Рабочая программа по истории 10 кл ФГОС (102 часа)

УТВЕРЖДЕНА

приказом по МОУ «СОШ № 3

г. Зеленокумска»

№________от 08.2020 года

Директор_______________ Г.В.Иванова

Содержание учебного материала

Основные виды учебной деятельности

Мир накануне Первой мировой войны Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм. «Империализм». Колониальные и континентальные империи.

Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами)

Определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов.

Работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие государства

Первая мировая война

Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение на Марне. Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское сражение при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Верден. Отступление российской армии. Сомма. Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны. Националистическая пропаганда. Борьба на истощение. Участие колоний в европейской войне. Позиционная война. Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой мировой войны.

Межвоенный период (1918–1939)

Версальско-вашингтонская система Революционная волна после Первой мировой войны Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской империи: независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование республики в Турции и кемализм.

Соотносить (синхронизация) события и процессы всемирной истории.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения

Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков – Малая Антанта, Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события послевоенного времени.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

Страны Запада в 1920-е гг Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация. Экономический бум. Процветание. Возникновение массового общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе: Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Создание фашистского режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

работать с историческими источниками.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в США Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой экономический кризис. Социально-политические последствия Великой депрессии. Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование экономики. Другие стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Тоталитарные экономики. Общественно-политическое развитие стран Латинской Америки.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие государства.

Нарастание агрессии. Германский нацизм Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в Германии. Подготовка Германии к войне.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории. Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие государства.

«Народный фронт» и Гражданская война в Испании Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика «Народного фронта». Революция в Испании. Победа «Народного фронта» в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные преобразования в Испании. Политика «невмешательства». Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения при Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.

Овладение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать историческиё источник.

Формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по теме.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации

Политика «умиротворения» агрессора Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории

Устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации

Формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по теме.

Развитие культуры в первой трети ХХ века. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Психоанализ. Потерянное поколение. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.

Исследовать с помощью исторических источников особенности развития культуры.

Определять художественные стили.

Презентовать историческую информацию о ведущих деятелях культуры первой трети ХХ века.

Составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов.

Вторая мировая война

Начало II мировой войны

Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино». Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран Балтии, присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост советско-германских противоречий.

Формирование умений оценивать различные исторические версии.

соотнесение (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной истории.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины. Пёрл-Харбор. Формирование Антигитлеровской коалиции и выработка основ стратегии союзников. Ленд-лиз. Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики нацистской Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы союзников Германии и позиция нейтральных государств.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории

Коренной перелом в войне Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.

Изучение биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Работать с картой, картосхемой, соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями Второй мировой войны.

Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам

Разгром Германии, Японии и их союзников Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных государствах.

Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой войны для воюющих стран. Итоги войны.

Демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами) Второй мировой войны.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссиипо теме. Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Соревнование социальных систем

Начало «холодной войны»Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война в Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная демократия» и установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Раскол Германии. Коминформ. Советско-югославский конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет экономической взаимопомощи. НАТО. «Охота на ведьм» в США.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в СССР. Ослабление международной напряженности после смерти И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Организация Варшавского договора. Ракетно-космическое соперничество. Первый искусственный спутник Земли. Первый полет человека в космос. «Доктрина Эйзенхауэра». Визит Н. Хрущева в США. Ухудшение советско-американских отношений в 1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Работать с картой, картосхемой, соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиямиисторического периода.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации.

Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее. Национально-освободительные и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские войны. Поражение США и их союзников в Индокитае. Советско-китайский конфликт.

Работать с картой, картосхемой, соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиямиисторического периода.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации.

«Разрядка» Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об ограничении ПРО. Новая восточная политика ФРГ. Хельсинкский акт. Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к политике «холодной войны».

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в период «разрядки».

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами) Второй мировой войны.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века «Общество потребления». Возникновение Европейского экономического сообщества. Германское «экономическое чудо». Возникновение V республики во Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. «Скандинавская модель» общественно-политического и социально-экономического развития.

Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за гражданские права в США. Новые течения в обществе и культуре.

Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис и зеленое движение. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании. Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям.

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе исторических источников.

Представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме (презентация, соробщение, реферат).

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации

Достижения и кризисы социалистического мира «Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма. Разрыв отношений Албании с СССР.

Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция». Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский режим в Камбодже.

Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и политические последствия реформ в Китае. Антикоммунистические революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание независимых государств Балтии. Общие черты демократических преобразований. Изменение политической карты мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических группво второй половина XX века.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами) данного периода.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по теме.

Латинская Америка в 1950–1990-е г.Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импорт замещающая индустриализация. Революция на Кубе.

Целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

Социалистические движения в Латинской Америке «Аргентинский парадокс». Экономические успехи и неудачи латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке.

Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.

Колониальное общество. Крушение колониальной системы Роль итогов войны в подъеме антиколониальных движений в Тропической и Южной Африке. Выбор пути развития. Попытки создания демократии и возникновение диктатур в Африке. Система апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации. Конфликт на Африканском Роге. Этнические конфликты в Африке.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических группв перид «разрядки».

