь сравнивать завтрак. Обед и ужин во Франции и в России, отмечая общие черты и различия; |
| 5. | Unité 5. Dis-moi qui est ton ami? Скажи мне, кто твой друг?
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Дружба. Мой лучший друг (возраст, внешность, характер, привычки, достоинства, недостатки, успехи в учёбе). Совместный досуг. Общие увлечения. Известные люди Франции: Патрисия Каас, Зинедин Зидан, Янник Ноа. Их краткая биография. Прилагательные, обозначающие качества человека: gentil, courageux, paresseux и т.д. – национальность: français, anglais, russe и т.д.; Формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока; |
| 6. | Unité 6. La télé – j`adore! Телевидение - я обожаю!
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Телевидение в жизни французского и российского школьников. Любимые телевизионные передачи. Телевизионная программа некоторых каналов французского телевидения: TF1, France2, France3. Виды телевизионных передач. Социологические опросы на тему телевидения. Уметь читать, находить нужную информацию в графиках, диаграммах и таблицах на тему телевидения и давать несложный комментарий к ним; уметь составить рассказ-комментарий на тему «Какие передачи идут сегодня по французскому телевидению?» на основе телевизионной программы, представленной в учебнике; уметь дать краткую информацию о телевизионной передаче или серии таковых; уметь комментировать результаты социологического опроса на тему телевидения. |
| 7 | Unité 7. Bon voyage! Счастливого пути!
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Распорядок дня. Любимые занятия вне школы. Друзья по переписке. Путешествия. Нормандия (географическое положение, основные города, некоторые достопримечательности). Уметь составлять несложное описание французского/российского региона с опорой на карту; уметь составить небольшой рассказ по фотографии или открытке с видом французского/российского региона; уметь дать краткую информацию о регионе, в котором проживаешь; выполнить творческие проектные работы. |
| 8. | Unité 8. Il était une fois… Жил-был….
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Сказка. Сказочный герой и основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро). Известные французские писатели: А.Дюма, Ж.Верн, Г. Мало и др. История создания комиксов. Чтение в жизни ученика. Любимые книги и писатели. Уметь рассказывать биографию Шарля Перро; уметь составить небольшой рассказ о любимом писателе; уметь рассказывать сказку; уметь рассказывать о любимом герое комикса. |
| 9. | Unité 9.Allô Suisse! Алло, Швейцария!
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Франкофония. Франкофонное общество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения о стране). Россия (основные сведения о стране). Общение по телефону. Уметь выразить согласие со словами собеседника C`est vrai, C`est ça, Tu as raison; уметь обмениваться основными репликами в разговоре по телефону Je voudrais parler à… Ne quttez pas и т.д.; уметь вести несложный диалог-расспрос о Франции, Швейцарии и других странах франкофонного сообщества и отвечать на соответствующие вопросы; уметь запрашивать информацию об адресе, номере телефона интересующего лица и отвечать на соответствующие вопросы; уметь восстанавливать последовательность реплик диалога; уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/участвовать в ролевых играх.
|
| 10. | Unité 10. Jouon sa ux detectives! Играем в детективов.
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Досуг учащихся после уроков. Детективно-приключенческая история. Французские журналы для детей и подростков («J`aime lire», «Okapi», «Image Doc» и др.). Подписка на любимый журнал. Электронная версия журнала. Уметь представить (коротко) один из французских журналов для подростков, используя соответствующую страничку учебника; уметь представить (коротко) историю детективно-приключенческого содержания; выполнить творческие проектные работы. |
| 11. | Unité 11. Qui cherche trouve! Кто ищет, тот находит!
| 3 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Переписка. Общение через интернет. Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке. Мои увлечения и интересы. Увлечения и интересы моего друга по переписке. Коллекционирование. Французские автомобили. Любимые модели автомобилей. Сюжет/съёмки остросюжетного фильма. Уметь представить своего друга по переписке, рассказать о сходстве интересов и увлечений и т.д.; уметь представить отдельные известные марки французских автомобилей на основе текста учебника; выполнить творческие проектные работы. |
| 12. | Unité 12. Bonjour, Paris! Здравствуй, Париж! | 2 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Париж – столица Франции. Основные достопримечательности. Парижа. Посещение Парижа российскими школьниками. Программа визита. Обзорная Экскурсия по Парижу. Викторина «Знаешь ли ты Париж?». Уметь представить (воображаемую) программу своего пребывания в Париже; уметь представить отдельные достопримечательности французской столицы. Воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст; воспринимать на слух и разучивать тексты стихотворений и песен; понимать речь учителя и одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. |
Тематическое планирование 7-8 класс
| № п/п | Наименование модуля | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 7 класс |
| 1. | Unité 1. Il était un petit navire…
| 9 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Летние каникулы. Путешествие по своей стране и за рубежом. Способы путешествия (самолёт, поезд, теплоход, автомобиль и т.д.). Подготовка к путешествию. Программа путешествия. Впечатления о путешествии. Погода. Климат. Лучшее время года для путешествий. Предпочтения французов в опросах организации и проведения отдыха. История национального праздника Франции – 14 июля; активизация употребления в речи глагольной лексики |
| 2. | Unité 2. Les copains d`abord.