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами) Второй мировой войны.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Арабские страны и возникновение государства Израиль Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране. Исламская революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны в Ираке.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами) Второй мировой войны.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Обретение независимости странами Южной Азии

Д. Неру и его преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ века. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Япония после Второй мировой войны Восстановление суверенитета Японии. Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп.

Формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по теме.

Современный мир Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция, Интернет.

Экономические кризисы 1998 и 2008 гг. Успехи и трудности интеграционных процессов в Европе, Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом регионах.

Изменение системы международных отношений. Модернизационные процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на международной арене.

Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные революции». «Арабская весна» и ее последствия. Постсоветское пространство: политическое и социально-экономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты. Россия в современном мире.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе исторических источников.

Раскрывать сущность дискуссионных,

«трудных» вопросов истории , определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

ПОВТОРЕНИЕ

Оценка знаний обучающихся по курсу «Всеобщая история»

Содержание учебного материала

Основные виды учебной деятельности

Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 Введение .Россия в Первой мировой войне

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне.Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъема к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

Характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории Первой мировой войны.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие событий Первой мировой войны.

Соотносить (синхронизация) событий и процессов периода Первой мировой войны.

Работать с историчской картой, схемой.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории Первой мировой войны.

Великая российская революция 1917 г.

Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец «двоевластия». православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти большевиками («октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.

Определять объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса 1916-1917 гг.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий Великой российской революции 1917 года.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Презентовать историческую информацию.

Работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии.

Первые революционные преобразования большевиков. Созыв и разгон Учредительного собрания

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности.

«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от государства и школы от церкви.

Созыв и разгон Учредительного собрания

Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации.Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Гражданская война и ее последствия

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции.

Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование Русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.

Определять объективные и субъективные причины обострения политического кризиса 1918 года.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий Гражданской войны.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Презентовать историческую информацию.

Работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии.

Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма». «Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод, «черный рынок» и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения.

Исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни в период «Военного коммунизма».

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события периода Гражданской войны и «военного коммунизма»

Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Начало военной интервенции и гражданской войны в Восстановление Советской власти после разгрома колчаковщины и мобилизация сил на помощь фронтам гражданской войны.

Применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность.

Советский Союз в 1920–1930-е гг.(СССР в годы нэпа. 1921–1928 Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве. Социальная политика большевиков.

Сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе.

Проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности руководителей России.

Советский Союз в 1929–1941 гг.

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Национальные и региональные особенности коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его контингента. Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Культурная революция. Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы.

Характеризовать современные версии и трактовки важнейших событий периода «Великого периода» в истории.

Определять причинно-следственные, связи между важнейшими событиями данного исторического периода (явлениями, процессами).

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Характеризовать особенности исторического пути России.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР.

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942). План «Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Битва за Москву.

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Систематизация учебного материала.

Просмотр учебных фильмов. Демонстрировать знание произведений о Великой Отечественной войне, приводя примеры двух или более текстов.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей.

Соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями.

Знать основные даты периода начала ВОВ . Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Систематизация учебного материала.

Просмотр учебных фильмов. Демонстрировать знание произведений о Великой Отечественной войне, приводя примеры двух или более текстов. Соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями.

Знать основные даты битвы за Москву.

Анализировать историческую карту.

Блокада Ленинграда.

Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни».

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения блокады Ленинграда.

Систематизация учебного материала.

Просмотр учебных фильмов. Демонстрировать знание произведений о блокаде Ленинграда, приводя примеры двух или более текстов.

Соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями.

Знать основные даты блокады Ленинграда.

Перестройка экономики на военный лад.

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения перестройки экономики на военный лад.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Просмотр учебных фильмов и анализ исторического материала.

Анализировать историческую карту.

Нацистский оккупационный режим.

«Генеральный план Ост». Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Демонстрировать знания произведений о партизанском движении.

Просмотр учебных фильмов и анализ исторического материала.

Анализировать историческую карту.

Коренной перелом в ходе войны

(осень 1942 – 1943 г.).

Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Коренного перелома в ходе войны (осень 1942-1943 гг.)

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Изучать биографии политических деятелей, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Анализировать историческую карту.

Битва на Курской дуге

Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943 г.

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Коренного перелома в ходе войны (осень 1942-1943 гг.)

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Изучать биографии политических деятелей, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Анализировать историческую карту.

Развертывание массового партизанского движения.

Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.

Сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику.

Демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике.

Изучать биографии политических деятелей, на основе комплексного использования энциклопедий, справочников.

Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы.

Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие событий Великой Отечественной войны.

Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!».

Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и советских людей в организации тыла.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Презентовать историческую информацию.

Культурное пространство войны

Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе исторических источников.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на развите культурного пространства военного времени.

Демонстрировать знания произведений поэтов, писателей, композторов военного времени.

Просмотр учебных фильмов и анализ исторического материала

Победа СССР в Великой Отечественной войне.