| 9 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Дружба как я её понимаю. Что такое настоящий друг. Портрет друга (внешние характеристики, характер, достоинства и недостатки). Совместный досуг. Общие увлечения. Мои французские друзья. Переписка. Общение через интернет. Представления французов о дружбе. Роль иностранных языков. Французский язык в моей жизни. Почему я учу французский язык; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы зрительного восприятия, а также глаголы avoirи mettre); активизация употребления в речи прилагательных. |
| 3. | Unité 3. A la mode de chez nous…
| 8 | Активизировать употребление в речи лексики по темам:Одежда. Виды одежды. Молодёжная мода. Моё отношение к моде. Мой стиль в одежде. Представления французских подростков о моде. Их предпочтения в одежде. Рисование как один из видов досуга подростков; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы обозначающие мыслительные процессы, а также глаголы s`occuper, savoirи tourner); активизация употребления в речи прилагательных. |
| 4. | Unité 4. Ah! Vous dirai-je, maman…
| 9 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Основные праздники во Франции и России. Подарки к празднику. Особенности выбора подарка во Франции и в России. Подарки подросткам во Франции на Рождество. Моя семья. Мои родители. Мои отношения с родителями; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы обозначающие различные этапы развития действия, а также глаголы connaîtreи monter); активизация употребления в речи прилагательных. |
| 8 класс
|
| 1. | Unité 5. Ecouter le guitariste et fermez les yeux… | 7 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Музыка в моей жизни. Любимый композитор/музыкант/группа. Праздник музыки во Франции. Популярные французские певцы и музыканты. Музыкальные жанры; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы устного общения, а также глаголы faire, arriverи s`asseoir); активизация употребления в речи прилагательных. |
| 2. | Unité 6. Plus haut, plus vite, plus fort!
| 7 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Спорт в моей жизни. Роль спорта в жизни молодого человека. Любимые виды спорта. Индивидуальные и коллективные виды спорта. Уроки физкультуры в школьном расписании. Спорт в жизни французов. Молодые французские спортсмены, добившиеся результатов в спорте. Новые виды спорта. Отдых в спортивном лагере; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы передающие отношение к кому-либо/чему-либо, а также глаголы êtreи gagner); активизация употребления в речи прилагательных; употребление предлогов par и de в пассивном залоге. |
| 3 | Unité 7.C`est un peu de libérté bien mérité!
| 7 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Мой любимый досуг. Мои увлечения (чтение, информатика, кино, телевидение и т.д.). Мои любимые занятия вне школы. Роль и место чтения в нашей жизни. Программа выходного дня. Воскресный отдых в семье и с друзьями. Пикник за городом. Поход с друзьями в Макдональдс. Парк аттракционов «Астерикс» и парк «Франция в миниатюре»; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы местонахождения, а также глаголы allerи sepréparer); активизация употребления в речи прилагательных; употребление предлогов à и deперед инфинитивом и дополнением. |
| 4. | Unité 8.Comment ça va sur la Terre?
| 7 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Экология. Защита окружающей среды. Мой вклад в защиту окружающей среды. Природа. Государственные заповедники, природные и региональные парки во Франции. Животные, занесенные в красную книгу. Париж. Парк де ля Виллет – городок науки и индустрии; активизация употребления в речи глагольной лексики (модальные глаголы, а также глаголы apprendreи dire); активизация употребления в речи прилагательных. |
| 5. | Unité 9. Sitous les gars du monde.
| 7 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Европейское сообщество. Символика. Атрибуты. Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза. Программы Евросоюза для молодёжи; активизация употребления в речи глагольной лексики (глаголы, передающие различные чувства и настроения, а также глаголы recevoir, parlerи serendre); активизация употребления в речи прилагательных и наречий. |
Тематическое планирование 9 класс
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1. | Unité 1. Je vais en France…
| 6 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Путешествие во Францию. Подготовка к путешествию: составление программы путешествия, посещение туристического агентства, бронирование билетов, бронирование номера в отеле, приобретение билетов, отъезд в аэропорт, ожидание рейса, перелёт Москва – Париж и т.д.; подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам встретить и узнать о…/справиться о…; упражнения и задания, активизирующие их употребление. |
| 2. | Unité 2. Je m`installe à l`hôtel…
| 5 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Встреча в аэропорту Руасси-Шарль-де-Голь. Переезд в отель. Размещение в отеле. Проживание во французском отеле. Краткое описание парижских отелей разной категории. Визитная карточка отеля (местонахождение, цены, номера, предоставляемые услуги и т. д.); подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам вести, везти и заметить; упражнения и задания, активизирующие их употребление. |
| 3. | Unité 3. Je me promène dans Paris.
| 6 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Первое знакомство с Парижем. Прогулка по Парижу. Знакомство с парижскими кварталами: Латинским кварталом, кварталами Монмартр и Монпарнас, с набережными Сены и др. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Парижа: с бульваром Сен-Мишель, Сорбонной, музеем Клюни, Пантеоном и др. План округа (квартала), в котором находится отель. Парижское метро; подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам решить, поместить и разместить(ся); упражнения и задания, активизирующие их употребление в речи. |
| 4. | Unité 4. Je visite un musée.