Завершение освобождения территории СССР. Освобождение правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Применять системные исторические знания, служаще основой для понимания места и роли России в мировой истории.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на значение Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе.

Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций.

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей.

Советско-японская война 1945 г.

Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.

Просмотр учебных фильмов и анализ исторического материала

Применять системные исторические знания, служаще основой для понимания места и роли России в мировой истории.

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе исторических источников.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории.

Анализировать историческую карту.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.

Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки итогов Великой Отечественной войны, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации.

Сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику.

Демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике

Апогей и кризис советской системы. 1945–1953 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953) 7 часов

Влияние последствий войны на советскую систему и общество.

Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та).

Устанавливать причинно-следственные связи.

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для выработки собственной гражданской позиции.

Восстановление индустриального потенциала страны.

Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский «атомный проект», его успехи и его значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.).

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та).

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Сталин и его окружение.

Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.

Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского комитета. Т.Д. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства трудового законодательства военного времени. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых» республиках.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп впериод соперничества в верхних эшелонах власти. Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографииПроводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии

Рост влияния СССР на международной арене.

Первые шаги ООН. Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

И.В. Сталин в оценках современников и историков.

И. В. Сталин - целая эпоха. В историографии оценка его личности весьма противоречива. Чаще положительные, и даются они людьми, которые с ним общались, работали, наблюдали за его деятельностью. Это титаны своего времени: конструкторы - С.П. Королёв, А.Н.Туполев, А.С.Яковлев; полководцы - Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский, А.М.Василевский; поэт К.С.Симонов.

Люди, которые не знали И.В.Сталина, в основном, дают отрицательную оценку его деятельности, и причина этого кроется в ненависти к коммунистам и их режиму. Такую резко отрицательную характеристику И.В. Сталину дают писатель А.И.Солженицын, философ Н.А.Бердяев, поэт И. Бродский.

И.В.Сталин имел большой авторитет у противников из буржуазного лагеря. Даже А. Гитлер, будучи его главным противником в мировой международной политике, дал высокую оценку его деятельности, называя его «исторической личностью совершенно гигантского масштаба».

Анализ различные точки зрения современников и историков о личности И. В. Сталина, его влиянии на эпоху и влиянии эпохи на личность И.В.Сталина;

Определять понятия и термины; устанавливать причинно-следственные связи деятельности Сталина и делать выводы; Анализировать исторические факты жизни и деятельности Сталина.

Давать характеристику роли личности Сталина в истории.

«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х (10 часов)

Смена политического курса.

Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических группвборьбе за власть в советском государстве.

Характеризовать предпосылки, цели и результаты смены политического курса после смерти И.В.Сталина.

Первые признаки наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере

Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение «культа личности» Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущева.

Овладение историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития событий периода «Оттепели».

Вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР.

«Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.

Овладение историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах в период «оттепели».

Самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.

Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы ведомственных научно-исследовательских институтов.

Анализировать положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции к началу 60-х годов, используя исторические документы.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

ХХII Съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.

Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к «государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. «Хрущевки». Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России. Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в презентации, таблице.

Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.

Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).

Характеризовать особенности внешней политики СССР, ее роль в мировом сообществе.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время кризисов 50-60 гг.

внешней политики СССР.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

СССР и мировая социалистическая система.

СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец «оттепели». Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти Л.И. Брежнева

Характеризовать мировую социалистическую систему и СССР.

Самостоятельно анализировать полученные данные исторических документов и приходить к конкретным выводам.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время Венгерских событий 1956 года.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов в развитии Венгерских событий 1956 года.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками.

В странах Запада Никиту Сергеевича ставили на одну ступеньку с Джоном Кеннеди и папой Иоанном ХХIII и видели истоки ухудшения международного климата в конце 60-х годов в том, что эти лидеры по разным причинам сошли с политической арены.

Имя Никиты Сергеевича Хрущева навсегда связано с историческим подвигом разоблачения культа личности Сталина, с началом ликвидации последствий его репрессивного режима, с освобождением из тюрем и лагерей сотен тысяч безвинных людей и восстановлении их гражданских прав и доброго имени."Оттепель" середины 50-х годов не стала обновляющей весной, не способен и не готов был Хрущев - при всех его благих помыслах - к такому решительному шагу. Он сам в этом признавался: "Шли на оттепель в руководстве, и в том числе и я в этом коллективе, и шли сознательно, и сознательно побаивались этой оттепели, потому что как бы из этой оттепели не наступило половодье, которое, бы захлестнуло и с которой бы было трудно справиться. А это возможно во всяком политическом деле. Поэтому мы как бы сдерживали эту оттепель, с тем, чтобы эта оттепель не вызвала бы половодье и не захлестнула." Хрущёв - человек острого природного политического ума, смелый и деятельный, не устоял перед соблазном воспеванием собственной личности.

Анализ различные точки зрения современников и историков о личности Н.С. Хрущёва, его влиянии на эпоху и влиянии эпохи на личность Н.С. Хрущёва;

Определять понятия и термины; устанавливать причинно-следственные связи деятельности Хрущёва и делать выводы; Анализировать исторические факты жизни и деятельности Хрущёва.

Давать характеристику роли личности Хрущёва в истории.

Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х (10 часов)

Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.

Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в борьбе за власть в советском государстве.

Характеризовать предпосылки, цели и результаты смены политического курса после отставки Н.С. Хрущёва.

Характеризовать процессы десталинизации и ресталинизации.

Экономические реформы 1960-х гг.

Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. «Косыгинская реформа». Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы.

Раскрывать особенности экономического развития в 1960-е годв в СССР.

Самостоятельно анализировать полученные данные исторических документов и приходить к конкретным выводам.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).

Определять причины кризиса в идеологии советского общества.

Анализировать информацию о нарастании застойных тенденций в экономике СССР, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та).

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Характеризовать советские научные и технические приоритеты в развитии страны.

Культурное пространство и повседневная жизнь.

Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень». Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев.

Характеризовать развите культуры в СССР, выделять особенности в данный период.

Определять причины миграция населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень».

Самостоятельно анализировать полученные данные исторических документов об уровне жизни разных слоёв жителей СССР, и приходить к конкретным выводам.

Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.

Давать характеристику социальному и экономическому развитию союзных республик на основе источников.

Определять потребительские тенденции в советском обществе.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на социальное и экономическое развитие союзных республик.

Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.

Характеризовать идейную и духовную жизнь советского общества и выделять её особенности.

Ориентироваться в дискуссионных вопросах национального движения и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие советского общества.

Внешняя политика. Новые вызовы внешнего. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряженности. «Холодная война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика «разрядки». Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.

Характеризовать особенности внешней политики СССР, ее роль в мировом сообществе.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время кризисов 60-80 гг.

внешней политики СССР.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.

Попытка глубокого анализа эпохи застоя и оценки личности Л.И. Брежнева как человека и политика. Д.А. Волкогонов, который посвятил один из разделов своей знаменитой книги «Семь вождей. Галерея лидеров» Л.И. Брежневу, и Р.А. Медведев, давший политический портрет Л.И. Брежнева в работе «Личность и эпоха: Политический портрет Л.И. Брежнева». «Если же иметь в виду человеческие качества, то... Брежнев   был,   в   общем-то,   неплохим   человеком,   общительным, устойчивым в своих привязанностях,  радушным, хлебосольным хозяином. Любил охоту, домино, кино   «про  зверушек»,   радовался   доступным   ему  радостям  жизни. В житейском плане он был добрый человек. В политическом — вряд ли... Ему не хватало образования, культуры, и интеллигентности». Р.А. Медведев является, пожалуй, единственным историком, посвятившим изучению личности Л.И. Брежнева целый ряд работ. Это - статьи и исследования, написанные в разные годы, начиная с 80-х гг.: «Л.И. Брежнев: Набросок политического портрета», « Во втором эшелоне, Л.И. Брежнев», «Личность и эпоха». « Брежнев не обладал яркими личностными характеристиками. Его трудно  назвать крупным политическим деятелем. Он был человеком аппарата и, по существу, слугой аппарата»

Анализ различные точки зрения современников и историков о личности Л.И.Брежнева, его влиянии на эпоху и влиянии эпохи на личность Л.И.Брежнева;

Определять понятия и термины; устанавливать причинно-следственные связи деятельности Брежнева Л.И. и делать выводы; Анализировать исторические факты жизни и деятельности Брежнева.

Давать характеристику роли личности БрежневаЛ.И. в истории.

Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая волна десталинизации.

Характеризовать кризисные явления в социально-экономической и идейно-политической сферах.

Раскрывать причины реформ в экономике, в политической и государственной сферах.

Выделять сущность закона о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности на основе источника.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа общественных настроений и дискуссий в обществе в Интернете, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

История страны как фактор политической жизни.

Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым подходом.

Характеризовать историю советского общества как фактор политической жизни.

Определять сущность процесса «Новое мышление».

Раскрывать причины отказа от идеологической конфронтации двух систем.

Самостоятельно анализировать полученные данные источников и приходить к конкретным результатам и выводам.

Изменения в советской внешней политике.

Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение «холодной войны». Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.

Характеризовать особенности внешней политики СССР в период»Перестройки», ее роль в мировом сообществе.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

Выделять черты завершения «холодной войны».

Демократизация советской политической системы.

Демократизация советской политической системы. XIX

конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.

Характеризовать процесс демократизации советской политической системы.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие политической системы в СССР.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг.

Б.Н. Ельцин – единый лидер демократических сил. Противостояние союзной (Горбачев) и российской (Ельцин) власти. Углубление политического кризиса.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие последнего этапа «перестройки» 1990-1991гг.

Выделять причинно-следственные связи углубления политического кризиса.

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении Союза ССР. План «автономизации» – предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в распаде СССР.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события усиления центробежных тенденций и угрозы распада СССР.

«Парад суверенитетов».

Референдум о сохранении СССР и введении поста президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

Ориентироваться в дискуссионных вопросах национального движения и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

Августовский политический кризис 1991 г.

Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачева. Распад КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления, включая КГБ СССР.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Оформление фактического распада СССР и создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения).

Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

Ориентироваться в дискуссионных вопросах национального движения и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

М.С. Горбачев в оценках современников и историков.

А.А. Громыко, который сыграл большую роль в выдвижении Горбачева на должность генсека ЦК КПСС, уже находясь на пенсии и наблюдая со стороны, сказал о Горбачеве так: «Какой-то звонок, а не мужчина». И подвел итог своим наблюдениям: «Не по Сеньке оказалась шапка государева, не по Сеньке!»

Ближайший соратник М. Горбачева А. Лукьянов его характеризует так: «типичный комсомольский деятель, который сам ничего не привык решать, всегда должны были, коммунисты или работники исполнительного аппарата... Тяжелейшая шинель власти в стране была не по его комсомольским плечам...»Ближайший соратник М. Горбачева А. Лукьянов его характеризует так: «типичный комсомольский деятель, который сам ничего не привык решать

В. Легостаев: «Сейчас уже мало кто помнит, с чего начал Горбачев свою карьеру генсекас торжественного обещания за полтора-два года обеспечить в стране небывалый экономический рост.В. Легостаеву: «Сейчас уже мало кто помнит, с чего начал Горбачев свою карьеру генсека

Анализ различные точки зрения современников и историков о личности М.С. Горбачёва, его влиянии на эпоху и влиянии эпохи на личность М.С. Горбачёва;

Определять понятия и термины; устанавливать причинно-следственные связи деятельности Брежнева Л.И. и делать выводы; Анализировать исторические факты жизни и деятельности Горбачёва.

Российская Федерация в 1992–2012 гг. (13 часов)

Становление новой России (1992–1999)

Б.Н. Ельцин и его окружение.

Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.

Определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами).

Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа.

Начало радикальных экономических преобразований.

Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.

Характеризовать процесс экономических преобразований.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие экономической системы в стране.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992–1993 гг.

Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. – попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел Белого дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства.

Характеризовать политико-конституционный кризис в условиях экономической ситуации.

Раскрывать возможности мирного выхода из политического кризиса.

Определять причинно-следственные связи событий от сотрудничества к противостоянию.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Принятие Конституции России 1993 года и ее значение.

Полномочия президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.

Определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов.

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе источников.

Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в Чеченской Республике.

Раскрывать причины обостения межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е годы.

Анализировать исторический источник (Федеративный договор 1992 года).

Самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе источников.

Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики.

Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Сегментация экономики на производственный и энергетический секторы. Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства

Раскрывать причины корриктировки курса реформ.

Анализировать попытки стабилизации экономики.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитии экономики страны.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Ситуация в российском сельском хозяйстве.

Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления о либерализме и демократии.

Давать характеристику развития сельского хозяйства в стране.

Выделять особенности развития сельского хозяйства.

Определять результаты дефолта 1998 года и критически оценивать вклад конкретных личностей в развитии экономики страны

Проблемы формирования гражданского общества

Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.

Раскрывать проблемы формирования гражданского общества.

Давать характеристику и раскрывать основные особенности развития предпринимательской деятельности в обществе.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории 90-х годов.

Новые приоритеты внешней политики.

Мировое признание новой России суверенным государством. Россия – правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к «большой семерке». Усиление антизападных настроений как результат бомбежек Югославии и расширения НАТО на Восток. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.

Характеризовать особенности внешней политики СССР в период 1990-2000 гг., ее роль в мировом сообществе.

Обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события внешней политики.

Выделять новые приоритеты внешнейполитики в 90-е годы.

Российская многопартийность и строительство гражданского общества.

Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.

Раскрывать значение многопартийности в политической жизни России.

Выделять главные черты строительства гражданского общества.

Характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитии гражданского общества.

«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина. Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.

А. С. Черняев, помощник М. С. Горбачёва по международным делам. Д.Волкогонов, Г.И.Куницин, партийные деятели, Н. Амосов, академик, М. К. Горшков и Л. Н. Доброхотов, философы, Н. И. Рыжков, Председатель Совета Министров СССР.

Раскрывать причины и значение «олигархического» капитализма».

Критически оценивать вклад конкретных личностей в развитии гражданского общества.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации.

Политические и экономические приоритеты.

Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В.В. Путина. Президентство Д.А. Медведева. Президентские выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина президентом. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза. Построение вертикали власти и гражданское общество.

Выделять политические и эконормические приоритеты российского общества.

Раскрывать основные черты первого и второго президенства В.В.Путина, объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности В.В.Путина, Д.А. Медведева.

Стратегия развития страны. Экономическое развитие в 2000-е годы.

Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики.

Давать развёрнутую характеристику экономического развития в 2000-е годы.

Выделять основные черты стратегии развития страны.

Соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории. Определять место России в системе мировой рыночной экономике.

Человек и общество в конце XX – начале XXI в.

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования и науки и его результаты. Особенности развития культуры. Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.

Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.

Использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации.

Определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в

Внешнеполитический курс В.В. Путина. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики в условиях многополярного мира. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы. Деятельность «большой двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и другие направления политики России.

Выделять особенности внешней политики в конце XX – начале XXI вв.

Характеризовать современную концепцию российской внешней политики в условиях многополярного мира.

Применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность.

Культура и наука России в конце XX – начале XXI в Повышение общественной роли СМИ как «четвертой власти». Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Система платного образования. Сокращение финансирования науки, падение престижа научного труда. «Утечка мозгов» за рубеж. Основные достижения российских ученых и невостребованность результатов их открытий. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.

Применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах.

Раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории культуры и науки России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии.

Исследовать с помощью исторических источников особенности развития культуры и науки в РФ.

Презентовать результаты своей деятельности

Контрольная работа по курсу

Обобщение исторического материала по курсу.

Решение исторических задач по курсу.

Определение и аргументация своего отношения к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе исторических источников.

Анализировать исторические факты, процессы, явления.

Анализировать различные точки зрения и защищать их.

Анализировать иллюстративный материал, карту, схему.

Определять последовательность исторических событий.

Систематизировать историческую информацию.

Повторение (4 часа).

Примечание

№ урока

Тема урока

Дата

Материал учебника

Курс по всеобщей истории (32 часа)

1

Новейшая история как историческая эпоха

2.09

Введение с 6-10

Глава I. Мир накануне и в годы Первой мировой войны-3ч

2

Мир накануне Первой мировой войны

4.09

§1 с 10-19 вопросы с19, задание1

3

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны

7.09

§2с 20-26 вопросы с 26

4

Первая мировая война. 1914-1918 гг.

8.09

§3 с26-39 вопросыс39

Глава II. Межвоенный период (1918 – 1939)

5

Последствия войны: революции и распад империй.

12.09

§4 с 40-49 вопросы с 46, анализ таблицы с 47

6

Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.

14.09

§5 с 47-53 вопросы 53.

анализ документа «14 пунктов «В Вильсона с 53

7

Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия

15.09

§6 с 53- 61 вопросы 61

8

Авторитарные режимы в Европе в 1920-е гг. Польша. Испания. Фашистский режим в Италии

19.09

с 62-68 Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

9

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода Страны Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания: «национальное правительство»

21.09

§7 69-75 вопросы с 75 анализ таблицы с75-76

§8 с76-82 сообщеня

10

Входное тестирование

22.09

повторить термины, даты, карты

11

Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии

26.09

§9 с 82-88, задани1 с 88

12

Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму

28.09

§10 с89-95

вопросы с 95

13

Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора Востока в первой половине XX в.

29.09

§11 с 96-101, вопросы с 101 §12 с 101—110

задания с110

ВПР 2.10

14

Латинская Америка в первой половине XX в.

3.10

с 110-113 Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

15

Культура и искусство в первой половине XX в.

5.10

с114-122 Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

Глава III. Вторая мировая война-2ч

16

Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

6.10

§13-14 с 123-137 , вопросы с 137

17

Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование

10.10

§15 вопросы с 138

-144, анализ документа с 144

Глава IV. Соревнование социальных систем

18

Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945 – первой половине 1950-х гг.

12.10

§16, с145-155анализ документа с 154

19

Международные отношения в 1950 – 1980-е гг.

13.10

§17 с 155 -161 вопросы с161

20

Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970-е гг. «Общество потребления»

17.10

§18 с 162-171 вопросы с171

21

Кризисы 1970 – 1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества

19.10

§19 с 171- 180, вопросы с 180

22

Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути» Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения

20.10

§20 с 181-187 анализ таблицы с 187, §21 с 188-199 вопросы с 199

23

Соединённые Штаты Америки, Великобритания и Франция

24.10

с 200-218 Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

24

Италия и Германия Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы

26.10

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

§22

25

Латинская Америка

27.10

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

26

Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия

31.10

§23 Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

27

Китай. Индия

16.11

§24

28

Япония. Новые индустриальные страны

17.11

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

Глава V. Современный мир

29

Международные отношения в конце XX – начале XXI в. Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты

21.11

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

30

Культура во второй половине XX – начале XXI в

23.11

§25-26 повторить термины, даты

31

Контрольная работа №1

24.11

тесты

32

Обобщающее повторение

28.11

заключение

Курс по истории России- 70 час

1

XX век в истории нашей страны

30.11

с 4-8

Глава I. Россия в годы «великих потрясений»

2

Россия и мир накануне Первой мировой войны

2.12

§1 с 9-16 работа с картой

3

Российская империя в Первой мировой войне

4.12

§2 с 6-27 анализ таблицы

рк

4

Ставрополье в годы Первой мировой войны

5.12

конспект ,сообщения

5

Великая российская революция: Февраль 1917 г.

7.12

§3 с.27-35анализ документа с,35

6

Великая российская революция: Октябрь 1917 г.

9.12

§4с,36-43сообщение

7

Первые революционные преобразования большевиков.