| 6 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Музеи Парижа: Лувр, Национальный центр искусства и культуры имени Жоржа Помпиду, музей Орсэ. Французские импрессионисты: Клод Моне, Огюст Ренуар. Посещение музея. Описание картины художника. Художественное наследие Франции (краткий обзор); подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам остановить, остановиться, собрать и собраться; упражнения и задания, активизирующие их употребление в речи. |
| 5. | Unité 5. Je vais au cinéma.
| 6 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Французское кино: известные фильмы, актёры, фестивали. Биография и творчество известного французского актёра (Жерар Депардье, Катрин Денёв…). Французский игровой фильм (сюжет, игра актёров…). Каннский фестиваль. Киноафиша. Визитная карточка парижского мультиплекса Gaumont-Aquaboulevard. Французский фильм об Астериксе и Обеликсе; подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам считать и расти; упражнения и задания, активизирующие их употребление в речи. |
| 6. | Unité 6. Je visite les endroits historiques.
| 6 | Активизировать употребление в речи лексики по темам: Исторические места французской столицы: Консьержери, базилика Сен-Дени и др. Некоторые эпизоды французской истории: Великая французская революция, Варфоломеевская ночь и др. Французские короли: Людовик XIV, Людовик XVI…. Замки и резиденции французских королей: Версаль…; подбор соответствующих французских эквивалентов к многозначным глаголам открыть, открыться и украсить, приукрасить; упражнения и задания, активизирующие их употребление в речи. |
Приложение 1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Рабочие программы. Второй иностранный язык. Предметная линия «Синяя птица», Н.А.Селиванова, – М.: Просвещение, 2013.
УМК «Французский язык. Второй иностранный язык». 5 класс.
УМК «Французский язык. Второй иностранный язык». 6 класс.
УМК «Французский язык. Второй иностранный язык». 7-8 классы.
УМК «Французский язык. Второй иностранный язык». 9 класс.
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование 5 – А класс
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 04.09.18 | 04.09.18 | 1 | Вводный урок «Здравствуй, Франция!» |
|
| 11.09.18 | 11.09.18 | 2 | Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12 |
|
| 18.09.18 | 18.09.18 | 3 | Род имен существительных. Определенный артикль. |
|
| 25.09.18 | 25.09.18 | 4 | Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера. |
|
| 09.10.18 | 09.10.18 | 5 | Составление диалогов-расспросов «Что это такое?» |
|
| 16.10.18 | 16.10.18 | 6 | «Куда ты идешь?» развитие диалогической речи |
|
| 23.10.18 | 23.10.18 | 7 | Чтение текста (ознакомительное) «Что делает Сесиль». |
|
| 06.11.18 | 06.11.18 | 8 | Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных |
|
| 13.11.18 | 13.11.18 | 9 | «Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи |
|
| 20.11.18 | 20.11.18 | 10 | Контроль умений в чтении №1. Тест по вводному курсу |
|
| 27.11.18 | 27.11.18 | 11 | Обучение диалогической речи. Диалог-расспрос по теме «Семья». Проектная деятельность. |
|
| 04.12.18 | 04.12.18 | 12 | Спряжение глагола etre в настоящем времени. |
|
| 11.12.18 | 11.12.18 | 13 | Работа с текстом «Французские школьники» |
|
| 18.12.18 | 18.12.18 | 14 | Обозначение времени. |
|
| 25.12.18 | 25.12.18 | 15 | Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа» |
|
| 15.01.19 | 15.01.19 | 16 | Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение. |
|
| 22.01.19 | 22.01.19 | 17 | Определённый и неопределенный артикль |
|
| 29.01.19 | 29.01.19 | 18 | Контроль лексико-грамматических навыков №2 (Unité 1 и Unité 2) |
|
| 05.02.19 | 05.02.19 | 19 | Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию |
|
| 12.02.19 |
19.02.19 | 20 | Женский род и множественное число существительных. | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г. |
| 19.02.19 | 21 | Работа с текстом «Алену 7лет» |
| 26.02.19 | 26.02.19 | 22 | Употребление предлогов de, a |
|
| 05.03.19 | 05.03.19 | 23 | Глаголы 1группы. Выполнение упражнений |
|
| 12.03.19 | 12.03.19 | 24 | Употребление неправильных глаголов |
|
| 19.03.19 | 19.03.19 | 25 | Passé Composé с глаголом etre |
|
| 02.04.19 | 02.04.19 | 26 | Есть ли у тебя домашнее животное? Диалогическая речь |
|
| 09.04.19 | 09.04.19 | 27 | Контроль умений в аудировании №3 (Unités 3,4,5) |
|
| 16.04.19 | 16.04.19 | 28 | Passé Composé. Глаголы etre et avoir |
|
| 23.04.19 | 23.04.19 | 29 | Адрес на конверте. Обучение аудированию |
|
| 30.04.19 | 30.04.19 | 30 | Отрицательная форма глаголов, образование, тренировка в речи. |
|
|
|
| 31 | Ознакомление с НЛЕ по теме. Близкое будущее глаголов 1, 2 групп. |
|
|
|
| 32 | Ближайшее будущее глаголов 3 группы. |
|
|
|
| 33 | Контроль умений в говорении. Мои планы на лето. |
|
|
|
| 34 | Повторение и закрепление изученного материала за год |
|
|
|
| 35 | Обобщение за год. |
|
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование 5 – Б класс
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 07.09.18 | 07.09.18 | 1 | Вводный урок «Здравствуй, Франция!» |
|
| 14.09.18 | 14.09.18 | 2 | Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12 |
|
| 21.09.18 | 21.09.18 | 3 | Род имен существительных. Определенный артикль. |
|
| 28.09.18 | 28.09.18 | 4 | Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера. |
|
| 05.10.18 | 05.10.18 | 5 | Составление диалогов-расспросов «Что это такое?» |
|
| 12.10.18 | 12.10.18 | 6 | «Куда ты идешь?» развитие диалогической речи |
|
| 19.10.18 | 19.10.18 | 7 | Чтение текста (ознакомительное) «Что делает Сесиль». |
|
| 26.10.18 | 26.10.18 | 8 | Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных |
|
| 09.11.18 | 09.11.18 | 9 | «Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи |
|
| 16.11.18 | 16.11.18 | 10 | Контроль умений в чтении №1. Тест по вводному курсу |
|
| 23.11.18 | 23.11.18 | 11 | Обучение диалогической речи. Диалог-расспрос по теме «Семья». Проектная деятельность. |
|
| 30.11.18 | 30.11.18 | 12 | Спряжение глагола etre в настоящем времени. |
|
| 07.12.18 | 07.12.18 | 13 | Работа с текстом «Французские школьники» |
|
| 14.12.18 | 14.12.18 | 14 | Обозначение времени. |
|
| 21.12.18 | 21.12.18 | 15 | Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа» |
|
| 28.12.18 | 28.12.18 | 16 | Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение. |
|
| 18.01.19 | 18.01.19 | 17 | Определённый и неопределенный артикль |
|
| 25.01.19 | 25.01.19 | 18 | Контроль лексико-грамматических навыков №2 (Unité 1 и Unité 2) |
|
| 01.02.19 | 01.02.19 | 19 | Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию |
|
| 08.02.19 | 08.02.19 | 20 | Женский род и множественное число существительных. |
|
| 15.02.19 | 22.02.19 | 21 | Работа с текстом «Алену 7лет» | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г. |
| 22.02.19 | 22 | Употребление предлогов de, a |
| 01.03.19 |
| 23 | Глаголы 1группы. Выполнение упражнений |
|
| 15.03.19 |
| 24 | Употребление неправильных глаголов |
|
| 22.03.19 |
| 25 | Passé Composé с глаголом etre |
|
| 29.03.19 |
| 26 | Есть ли у тебя домашнее животное? Диалогическая речь |
|
| 05.04.19 |
| 27 | Контроль умений в аудировании №3 (Unités 3,4,5) |
|
| 12.04.19 |
| 28 | Passé Composé. Глаголы etre et avoir |
|
| 19.04.19 |
| 29 | Адрес на конверте. Обучение аудированию |
|
| 26.04.19 |
| 30 | Отрицательная форма глаголов, образование, тренировка в речи. |
|
| 03.05.19 |
| 31 | Ознакомление с НЛЕ по теме. Близкое будущее глаголов 1, 2 групп. |
|
| 10.05.19 |
| 32 | Ближайшее будущее глаголов 3 группы. |
|
| 17.05.19 |
| 33 | Контроль умений в говорении. Мои планы на лето. |
|
| 24.05.19 |
| 34 | Закрепление и повторение изученного материала за год. |
|
| 31.05.19 |
| 35 | Обобщение за год |
|
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование 6 – А класс
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 01.09.18 | 01.09.18 | 1 | Вводный урок. |
|
| 08.09.18 | 08.09.18 | 2 | Ближайшее будущее время |
|
| 15.09.18 | 15.09.18 | 3 | «Давайте познакомимся» |
|
| 22.09.18 | 22.09.18 | 4 | Порядковые числительные |
|
| 29.09.18 | 29.09.18 | 5 | Французский коллеж |
|
| 06.10.18 | 06.10.18 | 6 | «Школьная жизнь французских подростков» |
|
| 13.10.18 | 13.10.18 | 7 | Местоимение – прямое дополнение |
|