11.12

§5 с,44-51 задание с.50

8

Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм

12.12

§6 с,51-58 работа с картой

9

Гражданская война

14.12

§7с,58-70 сообщение

рк

10

Революция и гражданская война на национальных окраинах

Наш край в годы революции и Гражданской войны

15.12

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 70-78

11

Идеология и культура периода Гражданской войны

17.12

§8с78-88 анализ документа с87

12

Повторительно-обобщающий урок

19.12

Обобщающие вопросы и задания

Глава II. Советский Союз в 1920 – 1930-х гг. (13 часов)

13

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к Нэпу

21.12

§9 с 90-95 вопросы с95

14

Экономика Нэпа

22.12

§10 с 95-102 задание с 101

15

Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

26.12

§11с102-108 задание с 108

16

Политическое развитие в 1920-е гг.

28.12

§12 с108-114 сообщение

17

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

29.12

§13 с 115-120 задание с 120

окон 1пол

18

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

30.12

§14 с 120-123 вопросы с 123

начало II пол

19

«Великий перелом». Индустриализация

11.01

§15 с 123-134 анализ карты с 130

20

Коллективизация сельского хозяйства

12.01

§16 с 135-142 вопросы с141

21

Политическая система СССР в 1930-е гг.

16.01

§17 с 142-148 задание с147

22

Советская национальная политика в 1930-е гг.

18.01

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 148-155

23

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.

19.01

§18 с 155-166 сообщение

24

СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.

23.01

§19 с167-175 задание с175

рк

25

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

25.01-30

конспект, сообщение

Глава III Вторая мировая война – 10 часов

26

СССР накануне Великой Отечественной войны

26.01-1

§20 с 4-11 задание с 11

27

Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.)

30.01-2

§21 с 11-24 анализ документов с 23

28

Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома

1.02-8

§22 с 24-34 вопросы с 34

29

Человек и война: единство фронта и тыла.

2.02-9

§23 с 35-45 задание с 45

30

Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 г.)

8.02-12

§24 с 45-51 сообщение

31

Народы СССР в борьбе с фашизмом

9.02-13

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 51-55

32

Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны

13.02-15

§25 с 56-66 анализ карт

33

Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны

15.02-16

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 67-72

р к

34

Наш край в годы Великой Отечественной войны

16.02-19

конспект, сообщение

35

Повторительно-обобщающий урок

20.02-20

Обобщающие вопросы и задания с 72

Глава IV. Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг. -23ч

36

Место и роль СССР в послевоенном мире

24.02

§26 с 74-79 вопросы с 79

37

Восстановление и развитие экономики

27.02

§27 с 79-85 анализ документа с 85

38

Изменения в политической системе в послевоенные годы

1.03

§28 с 86-91 задание с 91

39

Идеология, наука и культура в послевоенные годы

2.03

§29 с 92-97 вопросы с 97

рк

40

Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР

Ставропольский край после войны.

6.03

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 98-103, сообщение

41

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны»

9.03

§30 с 103-108 задание с 108

42

Послевоенная повседневность

13.03

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 108-114

43

Смена политического курса

15.03

§31 с 114-119 вопросы с 119

44

Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг.

16.03

§32 с 120-128 сообщение

45

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х гг.

20.03

§33 с 128-136 презентация

46

Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг.

22.03

§34 с 137-142 вопросы с 142

47

Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг.

23.03

§35 с 142-148 вопросы с 148

48

Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980г.

1.04

§36 с 149-156 вопросы с 155

49

Национальная политика и национальные движения в 1960-х – середине 1980-х гг.

3.04

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности с 156-161, сообщение

50

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х гг. – первой половине 1980-х гг.

5.04

§37 с 162-175 вопросы с 175

51

Политика разрядки международной напряжённости

6.04

§38 с 170-175 вопросы с 175

52

СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ

10.04

§39 с 4-13 анализ карты с 6

53

Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.

12.04

§40 с 13-20 вопросы с 20

рк

54

Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки

Перестройка на Ставрополье

16.04

§41 с 20-25 анализ документа с 24

55

Реформа политической системы

17.04

§42 с 25-31 анализ документа с 30

56

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике

19.04

§43 с 32-36 вопросы с 36

57

Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР

20.04

§44 с 36-41 задания с 41

58

Повторительно-обобщающий урок

24.04

Обобщающие вопросы и задания с 42

Глава V. Российская Федерация

59

Российская экономика на пути к рынку.

26.04

§45 с 44-49 вопросы с 49

60

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.

27.04

§46 с 49-55 задания с 54

рк

61

Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Ставропольский край в 90-е годы 20 века

3.05

§47 с 60-70 задания с 70

62

Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.

4.05

§48 с 70-75 анализ документа с 75

63

Политическая жизнь России в начале XXI в.

8.05

§49 с 76-81 вопросы с 81

64

Экономика России в начале XXI в.

10.05

§50 с 82-85 задания с 85

рк

65

Повседневная и духовная жизнь Ставропольский край на рубеже тысячелетий

11.05

§51 с 86-92 вопросы с 92

66

Внешняя политика России в начале XXI в.

15.05

§52 с 92-96 задания с 96

67

Россия в 2008-2018 гг.