| 20.10.18 | 20.10.18 | 8 | «Школьная жизнь французских подростков» |
|
| 27.10.18 | 27.10.18 | 9 | Местоименные глаголы |
|
| 10.11.18 | 10.11.18 | 10 | «Приятного аппетита» |
|
| 17.11.18 | 17.11.18 | 11 | «Приятного аппетита» |
|
| 24.11.18 | 24.11.18 | 12 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Частичный, неопределенный и определенный артикли |
|
| 01.12.18 | 01.12.18 | 13 | Частичный артикль. Замена артикля предлогом de. |
|
| 08.12.18 | 08.12.18 | 14 | «Режим питания французских школьников» |
|
| 15.12.18 | 15.12.18 | 15 | «Еда во Франции» |
|
| 22.12.18 | 22.12.18 | 16 | «Друзья» |
|
| 29.12.18 | 29.12.18 | 17 | «Мой лучший друг» |
|
| 19.01.19 | 19.01.19 | 18 | Степени сравнения прилагательных |
|
| 29.01.19 | 29.01.19 | 19 | «Мой досуг. Я люблю телевидение» |
|
| 02.02.19 | 02.02.19 | 20 | Местоимения en и y. |
|
| 09.02.19 | 09.02.19 | 21 | «Мой досуг. Я люблю телевидение» |
|
| 16.02.19 | 23.02.19 | 22 | «Путешествие по Нормандии» | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г. |
| 23.02.19 | 23 | Глаголы 2 группы |
| 02.03.19 | 02.03.19 | 24 | Незавершенное прошедшее время Imparfait глаголов 1-3 группы |
|
| 09.03.19 | 09.03.19 | 25 | Незавершенное прошедшее время Imparfait глаголов 1-3 группы |
|
| 16.03.19 | 16.03.19 | 26 | «Книга в моей жизни» |
|
| 23.03.19 | 23.03.19 | 27 | «Французские писатели. Ш.Перро и его творчество» |
|
| 06.04.19 |
| 28 | «Привет, Швейцария» |
|
| 13.04.19 |
| 29 | Относительные местоимения qui, que в предложении в роли подлежащего и дополнения |
|
| 20.04.19 |
| 30 | «Франция» |
|
| 27.04.19 |
| 31 | Пассивная форма |
|
| 04.05.19 |
| 32 | «Париж-столица Франции» |
|
| 11.05.19 |
| 33 | Закрепление изученного материала за год. |
|
| 18.05.19 |
| 34 | Повторение изученного лексико-грамматического материала, разговорного материала |
|
| 25.05.19 |
| 35 | Обобщение за год |
|
Приложение 5. Календарно-тематическое планирование 6 – Б класс
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 04.09.18 | 04.09.18 | 1 | Вводный урок. |
|
| 11.09.18 | 11.09.18 | 2 | Ближайшее будущее время |
|
| 18.09.18 | 18.09.18 | 3 | «Давайте познакомимся» |
|
| 25.09.18 | 25.09.18 | 4 | Порядковые числительные |
|
| 02.10.18 | 02.10.18 | 5 | Французский коллеж |
|
| 09.10.18 | 09.10.18 | 6 | «Школьная жизнь французских подростков» |
|
| 16.10.18 | 16.10.18 | 7 | Местоимение – прямое дополнение |
|
| 23.10.18 | 23.10.18 | 8 | «Школьная жизнь французских подростков» |
|
| 06.11.18 | 06.11.18 | 9 | Местоименные глаголы |
|
| 13ю11.18 | 13ю11.18 | 10 | «Приятного аппетита» |
|
| 20.11.18 | 20.11.18 | 11 | «Приятного аппетита» |
|
| 27.11.18 | 27.11.18 | 12 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Частичный, неопределенный и определенный артикли |
|
| 04.12.18 | 04.12.18 | 13 | Частичный артикль. Замена артикля предлогом de. |
|
| 11.12.18 | 11.12.18 | 14 | «Режим питания французских школьников» |
|
| 18.12.18 | 18.12.18 | 15 | «Еда во Франции» |
|
| 25.12.18 | 25.12.18 | 16 | «Друзья» |
|
| 15.01.19 | 15.01.19 | 17 | «Мой лучший друг» |
|
| 22.01.19 | 22.01.19 | 18 | Степени сравнения прилагательных |
|
| 29.01.19 | 29.01.19 | 19 | «Мой досуг. Я люблю телевидение» |
|
| 05.02.19 | 05.02.19 | 20 | Местоимения en и y. |
|
| 12.02.19 | 19.02.19 | 21 | «Мой досуг. Я люблю телевидение» | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г |
| 19.02.19 | 22 | «Путешествие по Нормандии» |
| 26.02.19 | 26.02.19 | 23 | Глаголы 2 группы |
|
| 05.03.19 | 05.03.19 | 24 | Незавершенное прошедшее время Imparfait глаголов 1-3 группы |
|
| 12.03.19 | 12.03.19 | 25 | Незавершенное прошедшее время Imparfait глаголов 1-3 группы |
|
| 19.03.19 | 19.03.19 | 26 | «Книга в моей жизни» |
|
| 02.04.19 |
| 27 | «Французские писатели. Ш.Перро и его творчество» |
|
| 09.04.19 |
| 28 | «Привет, Швейцария» |
|
| 16.04.19 |
| 29 | Относительные местоимения qui, que в предложении в роли подлежащего и дополнения |
|
| 23.04.19 |
| 30 | «Франция» |
|
| 30.04.19 |
| 31 | Пассивная форма |
|
| 07.05.19 |
| 32 | «Париж-столица Франции» |
|
| 14.05.19 |
| 33 | Закрепление изученного материала за год. |
|
| 21.05.19 |
| 34 | Повторение изученного лексико-грамматического материала, разговорного материала |
|
| 28.05.19 |
| 35 | Обобщение за год |
|
Приложение 6. Календарно-тематическое планирование 7 класс (I группа)
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 01.09.18 | 01.09.18 | 1 | Повторение лексического материала за 6 класс. Летние каникулы. |
|
| 08.09.18 | 08.09.18 | 2 | Повторение грамматического материала |
|
| 15.09.18 | 15.09.18 | 3 | Путешествия по своей стране и за рубежом. Совершенствование лексических навыков |
|
| 22.09.18 | 22.09.18 | 4 | Путешествия по своей стране за рубежом. Развитие и лексических навыков. |
|
| 29.09.18 | 29.09.18 | 5 | Способы путешествия. Plus-que-parfait |
|
| 06.10.18 | 06.10.18 | 6 | Программа путешествия. Futur simple |
|
| 13.10.18 | 13.10.18 | 7 | Civilisation. Национальные праздники |
|
| 20.10.18 | 20.10.18 | 8 | Робинзон и Пятница |
|
| 27.10.18 | 27.10.18 | 9 | Климат Франции |
|
| 10.11.18 | 10.11.18 | 10 | Метеопрогноз |
|
| 17.11.18 | 17.11.18 | 11 | Лучшее время года для путешествий. |
|
| 24.11.18 | 24.11.18 | 12 | Предпочтения французов в вопросах организации и проведения отдыха. |
|
| 01.12.18 | 01.12.18 | 13 | Тема «Дружба как я её понимаю» |
|
| 08.12.18 | 08.12.18 | 14 | Тема «Что такое настоящий друг» |
|
| 15.12.18 | 15.12.18 | 15 | Тема «Портрет друга» |
|
| 22.12.18 | 22.12.18 | 16 | Тема «Совместный досуг» |
|
| 29.12.18 | 29.12.18 | 17 | Тема «Общие увлечения» |
|
| 19.01.19 | 19.01.19 | 18 | Тема «Мои французские друзья» |
|
| 29.01.19 | 29.01.19 | 19 | Тема «Переписка» |
|
| 02.02.19 | 02.02.19 | 20 | Тема «Общение через Интернет» |
|
| 09.02.19 | 09.02.19 | 21 | Тема «Представления французов о дружбе» |
|
| 16.02.19 | 23.02.19 | 22 | Тема «Роль иностранных языков» | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г |
| 23.02.19 | 23 | Тема «Французский язык в моей жизни» |
| 02.03.19 | 02.03.19 | 24 | Тема «Французский язык в моей жизни» |
|
| 09.03.19 | 09.03.19 | 25 | Тема «Французский язык в моей жизни» |
|
| 16.03.19 | 16.03.19 | 26 | Тема «Почему я учу французский язык» |
|
| 23.03.19 | 23.03.19 | 27 | Тема «Закрепление грамматических умений» |
|
| 06.04.19 |
| 28 | Тема «Одежда» |
|
| 13.04.19 |
| 29 | Тема «Мы и мода» |
|
| 20.04.19 |
| 30 | Тема «Виды одежды» |
|
| 27.04.19 |
| 31 | Тема «Молодёжная мода» |
|
| 04.05.19 |
| 32 | Тема «Моё отношение к моде» |
|
| 11.05.19 |
| 33 | «Представление французских подростков о моде» |
|
| 18.05.19 |
| 34 | Тема «Годы и возраст» |
|
| 25.05.19 |
| 35 | Урок комплексного повторения |
|
Приложение 6.1. Календарно-тематическое планирование 7 класс (II группа)
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 04.09.18 | 04.09.18 | 1 | Повторение лексического материала за 6 класс. Летние каникулы. |
|
| 11.09.18 | 11.09.18 | 2 | Повторение грамматического материала |
|
| 18.09.18 | 18.09.18 | 3 | Путешествия по своей стране и за рубежом. Совершенствование лексических навыков |
|
| 25.09.18 | 25.09.18 | 4 | Путешествия по своей стране за рубежом. Развитие и лексических навыков. |
|
| 02.10.18 | 02.10.18 | 5 | Способы путешествия. Plus-que-parfait |
|
| 09.10.18 | 09.10.18 | 6 | Программа путешествия. Futur simple |
|
| 16.10.18 | 16.10.18 | 7 | Civilisation. Национальные праздники |
|
| 23.10.18 | 23.10.18 | 8 | Робинзон и Пятница |
|
| 06.11.18 | 06.11.18 | 9 | Климат Франции |
|
| 13ю11.18 | 13ю11.18 | 10 | Метеопрогноз |
|
| 20.11.18 | 20.11.18 | 11 | Лучшее время года для путешествий. |
|
| 27.11.18 | 27.11.18 | 12 | Предпочтения французов в вопросах организации и проведения отдыха. |
|
| 04.12.18 | 04.12.18 | 13 | Дружба как я её понимаю |
|
| 11.12.18 | 11.12.18 | 14 | Что такое настоящий друг |
|
| 18.12.18 | 18.12.18 | 15 | Портрет друга |
|
| 25.12.18 | 25.12.18 | 16 | Совместный досуг |
|
| 15.01.19 | 15.01.19 | 17 | Общие увлечения |
|
| 22.01.19 | 22.01.19 | 18 | Мои французские друзья |
|
| 29.01.19 | 29.01.19 | 19 | Переписка |
|
| 05.02.19 | 05.02.19 | 20 | Общение через Интернет |
|
| 12.02.19 | 19.02.19 | 21 | Представления французов о дружбе | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г |
| 19.02.19 | 22 | Роль иностранных языков |
| 26.02.19 | 26.02.19 | 23 | Французский язык в моей жизни |