17.05

§53 с 96-109 анализ документа с 108

68

Повторительно-обобщающий урок

18.05

Повторить термины и даты, вопросы с 109

69

Контрольная работа №2

22.05

Тесты с 110

70

Обобщающее повторение

24.05

Тесты с 111

№

Раздел, тема

Количество часов.

Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 (10 часов)

1-2

Россия в Первой мировой войне

2 часа

3-4

Великая российская революция 1917 г.

2 часа

5

Первые революционные преобразования большевиков. Созыв и разгон Учредительного собрания

1 час

6-7

Гражданская война и ее последствия

2 часа

8.

Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»

1 час

9.

Наш край в годы революции и Гражданской войны.

1 час

10.

Контрольная работа по теме «Россия в годы «великих потрясений»1914–1921»

1 час

Советский Союз в 1920–1930-е гг.(5 часа)

11-12.

СССР в годы нэпа. 1921–1928

2 часа

13-14.

Советский Союз в 1929–1941 гг.

2 часа

15.

Наш край в 1920–1930-е гг.

1 час

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (18 часов)

16.

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР.

1 час

17.

Битва за Москву.

1 час

18.

Блокада Ленинграда.

1 час

19.

Перестройка экономики на военный лад.

1 час

20.

Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост».

1 час

21.

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).

1 час

22.

Битва на Курской дуге

1 час

23.

Развертывание массового партизанского движения.

1 час

24.

Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы.

1 час

25.

Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!».

1 час

26.

Культурное пространство войны.

1 час

27.

Победа СССР в Великой Отечественной войне.

1 час

28.

Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе.

1 час

29.

Советско-японская война 1945 г.

1 час

30.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.

1 час

31.

Наш край в годы Великой Отечественной войны.

1 час.

32-33.

Контрольная работа по теме «Великая Отечественная война»

2часа.

Апогей и кризис советской системы. 1945–1953 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953) 7 часов

34.

Влияние последствий войны на советскую систему и общество.

1 час

35.

Восстановление индустриального потенциала страны.

1 час

36.

Сталин и его окружение.

1 час

37.

Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.

1 час

38.

Рост влияния СССР на международной арене.

1 час

39.

И.В. Сталин в оценках современников и историков.

1 час

40.

Контрольная работа по теме «Апогей и кризис советской системы. 1945–1953 гг.»

1 час

«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х (10 часов)

41.

Смена политического курса.

1 час

42.

Первые признаки наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере

1 час

43.

Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР.

1 час

44.

Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.

1 час

45.

ХХII Съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.

1 час

46.

Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.

1 час

47.

СССР и мировая социалистическая система.

1 час

48.

Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками.

1 час

49.

Наш край в 1953–1964 гг.

1 час

50.

Контрольная работа по теме «Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х»

1 час

Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х (10 часов)

51.

Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.

1 час

52.

Экономические реформы 1960-х гг.

1 час

53.

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.

1 час

54.

Культурное пространство и повседневная жизнь.

1 час

55.

Социальное и экономическое развитие союзных республик.

1 час

56.

Идейная и духовная жизнь советского общества.

1 час

57.

Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира.

1 час

58.

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.

1 час

59.

Наш край в 1964–1985 гг.

1 час

60.

Контрольная работа по теме «Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х»

1 час

Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991) (12 часов)

61.

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.

1 час

62.

История страны как фактор политической жизни.

1 час

63.

Изменения в советской внешней политике.

1 час

64.

Демократизация советской политической системы.

1 час

65.

Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг.

1 час

66.

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.

1 час

67.

«Парад суверенитетов».

1 час

68.

Августовский политический кризис 1991 г.

1 час

69.

Оформление фактического распада СССР и создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения).

1 час

70.

М.С. Горбачев в оценках современников и историков.

1 час

71.

Наш край в 1985–1991 гг.

1 час

Российская Федерация в 1992–2012 гг. (13 часов)

72.

Становление новой России (1992–1999)

Б.Н. Ельцин и его окружение.

1 час

73.

Начало радикальных экономических преобразований.

1 час

74.

От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992–1993 гг.

1 час

75.

Принятие Конституции России 1993 года и ее значение.

1 час

76.

Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.

1 час

77.

Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики.

1 час

78.

Ситуация в российском сельском хозяйстве.

1 час

79.

Проблемы формирования гражданского общества.

1 час

80.

Новые приоритеты внешней политики.

1 час

81.

Российская многопартийность и строительство гражданского общества.

1 час

82.

«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм

1 час

83.

Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.

1 час

84.

Наш край в 1992–1999 гг.

1 час

Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации (13 часов).

85.

Политические и экономические приоритеты.

1 час

86.

Стратегия развития страны. Экономическое развитие в 2000-е годы.

1 час

87-89

Человек и общество в конце XX – начале XXI в.

3 часа

90-92

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в

3 часа

93-96

Культура и наука России в конце XX – начале XXI века.

4 часа

97.

Наш край в 2000–2012 гг.

1 час

98.

Контрольная работа по курсу

1 час

99-102

Повторение

4 часа

Итого:

102 часа