|
| 05.03.19 | 05.03.19 | 24 | Французский язык в моей жизни |
|
| 12.03.19 | 12.03.19 | 25 | Тема «Французский язык в моей жизни» |
|
| 19.03.19 | 19.03.19 | 26 | Почему я учу французский язык |
|
| 02.04.19 |
| 27 | Закрепление грамматических умений |
|
| 09.04.19 |
| 28 | Одежда |
|
| 16.04.19 |
| 29 | Мы и мода |
|
| 23.04.19 |
| 30 | Виды одежды |
|
| 30.04.19 |
| 31 | Молодёжная мода |
|
| 07.05.19 |
| 32 | Моё отношение к моде |
|
| 14.05.19 |
| 33 | Представление французских подростков о моде |
|
| 21.05.19 |
| 34 | Тема«Годы и возраст» |
|
| 28.05.19 |
| 35 | Урок комплексного повторения |
|
Приложение 7. Календарно-тематическое планирование 8 - А класс
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 06.09.18 | 06.09.18 | 1 | Повторение изученного в 7 классе. Активизация лексики «Музыка». |
|
| 13.09.18 | 13.09.18 | 2 | Работа с текстом «Большой конкурс». Ознакомление с ЛЕ, МФ и новыми грамматическими явлениями. |
|
| 20.09.18 | 20.09.18 | 3 | Развитие навыков понимания текста. Ответы на вопросы. Конструктивная лексика (выражение уверенности, просьбы). |
|
| 27.09.18 | 27.09.18 | 4 | Грамматика: деепричастие. Автоматизация и закрепление употребления причастия. Введение простого прошедшего времени (ознакомительно). |
|
| 04.10.18 | 04.10.18 | 5 | Подготовка к контрольной работе по блоку № 5 «Музыка». Активизация ЛЕ по теме, расширение лексического запаса. |
|
| 11.10.18 | 11.10.18 | 6 | Страноведение: Международный праздник музыки. Работа с афишами |
|
| 18.10.18 | 18.10.18 | 7 | Джо Дассен и его творчество. Песни Мирей Матье |
|
| 25.10.18 | 25.10.18 | 8 | Выше, быстрее, сильнее. Виды спорта |
|
| 08.11.18 | 08.11.18 | 9 | Любите ли вы спорт? Наречия и выражения для обозначения времени. Сослагательное наклонение (настоящее время). |
|
| 15.11.18 | 15.11.18 | 10 | Будущее в прошедшем - Futur dans le Passé. Тренировка и автоматизация грамматического материала. |
|
| 22.11.18 | 22.11.18 | 11 | Хочу ли я стать чемпионом? Страноведение. Спортивные соревнования во Франции и в России |
|
| 29.11.18 | 29.11.18 | 12 | Развитие навыков и умений диалогической речи по теме. Спорт и здоровье. |
|
| 06.12.18 | 06.12.18 | 13 | Здоровый образ жизни. Подготовка к тестированию. |
|
| 13.12.18 | 13.12.18 | 14 | Тестирование. Проект «Здоровый образ жизни». |
|
| 20.12.18 | 20.12.18 | 15 | В чем наше сходство и отличие? Выходные, которые вам запомнились |
|
| 27.12.18 | 27.12.18 | 16 | Свободное время. Практика письменной речи (советы как лучше провести выходные дни) |
|
| 17.01.19 | 17.01.19 | 17 | Активный отдых. Обобщающий урок по грамматике: повелительное наклонение, местоимения-допол-нения |
|
| 24.01.19 | 24.01.19 | 18 | Отдых на природе. Страноведение: парки развлечений. |
|
| 31.01.19 | 31.01.19 | 19 | Семейные праздники. |
|
| 07.02.19 | 07.02.19 | 20 | Любимое воскресное занятие. Хобби. |
|
| 14.02.19 |
21.02.19 | 21 | Разновидности увлечений. Подготовка к тесту. | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г |
| 21.02.19 | 22 | Окружающая среда. Моя планета. |
| 28.12.18 | 28.12.18 | 23 | Participe Passé в пассивном залоге. Participe Passé в роли причастия и прилагательного |
|
| 07.03.19 | 07.03.19 | 24 | Экологические проблемы нашего города |
|
| 14.03.19 | 14.03.19 | 25 | Что означает для вас беречь природу? Обобщающий урок по грамматике.. |
|
| 21.03.19 | 21.03.19 | 26 | Животные из красной книги |
|
| 04.04.19 |
| 27 | Страноведение: национальные парки Франции. Париж. Ля Виллет. |
|
| 11.04.19 |
| 28 | Что такое экология? Будущее нашей планеты. |
|
| 18.04.19 |
| 29 | Что такое Европа? Слова, выражающие количество. |
|
| 25.04.19 |
| 30 | Жители Европы. Согласование времен изъявительного наклонения. |
|
| 02.05.19 |
| 31 | Европа и проблемы молодежи. |
|
| 16.05.19 |
| 32 | Конкурс «Выиграй поездку в Европу и посети европейский парламент». |
|
| 23.05.19 |
| 33 | Как европейцы проводят свое свободное время? Подготовка к тестированию |
|
| 30.05.19 |
| 34 | Итоговое тестирование за год. |
|
|
|
| 35 | Круглый стол по теме «Европа и молодежь» |
|
Приложение 8. Календарно-тематическое планирование 8 - Б класс.
| Дата урока по плану | Фактическая дата урока | Номер урока | Тема урока | Примечание |
| 05.09.18 | 05.09.18 | 1 | Повторение изученного в 7 классе. Активизация лексики «Музыка». |
|
| 12.09.18 | 12.09.18 | 2 | Работа с текстом «Большой конкурс». Ознакомление с ЛЕ, МФ и новыми грамматическими явлениями. |
|
| 19.09.18 | 19.09.18 | 3 | Развитие навыков понимания текста. Ответы на вопросы. Конструктивная лексика (выражение уверенности, просьбы). |
|
| 26.09.18 | 26.09.18 | 4 | Грамматика: деепричастие. Автоматизация и закрепление употребления причастия. Введение простого прошедшего времени (ознакомительно). |
|
| 03.10.18 | 03.10.18 | 5 | Подготовка к контрольной работе по блоку № 5 «Музыка». Активизация ЛЕ по теме, расширение лексического запаса. |
|
| 10.10.18 | 10.10.18 | 6 | Страноведение: Международный праздник музыки. Работа с афишами |
|
| 17.10.18 | 17.10.18 | 7 | Джо Дассен и его творчество. Песни Мирей Матье |
|
| 24.10.18 | 24.10.18 | 8 | Выше, быстрее, сильнее. Виды спорта |
|
| 07.11.18 | 07.11.18 | 9 | Любите ли вы спорт? Наречия и выражения для обозначения времени. Сослагательное наклонение (настоящее время). |
|
| 14.11.18 | 14.11.18 | 10 | Будущее в прошедшем - Futur dans le Passé. Тренировка и автоматизация грамматического материала. |
|
| 21.11.18 | 21.11.18 | 11 | Хочу ли я стать чемпионом? Страноведение. Спортивные соревнования во Франции и в России |
|
| 28.11.18 | 28.11.18 | 12 | Развитие навыков и умений диалогической речи по теме. Спорт и здоровье. |
|
| 05.12.18 | 05.12.18 | 13 | Здоровый образ жизни. Подготовка к тестированию. |
|
| 12.12.18 | 12.12.18 | 14 | Тестирование. Проект «Здоровый образ жизни». |
|
| 19.12.18 | 19.12.18 | 15 | В чем наше сходство и отличие? Выходные, которые вам запомнились |
|
| 26.12.18 | 26.12.18 | 16 | Свободное время. Практика письменной речи (советы как лучше провести выходные дни) |
|
| 16.01.19 | 16.01.19 | 17 | Активный отдых. Обобщающий урок по грамматике: повелительное наклонение, местоимения-допол-нения |
|
| 23.01.19 | 23.01.19 | 18 | Отдых на природе. Страноведение: парки развлечений. |
|
| 30.01.19 | 30.01.19 | 19 | Семейные праздники. |
|
| 06.02.19 | 06.02.19 | 20 | Любимое воскресное занятие. Хобби. |
|
| 13.02.19 |
20.02.19 | 21 | Разновидности увлечений. Подготовка к тесту. | Темы объединены по причинные приостановки учебного процесса на основании приказа № 26 от 11.02.2019г |
| 20.02.19 | 22 | Окружающая среда. Моя планета. |
| 27.02.19 | 27.02.19 | 23 | Participe Passé в пассивном залоге. Participe Passé в роли причастия и прилагательного |
|
| 06.03.19 | 06.03.19 | 24 | Экологические проблемы нашего города |
|
| 13.03.19 | 13.03.19 | 25 | Что означает для вас беречь природу? Обобщающий урок по грамматике.. |
|
| 20.03.19 | 20.03.19 | 26 | Животные из красной книги |
|
| 27.03.19 | 27.03.19 | 27 | Страноведение: национальные парки Франции. Париж. Ля Виллет. |
|
| 03.04.19 |
| 28 | Что такое экология? Будущее нашей планеты. |
|
| 10.04.19 |
| 29 | Что такое Европа? Слова, выражающие количество. |
|
| 17.04.19 |
| 30 | Жители Европы. Согласование времен изъявительного наклонения. |
|
| 24.04.19 |
| 31 | Европа и проблемы молодежи. |
|
| 08.05.19 |
| 32 | Конкурс «Выиграй поездку в Европу и посети европейский парламент». |
|
| 15.05.19 |
| 33 | Как европейцы проводят свое свободное время? Подготовка к тестированию |
|
| 22.05.19 |
| 34 | Итоговое тестирование за год. |
|
| 29.05.19 |
| 35 | Круглый стол по теме «Европа и молодежь» |
|
2 019
24 576 
